2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

i.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文。

3.通過(guò)此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能翻譯此文，讀懂其意思。

2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。

老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍,

其義自見(jiàn):現(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，

請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并

讀給同桌聽(tīng)。

3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊狻?/p>

1.自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄?/p>

子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下

來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思,

弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)

法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以

點(diǎn)撥。

②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，

你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全

班交流。)

(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊

甕破之)

(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢(xún)問(wèn)

了解學(xué)情。)

(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好

些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什

么。

(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸

得好！

(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活二

2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想

辦法。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的

小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)?！芭c群兒戲于庭”

要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;

“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒

得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小爰動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝

一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步

了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

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《司馬光》教學(xué)反思

教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過(guò)想象豐富故事是一對(duì)矛

盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是

無(wú)根之木、無(wú)源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如

何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)一

—既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長(zhǎng)，不留牽引痕跡；

既要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到

好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來(lái)往往容易失衡。

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《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課生動(dòng)地記述了身患?xì)埣捕謶n(yōu)郁自卑小英在掌聲的鼓勵(lì)

下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，告訴我們：人人都需

要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我

們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主

動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)精讀描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英的變化，

并使學(xué)生明白小英變化的原因，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小英的感情變化：自卑一一難受一一感激一一自強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么方式來(lái)歡迎

老師們呢？

2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。生活中我們都

渴望得到愛(ài)，那么愛(ài)是什么呢？（出示課件：愛(ài)是什么？）愛(ài)還

可以怎么表達(dá)？（用掌聲）

請(qǐng)給我支持和鼓勵(lì)，多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌

聲》這一課。上課！

2.齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。

3.掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。

老師這里有一封小英的來(lái)信。想看嗎？

4.（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我

鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。"誰(shuí)來(lái)為我們讀一

讀。指名讀

過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生

活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照，感受小英變化。

1.讀第一自然段。

（1）自讀第一自然段。

（2）指名讀課文第一自然段。

（3）生齊讀。

（4）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂(yōu)郁、沉默

（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

（6）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)

聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（7）指名讀。

過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。

2.讀第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）小英有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信

（4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗

讀出來(lái)嗎？

（5）生齊讀。

（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變

化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、4兩段。）

3.現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是一一（指

向大屏幕上的來(lái)信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀。

過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中

去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用一一畫(huà)出描寫(xiě)小英的

動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

2.生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3.讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角

落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。眼圈紅紅的。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4.（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是

什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還

是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？

（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是

多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下,

小英終于一一(引讀)。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的

沉重，

O

(4)齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、

痛苦和無(wú)奈。

5.就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀

第三自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

6.掌聲一共響了幾次？

7、體會(huì)兩次不同的情況下響起的掌聲。

入情入境，體會(huì)感悟。

比較兩次掌聲，看一看兩次掌聲有什么不同？你體會(huì)到什

么？

第一次掌聲一就在英子剛剛英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地

站定的那一刻，教室里驟然

間響起了掌聲，那掌聲熱烈站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

而持久。

第二次掌聲f故事講完了，她的普通話說(shuō)得很好，聲音也

教室里又響起了熱烈的掌十分動(dòng)聽(tīng)。

聲。

①第一次掌聲是在什么情況下響起的？第二次掌聲又是在什么情

況下響起的？（點(diǎn)擊課件）

②“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

③用“因?yàn)?-----所以——”的句式、誰(shuí)能用”把”因?yàn)?，所以?/p>

這個(gè)關(guān)聯(lián)詞帶到句子中讀”

好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久

的掌聲響起來(lái)好嗎？這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)

掌聲告訴我什么呢？

請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)

吧！女生讀。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！這一次

你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英

的一一聽(tīng)到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她

只是一一

出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲

里又一搖一晃的走下講臺(tái)。

8、扣住兩個(gè)“一搖一晃”，感受英子的心理變化歷程。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)，心情是一樣的

