學(xué)前舞蹈方面論文范文第一篇學(xué)前舞蹈方面論文范文第一篇幼兒舞蹈應(yīng)該富有情趣和活潑性，所以在題材選擇上，必須緊扣幼兒的身體特點(diǎn)和心理特征，選擇合適的健康活潑的主題。

首先，幼兒舞蹈的題裁必須能引起幼兒的興趣。他們活潑好動(dòng)、模仿欲強(qiáng)，對他們來講，扮演小動(dòng)物比較有吸引力，如小鴨子、小白兔等，而且配上一段有趣的故事，能更加地吸引幼兒的注意力。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇那些能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣的題材，因?yàn)樗麄冏⒁饬械臅r(shí)間非常有限，呆板、生硬或過于深刻的題裁令幼兒很難理解，更談不上能讓他們集中精力去排演了。

其次，幼兒舞蹈的題材選擇必須適合幼兒的身體特點(diǎn)。幼兒正處于生長發(fā)育初期，骨胳嬌嫩，雖有一定的柔韌性，但不適合步幅和動(dòng)作強(qiáng)度很大的舞蹈，如劈叉、下腰等高難度動(dòng)作，即便是很有舞蹈天賦的幼兒也要遵循科學(xué)的.培養(yǎng)方式，循序漸進(jìn)、切忌揠苗助長。此外，在舞蹈動(dòng)作的編排上，要有很強(qiáng)的節(jié)奏感及鮮明的兒童特色，而不是過多運(yùn)用舞蹈造型來定格。

第三，為了深化幼兒舞蹈的主題，幼兒舞蹈應(yīng)該盡可能故事化。情節(jié)完整、敘事性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的寓言故事和童話題材類的舞蹈題材，會(huì)使幼兒將自身的感性認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)融入舞蹈的主題中，是一種適合幼兒年齡特征和心理特質(zhì)的很好的舞蹈表現(xiàn)方法。當(dāng)然，在幼兒舞蹈題裁的選擇上，還應(yīng)綜合考慮幼兒對音樂的理解和感受能力，以期達(dá)到音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的配合與和諧，只有充分考慮到幼兒與不同的身體和心理特點(diǎn)，才能在舞蹈的題裁選擇及編排等方面取得預(yù)期效果。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第二篇從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析。

（一）學(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少。

相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來計(jì)算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門技術(shù)性比較強(qiáng)的課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì)使得學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也會(huì)縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì)得到任何提升。

（二）學(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會(huì)直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會(huì)變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會(huì)變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識(shí)不強(qiáng)。

當(dāng)前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。

（四）學(xué)生自身素質(zhì)的局限性。

有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時(shí)候是要依據(jù)人體的動(dòng)作來完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì)影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因?yàn)槟菚r(shí)孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習(xí)起來會(huì)相對容易的多。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）提出“美舞融合”的教學(xué)模式。

相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。

（二）建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）樹立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。

要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一?！庇忠龅健岸嗄堋?，在教學(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計(jì)劃有組織的教育過程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識(shí)有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉?。因?yàn)樵趶氖抡麄€(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì)存在相應(yīng)的競爭，競爭就會(huì)有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

三、結(jié)語。

當(dāng)前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第三篇幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識(shí)、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識(shí)和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水*。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)

舞蹈教師在上課時(shí)候，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)?？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個(gè)目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動(dòng)作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會(huì)到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時(shí)候給大家展示。

（二）舞蹈基礎(chǔ)理論

我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生心里有個(gè)大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識(shí)，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認(rèn)識(shí)偏向功利化，希望把動(dòng)作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎(jiǎng)。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺(tái)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動(dòng)作一一講解。理論知識(shí)講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

（四）舞蹈課程的學(xué)習(xí)

言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會(huì)非常喜歡，然后她們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個(gè)一個(gè)動(dòng)作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個(gè)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生哪個(gè)動(dòng)作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵(lì)教學(xué)法等多種方法來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。

（五）民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)

民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。

二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯芏嘤變簣@教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時(shí)，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會(huì)更喜歡這位教師，也會(huì)更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識(shí)和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會(huì)用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個(gè)同學(xué)互換角色。

（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

學(xué)前舞蹈方面論文范文第四篇學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體課教學(xué)研究論文

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的全方面發(fā)展素養(yǎng)有著極高的要求，鋼琴課也是其中必須要修的一門課程，師生都要認(rèn)真的對待，好好的練習(xí)，為以后走向社會(huì)，參與學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。過去,我國高校音樂學(xué)院鋼琴教學(xué)一直采用“一對一”式的教學(xué)模式。但是，隨著高校近年來的不斷擴(kuò)招，師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡，學(xué)生人數(shù)的急劇增加，教育經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施不能夠預(yù)知相匹配，這一矛盾在加劇著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的訓(xùn)練和提升，以及包括鋼琴課在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育鋼琴課集體課

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識(shí)，對不同題材、風(fēng)格的音樂都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對音樂的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢和劣勢，所以說，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，對其存在的問題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開提出理論性的依據(jù)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于教學(xué)效率的提高

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會(huì)相對浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

（三）緩解課堂氛圍

過卻一對一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略

（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

無論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)?，集體課是一個(gè)教師面對一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）良好課堂氛圍的捕捉

良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對他們來說并沒有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

（三）教學(xué)方式的多樣化

如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門課程，所以說教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來學(xué)生不會(huì)覺得課堂枯燥無味，最終沒有達(dá)到任何效果。比如說分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的`學(xué)生當(dāng)組長，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善

現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長時(shí)間的開放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。

（六）結(jié)合主觀能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展

不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對較差的學(xué)生。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生擅長的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系

每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評價(jià)不僅僅包括對鋼琴彈奏等直觀的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)?？傊?，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對專業(yè)知識(shí)相對薄弱學(xué)生的正面評價(jià)。

三、結(jié)語

學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對一”的鋼琴教學(xué)模式已然無法適應(yīng)社會(huì)對鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

【注釋參考】

[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.(06).

