第五章表演游戲第一節(jié)表演游戲概述第二節(jié)表演游戲的組織和指導(dǎo)目錄第一節(jié)表演游戲的含義什么是表演游戲？一、表演游戲的概念表演游戲是指幼兒根據(jù)故事或童話等文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色，運用語言、動作和表情進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的一種游戲形式。二、表演游戲的特點創(chuàng)造性自娛自樂性戲劇性表演性表演游戲與角色游戲區(qū)別相同點：都屬于象征性游戲或想像游戲；在角色扮演、象征手段等方面有相似之處不同點

結(jié)構(gòu)性與規(guī)則

主題和內(nèi)容來源表演游戲與戲劇表演區(qū)別表演游戲幼兒按照自己對故事的理解展開；幼兒“自娛自樂”活動，不傳達思想觀念、價值觀；無觀眾本質(zhì)是游戲不同點

戲劇表演導(dǎo)演、演員、劇本、場劇、觀眾等相互作用的產(chǎn)物；追求價值觀的展現(xiàn)；本質(zhì)是表演共同點：根據(jù)作品內(nèi)容，再現(xiàn)作品，同時運用語言、肢體動作，表演手段相似。三表演游戲的種類1、自身表演

2、桌面表演

3、影子戲

4、木偶戲根據(jù)表演游戲中角色扮演形式的不同1、自身表演自身表演即幼兒以文藝作品為范本，自己扮演角色進行表演的游戲活動。以故事、詩歌、童話等作品為藍本，按自己對作品的理解，在游戲中自編自導(dǎo)自演。2、桌面表演桌面表演，是指在桌面上以小玩具或物體替代作品中的角色，幼兒以口頭獨白、對白和操縱玩具角色的動作，來再現(xiàn)作品的內(nèi)容。對幼兒講故事的語言聲調(diào)有一定要求

3、影子戲影子戲是依據(jù)光學(xué)原理，在燈光作用下，利用物體陰影的活動來表現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲幼兒玩的影子戲有手影和皮影戲等（一）手影游戲（二）皮影戲?qū)τ變赫Z言表達、手眼協(xié)調(diào)、動手操作、協(xié)同合作能力要求都較高，一般在大班才出現(xiàn)4、木偶戲用木偶表演，來創(chuàng)造性再現(xiàn)文藝作品的內(nèi)容，稱為木偶戲。常見的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖頭木偶和提線木偶等幾種木偶可以有教師和幼兒自己動手制作，也可以在市場購買布袋木偶手指木偶杖頭木偶提線木偶表演游戲種類根據(jù)表演游戲中表演內(nèi)容的不同故事表演游戲

3-4歲：反映作品的片段（自己印象最深刻的情節(jié)）

5-6歲：按作品中的人物分配角色，準備道具，把帶有部分創(chuàng)作的故事加以戲劇化地表演。歌舞表演游戲模仿性律動游戲：節(jié)奏，用動作展現(xiàn)創(chuàng)造性歌唱式表演游戲：歌詞和曲調(diào)，歌唱和舞蹈表現(xiàn)創(chuàng)造第二節(jié)表演游戲的指導(dǎo)表演游戲指導(dǎo)BECDA協(xié)助選擇主題提供物質(zhì)條件

促進水平提高指導(dǎo)表演技能指導(dǎo)角色分配

一、協(xié)助幼兒選擇表演游戲主題較多的對話健康活潑的思想內(nèi)容具有表演性

適合表演游戲的作品起伏的情節(jié)（一）健康活潑的思想內(nèi)容作品首先要具有健康活潑的思想內(nèi)容，情節(jié)曲折、緊湊，角色的性格鮮明并為兒童所喜愛。作品內(nèi)容符合兒童的生活經(jīng)驗，兒童才能在表演中發(fā)揮創(chuàng)造性。教師要與兒童一起仔細理解作品的內(nèi)容，準確把握角色。（二）具有表演性供幼兒表演的作品要有一定的情境，有一定的戲劇成分，有一定的場面。適合小班表演的作品最好只有一個場面。為幼兒表演的作品還應(yīng)具有明顯的動作性。在小、中班宜選擇簡單的、有重復(fù)動作的作品。為大班幼兒選擇的作品也要注意到可表演性。（三）起伏的情節(jié)表演游戲的作品，情節(jié)主線要簡單明確，不要過于復(fù)雜，以便幼兒理解和記憶。但故事情節(jié)要有起伏，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏要快，變化明顯，重點突出，枝蔓不多，脈絡(luò)清晰，這樣才能引人入勝，并易于表演。那些情節(jié)發(fā)展緩慢、言語陳述過多的作品則不適于幼兒。（四）較多的對話作品中要有較多的對話，對話要簡明并能與動作相配合，以便兒童在表演中邊說邊做動作，增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔媽媽對小兔的交代，大灰狼和小兔的對話，都生動有趣，容易用動作表演出來。教師對那些可以進行表演的文藝作品，應(yīng)重點介紹主題、情節(jié)發(fā)展、角色語言和動作等。注意不要專門讓兒童背誦童話或故事，因為美的語言，吸引人的情節(jié)，起伏的故事發(fā)展，這一切都有助于兒童迅速領(lǐng)會童話或故事二、為表演游戲提供物質(zhì)條件

