《小學低年級寫字教學指導的研究》開題報告鄰水縣北城學校小學課題組各位領導、專家：大家上午好！首先感謝大家抽出寶貴的時間參加《小學低年級寫字教學指導的研究》課題研究開題報告會。該課題已于2014年月日通過縣教育局審批立項，成為縣級普教課題（立項文號：鄰教發(fā)[2014]號）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學語文教學工作的我們經(jīng)常在一起討論一個問題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就是在上一年級的時候，沒有養(yǎng)成好的寫字習慣。作為站在小學一線低段的我們決定通過課題研究這個平臺，尋找指導小學低段孩子寫字的有效方法與策略。下面我將課題研究的相關內(nèi)容報告如下，請各位領導、專家指正。一、課題的提出《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！睂懽执_實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。調(diào)查得知:在課堂教學中,語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。學生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。致使學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業(yè)和卷面不整潔，濫用不規(guī)范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現(xiàn)象相當常見。二、課題研究的目的和意義一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢“小學寫字教學策略研究”——“小學生在田字格中有效寫字教學”這一課題，在國外研究甚少。在國內(nèi)，只在少數(shù)的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東北省份進行的寫字教學實驗中，有的實驗學校略有涉及，明確提出寫字教學的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究?！靶W生在田字格中有效寫字教學”至今很少有人問津。正因如此，低年級學生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體不規(guī)范，書寫不美觀。有待教師加強指導和研究。《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：②組織調(diào)查部分學科的教學課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學高效與低效的特征，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。③組建課題組，提出具體任務和要求。④學習相關教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準備資料。第二階段：實施階段①分工落實。②進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。③通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關小學生在橫格中有效寫字教學的研究的階段性課題研究報告及課題研究中期報告。④邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效寫字教學課內(nèi)外實施的策略。⑤分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)階段①收集資料。②撰寫總課題結(jié)題報告。③研究成果在教學實踐中推廣應用。八、研究組成員及分工主研人員分工：陳前艷為課題組組長，負責方案的審定、實施、組織、管理、考核、申報等工作；陳貽麗負責方案的制定，具體組織實施、考核、信息反饋和、方案修正、階段總結(jié)的類總及課題總結(jié)。；周曉宏、劉紅余、陳春英負責課題的實施研究、資料收集、具體落實。業(yè)務指導教師：鐘文全（縣教研室課題負責人）業(yè)務配備教師：學校小學部1－6年級教師。硬件設備設施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動室，實驗。九、研究的預期成果和成果形式1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。2、教師論文3、學生作品展示十、保障措施本課題所要做的就是將國家新近提出的“漢字規(guī)范書寫”工作從娃娃抓起，爭取讓每一個中國娃娃寫一手漂亮的中國字。課題負責人、課題主研人陳前艷同志，小學高級教師，該同志在任教期間積極鉆研業(yè)務，主動學習，銳意進取，業(yè)績顯著。成為教書型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化過程中的標兵，成為大教研、大科研教育教學實踐的帶頭人。因為工作積極、務實進取、銳意創(chuàng)新、教育教學成績顯著，曾先后被授予：鄰水縣優(yōu)秀教師，鼎屏鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、縣科研型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等地送課和獻課。陳前艷同志在該課題組中主要負責課題的立項工作和統(tǒng)籌工作。課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同志，主要負責課題的實驗和研究工作，陳貽麗同志主要負責資料的收集和整理工作。這幾位教師在寫字教學方面都有一定的造詣，他們的總體特點是年輕化、知識化、專業(yè)化，高學歷，高素質(zhì)。年輕有朝氣，有活力，有創(chuàng)新意識，有開拓精神。年輕與學生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學生的心理特點，為實驗教學服務；學歷高有文化，科班院校畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)強，專業(yè)理論水準高，有利于專業(yè)性的深度研究。實驗教師分布在同年級組，有同期性、同步性的實驗保證因素，并且都是小學低年級組寫字教學的骨干教師