[2].閔勝林.對音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào).(S1).

[3].丁淑娜.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].黃河之.(11).

學(xué)前舞蹈方面論文范文第五篇舞蹈作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，也取得了新的進(jìn)步，收獲了新的成績。當(dāng)前我國幼兒舞蹈教育的規(guī)模和水*都得到了一定程度的提升，越來越多的家庭也愿意讓小孩更多的接觸舞蹈，希望小孩能夠通過舞蹈塑造自己的身形，鍛煉自己的意志，實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。但是由于一些主客觀原因的存在，我國幼兒園舞蹈教育的發(fā)展面臨著一些亟待解決的問題。

本文立足于“以人為本”、“全面發(fā)展”的現(xiàn)代化教育理念，對當(dāng)下幼兒舞蹈教育面臨的困境進(jìn)行了分析，并有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推進(jìn)*幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外溝通交流的增多，在*這樣一個(gè)資源占有量有限、人口基數(shù)龐大的國家里，人與人之間的競爭關(guān)系也逐漸的明顯。

當(dāng)前*的許多家庭認(rèn)識(shí)到了幼兒教育的重要，把更多的時(shí)間和精力投入到了對孩子的培養(yǎng)中，但是在幼兒教育需求不斷高漲的同時(shí)，幼兒教育階段中舞蹈教育的發(fā)展情況卻不容樂觀，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)的舞蹈課程流于形式，沒有真正起到幫助幼兒身心健康成長的作用。

一、幼兒舞蹈教育面臨的困境

1、家庭教育的功利化傾向明顯

幼兒因?yàn)槠湫闹沁€處于一個(gè)不成熟的發(fā)展中階段，處于幼兒期的他們無法有效的根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行一個(gè)幼兒教育課程的選擇，當(dāng)前許多幼兒教育階段的教學(xué)課程都是一個(gè)以家長意識(shí)為主導(dǎo)，幼兒處于一個(gè)被動(dòng)接受的情況的*化選擇階段，幼兒舞蹈教育中的功利化傾向明顯。

部分家長不是出于對孩子身心健康成長的目的，進(jìn)行的幼兒舞蹈教育的選擇，而是對社會(huì)上幼兒舞蹈教育潮流的盲從。同時(shí)一些家庭還希望孩子能夠通過良好的舞蹈訓(xùn)練成為舞蹈方面的專業(yè)人才乃至舞蹈明星，對孩子過高的期望值，也無形中加大了孩子進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，產(chǎn)生了“拔苗助長”的不良現(xiàn)象。

2、學(xué)校教育的軟硬件建設(shè)不足

學(xué)校教育是幼兒舞蹈教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校能夠?yàn)橛變何璧附逃峁└玫能浻布O(shè)施，是保障幼兒舞蹈教育能健康穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前部分學(xué)校幼兒舞蹈教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)不足，給幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。首先是教職人員的教學(xué)能力的不足。

部分從事幼兒舞蹈教育的教師，缺乏專業(yè)的學(xué)院教育背景，在從事幼兒舞蹈教學(xué)的工作中的出現(xiàn)專業(yè)能力不足，無法有效勝任舞蹈專業(yè)教師的情況，同時(shí)一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)的教師，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，又往往會(huì)忽略掉對幼兒群體接受能力的重視，讓教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)，超過學(xué)生的認(rèn)知水*。其次是幼兒舞蹈教育的配套設(shè)置不足。

當(dāng)前許多教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時(shí)候沒有建設(shè)起專門的幼兒舞蹈教室，部分建立起幼兒舞蹈教室的學(xué)校，其配套設(shè)施又過于的*化，只有基本的把桿、墻鏡、軟墊等，沒有切實(shí)考慮到幼兒的身心需求，沒有營造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的專門的舞蹈教育環(huán)境，也從側(cè)面制約了幼兒舞蹈教育的發(fā)展。

二、提高幼兒舞蹈教育的措施

1、以人為本、以愛為源——改變舞蹈教育的功利化追求

舞蹈本身是一個(gè)很適宜幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)科目，它可以讓幼兒活潑好動(dòng)的天性得到更好的開發(fā)。但是針對于之前家庭教育對于幼兒舞蹈教育過于功利化的追求局面，相關(guān)的學(xué)生家長，要積極的調(diào)整對孩子教育理念。以人為本、以愛為源，來開展對幼兒的啟蒙教育。

尊重幼兒的意愿和需求，盡量依據(jù)幼兒自身的情況和喜好來進(jìn)行舞蹈教育課程的培養(yǎng)，不要一味的以家長的眼光來看待幼兒的成長。

同時(shí)在孩子接受幼兒舞蹈教育的過程中，家長要多給與愛的支持和鼓勵(lì)，杜絕“拔苗助長”式的不良教育理念，不要急于求成，讓孩子按照自己的身體狀況和學(xué)習(xí)能力來有計(jì)劃的進(jìn)行舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)。家長還要積極的與學(xué)校教師保持緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互動(dòng)聯(lián)通，為孩子營造更為寬闊的教育發(fā)展空間。

2、弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展——加強(qiáng)舞蹈教育的軟硬件建設(shè)