嗎？

③是什么原因使英子的內(nèi)心發(fā)生了變化？（鼓勵(lì)的掌聲）

此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你

的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里誰(shuí)愿意再讀這句話？（指

名讀）

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵(lì)、

滿(mǎn)含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)

朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，

萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中一一

老師范讀來(lái)信。

大家都被感動(dòng)了，來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀

一讀她的來(lái)信吧！

過(guò)渡：聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，

多么美好的掌聲，小英也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。

課文學(xué)完了，誰(shuí)能把課文的主要內(nèi)容歸納一下：

四、練習(xí)

1、給句子排序號(hào)

2、據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文中，把掌聲獻(xiàn)給了o從此，她有

了變化。

可見(jiàn)，------是力量，掌聲是,掌聲是

,所以，我們要珍惜掌聲，又要把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、總結(jié)升華，讀背作者感想。

出示：是啊，“自卑”和“自信”是一對(duì)反義詞，這兩種截

然相反的性格卻出現(xiàn)在英子一個(gè)人身上，可見(jiàn)人人都需要掌聲，

特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),

也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4.齊讀小詩(shī)。無(wú)論掌聲是什么，它都來(lái)自一份最真誠(chéng)的愛(ài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：29掌聲

鼓勵(lì)

自卑、憂(yōu)郁----------自信快樂(lè)

贊賞

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英

在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，最

后她終于鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文主要告訴我

們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，

同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理

念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式

語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，抓

住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，從第一次掌聲響起

向前鋪開(kāi)，一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因；從第二次掌聲響

起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學(xué)生

感受到了，掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈

以極大的震撼，掌聲的響起，時(shí)機(jī)不同，效果卻是更進(jìn)了一步，

以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、

鼓勵(lì)，不能歧視任何人。在“以讀促講”的過(guò)程中，為了便于學(xué)

生理解，我恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件：如展示了她的殘疾一一小兒

麻痹癥的后果及樣子，體會(huì)到病痛帶給這些人的痛苦，進(jìn)而明白

他們的心情。

這節(jié)課，學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的幸福。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、

自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在

主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教

學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和

理解。

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、

胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯

定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂

文中的語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)方法：品讀法

五、教學(xué)流程：

（一）、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見(jiàn)過(guò)他？

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

（二）、板書(shū)課題，齊讀課題

師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”,

“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。

師：見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（課件演示一只灰雀），看，這就是灰雀，它

的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧

——親切地一一（生讀課題）。

（三）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字

可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不漏字，不添字。

2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？）

2、（出示課件）檢查識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀生字（帶有拼音的齊讀）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)（去掉拼音指名讀，及時(shí)糾正）

胸脯散步仰望婉轉(zhuǎn)面包渣白樺樹(shù)郊

外誠(chéng)實(shí)

惹人喜愛(ài)自言自語(yǔ)歡蹦亂跳

讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中幾個(gè)后鼻音的字“誠(chéng)”“蹦”，平舌音“散”等

3、開(kāi)火車(chē)指名分段朗讀課文。

4、理清文章脈絡(luò)

a:師：全文共有多少個(gè)自然段？13個(gè)自然段

b:師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然

段的開(kāi)頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈。

學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分

別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里,

發(fā)生了什么事？

e:出示填空：

有一年冬天，列寧看見(jiàn)0

一天，一只的灰雀,列寧遇見(jiàn)了,并與他交

流。

第二天，列寧又看到O）

（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

f:師：這篇課文說(shuō)的是什么事呢？

（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）

g:師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意

思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

（四）、詞句為關(guān)鍵，品讀

1.觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)說(shuō)話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢?

誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

生1:活潑的。

生2：可愛(ài)的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀

a:師：課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描

寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。

指名讀。（課件出示“公園里惹人喜愛(ài)”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是一一

生：惹人喜愛(ài)

b:師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。

師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒

從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝，一會(huì)兒從一一

生：那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是一一在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，這真是一一

生：惹人喜愛(ài)。

師：繼續(xù)交流。

生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。

師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來(lái)聽(tīng)。（播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲）

一會(huì)兒高，一會(huì)兒----（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒-----（長(zhǎng)），像

唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲？

C：幾名同學(xué)讀。

師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

我還喜歡三只灰雀的顏色。

作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)三只灰雀的，找到相關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà),

讀一讀。

（顏色：粉紅深紅動(dòng)作：來(lái)回跳動(dòng)叫聲：婉

轉(zhuǎn)）

師：多么快樂(lè)、美麗的灰雀啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出灰

雀的惹人喜愛(ài)？升華感情。

你能模仿說(shuō)說(shuō)你知道的鳥(niǎo)兒的外形嗎？

3.自主品讀，感受“列寧愛(ài)灰雀二

a:師：列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。

b:學(xué)生找句子。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái)了

生機(jī),一一（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀,

給列寧帶來(lái)了快樂(lè)一一（生再讀）

出示：“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的

灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

?有感情地讀一讀。

（五）、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們

找出有關(guān)的句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）“他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到

?你體會(huì)到列寧什么心情？

?那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

?試著讀一讀，讀出列寧的心情。

(2)“這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見(jiàn)一

只深紅色胸脯的灰雀嗎？

?你體會(huì)到了什么？讀一讀。

(3)列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它

怕冷?！?/p>

?理解”飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

?指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

(4)列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回

來(lái)了?！?/p>

?理解"多好、可惜二，

?有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失

蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集

中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。(板書(shū)：愛(ài))

過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那

只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了?；胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個(gè)問(wèn)題留到

下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.再讀課文第一自然段，書(shū)寫(xiě)段落中的生字

a:第一自然段中藏著好幾個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字呢？我們一起觀察，

并說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記這些生字。

b:師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類(lèi)？

（左右結(jié)構(gòu)：郊、散、胸、脯、渣上下結(jié)構(gòu)：步）

c:師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、

右邊的占格位置。

d:學(xué)生分類(lèi)練習(xí)寫(xiě)字。（三個(gè)田字格）

e:反饋寫(xiě)字情況。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、灰雀

顏色：粉紅深紅

灰雀動(dòng)作：來(lái)回跳動(dòng)惹人喜愛(ài)

叫聲：婉轉(zhuǎn)

1.實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和概括能力。

認(rèn)讀能力是閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的最起碼的能力，鄭老師比

較關(guān)注認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。概括能力的培養(yǎng)在今天的課堂有些弱化,

概括能力是一種培養(yǎng)要點(diǎn)能力，在生活中廣泛運(yùn)用，從中年級(jí)起

就應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，應(yīng)貫穿每一課教學(xué)的全過(guò)程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀和概括能力，須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一是放手讀課文，初步感知課文內(nèi)容。師：今天我們學(xué)習(xí)《灰雀》,

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一遍課文，看一看有什么收獲。二是讓學(xué)生邊讀

書(shū)，邊識(shí)字，把字音讀正確，并初步理解字、詞的意思。三是讓

學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明三年級(jí)的學(xué)生只

要給充分的讀書(shū)時(shí)間，完全具備整體感知課文、獲取信息的能力。

鄧云暉老師緊接著執(zhí)教的《灰雀》一課，學(xué)生在初讀課文階段就

回答出課文寫(xiě)了灰雀不見(jiàn)了，灰雀又飛回來(lái)了。只要老師稍加引

導(dǎo)，學(xué)生就明白課文是以灰雀歡跳、灰雀失蹤、灰雀復(fù)現(xiàn)這條線

索寫(xiě)的。當(dāng)然，老師也可多角度引導(dǎo)學(xué)生概括課文，從人物方面

概括，知道課文寫(xiě)了列寧、小男孩和灰雀之間發(fā)生的事。

2.實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文課不是語(yǔ)言課，是言語(yǔ)課，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生

