初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探杜三文尊敬的各位同仁：大家下午好！我今天和大家分享的話題是“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初探”，面對(duì)這個(gè)話題，我非常汗顏，學(xué)校安排我做這類話題的論談，我不堪重任，著實(shí)力不從心。走遍百度谷歌123，搜狐新浪更茫然，斷章取義借過(guò)來(lái)，博采眾長(zhǎng)促課改。慚愧慚愧。一、教學(xué)模式的概念教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的典型的、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序（階段）。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。二、 古今中外有代表性的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介1、 中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式：講--聽--讀--記--練（機(jī)械）2、 德國(guó)教育家赫爾巴特、戚勒和賴因五段論教學(xué)模式：預(yù)備--提示--聯(lián)想--總結(jié)--應(yīng)用。（心理過(guò)程=教學(xué)過(guò)程）3、 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威五階段教學(xué)模式：發(fā)生困難--確定問(wèn)題--提出假設(shè)--推理--驗(yàn)證（以學(xué)生的興趣、活動(dòng)為中心,忽視教師的主導(dǎo)作用）4、前蘇聯(lián)教育家凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：組織教學(xué)--引入新--課--講授新課--復(fù)習(xí)鞏固--布置作業(yè)（該模式的基本思想是教師中心論,后來(lái)我國(guó)教育界把它演繹為傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,即“復(fù)習(xí)--引入--講授--鞏固--小結(jié)”,該模式對(duì)我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)影響深刻,自建國(guó)初期以來(lái)至今,仍然在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位）5、魏書生六步課堂教學(xué)法：定向--自學(xué)--討論--答疑--自測(cè)--自結(jié)（待你評(píng)）三、正文綜上所述，愚提出“導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移”五步課堂教學(xué)模式，共同仁參考切磋。具體闡述如下。（一）導(dǎo)學(xué)-驅(qū)動(dòng)它包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、定向、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)。1、預(yù)習(xí)就是在條件允許的情況下，老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，這是課堂教學(xué)的預(yù)備。遷移拓展是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。布置作業(yè)也屬于遷移的范圍。

去年在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》第一課時(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者說(shuō)，‘凡職業(yè)都是有趣味的，都是值得尊敬的’，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？問(wèn)什么？”第二課，同學(xué)們?cè)诮涣鬟@個(gè)問(wèn)題時(shí)，氣氛非?；钴S，有同學(xué)提出了職業(yè)分正當(dāng)職業(yè)和非正當(dāng)職業(yè)的觀點(diǎn)，我非常欣慰，于是我趁勢(shì)讓學(xué)生自由上黑板列舉哪些是正當(dāng)職業(yè)、哪些屬非正當(dāng)職業(yè)。答案非常豐富，正當(dāng)職業(yè)如教師、醫(yī)生、武警、銀行、電信、軍人、服務(wù)員等，非正當(dāng)職業(yè)如小偷、騙子、傳銷、走私、販毒、殺手、特工等。馬上，同學(xué)們就有爭(zhēng)議了：當(dāng)年的日本鬼子是正當(dāng)職業(yè)嗎？敵后武工隊(duì)隊(duì)員難道不是正當(dāng)職業(yè)？有人說(shuō)酒店服務(wù)員是正當(dāng)職業(yè)，也有的說(shuō)不是正當(dāng)職業(yè)。于是同學(xué)們討論起有關(guān)正當(dāng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，最后在我的引導(dǎo)下，他們明白，和平條件下（除了戰(zhàn)爭(zhēng)和特殊原因），正當(dāng)職業(yè)既合乎法律法規(guī)又合乎道德禮儀。我認(rèn)為，這種課堂生成非常珍貴，即使本節(jié)課其他任何教學(xué)任務(wù)都沒有完成，依然是成功的，因?yàn)檫@節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀的正確樹立影響深遠(yuǎn)，這是終身受益的，教學(xué)任務(wù)落下了可以補(bǔ)，人的品質(zhì)落下了最難補(bǔ)，人以德為首。課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是不變的，即都有建立信息量、處理信息、反饋信息、運(yùn)用信息等幾個(gè)階段，但這并不意味著在每一堂課上都是不可缺的，它也有變式。形成變式的條件是文章本身的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度。淺顯的文章以學(xué)生“自學(xué)”為主，其他環(huán)節(jié)可以盡量不用或少用。四、時(shí)間分配導(dǎo)學(xué)--探究--解惑--內(nèi)化--遷移（5）（12）（10）（10）（5）這是大致分配，不具有參考價(jià)值，因?yàn)槊恳还?jié)課都充滿變數(shù)。但是我?？傮w上提出的老師的講解時(shí)間不超過(guò)20分鐘，這是非常必要的，可行的，符合我校實(shí)際情況。老師傳道授業(yè)解惑少于20分鐘，是學(xué)生