面對當(dāng)前部分幼兒教育機(jī)構(gòu)舞蹈教育軟硬件設(shè)施建設(shè)不足的問題，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有以弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展為目標(biāo)，來加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的軟硬件建設(shè)，為幼兒舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第六篇一、體育舞蹈的產(chǎn)生以及早期的發(fā)展

1.體育舞蹈的產(chǎn)生

xxxx年的歐美舞蹈界人士，在廣泛研究傳統(tǒng)宮廷舞、交誼舞及拉美國家的各式風(fēng)格舞蹈的基礎(chǔ)上，對它們進(jìn)行規(guī)范和美化加工后創(chuàng)作了華爾茲、探戈、狐步、快步四種舞，總稱摩登舞，后又加了維也納華爾茲和五種拉丁風(fēng)格的拉丁舞，總稱為國際標(biāo)準(zhǔn)舞。以休閑娛樂為宗旨的是英式社交舞。而在舞步、動(dòng)作、體能、精神上有進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)定的則為競賽舞，也就是奧委會(huì)所承認(rèn)的符合奧運(yùn)競賽精神的體育舞蹈。體育舞蹈于20世紀(jì)80年代傳入我國，是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，歷史雖短卻已深受群眾青睞。

2.體育舞蹈早期的發(fā)展

體育舞蹈又名“社交舞”，是歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會(huì)中的舞種之一，法國革命后，BallroomDancing流傳民間至今。第二次世界大戰(zhàn)后，美國人將該舞蹈傳播到全球各地，并形成一股跳舞熱潮，至今不衰。

經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，“社交舞”之“社交”發(fā)展為“競技”，將單一的舞種發(fā)展為摩登舞、拉丁舞兩大系列的十個(gè)舞種，并在xxx年成立了“英國皇家舞蹈教師協(xié)會(huì)”。這個(gè)組織將當(dāng)時(shí)歐美流行的舞姿、舞步、方向等規(guī)定為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制定了有關(guān)舞蹈理論、技巧、音樂、服裝等競技的標(biāo)準(zhǔn)，公布為“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”(簡稱“國標(biāo)舞”)，為世界各國所遵循，英國的黑池甚至成了“國標(biāo)舞”的圣地。目前，世界各國將國際標(biāo)準(zhǔn)舞易名為“體育舞蹈”，欲將舞蹈運(yùn)動(dòng)納入體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。擁有74個(gè)會(huì)員國的“國際舞蹈運(yùn)動(dòng)總會(huì)”于xxx年9月4日正式成為國際奧林匹克委員會(huì)會(huì)員，xxxxx年成為悉尼奧運(yùn)會(huì)表演項(xiàng)目，xxx年將成為正式比賽項(xiàng)目。

3.體育舞蹈在國內(nèi)的發(fā)展

體育舞蹈是從20世紀(jì)30年代傳入我國。上世紀(jì)初，交誼舞率先進(jìn)入上海市。30年代后，交誼舞在天津、廣州等大城市已廣泛流行。*后，交誼舞的流行就更為廣泛。用在接下來的20多年里，體育舞蹈便以她獨(dú)特的魅力，成為我國非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目中最受群眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。

列入**“荷花獎(jiǎng)”的評獎(jiǎng)單項(xiàng)，*舞蹈“荷花獎(jiǎng)”，是*批準(zhǔn)立項(xiàng)的我國唯一的舞蹈專家獎(jiǎng)。從此，國際標(biāo)準(zhǔn)舞正式納入專業(yè)舞蹈評獎(jiǎng)行列。國標(biāo)舞事業(yè)從此展開一個(gè)嶄新的篇章。

xxx年5月“*體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)”在北京正式成立，*體育舞蹈培訓(xùn)中心

在全國廣泛開展培訓(xùn)工作，并依照國際比

賽規(guī)則，制定了我國第一個(gè)“《體育舞蹈競賽規(guī)則草案》”，全國30個(gè)省市(自治區(qū))成立了體育舞蹈協(xié)會(huì)。

從xxx年起，每年都舉辦全國體育舞蹈錦標(biāo)賽。

xxxx年5月，我國首次派代表團(tuán)赴英國參加第70屆國際體育舞蹈錦標(biāo)賽。

二、體育舞蹈的分類與特點(diǎn)

1.體育舞蹈的分類

體育舞蹈在我國可分為大眾體育舞蹈和競技體育舞蹈兩大類，兩者都是同一屬性的事物，只是后者具有體育競技功能。

大眾體育舞蹈:用口語表達(dá)也叫交誼舞蹈或舞廳舞，包括三步、四步、水兵舞等等。它的技術(shù)動(dòng)作比較簡單，沒有嚴(yán)格的規(guī)范性，舞者跳起來比較輕松、自然、流暢，容易學(xué)會(huì)，具有高貴典雅、灑脫大方的風(fēng)格特點(diǎn)。同時(shí)，由于交誼舞帶有濃厚的娛樂藝術(shù)色彩，因而深受廣大體育愛好者的喜愛和追求，在我國普及很廣泛。

競技體育舞蹈:也即我們*常說的國際標(biāo)準(zhǔn)舞(簡稱國標(biāo)舞)包含有摩登舞和拉丁舞兩個(gè)大的系列。每個(gè)系列各有5種風(fēng)格迥異的舞蹈，其中摩登舞典雅大方、動(dòng)作流暢、氣度非凡體現(xiàn)了一種貴族氣息和紳士風(fēng)范;拉丁舞則熱情奔放、動(dòng)作灑脫，具有拉丁美洲的文化藝術(shù)色彩?？傮w來說競技體育舞蹈的技術(shù)要求高、難度大，對選手身體素質(zhì)、服飾等有嚴(yán)格規(guī)定，并有統(tǒng)一的比賽規(guī)則，不通過長期、系統(tǒng)、科學(xué)訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)較高水*，所以其普及程度不及大眾體育舞蹈。

