第第頁九班級上冊語文公開課教案（5篇）九班級上冊語文公開課教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、景物描寫2、了解對比手法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在家鄉(xiāng)，“我”見到了很多人，其中側(cè)重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？二、示標(biāo)三、新授：1、周樹人對“家鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到家鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中心（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（將來）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？3、神異的圖畫：（討論）①家鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍的天空”“金黃的圓月”“碧綠”的“沙地”；“深冬”“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“蕭縈的荒村”“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和顏色看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時的家鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個一般的農(nóng)村少年，為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①寫了“蕭索的荒村”“神異的圖畫”，為什么結(jié)尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復(fù)？莫非二十多年前的“家鄉(xiāng)”就是美好的天堂？這是為了反映“我”對現(xiàn)實的家鄉(xiāng)的不滿，希望能更改現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復(fù)，而是進一步深化了小說的主題。②怎樣實現(xiàn)本身的理想？（體會結(jié)句的含義）有沒有希望，取決于本身的努力。只要努力奮斗，希望肯定能夠?qū)崿F(xiàn)。5、齊讀三處有關(guān)景物描寫的部分。6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？寫景要搭配人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫。九班級上冊語文公開課教案第2篇1、學(xué)問目標(biāo)：生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義，小說中評論語句對表達主題的作用。2、本領(lǐng)目標(biāo)：理解運用對比突出主題思想的寫法。理解小說中評論的作用。3、情感態(tài)度與價值觀：理解周樹人先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。4、創(chuàng)新目標(biāo)：捉住家鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。初一和初二班級時各學(xué)了幾篇周樹人先生的作品，給同學(xué)打下了肯定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的評論有難度，因此理解評論的作用是本文的難點，老師應(yīng)重點講解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，同學(xué)已具有初步賞析文章的本領(lǐng)，因此可以激勵同學(xué)賞析，從而進一步提高同學(xué)的賞析本領(lǐng)。第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹與寫作背景。朗讀課文，把握字詞。整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。教學(xué)流程老師和同學(xué)互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、介紹及寫作背景1、介紹。（采納提問的形式）2、寫作背景：短篇小說《家鄉(xiāng)》的素材，是周樹人1911年12月初從北京回家鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)夫生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。1919年8月，周樹人在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，周樹人離開北京南返，于4日抵家鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，周樹人將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，周樹人“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)夫章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望周樹人。章閏水年齡剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向周樹人敘述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的凄慘境況，引起了周樹人深切的憐憫。后來，周樹人將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)過，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《家鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)夫形象。二、朗讀課文、把握字詞聽錄音，要求同學(xué)畫降生字詞：陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）?。╯uī）陰晦蕭索聚族而居無端家境素如許潮汛蘇生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜輾轉(zhuǎn)恣睢三、整體感知整體感知：同學(xué)自由朗讀，把課文分為三個部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。四、自讀課文劃分段落第一部分（1～5段）交代“我”回家鄉(xiāng)的季節(jié)、地點、原因。第二部分（6～77段）：敘述“我”在家鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分側(cè)重寫家鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。一層（6～33段）：寫“我”和母親相見、談話。二層（34～52段）：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。三層（53～77段）：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的家鄉(xiāng)的美好憧憬徹底破滅。第三部分（78～88段）：寫“我”離開家鄉(xiāng)時的感受，表達了“我”對新生活的努力探求與憧憬。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的重要思想。五、作業(yè)用1～2句話概括你對文中人物的印象。第二課時一、老師和同學(xué)研討1、組織教學(xué)，了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。很快樂今日能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇周樹人的小說──《家鄉(xiāng)》。這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字打開的？（板書）“我”的閱讀──以填空“這是一篇（關(guān)于）__________的小說?！钡男问搅私馔瑢W(xué)們課下閱讀情況。2、討論題：⑴“我”已經(jīng)有多少年沒回過家鄉(xiāng)了？20多年。⑵那么，眼前的家鄉(xiāng)還是二十年前的家鄉(xiāng)嗎？不是。⑶眼前的家鄉(xiāng)什么樣呢？蕭索的荒村，沒有一些活氣。⑷二十年前的家鄉(xiāng)又是什么樣？美麗的，給“我”很多歡快、甜美的回憶。⑸到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個家鄉(xiāng)，20年前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)，20多年間，家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是家鄉(xiāng)嗎？還有沒有別的？⑹老師和同學(xué)討論：家鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化？