語(yǔ)言運(yùn)用能力。文中第一自然段中運(yùn)用動(dòng)靜相結(jié)合的形式描寫(xiě)出

對(duì)灰雀的美麗、活潑、可愛(ài)，此處描寫(xiě)非常精彩，課后練習(xí)第三

題也提出了積累的要求，老師在課堂上就須通過(guò)學(xué)生朗讀、借助

圖畫(huà)復(fù)述等多種形式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。有積累，才能在寫(xiě)作中

實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的運(yùn)用。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

曾看過(guò)一個(gè)小故事《什么叫詭辯》，故事大概是這樣的：

有兩個(gè)中學(xué)生找到他們教希臘文老師的辦公室，問(wèn)道：”老師,

請(qǐng)問(wèn)：究竟什么叫詭辯？"

這位精通希臘文，且又精通希臘哲學(xué)的老師并沒(méi)有直接回答

這個(gè)問(wèn)題，他稍稍地考慮了一下，然后說(shuō)：

”有兩個(gè)人到我這里來(lái)做客，一個(gè)人很干凈，另一個(gè)人很臟，

我請(qǐng)兩個(gè)人去洗澡。你們想想他們兩個(gè)人是誰(shuí)會(huì)去洗呢？”

”那還用說(shuō)，當(dāng)然是那個(gè)臟人。”學(xué)生脫口而出。

不對(duì)，是干凈人?！崩蠋煼瘩g說(shuō)，”因?yàn)樗B(yǎng)成了洗澡的習(xí)慣,

臟人認(rèn)為沒(méi)什么好洗的?！?再想想看，是誰(shuí)洗澡呢？"

”干凈人?！眱蓚€(gè)學(xué)生改口說(shuō)。

”不對(duì)，是臟人，因?yàn)樗枰丛?；而干凈人身上干干凈凈?

不需要洗澡?！崩蠋熡址瘩g說(shuō)。然后，他再次問(wèn)道：”如此看來(lái)，我

的客人中誰(shuí)洗澡了呢？”

“臟人！”一個(gè)學(xué)生重復(fù)了第一次的回答。

”又錯(cuò)了，當(dāng)然是兩個(gè)人都洗了。"老師說(shuō)：”干凈人有洗澡習(xí)

慣，而臟人需要洗澡?！?/p>

”有道理，但是我們究竟該怎樣理解呢？”兩個(gè)學(xué)生不滿(mǎn)地說(shuō):

”你講的每次都不一樣，而總是對(duì)的！”

看完故事，我最真切的感受是這位老師的高明之處在于：不

是簡(jiǎn)單的告知”究竟什么叫詭辯”，而是巧妙地設(shè)置一情境，讓孩子

們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，其獲得的知識(shí)體驗(yàn)是深刻的。

同樣，在今天的課上，當(dāng)同學(xué)們讀完”它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),

婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)?！边@句話時(shí)，學(xué)生說(shuō)感受到灰雀的活

潑、可愛(ài)，老師隨即進(jìn)入句子的比較練習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)際上注重生成

的課堂，老師完全可以順勢(shì)一問(wèn)：你是從哪些詞可以體會(huì)到灰雀

的活潑可愛(ài)。學(xué)生完全有能力扣住”來(lái)回、婉轉(zhuǎn)”等詞理解，在自我

體悟的過(guò)程中，感受文章的準(zhǔn)確描寫(xiě)。同理，在感悟”他在周?chē)?/p>

樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。”這句話時(shí)，老師可以問(wèn)”句中哪個(gè)詞

集中地表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)?！睂W(xué)生很自然地找至『‘找遍"。接

著，老師可以問(wèn)："'找遍'是怎么找？想象列寧當(dāng)時(shí)尋找灰雀的情景。

”學(xué)生在情景想象中既體會(huì)到了列寧找灰雀的千般辛苦、萬(wàn)般焦

急，同時(shí)更深刻地感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。為后文，學(xué)生理解