2.體育舞蹈的特點(diǎn)

(1)優(yōu)美性

人體美是自然美的最高表現(xiàn)形式。經(jīng)常從事體育舞蹈，在優(yōu)雅的環(huán)境中伴隨著節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、風(fēng)格各異的音樂翩翩起舞，按照多變的節(jié)奏和豐富的韻律，通過點(diǎn)與線造成靜與動(dòng)的形態(tài)。舞蹈中男士協(xié)調(diào)、穩(wěn)健的體態(tài)和女士勻稱有致、曲線優(yōu)美的形體，形成了陽剛之軀與陰柔之體的區(qū)別與協(xié)調(diào)，使之在對比中顯示出美妙的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而給人以特有的瞬間美、過程美、變化美、整體美的享受。

(2)藝術(shù)性

體育舞蹈動(dòng)作幅度大，具有向空間充分延伸的特征，活動(dòng)時(shí)舒展大方、協(xié)調(diào)連貫、節(jié)奏感強(qiáng)、姿態(tài)優(yōu)美，充分展示了人的形體美，有較高的審美價(jià)值。且體育舞蹈中的音樂，都是選自世界名曲，在跳舞時(shí)逐漸體味旋律的內(nèi)涵及思想感情和韻味，對提高藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操無疑是很有好處的。

(3)文明性

體育舞蹈分兩大類十個(gè)類種，各個(gè)舞種的舞姿都有嚴(yán)格的要求，匯聚了各國民族文明的精華。如摩登舞在風(fēng)格上具有端莊、挺拔、穩(wěn)重典雅、灑脫流暢等特點(diǎn)，審美取向上保持著濃厚的社會(huì)禮儀性。在舞蹈中挺拔的舞步體態(tài)、高雅的氣質(zhì)、翩翩的風(fēng)度和高度和諧統(tǒng)一的舞步韻律，充分展示了當(dāng)代大學(xué)生的健康、自信、教養(yǎng)、自尊和積極進(jìn)取的生活態(tài)度，而散漫、粗俗、缺乏教養(yǎng)的神態(tài)舉止，都與舞蹈所表達(dá)的精神內(nèi)含格格不入，這對于提高他們的文化品位，改善他們的精神面貌，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)有十分積極的促進(jìn)作用。

三、體育舞蹈對文化事業(yè)的影響

追求美是人的正常的心理需求，集服飾美、形體美、音樂美于一體的體育舞蹈可以使舞者在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)產(chǎn)生各種審美的心理效應(yīng)。在美的旋律中達(dá)到最佳心理狀態(tài)，輕松自如的舞步抒發(fā)內(nèi)心情感，從而得到精神的凈化、情操的陶冶、心靈的愉悅、情感的升華。

體育舞蹈能推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)。社區(qū)文化是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，也是對大學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、心理素質(zhì)教育的重要渠道，對于大學(xué)生良好素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和社交性等功能，不僅能使大學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體、自娛自樂、陶冶情操、消除疲勞等目的，而且能有力地推進(jìn)高校校園文化建設(shè)，形成良好的素質(zhì)教育環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、體育舞蹈對文化發(fā)展的意義

隨著全民健身熱潮的掀起，社會(huì)上從事體育舞蹈活動(dòng)的人數(shù)逐年增多。人們不甘寂寞地從家庭的小天地走向了社會(huì)大舞臺(tái)，領(lǐng)略和享受體育舞蹈藝術(shù)的美，贊嘆生活的美好。

從體育文化的角度來觀賞體育舞蹈會(huì)使我們得到新的啟迪。體育舞蹈攜帶著生活的芬芳，以高貴的氣質(zhì)、典雅的風(fēng)采，成為健與美的結(jié)晶;乘著藝術(shù)的翅膀，跨人體育的圣殿，這些傳統(tǒng)舞和現(xiàn)代舞，起源于民間，孕育于現(xiàn)代生活的土壤，體育舞蹈的體育美與藝術(shù)美的有機(jī)結(jié)合，能把人們的審美體驗(yàn)帶人深刻和崇高的層面，使人們從中獲得一種體育藝術(shù)的力量，體育舞蹈的魅力使審美的主體――觀眾在觀賞中產(chǎn)生美感，達(dá)到高層次的美的享受。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第七篇1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會(huì)對中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會(huì)選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，由于中職學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。

1．2舞蹈教師隊(duì)伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會(huì)對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會(huì)從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識(shí)不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動(dòng)作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［2］。

1．3舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間較短，舞蹈課時(shí)較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時(shí)，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。

1．4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第八篇淺析高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)論文

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較注重學(xué)生舞蹈素養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、審美觀念等方面的培養(yǎng)，對學(xué)生舞蹈理論的要求不高。學(xué)習(xí)的舞蹈類型以民族舞為主，很多高職院校舞蹈課中，民族民間舞的學(xué)習(xí)占整體教學(xué)比例的一半以上，如朝鮮舞、蒙古舞、新疆舞、傣族舞等等。除民族舞外，教師還會(huì)選用芭蕾舞集訓(xùn)、古典舞身韻訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式

當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍以“口傳身授”為主要的教學(xué)方式，即教師對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)也是普遍采用的一種教學(xué)形式，或者把功底、程度相近的學(xué)生分為一組，老師依據(jù)不同小組程度選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，或者把起點(diǎn)、程度相差很大的學(xué)生分為一組，素質(zhì)好的學(xué)生指導(dǎo)素質(zhì)差的學(xué)生，從而帶動(dòng)整組學(xué)生的進(jìn)步。