這些變化發(fā)生的`原因是什么？⑺請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前進展的，而實際上，家鄉(xiāng)的進展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象？⑻周樹人先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的家鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的家鄉(xiāng)呢？周樹人并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？二、老師小結(jié)周樹人曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。周樹人對本身的創(chuàng)作努力探求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了很多以農(nóng)夫和學(xué)問分子為重要描寫對象的小說，《家鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。三、課后作業(yè)九班級上冊語文公開課教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1、體會文中濃濃的鄉(xiāng)情。2、把握散文形散神聚的特色。3、把握回憶性散文的思維特點，學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。4、品味作品的語言和情感，仿照創(chuàng)作。教學(xué)過程課前播放：《那就是我》一、導(dǎo)入1分鐘關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀；句句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨著漂泊的游子沉默走過異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨最容勾起他們思鄉(xiāng)情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《家鄉(xiāng)的榕樹》（板書課題）二、走近2分鐘黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長樂縣,中學(xué)時酷愛文藝,出版過詩集《海外浪花》《大地詩請》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）三、走進文本（一）那樹——與榕樹凝眸（理清回憶性散文的思路）7分鐘1、理清文章的思路和層次。文章第幾小節(jié)點題？課文寫了幾個地方的幾棵榕樹？明確：1—2住處榕樹眼前3—11家鄉(xiāng)榕樹回憶12—13住處榕樹眼前2、這幾棵榕樹,重點寫了哪棵？它有何特點？5、6、7三段分別從哪個方面表現(xiàn)它的特點？明確：駝背的榕樹特點是“獨特”，三段分別表現(xiàn)其形狀奇，傳說奇，功用奇。3、本文是一篇很杰出的借物抒情的回憶性散文，三個部分連接過渡自然。文章是怎樣過渡的？找出過渡句：①第三段是過渡段。其中，由眼前的榕樹和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在家鄉(xiāng)諳習(xí)的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得美妙自然。②“那樣的日子不會再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明白回憶的結(jié)束?！拔曳路饎倓倧囊粓鰤糁行艳D(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的涼爽，但是我的確知道，這一覺已睡過了三十年，而人也離鄉(xiāng)千里萬里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢鄉(xiāng)”描寫承接，連接自然、美妙。又由哨音牽引由現(xiàn)實到回憶，又由回憶到現(xiàn)實，眼前哨笛回憶哨笛眼前（二）那家鄉(xiāng)——與的感情對視（分析散文“形散而神不散”的特點）7分鐘1、第四段中說“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞家鄉(xiāng)的榕樹，回憶了與之相關(guān)的哪些事情？要求：每件事用一句話概括小時候在“駝背”船上的“水手”夢有關(guān)“駝背榕樹”的古老傳說女人們對榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛農(nóng)人們在榕樹下的納蔭乘涼兒時在榕樹下度過的夏夜生活2、分析散文的“形散而神不散”的特點這部分回憶片段好像一個個電影分鏡頭，回憶畫卷緩緩打開，從不同角度抒寫了對家鄉(xiāng)的眷戀之情，材料的選取自由快捷，從人物來看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我；從內(nèi)容來看，有寫人事的，有寫傳說，有寫我夏夜感受的；從情感來看，體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等，全部這一切由榕樹貫串起來，體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點。家鄉(xiāng)的榕樹在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農(nóng)人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征，文章最后短短六個字浸透了對家鄉(xiāng)的榕樹、家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。席慕容說：離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。3、文章為何不直接以《憶家鄉(xiāng)》或《家鄉(xiāng)的回憶》為題？明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹有關(guān)，對家鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。b、含蓄深情，有感染力。c、結(jié)構(gòu)上，起線索作用。四、鑒賞品味那“文”——與精致的語言對話16分鐘品味語言，體悟情感。6人小組活動：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡要評點，并依照它的格式進行仿寫，一個朗誦，一個評點，一個仿寫，建議可以變換陳述的對象或意象來打開仿寫。各小組交流，互為補充：老師歸納：如何使語言“靚”起來？1、多種修辭手法的運用2、想象的運用，虛實結(jié)合3、華麗的詞語（摹形狀物，繪聲繪色）4、句式的選用和變化（長短、整散）5、關(guān)注人稱的運用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；b、在表情達意方面，便于直抒胸臆，或直接對話，加強感染力。五、回望模塊那“月是家鄉(xiāng)明”——與模塊對唱（音樂播放：《彎彎的月亮》）6分鐘本文以榕樹為線索貫穿全文，選用精致的語言，敘述了很多與家鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人和事。一般的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情，是割不斷的家鄉(xiāng)情結(jié)。深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁，是人類永恒的主題，家鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，于是“海上生明月，天涯共此時”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”，這家鄉(xiāng)的明月，照過你、我、他。請用最簡潔的一句話串聯(lián)這個模塊的全部文章的標(biāo)題，體現(xiàn)“月是家鄉(xiāng)明”的主題。同學(xué)當(dāng)場創(chuàng)作，要求只要有創(chuàng)意，自然連接就成！六、創(chuàng)作仿照1分鐘風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，家鄉(xiāng)總在身后。家鄉(xiāng)總是實在的，在人們的記憶中，她有時就是一棵小樹一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物……假如有一天（這一天不再遙遠），你要離開你的家鄉(xiāng)，你會記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，家鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個呢？請仿照本文創(chuàng)作手法，完成下周隨筆《家鄉(xiāng)的云》。九班級上冊語文公開課教案第4篇教學(xué)目標(biāo)：1．情節(jié)的把握；2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；3.