列寧以自己對(duì)灰雀的牽掛、思念、擔(dān)憂(yōu)感染小男孩、讓小男孩的

內(nèi)心受到震動(dòng)，進(jìn)而改正錯(cuò)誤奠定情感基礎(chǔ)。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.使學(xué)生了解白求恩大夫在萬(wàn)分危急的情況下，堅(jiān)守陣地，

連續(xù)三天三夜冒著生命危險(xiǎn)為傷員動(dòng)手術(shù)的事跡，教育學(xué)生學(xué)習(xí)

白求恩大夫的國(guó)際主義精神和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二段，抓住三次環(huán)境描寫(xiě)及與之相對(duì)應(yīng)的三次人

物描寫(xiě)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解白求恩對(duì)衛(wèi)生部長(zhǎng)所講的話的含義，尤其是理解“手術(shù)

臺(tái)就是陣地”這句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入目標(biāo)。

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課：手術(shù)臺(tái)就是陣

地。請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。(師板書(shū)課題：27、手術(shù)臺(tái)就是陣地)

2.師口述并用投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通讀課文，理清思路。

1.師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講的是什么時(shí)間在

什么情況下誰(shuí)做了什么事？

2.默讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段是講白求恩堅(jiān)持在火線上

搶救傷員的事的？

3.師歸納總結(jié)：課文2—4自然段集中講述了白求恩以手術(shù)

臺(tái)為陣地，堅(jiān)持在前線搶救傷員的經(jīng)過(guò)，可以合并成為一段，這

就是課文的中心內(nèi)容，也就是課文的重點(diǎn)段。

4.指讀課文一和五自然段，思考：這兩個(gè)自然段分別講了什

么內(nèi)容？

5.默讀課文，給課文分段。

板書(shū)：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.請(qǐng)學(xué)生回憶分段的方法，在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)如

下：

(1)通過(guò)自讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

(2)找出課文中表現(xiàn)主要內(nèi)容的段落，即重點(diǎn)段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7.師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的分段方法，也是

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

板書(shū)：先找出重點(diǎn)再分段

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過(guò)讀這一段，你了解什

么？

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會(huì)白求恩

的偉大精神。

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)默讀課文第二節(jié)：用“”劃出描寫(xiě)戰(zhàn)斗情況的句子,

用劃出描寫(xiě)白求恩表現(xiàn)的句子。思考：你從中懂得了什么？

(板書(shū)？情況表現(xiàn))

(2)集體討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

板書(shū)：讀句子抓詞語(yǔ)談體會(huì)

①抓住“幾發(fā)炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語(yǔ)，體會(huì)出

戰(zhàn)斗形勢(shì)很緊張。

板書(shū)：幾發(fā)炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住“敏捷、十分鎮(zhèn)定”等詞理解白求恩醫(yī)術(shù)高明、臨危

不懼、不考慮個(gè)人安危的崇高品質(zhì)。

板書(shū)：敏捷十分鎮(zhèn)定

(3)教師歸納總結(jié)：戰(zhàn)斗形勢(shì)這樣緊張，白求恩時(shí)刻處于危險(xiǎn)

之中，但他心中只有傷員，堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)前是那樣鎮(zhèn)定從容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評(píng)議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結(jié)學(xué)法。

一讀了解內(nèi)容

二找重點(diǎn)詞語(yǔ)

三議深入理解

四讀體會(huì)感情

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報(bào)，交流形式學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)這自然段主要抓下語(yǔ)句：

情況：敵機(jī)不斷吼叫炮彈不斷在周?chē)?/p>

表現(xiàn)：低下頭繼續(xù)做手術(shù)

板書(shū)以上語(yǔ)句。

②重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解白求恩說(shuō)的四句話。

指名學(xué)習(xí)角色讀衛(wèi)生部長(zhǎng)與白求恩的話。理解：上級(jí)命令，

甚至懇求白求恩撤走，白求恩完全可以服從命令，但他為了給傷

員做手術(shù)，堅(jiān)決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復(fù)讀白求恩說(shuō)的四句話，思考：白