（三）教學(xué)評價(jià)

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)方式相似，對學(xué)生舞蹈的學(xué)校以終結(jié)性評價(jià)為主，評價(jià)主體是教師，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。也就是在學(xué)期末對學(xué)生的舞蹈表演技能進(jìn)行考察，主要是學(xué)期內(nèi)所學(xué)舞蹈內(nèi)容，注重看學(xué)生舞蹈技能、表演技能的掌握程度。期末表演成績加平時(shí)出勤所得成績即為總成績。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）舞蹈教育的不可或缺性

素質(zhì)教育是我國教育改革的主要方向，作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育現(xiàn)在正受到越來越多的關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)教育中的重要一環(huán)，它在幼兒園的.美育功能不容小覷。正因此，舞蹈素養(yǎng)也成為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，舞蹈表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作示范講解，都是培養(yǎng)從事學(xué)前教育教師必備的專業(yè)技能。舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性的作用，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，既有利于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。

（二）舞蹈教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

如上所述，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容以民族民間舞為主，當(dāng)然，中國民間民族舞藝術(shù)博大精深，可以豐富學(xué)生的舞蹈語匯，提高學(xué)生的表演水平，但訓(xùn)練的內(nèi)容過于單一化，沒有新鮮感，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，年輕的學(xué)生們喜歡富有現(xiàn)代氣息和節(jié)奏感的街舞和爵士舞等，這些舞蹈可以考慮作為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的單向注入式學(xué)習(xí)，一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力與記憶能力，但它限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能夠機(jī)械的吸收教師所給予的知識(shí)，缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這在很大程度上不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。也缺少實(shí)踐課，不能很好地讓學(xué)生將所學(xué)舞蹈理論與技法運(yùn)用到實(shí)際中去。小組合作學(xué)習(xí)長期不變，也會(huì)帶來一定的弊端。

3.評價(jià)手段不科學(xué)

終結(jié)性評價(jià)得到的是結(jié)果，無法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程，這種“一刀切”式的評價(jià)方法是不應(yīng)該作為唯一的評價(jià)方式的。評價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)、促進(jìn)作用，舞蹈教學(xué)評價(jià)既要看到學(xué)生的舞蹈表演技能，也要看到學(xué)生的舞蹈應(yīng)用能力。同時(shí)，通過評價(jià)考核，能激勵(lì)認(rèn)真努力的學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的路徑

（一）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念

理念是行為的先導(dǎo)，滯后的教學(xué)觀念、保守的教學(xué)思想，帶來的只是僵化的教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)裹足不前。傳統(tǒng)的言傳身教式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拘泥于規(guī)范動(dòng)作的模仿訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過程無審美情感可言，也不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新始于舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先，要樹立審美為重，技術(shù)其次的理念。其次，注重創(chuàng)編，淡化模仿，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

（二）構(gòu)建新的舞蹈課程體系

課程是舞蹈教學(xué)的載體，科學(xué)合理的課程安排有助于推動(dòng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置既要考慮學(xué)生實(shí)際狀況，科學(xué)有序、循序漸進(jìn)，又要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代精神。另外，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排要做到靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。具體來講，構(gòu)建新的課程體系，可以從以下幾個(gè)階段展開：階段一，以學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性訓(xùn)練為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，以古典舞身韻為中心課程，重在讓學(xué)生了解舞，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣。階段二，以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演技能為主的積累階段，以民族民間舞學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生的自主編排來突出不同民族間的舞蹈風(fēng)格。階段三，以幼兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的提高階段，在學(xué)習(xí)舞蹈基本功的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法，為他們今后走上學(xué)前教師崗位做準(zhǔn)備。階段四，實(shí)操階段，通過具體的實(shí)踐，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練，為后期實(shí)習(xí)乃至完成教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第九篇活動(dòng)目的：

1、讓孩子感受民間舞蹈的美，有表現(xiàn)和創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的興趣。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，并能掌握舞蹈的基本動(dòng)作。

3、為孩子們描繪農(nóng)村的孩子們在田間拾豆豆時(shí)那頑皮、愉快而又樸實(shí)的形象，培養(yǎng)幼兒勤勞節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備：VCD,歌曲碟。

活動(dòng)過程：

1、播放歌曲《拾豆豆》，教師范唱歌曲。

2、幼兒跟著學(xué)唱歌曲，教師結(jié)合學(xué)習(xí)過程解釋歌詞，使幼兒理解歌詞并較快學(xué)會(huì)。

技能目標(biāo)：幼兒跟唱歌曲數(shù)遍并能用活潑地、天真地、詼諧和地方風(fēng)格的情緒，清晰的吐字，演唱歌曲《拾豆豆》。

思想目標(biāo)：通過活潑地、天真地、歡快地音樂形象，使幼兒受到濃烈的鄉(xiāng)土氣息的感染和熱愛勞動(dòng)，勤勞樸素的思想教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、讓幼兒學(xué)會(huì)舞蹈，并會(huì)在舞蹈過程中變換隊(duì)形。

2、發(fā)展幼兒的配合及互助協(xié)調(diào)的能力。

3、教師示范舞蹈動(dòng)作，讓幼兒在音樂伴奏下跟跳數(shù)遍。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)變換舞蹈隊(duì)形待幼兒熟悉后讓幼兒分組進(jìn)行表演。

活動(dòng)自評：

在本次活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)，體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念，在快樂中得到發(fā)展，幼兒在學(xué)習(xí)過程中保持著濃厚的興趣，幼兒對民族文化的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了民間舞蹈，在快樂中得到了發(fā)展。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第十篇【摘要】目前我國出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對未來學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。這樣對加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究