了解小說的特點并理解文章主題教學(xué)重點難點：分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。教學(xué)時數(shù)：三課時教學(xué)過程第二課時人物與主題一、課文中寫了家鄉(xiāng)哪些人，重要寫了誰？假如說家鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而家鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到哀痛之至了?！|土楊二嫂水生宏兒母親我二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我哀痛.1、描寫少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活熬煎、命運凄慘動作語態(tài)聰慧英勇、活潑開朗遲疑麻木、苦痛難言對“我”的態(tài)度情真意切密切無間被封建禮教牢牢束縛對“生活”的態(tài)度對生活充分熱誠和希望將希望寄予神靈2、變化原因社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，好像一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。階級的：一聲“老爺！”就把本身與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在加添這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下困難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。三、楊二嫂：外貌：西施圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放縱、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在本身被羞辱、被損害的同時，又在羞辱和損害著別人。四、“我”的形象及其意義（1）敘述者線索人物————小說真實便于抒情（2）我的思想感情怎么樣——哀痛發(fā)怒別離希望（3）怎樣對待閏土——哀痛中憐憫缺憾中關(guān)注結(jié)論：努力探求新生活，心懷希望的學(xué)問分子形象?！拔摇保涸贡旧砘隊繅艨M的家鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來。五、“我”母親：慈善、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公正：變賣家產(chǎn)，辭別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。六、水生宏兒：20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今日的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種更改命運的財富！結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了?！脖阌辛寺??！薄Ｍ鍟壕氨▽Ρ龋┳儭r(nóng)村破敗人際隔膜人教后反思：賞識小說，要學(xué)會分析人物，由于人物是小說三要素中的重要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為本身心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。九班級上冊語文公開課教案第5篇一、教材分析：《家鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材九班級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。由于《家鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但假如真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了?！都亦l(xiāng)》寫于1921年，后編入周樹人的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于1919年12月回家鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)夫生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌，同時也表達了“我”要求更改現(xiàn)狀的猛烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。二、教學(xué)理念：教學(xué)理念是確定教學(xué)重點難點和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，而學(xué)問不系統(tǒng)往往是制約語文成績提高的緊要因素。其實這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對立了，教改要求老師不能局限于對文章的講解、主題的概括、寫法的分析上，而是盡可能的讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我重要的教學(xué)理念是：1、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點——工具性和人文性的統(tǒng)一新課標(biāo)要求“培育同學(xué)具有肯定的語言感受本領(lǐng)”“初步具有賞識文學(xué)作品的本領(lǐng)”。對于小說就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會人物語言、敘述語言的精妙，賞識小說的藝術(shù)美。賞識周樹人先生名篇，最緊要是讀懂、讀透，能比較好地體會在作品中的深意。實在到學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》這篇小說就是：（1）學(xué)習(xí)對比的表現(xiàn)手法；（2）了解對話描寫和心理描寫的特點及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)把握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的本領(lǐng)。這是本文的重點。2、確立同學(xué)的主體地位，將課堂還給同學(xué)有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁味道，十三四歲的少年還是生活與社會的門外看客，他們對近距離的師長父母的心情、性格都很難體會。要他們把握半個多世紀(jì)前作品中人物的性格，或許不是件易事。文中三個人物：“閏土”“楊二嫂”“我”，若說把握起來還較簡單的就是“閏土”，這個人物在小學(xué)教材中已顯現(xiàn)過，而且周樹人在刻畫這個人物時濃墨重彩，前后對比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時特定歷史時期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)多而雜，且文中介紹不多，但能否精準(zhǔn)把握兩個人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點：第一，引導(dǎo)同學(xué)把握“楊二嫂”這個人物形象及在作品中的作用。第二，引導(dǎo)同學(xué)把握“我”這個人物形象，精準(zhǔn)理解文中關(guān)于“希望”的含義。突破難點時，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“進展和創(chuàng)新”教育理論為引導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。同學(xué)的確不明白時再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出同學(xué)的主體地位。三、教法學(xué)法葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法、培育同學(xué)自學(xué)本領(lǐng)是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，由于教學(xué)是一個雙邊活動，老師用什么樣的方法教，同學(xué)也就也大體用仿佛的方法學(xué)。1、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀家鄉(xiāng)的情感比較，思考家鄉(xiāng)變化原因2、勾畫圈點法：讓同學(xué)勤動筆墨，積極讀書3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡短的讀后感，體悟的思想。4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象同學(xué)可自主分析5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。6、誦讀法：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)8、練習(xí)法：“要實現(xiàn)有效