1舞臺背景2服裝道具（一）簡易的舞臺和布景1、舞臺：（1）日常進行表演游戲：圍起來設(shè)置舞臺；或用標記分出；活動室固定一角。（2）木偶或皮影2、布景（1）表演用的布景應(yīng)簡單方便，避免過大過重過繁，更不能妨礙表演（2）布景造型適宜夸張，色彩要鮮明，可以結(jié)合美工活動，與有幼兒一起設(shè)計和制作。

（二）服裝與道具它不僅能激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。兒童表演游戲用的服裝與道具，可以象征性地表現(xiàn)角色所具有的顯著特征。

1、類型：人物的；動物的；童話故事的2、要求：能象征性地表現(xiàn)角色所具有的顯著特征。（成套配置或各種素材）引導(dǎo)幼兒能根據(jù)作品的角色要求進行適當?shù)慕巧煨秃突b。為兔媽媽腰上扎一條圍裙，給大灰狼的臀部按上一條毛茸茸的大尾巴。幼兒的表演游戲應(yīng)體現(xiàn)自由性和靈活性，不受道具的限制。三、指導(dǎo)幼兒分配角色教師要引導(dǎo)兒童認識到表演每一個故事，都需要各個角色的協(xié)調(diào)配合，主角、配角，正面角色、反面角色都是表演中不可缺少的，使兒童能滿腔熱情的對待自己所擔當?shù)慕巧Ｓ變憾枷胙葜鹘菚r？尊重幼兒的意愿，但應(yīng)學(xué)會輪換擔當角色。在小班可由教師指定角色，中、大班幼兒自己協(xié)商分配角色。各年齡班都不要強迫幼兒去擔任不愿扮演的角色。

四、指導(dǎo)幼兒表演的技能

教師示范表演教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)對幼兒進行表演技能訓(xùn)練（一）教師示范表演教師經(jīng)常把故事、童話、詩歌、歌舞等作品，以及戲劇、歌舞、木偶、皮影戲等形式向兒童做示范性表演，不僅可以激發(fā)孩子們表演的欲望，還可以幫助他們積累豐富的表演素材，學(xué)習(xí)各種表演技巧。（二）教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)教師應(yīng)常常參加孩子們的表演游戲，在游戲中擔任某一角色，和孩子們一起演出。教師和孩子一起表演，有兩方面的作用。其一是帶有示范性，給孩子以啟示，讓他們模仿；其二是便于及時用提問、建議的方法，組織孩子們討論，以啟發(fā)和幫助孩子們理解作品內(nèi)容，激發(fā)他們用自己創(chuàng)造出來的、生動形象的語言和動作來表現(xiàn)作品內(nèi)容。對于小班幼兒，教師要做具體的示范表演，也可以請大班幼兒進行示范表演。然后讓幼兒跟著學(xué)習(xí)，也可以在教師邊提示內(nèi)容、邊指導(dǎo)幫助下，由幼兒試著表演，并逐步過渡到自己進行表演，教師只給予適當?shù)闹更c和幫助。（三）對幼兒進行表演技能訓(xùn)練表演技能，指表演所必需運用的語言表現(xiàn)、歌唱表演、形體與表情動作、木偶和皮影操作技能等。培養(yǎng)和提高兒童的表演技能是完成表演游戲的一個重要保障基本表演技能歌唱表演技能口頭語言表達技能形體表演技能幼兒口頭語言的表達技能

語言表演技巧表現(xiàn)在對語調(diào)的處理上，即通過聲音的輕重、快慢、高低、停頓等變化去表現(xiàn)人物的思想感情。如狐貍的聲音又尖又細帶著狡猾的色彩，小熊的聲音笨重而緩慢透著老實憨厚的特點等等。教師要分步驟要求與指導(dǎo)，首先要讓兒童能大膽地把角色的語言表達出來；其次要讓兒童能較清晰流暢的用普通話表演；最后要讓兒童知道運用自己的語調(diào)來表達思想感情。讓其在理解領(lǐng)會作品的前提下，通過具體的練習(xí)和實際操作，逐步提高口頭語言的表達技能。幼兒的歌唱表演技能歌唱表演技能包括用自然好聽的聲音歌唱，不大聲喊叫，音調(diào)準確，吐字清晰。能根據(jù)樂曲的快慢、強弱等變化有表情地演唱。在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒唱歌應(yīng)吐字清楚，旋律曲調(diào)要準確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。例如，“小兔乖乖”中的兔媽媽唱歌和大灰狼唱的歌雖然內(nèi)容一樣，但它們的語氣、聲調(diào)、表演是絕對不同的。幼兒的形體表演技能