一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展情況

通過深入高校調(diào)研，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展普遍存在以下問題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時(shí)安排不夠飽滿。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開展幼兒舞蹈教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)不重視、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問題。三是專業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識(shí)能力匱乏；專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價(jià)體系不健全等問題。四是理論實(shí)踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng)編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對接。綜上，各高校應(yīng)提高對學(xué)前教育專業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大舞蹈專業(yè)建設(shè)資金投入，從加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價(jià)體系與目標(biāo)等方面持續(xù)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路

高校學(xué)前專業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標(biāo)，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識(shí)，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。

(一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前專業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)特色辦學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識(shí)的全部內(nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對課程進(jìn)行滾動(dòng)修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實(shí)例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求由簡入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識(shí)和新觀念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：

1.確立特色教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。將單一的專業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機(jī)的融匯貫穿于課堂之中。著重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專業(yè)課堂上解決專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展等問題。

2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專業(yè)性、互動(dòng)性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動(dòng)教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。

3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅(jiān)持教研活動(dòng)，在思想上不斷提醒教師要以自身的個(gè)人魅力去感染學(xué)生；在專業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。

4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生考級，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)渴求學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)變。

三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準(zhǔn)確的肢體語言和細(xì)致的講述教授舞蹈專業(yè)技能。運(yùn)用提問、互相觀摩等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動(dòng)思考、提問的能力。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點(diǎn)施教、個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時(shí)，在專業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動(dòng)作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強(qiáng)辨別美丑能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強(qiáng)化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加對幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識(shí)和技術(shù)過程等技能課程的課時(shí)比重，讓學(xué)生必須學(xué)會(huì)幼兒舞蹈的常用動(dòng)作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)例與分析，課堂上運(yùn)用大量音樂游戲、表演舞創(chuàng)編實(shí)例，并從選材、音樂、動(dòng)作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計(jì)了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時(shí)每章節(jié)均設(shè)有拓展知識(shí)，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，要樹立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。

1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價(jià)等方面的理論知識(shí)納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開展教學(xué)奠定扎實(shí)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動(dòng)、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標(biāo)。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線。③思考互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂師生互動(dòng)交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對幼兒了解的自信心的同時(shí)，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動(dòng)式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開展教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。

4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動(dòng)”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行單一的小組合練習(xí)為主，同時(shí)有計(jì)劃的進(jìn)行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動(dòng)”練習(xí)，促進(jìn)幼兒從音樂中敏感地領(lǐng)會(huì)其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺產(chǎn)生與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過身體動(dòng)作與姿態(tài)表達(dá)出來。同時(shí)解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡單形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動(dòng)作與音樂表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對舞蹈動(dòng)作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動(dòng)的興趣與愛好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。

(三)專業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動(dòng)態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識(shí)，具體做法如下：

1.專業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時(shí)間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺和聽覺器官，增強(qiáng)對人體動(dòng)態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門類的特征，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會(huì)發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡單的四肢動(dòng)作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過專業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。

3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開發(fā)，將專業(yè)教學(xué)的方法融入專業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練時(shí)，掌握簡單的專業(yè)訓(xùn)練方法。在專業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開發(fā)條件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)潛力。

4.綜合知識(shí)開發(fā)方面：本課程在授舞蹈專業(yè)課過程中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護(hù)理的知識(shí)。與舞蹈專業(yè)院校的專業(yè)課相比沒有一味拔高專業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。

5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵(lì)和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會(huì)舞蹈考級放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在各級比賽、演出中學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；建立考級制度，使學(xué)生及時(shí)了解校外舞蹈教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，使其在走向社會(huì)后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生外出觀摩，開闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過程。

6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時(shí)刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業(yè)的先進(jìn)導(dǎo)向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的開展?fàn)顩r做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨(dú)特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為儲(chǔ)備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

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[3]黃式茂編著.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[J].上海:上海音樂出版社,1990.

學(xué)前舞蹈方面論文范文第十一篇為了培養(yǎng)孩子具有優(yōu)美的體態(tài)，并逐漸形成高雅的氣質(zhì)，加強(qiáng)少兒自身素質(zhì)培養(yǎng)和藝術(shù)潛力的挖掘，我市青少年活動(dòng)中心開設(shè)了少兒舞蹈學(xué)習(xí)班。為了更好的教學(xué)，特制定本學(xué)年教學(xué)計(jì)劃。

課堂內(nèi)容安排：

1、活動(dòng)訓(xùn)練：

頭、上肢、軀干、下肢各關(guān)節(jié)柔韌性的練習(xí)，并配上輕快活潑的舞蹈動(dòng)作，中間

可以加入芭蕾手位組合1~8位，練習(xí)站、立、重心練習(xí)。時(shí)間安排：在10分鐘。

2、軟開度訓(xùn)練

（1）、把上髖關(guān)節(jié)軟開度訓(xùn)練：

A、壓腿+滑叉（前、旁）

B、扳腿訓(xùn)練（前、旁）

C、踢腿（前、旁、后）

（2）、肩腰部軟開度訓(xùn)練（拉肩、掰肩、耗腰、下腰、）

時(shí)間安排：30分鐘

3、身韻的訓(xùn)練：

在不同音樂節(jié)奏中，使學(xué)生用呼吸帶動(dòng)脊椎學(xué)習(xí)古典舞中身體的韻律訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、含、仰、移）學(xué)會(huì)身手相隨、頭眼相跟。松弛、自然、協(xié)調(diào)的進(jìn)行舞姿柔美的訓(xùn)練。

