統(tǒng)編版2023-2024學(xué)年五年級下冊語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《景陽岡》是統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本單元人文主題是“中國古典名著”，語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”?！毒瓣枌肥歉鶕?jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。二、設(shè)計思路縱觀全文，有如下特點：1.篇幅較長，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。2.本文生字和難讀字較多，在布置課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)時，重點是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。3.課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語言，“上岡”時著重表現(xiàn)人物心理。如文章第六自然段寫人虎相遇時，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是“閃、躲”。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個動詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力，同時在閱讀中積累閱讀名著的方法。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。三、教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“倚靠”等詞語，會讀“綽、泊”等多音字，會寫易錯字“截”。指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文、閱讀經(jīng)驗等方法猜測詞語的大致意思。2.默讀課文，把握內(nèi)容。抓住人物的動作等細(xì)節(jié)品讀人物，感受武松勇猛機(jī)敏、武藝高強(qiáng)的人物形象。3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)名著的興趣。本課教學(xué)力求通過課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中國古典文學(xué)名著的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)中突出學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依托各類學(xué)習(xí)任務(wù)單讓學(xué)生能在課堂中深入文本，沉浸閱讀其中，感受經(jīng)典的無窮魅力。4.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。四、教學(xué)重點學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。五、教學(xué)難點有感情地朗讀課文。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入一、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容1.理清脈絡(luò)思考：古典名著篇幅這么長，講了一件什么事呢？出示同學(xué)們的梳理（出示2幅不同形式）引導(dǎo)：故事一開始說的是武松在陽谷縣一家酒店做什么？（生：喝酒）喝酒以后，武松趁著酒興又做了什么？像這樣用兩個字概括后面的部分。生交流：（上岡）——（打虎）——（下岡）（師相機(jī)板畫）據(jù)原著中的描述，武松打虎后并沒有過岡回清河縣，而是返回了陽谷縣。引導(dǎo)：根據(jù)脈絡(luò)圖，簡單地把故事內(nèi)容說一說。2.小結(jié)：按照故事的發(fā)展順序，理清了脈絡(luò)，就了解了主要內(nèi)容。這是閱讀古典名著的第二個好方法。（板貼方法：理清脈絡(luò)）用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究二、品讀細(xì)節(jié)，感受人物過渡：故事的四個情節(jié)中最吸引你的是哪個情節(jié)？生：打虎。（一）理順打虎片段鏡頭出示要求：默讀6-7段，理順一下這一部分寫了哪幾個鏡頭？生自讀。學(xué)生根據(jù)圖片提示，把這幾個鏡頭排序。出示：躲閃老虎——棒劈老虎——拳打老虎——打死老虎引導(dǎo)：哪個鏡頭打虎最激烈？（第三個拳打老虎）（二）抓細(xì)節(jié)品人物出示學(xué)習(xí)要求：默讀拳打老虎這個鏡頭，畫出武松打虎的句子。利用關(guān)鍵詞思考，你讀出了一個怎樣的武松？完成課堂學(xué)習(xí)單。（生自學(xué)）1.學(xué)生交流學(xué)習(xí)單：從武松“一跳、丟、揪住、一按、亂踢、提、捶打”體會出武松的勇猛和越打越有勁。請其他同學(xué)邊聽邊完善學(xué)習(xí)單內(nèi)容。2.出示片段（動詞變紅）聚焦動作詞語。哪兩個動作讓武松占了上風(fēng)？（揪按）（1）體會“揪”“按”（出示句子）把大蟲頂花皮揪住，就是頂花皮怎樣?換詞交流感受。小結(jié):“揪”就是用盡全身的力氣緊緊抓住。這個詞用得多么準(zhǔn)確?。熤笇?dǎo)加上動作朗讀：這兩揪兩按，讓我們讀出的是武松的什么?生:武松超人的力量、力大無窮小結(jié)：我們這樣抓住細(xì)節(jié)，品讀人物，也是讀名著的好方法。（2）師：還有三個“打”你是如何理解的？誰來交流？生：只顧打讀出武松其實當(dāng)時心里就想著狠狠地打......（生讀）這“平生之力”是多大勁？指導(dǎo)加上動作讀！小結(jié)：精妙的語言，鮮活的人物！這就是名著的魅力！師范讀（把動作讀好、語氣、節(jié)奏緊張）生練讀。請兩位同學(xué)合作分角色，一人讀老虎一人讀武松，可以試著加上動作。（配樂讀）小結(jié)：難怪人人都把武松稱為——生：打虎英雄、好漢......（生寫到黑板上）小結(jié)：古典名著語言精煉傳神，經(jīng)典語段只有反復(fù)誦讀，才能得其真味！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的方法。請拿出隨堂檢測練習(xí)，看你掌握得怎樣？立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情思維延伸三、鏈接整本書閱讀。武松確實勇猛無比，金圣嘆說‘武松天人者......石秀只警者也?！撬遣皇恰懊髦接谢ⅲ蚧⑸叫心?？”欲知后事如何，且聽下節(jié)分解。四、作業(yè)布置1.試著講一講或演一演打虎部分的情景，下節(jié)課展示。2.推薦閱讀《水滸傳》中有關(guān)武松的其他故事。讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學(xué)難點。學(xué)習(xí)本部分課文時，我先讓學(xué)生根據(jù)圖示將打虎片段分成幾個精彩鏡頭，理順打虎的過程。然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究：邊默讀課文邊劃出武松打虎的句子，體會：這是一個怎樣的武松？學(xué)生在閱讀思考中完成思維導(dǎo)圖。然后進(jìn)行重點交流，學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”......等動詞。再通過引導(dǎo)學(xué)生換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確。教學(xué)過程中通過利用想象武松打虎的畫面、配樂、分角色感情朗讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中逐漸深刻體會武松的勇敢機(jī)敏、武藝高強(qiáng)的英雄形象，從而總結(jié)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法“抓細(xì)節(jié)品人物”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提升，言意兼得。課堂還安排了隨堂檢測環(huán)節(jié)，從字詞掌握到閱讀方法的運(yùn)用訓(xùn)練，效果明顯，學(xué)生對《水滸傳》整本名著的閱讀積極性也大大提高。最后，陪著《好漢歌》的音樂出示金圣嘆對武松的評價——“天人也”，提出課后題問題：“武松是不是明知山有虎，偏向虎山行”？解決這個問題的重點落在抓住全文關(guān)鍵語句感受武松