形體與表情動作除了人們的日常生活動作外還包括一些小動物的典型動作。在表演時，需要幼兒的步態(tài)、手勢、動作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺效果。各個角色因其角色特點不同，還要求幼兒在表演游戲中要恰當而準確地把握。“下雨的時候”中有三個角色，小白兔上場用“兔跳”，小雞上場用“點頭踏點步”，小貓上場用“交替步”和雙手“捋胡子”的動作。教小班兒童做木偶操，用兒歌或音樂伴奏，讓他們練習(xí)立正、側(cè)轉(zhuǎn)身、彎腰、拍手、點頭、思考等木偶動作，五、促進表演游戲水平的提高引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地表演多種形式拓展游戲，提高游戲水平（一）引導(dǎo)幼兒觀察、表現(xiàn)和交流幼兒由于缺乏豐富的感性經(jīng)驗，在表演中常常不能很好地表現(xiàn)人物的主要特征。教師要積極引導(dǎo)幼兒進行觀察、表現(xiàn)和交流。例如，在表演“三只蝴蝶”的過程中，表演蝴蝶的孩子落在花兒上就放下翅膀不動了。老師發(fā)現(xiàn)后沒有簡單的說明正確的動作，而是帶著兒童來到花園觀察蝴蝶落下時翅膀的姿態(tài)。孩子們發(fā)現(xiàn)原來蝴蝶落下時翅膀是合攏的。在后來的扮演中孩子們扮演的蝴蝶都很出色。（二）啟發(fā)并尊重兒童創(chuàng)造性地表演兒童表演創(chuàng)造性地發(fā)揮往往建立在對作品理解的基礎(chǔ)上。我們不要讓兒童有一種完成教師交待的游戲任務(wù)的心理，按部就班的為游戲而游戲，在表演游戲中應(yīng)發(fā)揮兒童的主體性，鼓勵孩子的創(chuàng)新。在表演中，孩子會創(chuàng)造性地運用動作、表情、增減情節(jié)角色、刪改對話、替換詞語等，而教師要善于發(fā)現(xiàn)并保護這種萌芽，鼓勵和指導(dǎo)兒童在不違背原作品的基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新教師也可以專門組織創(chuàng)作活動，例如給全班孩子2-3個動物，讓他們編一個故事，并將故事表演出來。也可以讓他們分組設(shè)計、表演，然后互相觀摩，最后教師將各組孩子編的作品綜合在一起，加工成一個完整的作品。（三）多種形式拓展游戲，提高游戲水平表演游戲和角色游戲一樣具有扮演角色的共同特點，利用這一特點，可以采用表演游戲與角色游戲相結(jié)合的辦法來拓展游戲。操縱形象玩具來扮演角色的表演形式，如桌面表演、木偶劇、皮影戲等。這些表演形式不僅占地面積小，深受兒童歡迎，而且不需要兒童過多的體態(tài)語，可以使兒童將精力集中在語言表現(xiàn)力上，對兒童語言能力發(fā)展大有益處。大班幼兒可進行雙簧表演。在各司其職的基礎(chǔ)上，兩名演員必須步調(diào)一致，配合默契，共同完成對角色的創(chuàng)造。雙簧表演可以培養(yǎng)兒童的集體觀念，發(fā)展兒童間的相互協(xié)作能力。雙簧表演適合于角色少、動作少而對話較多的文藝作品，如語言故事《烏鴉與狐貍》等。各年齡班表演游戲的指導(dǎo)小班角色意識不強，交往欲望較低，表演能力弱，動作簡單，沒有復(fù)雜的舞蹈動作。幼兒主要的游戲興趣集中于玩各種材料（如甩動絲帶、拿著話筒）和用材料裝扮自己（如扎上絲巾、戴上頭飾，反復(fù)照鏡子）指導(dǎo)：尊重幼兒意愿，幫助幼兒選擇主題明確、內(nèi)容簡單，活潑有趣的作品幫助準備道具材料；指定或參與角色分配游戲前應(yīng)做示范中班中一班的的小朋友在進行表演游戲“小兔子乖乖”時，欣欣扮演“兔媽媽”去拔蘿卜，大灰狼偷聽了媽媽唱歌后回家了，卻不見兔媽媽回來，后來老師發(fā)現(xiàn)兔媽媽跟其他小朋友玩起了剪“胡蘿卜”的游戲。這說明中班幼兒的角色扮演具有什么特點？2、中班（1）中班幼兒的動作比起小班來，要豐富很多。游戲時幼兒以重復(fù)動作為主，每次游戲基本上重復(fù)5~6個自己會做的動作。（2）兒童對裝扮也