時(shí)間安排：30分鐘

4、舞蹈組合與劇目：

（1）、民族舞的基本律動(dòng)組合。

（2）、成品舞蹈學(xué)習(xí)

學(xué)前舞蹈方面論文范文第十二篇摘要：本文通過對體育舞蹈教學(xué)的探索分析，從中獲取高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的啟示和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè)；體育舞蹈；教學(xué)探析

集體育、音樂、舞蹈于一體，富時(shí)代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在廣大青年學(xué)生中普及是非常適宜的，隨著高校體育教學(xué)改革的深化，體育舞蹈將會(huì)是大學(xué)體育課中的熱門項(xiàng)目。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)因素分析

（一）體育舞蹈教師

體育舞蹈教師是體育舞蹈教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)起著關(guān)鍵作用。教學(xué)中教師要有目的有意識(shí)地向?qū)W生傳授體育舞蹈及相關(guān)的體育知識(shí)與技能，教師的個(gè)性、能力、事業(yè)心，責(zé)任感以及教師與學(xué)生的關(guān)系和教師在學(xué)生中的威信都對教學(xué)效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應(yīng)不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。

（二）體育舞蹈學(xué)生

體育舞蹈課學(xué)生是體育舞蹈課的教授對象，是學(xué)習(xí)主體。每一位學(xué)生無論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質(zhì)、性格、興趣、個(gè)性等方面存在著的差異，以及對體育舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏，都是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)要面臨的現(xiàn)實(shí)。為此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，做到區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)?，F(xiàn)在高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學(xué)生合班授課。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)

體育舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)，因而它要遵循技能教學(xué)的一般規(guī)律。但由于項(xiàng)目本身特點(diǎn)，它又有區(qū)別于其他項(xiàng)目技能教學(xué)的特點(diǎn)。

（一）多采用男女合班上課與共同練習(xí)的教學(xué)形式，課堂教學(xué)密度較大

體育舞蹈課要學(xué)習(xí)、練習(xí)和掌握的動(dòng)作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習(xí)為主，這樣就要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式，以男女合班共同練習(xí)來進(jìn)行。由于學(xué)生人數(shù)較多，此時(shí)教師就要善于調(diào)動(dòng)隊(duì)形，讓教師和學(xué)生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學(xué)生大部分時(shí)間都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小和運(yùn)動(dòng)量較大動(dòng)作的交替進(jìn)行，使運(yùn)動(dòng)量的生理曲線呈波浪上升，突出體育舞蹈教學(xué)密度大、強(qiáng)度較小的特點(diǎn)。

（二）音樂伴奏貫穿于教學(xué)始終，不同節(jié)奏的音樂適宜不同風(fēng)格的舞步

體育舞蹈與音樂有著最密切的關(guān)系。音樂是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂的形象，一個(gè)是有形而無聲，一個(gè)有聲而無形，它們的這種結(jié)合是天然合理的。體育舞蹈教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)了音樂節(jié)奏與風(fēng)格特征的體現(xiàn)，以步點(diǎn)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生理解不同音樂的風(fēng)格，使音樂與動(dòng)作融合在一起，表現(xiàn)出最佳感覺，從而提高學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”

根據(jù)國家教育部《綱要》有關(guān)形成課內(nèi)外，校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)之精神，高校學(xué)前教育專業(yè)體育課程應(yīng)構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的大體育觀。體育舞蹈的教學(xué)應(yīng)如此，體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”亦應(yīng)如此。

（一）體育舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)——研

研是指對教學(xué)全過程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實(shí)施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，并在此基礎(chǔ)上研究制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二階段主要是研究教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)，師與生之間的辯證關(guān)系。并以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，研究與完善各種可行教學(xué)路徑與教學(xué)方法；第三階段主要研究學(xué)生課余練習(xí)指導(dǎo)與組織方法，探討課內(nèi)外一體化新教學(xué)模式的規(guī)律，用實(shí)踐檢驗(yàn)的方法來驗(yàn)證教學(xué)方案，對不足之處進(jìn)行完善。

（二）體育舞蹈教學(xué)實(shí)施——教

教是指學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的體育舞蹈知識(shí)和技能以及相關(guān)體育知識(shí)的過程。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過程的主體部分，它對整個(gè)體育舞蹈教學(xué)過程的效果起著決定性的作用。此階段既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識(shí)同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學(xué)生兩大要素相互作用，但也會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運(yùn)用合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為確保體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)真領(lǐng)悟其“教”的一些規(guī)律：1．根據(jù)體育教學(xué)大綱，將四個(gè)學(xué)期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務(wù)，使學(xué)生在每一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都能有一定的成就感；2．辯證對待教學(xué)過程的師生主客體地位；3．加強(qiáng)與學(xué)生交往，尊重學(xué)生人格，公正對待每位學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

（三）體育舞蹈教學(xué)檢查——練

練是指學(xué)生在課內(nèi)外對體育舞蹈及相關(guān)體育技能實(shí)際應(yīng)用過程，此過程對學(xué)生是尤為實(shí)際和重要的。課內(nèi)的練是在教師引導(dǎo)下對技術(shù)動(dòng)作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步鞏固與提高，是學(xué)習(xí)良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課余練以學(xué)生自練、互練為主，教師及時(shí)指導(dǎo)為輔，充分利用各種條件，采用多種練習(xí)方法，在技能的實(shí)踐中培養(yǎng)對體育舞蹈的興趣與應(yīng)用能力，最終達(dá)到熟練運(yùn)用。學(xué)生在課內(nèi)、外練的情況與技能水平表現(xiàn)，可以反映出教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，是對教學(xué)過程的一種實(shí)踐性檢查。

四、對高校學(xué)前教育專業(yè)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的幾點(diǎn)思考