求恩為什么不肯走？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，把中國(guó)人民的解放事

業(yè)當(dāng)作他自己事業(yè)的偉大的精神。

③指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀這一自然段。

(2)第四自然段自學(xué)后討論交流。

抓以詞語(yǔ)并板書(shū)：

情況：一連幾發(fā)、落下瓦片、布簾燒著

表現(xiàn)：仍然、爭(zhēng)分奪秒、一個(gè)又一個(gè)

3.整體感知全段內(nèi)容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來(lái)的，

說(shuō)明了什么？

板書(shū)：對(duì)工作極端負(fù)責(zé)把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事

業(yè)

五、學(xué)習(xí)課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結(jié)全文，生帶著對(duì)白求恩的崇敬之情，再次朗讀全

文。

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《口語(yǔ)交際：請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

i.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注

意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

注意使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，明天要有很多領(lǐng)導(dǎo)和老師到我們班里來(lái)聽(tīng)課，一想

起來(lái)老師的心呀就怦怦直跳。老師心里有些緊張了。我想請(qǐng)教請(qǐng)

教同學(xué)們，怎樣做才會(huì)讓老師不緊張，不害怕呢？（學(xué)生自由發(fā)

言）

哦，謝謝同學(xué)們了，聽(tīng)你們這么一說(shuō)，老師真是信心倍增,

我們能做到最棒嗎？看來(lái)，我以后遇到困難得多向你們請(qǐng)教了。

今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)如何向人請(qǐng)教。

（課件出示1）請(qǐng)教（板書(shū)：請(qǐng)教）

二、組織游戲，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

1.同學(xué)們，你們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？今天就讓我們?cè)诳鞓?lè)的

闖關(guān)游戲中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

（1）（課件出示2）百科知識(shí)

（2）游戲中有四個(gè)字，每個(gè)字中都藏著一道題目。在闖關(guān)

的過(guò)程中，遇到難題自己不能解決時(shí)，你可以采用各種方式向人

請(qǐng)教，當(dāng)你們?nèi)筷J關(guān)成功時(shí)，你們會(huì)得到一份意外的驚喜喲。大

家想要嗎？好，誰(shuí)先來(lái)闖關(guān)？你想闖哪關(guān)？

（3）（課件出示3）

海的女兒小錫兵灰姑娘小紅帽拇指姑娘

冰雪女王白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童話，哪些是格林童話？

你看看，你有不會(huì)的嗎？

（指名發(fā)言）養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力。

（5）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才他們倆的談話？他應(yīng)該怎樣問(wèn)？

（自由發(fā)言）說(shuō)完以后呢？（要記得說(shuō)謝謝）

好，重新再來(lái)請(qǐng)教請(qǐng)教剛才這位同學(xué)吧！

（6）剛才他的闖關(guān)成功嗎？

小結(jié)：剛才我們明白了遇到不懂的問(wèn)題可以向人請(qǐng)教，請(qǐng)教

時(shí)我們要注意些什么？

（課件出示4）

①請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚。

②不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

③如果你無(wú)法解答別人向你請(qǐng)教的問(wèn)題，也要禮貌地回應(yīng)。

2.同學(xué)們，你們還想闖關(guān)嗎？

（1）（課件出示5）一副中國(guó)象棋16元，一副跳棋12元,

一副圍棋是一副中國(guó)象棋與一副跳棋價(jià)錢(qián)和的3倍。小明帶80

元，買(mǎi)一副圍棋夠嗎？

（2）你會(huì)嗎？怎么辦？可我們不知道她說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？還可

以請(qǐng)教誰(shuí)呢？（老師）。我們可以請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師?？蓴?shù)學(xué)老師不在

現(xiàn)場(chǎng)，你可以怎么向他請(qǐng)教？（打電話）

（3）你們不知陳老師的電話號(hào)碼，怎么辦？我知道，你怎

么問(wèn)我？（學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)）。

老師的手機(jī)里正好有陳老師的電話，你打電話請(qǐng)教他吧？（學(xué)

生打電話）。

（4）她說(shuō)對(duì)了嗎？這回我們又闖關(guān)成功了。

（5）教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)上遇到困難，我們可以請(qǐng)教老師同學(xué),

在請(qǐng)教的時(shí)候，我們要注意有禮貌，表達(dá)要清楚，被請(qǐng)教的人要

認(rèn)真聽(tīng)，而且方式有很多，可以打電話、發(fā)郵件等。

3.看到同學(xué)們玩闖關(guān)這么熱鬧，老師也想來(lái)選一題了，可以

嗎？

（課件出示8）畫(huà)面背景：街道旁邊一個(gè)小日雜店，透過(guò)玻

璃窗可以看到里面琳瑯滿(mǎn)目的商品，靠門(mén)邊貨架的顯眼位置擺滿(mǎn)

了各種各樣的袋裝鹽，店里有幾個(gè)人（不同年齡的顧客）在買(mǎi)東

西，店主是一位中年婦女，她正忙著收錢(qián)。東東走進(jìn)小店，向四

周看了看，然后走近賣(mài)鹽的貨架，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“加碘鹽，加碘

鹽……”他圍著貨架轉(zhuǎn)了幾圈，撓撓頭，心想：媽媽叫我買(mǎi)一包

加碘鹽，可我又不認(rèn)識(shí)字，哪一包才是加碘鹽呢？怎么辦？

（1）同學(xué)們，東東的難題你能想辦法幫他解決嗎？你想到什

么好辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一組分好角色分別扮演女老板、顧客1

（老奶奶）、顧客2（中年男人）和東東，討論：如果你是東東，

你向誰(shuí)請(qǐng)教？怎樣請(qǐng)教？

（2）各小組評(píng)議各代表的表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)代表們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

主要圍繞以下幾點(diǎn)要求評(píng)議：

（課件出示6）

稱(chēng)呼對(duì)方也很重要，說(shuō)話的態(tài)度是否謙虛；說(shuō)話的語(yǔ)氣是否

誠(chéng)懇；說(shuō)話是否有禮貌；說(shuō)的話是否清楚明了；請(qǐng)教是否達(dá)到了

目的。

（3）按照以上幾個(gè)注意事項(xiàng)，每個(gè)小組自行分配角色，再次

表演如何請(qǐng)教。根據(jù)交際的要求適當(dāng)提出建議，并推薦優(yōu)秀的小

組上臺(tái)表演。

（4）師生小結(jié)請(qǐng)教要注意的幾點(diǎn)要求。

（課件出示7）說(shuō)的態(tài)度要謙虛，說(shuō)的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，說(shuō)話要

有禮貌，說(shuō)的話要清楚明了，說(shuō)話要目的明確，要注意對(duì)象，請(qǐng)

教別人后要道謝，解答問(wèn)題時(shí)也要注意禮貌。

4.還剩最后一關(guān)了，大家還想闖嗎？誰(shuí)來(lái)？

（課件出示9）問(wèn)路老師想到你們每個(gè)同學(xué)的家中去家訪，

可老師不知從學(xué)校出發(fā)怎么到達(dá)你家，我想請(qǐng)教你們。你們能幫

助我嗎？好現(xiàn)在同桌之間互相請(qǐng)教請(qǐng)教吧。

（1）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)上臺(tái)闖這關(guān)？

（2）評(píng)議：剛才老師在向他請(qǐng)教時(shí)，你們注意到了什么？

（自由交流）（課件出示10）追問(wèn)