1．高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)對體育舞蹈課程的開展給予多方面的大力支持，以促進(jìn)其蓬勃發(fā)展；2．校園應(yīng)從整體上構(gòu)建良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍；3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平；4．有條件學(xué)?？蓜?chuàng)建高水平體育舞蹈隊(duì)，為祖國體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；5．體育舞蹈教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第十三篇舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動(dòng)不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個(gè)方面展開論述。

一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的重要性及培養(yǎng)方向

對于即將成為幼兒園一線教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實(shí)踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過程。在大學(xué)期間，就要加強(qiáng)自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對專業(yè)的舞蹈能力，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個(gè)方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。

之所以認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專業(yè)能力，是因?yàn)槲璧笇I(yè)能力是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒有舞蹈專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開始“教”了。

二、學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力

1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功

幼兒園對幼兒園教師的舞蹈能力要求從來都不是要求達(dá)到專業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動(dòng)作展示，而是需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握基本的舞蹈知識(shí)和進(jìn)行基本的形體訓(xùn)練。

如教會(huì)芭蕾的基本手位、腳位，來培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。

扎實(shí)的基本功是需要在長期的練習(xí)和積累中形成的，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng)編等有極大影響。

2.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈

學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。高校進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，通常會(huì)從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來選取一些適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來進(jìn)行訓(xùn)練。

[1]組合的選取通常是根據(jù)該民族舞蹈的實(shí)用性、訓(xùn)練性以及代表性來選擇的。如藏族舞就會(huì)選取“踢踏”組合、蒙古族舞會(huì)選取“肩部或馬步”組合、傣族就會(huì)選擇“手型及步伐”組合。

在教師教學(xué)過程中，會(huì)將組合分解示范，并讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，去體會(huì)該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時(shí)要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對草原的熱愛之情。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈

幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中的核心內(nèi)容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過程中，高校舞蹈教師應(yīng)該從舞蹈理論知識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個(gè)方面來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內(nèi)容，在教學(xué)工作進(jìn)一步開展的過程中，還讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實(shí)情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應(yīng)該有哪些元素等。

(二)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力

1.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力

學(xué)生的舞蹈理解能力會(huì)決定他們在教學(xué)過程中采用的講解語言，對于幼兒們來說，他們需要教師在講解過程中能夠盡量用簡潔明了的語言、直觀形象的動(dòng)作來加以引導(dǎo)，這就要求幼兒園教師本身對舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。

在培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)足夠正確，尤其是掌握動(dòng)作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個(gè)模擬情境，加深了學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。

2.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力

在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去改變自己已有的舞蹈動(dòng)作，通過拼接、轉(zhuǎn)換來讓舞蹈動(dòng)作變得有所不同，再通過串聯(lián)形成一幕幕生動(dòng)的舞蹈表演。

3.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力

能力的提升離不開練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎(chǔ)技能，需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)來提高教學(xué)實(shí)踐能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參加文藝活動(dòng)、進(jìn)行幼兒園舞蹈活動(dòng)教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來的幼師生涯打下基礎(chǔ)。

學(xué)前舞蹈方面論文范文第十四篇在當(dāng)今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時(shí)，幼兒舞蹈教學(xué)中注重舞蹈技藝的傳授、注重動(dòng)作的模仿、注重動(dòng)作水*的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

一、即興舞蹈對幼兒身心發(fā)展的意義

對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當(dāng)孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會(huì)自發(fā)地動(dòng)起來，可以從點(diǎn)頭，發(fā)展到手臂的舞動(dòng)，然后會(huì)起立，將自己的身體完全*開來進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會(huì)隨著音樂開始跑動(dòng)，突破自身空間的束縛。即興起舞其實(shí)是幼兒的一種普遍行為。

(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征

即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時(shí)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個(gè)心理水*的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大都是無意識(shí)的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)特點(diǎn)的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會(huì)去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時(shí)性，幼兒在其過程中不會(huì)有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔(dān)心下一次舞蹈時(shí)動(dòng)作不記得，不用擔(dān)心舞蹈動(dòng)作的完成與進(jìn)行的好壞和對錯(cuò)。其次，即興舞蹈的即時(shí)性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)有計(jì)劃地提出“限定”，而學(xué)生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學(xué)生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學(xué)生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點(diǎn)看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，因?yàn)樗芊乐棺⒁饬Ψ稚?，幫助幼兒在活?dòng)中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時(shí)的精力消耗。

(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展

即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。*能夠在其過程中明確認(rèn)識(shí)到，而幼兒也許只是下意識(shí)感覺到，但這種下意識(shí)的感覺會(huì)隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識(shí)。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認(rèn)識(shí)到自身特點(diǎn)，即興舞蹈也鼓勵(lì)著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識(shí)在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗(yàn)充分自我感覺、自我了解、自我評價(jià)，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)就會(huì)慢慢萌芽，并會(huì)隨著他們的成長而逐漸強(qiáng)烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時(shí)自己所具有的那種美時(shí)，他們就會(huì)越發(fā)愿意或勇于將自己最真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個(gè)性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時(shí)，是屬于最真實(shí)的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識(shí)到這種自然美之后，他們就會(huì)非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個(gè)性便逐漸得到了張揚(yáng)與發(fā)展，同時(shí)，幼兒也開始學(xué)會(huì)接受他人并尊重他人。

二、即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

(一）幼兒舞蹈啟蒙教育的目的與任務(wù)

幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動(dòng)，而不僅僅是為滿足*的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時(shí)陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對幼兒進(jìn)行“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識(shí)的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個(gè)很好的手段。

(二）即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動(dòng)力。長期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但