如果我們沒(méi)有聽(tīng)懂可以繼續(xù)問(wèn)，直到我完全弄懂為止，這種

不停地問(wèn)就是追問(wèn)。

（3）這一邊的孩子想知道那一邊孩子的家嗎？好現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

借這個(gè)機(jī)會(huì)自由地去請(qǐng)教你的好朋友的家吧！注意要追問(wèn)清楚喲。

現(xiàn)在我來(lái)采訪剛才誰(shuí)的請(qǐng)教最成功。

（4）同學(xué)們大家的闖關(guān)成功了，老師很高興，因?yàn)榇蠹矣謱W(xué)

到了一種本領(lǐng)。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

1.演一演。

課間教室內(nèi)，學(xué)生趙友蘭遇到了一道不會(huì)做的數(shù)學(xué)題目，她

大聲地對(duì)班長(zhǎng)郭巧玲說(shuō)：“喂！郭巧玲，這道題怎么做??？”班

長(zhǎng)郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒(méi)有理她繼續(xù)埋頭做題。

（1）同學(xué)們，看完表演，你有什么想說(shuō)的嗎？

(2)學(xué)生談?wù)勀俏煌瑢W(xué)在請(qǐng)教時(shí)做的不夠好的地方。

(課件出示11)注意禮貌時(shí)間(地點(diǎn))合適

(3)假如你是趙友蘭同學(xué)，她應(yīng)怎樣向班長(zhǎng)請(qǐng)教呢？(師生

互演)

(4)指名表演，師生評(píng)議。(說(shuō)的話很清楚、說(shuō)的話很符合

學(xué)生的口氣，很有禮貌，演得也很像，好像這兩個(gè)人就在大家面

前。)(5)評(píng)價(jià)過(guò)渡：請(qǐng)教別人在不同場(chǎng)合要用不同的語(yǔ)氣、

不同的禮貌用語(yǔ)。我們?cè)賮?lái)看看其他的場(chǎng)合該怎樣。我想每個(gè)同

學(xué)都有向他人請(qǐng)教的經(jīng)歷。但是大家可別以為請(qǐng)教他人是一件容

易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不

起來(lái)，就和趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

(1)學(xué)生根據(jù)剛才老師的表演進(jìn)行互動(dòng)，親自實(shí)踐“請(qǐng)教二

(2)指名表演，師生評(píng)議。

四、指導(dǎo)請(qǐng)教方法。

1.學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣請(qǐng)教才能做到最好？

2.根據(jù)學(xué)生的討論歸納總結(jié)出請(qǐng)教方法：

(課件出示12)注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽(tīng)誠(chéng)懇道謝

(板書(shū)：注意禮貌語(yǔ)言清楚認(rèn)真傾聽(tīng)誠(chéng)懇道謝)

五、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請(qǐng)教”。

1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請(qǐng)教，老師巡視，有重點(diǎn)地記下小組

中學(xué)生提出的未能解決的問(wèn)題。

2.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生提出問(wèn)題，向全班同學(xué)請(qǐng)教。讓他們明白，有

些科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題還得請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人士。

六、深化延伸

1.學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請(qǐng)教時(shí)注意什么。

2.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)

問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今

后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別

人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌，要得體。更別忘了

我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

3.齊讀順口溜。（課件出示13）

遇到問(wèn)題莫慌張，謙虛請(qǐng)教消困難，說(shuō)話態(tài)度要誠(chéng)懇，禮貌

用語(yǔ)更大方，

表達(dá)清楚不糊涂，請(qǐng)教完畢說(shuō)謝謝，排除困難就這樣，希望

養(yǎng)成好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)教

注意禮貌語(yǔ)言清楚

認(rèn)真傾聽(tīng)誠(chéng)懇道謝

2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《習(xí)作：那次玩得真高興》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

i.通過(guò)回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊熟悉的事

情，豐富習(xí)作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.密切聯(lián)系讀寫(xiě)，使學(xué)生掌握把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整、寫(xiě)具體

的方法，領(lǐng)悟?qū)懯伦魑牡囊话阋?guī)律。

3.培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)