第第頁(yè)基礎(chǔ)教育論文:農(nóng)村師資職前培養(yǎng)策略本文作者：宋慧敏單位：周口師范學(xué)院政法系

深入研究農(nóng)村中小學(xué)教師特別需要具備的品德和能力

地方師范院校必須立足于地方，關(guān)注地方基礎(chǔ)教育，研究農(nóng)村中小學(xué)教育和教師的特殊性，特別是要研究農(nóng)村中小學(xué)教師需要具備的獨(dú)特素質(zhì)等，這樣才能培養(yǎng)出真正適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要的師資。為此，我們從基礎(chǔ)教育的實(shí)際入手，制作了《河南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了"你覺(jué)得農(nóng)村中小學(xué)教師需要特別具備哪些品質(zhì)和能力"、"你在教育教學(xué)中最大的困惑是什么"等問(wèn)題，借助學(xué)校"國(guó)培計(jì)劃"培訓(xùn)班和到貧困地區(qū)頂崗支教的實(shí)習(xí)生，對(duì)河南省的周口市、商丘市、南陽(yáng)市、信陽(yáng)市和駐馬店市部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并與本校實(shí)習(xí)、支教歸來(lái)的部分學(xué)生進(jìn)行了交流和訪談。通過(guò)調(diào)查和訪談，我們歸結(jié)出農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)中小學(xué)教師的品德和能力有如下特別要求：品德方面的要求。第一，要特別具有一顆善良、熱愛(ài)學(xué)生的心和高尚的人格；第二，要特別愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘于寂寞；第三，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有為自己的故鄉(xiāng)出把力的心愿；第四，工作要特別勤奮、努力、任勞任怨、吃苦耐勞；第五，為人要正直廉潔，淡泊名利，不攀比；第六，要甘為人梯、默默苦干；第七，要具有勤儉節(jié)約、樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。能力方面的要求。第一，要具有應(yīng)對(duì)大班額管理、跨課頭多和超負(fù)荷工作的能力；第二，要有較強(qiáng)的做學(xué)生思想工作的能力，有幫助學(xué)生確立目標(biāo)、堅(jiān)定信念的能力；第三，有較強(qiáng)的與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的能力；第三，善于激發(fā)學(xué)生潛能、賞識(shí)學(xué)生的能力；第四，要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和靈活運(yùn)用多種教法的能力；第五，要特別有耐心應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律性差、生活無(wú)自我約束力、性格偏激等問(wèn)題的能力；第六，能說(shuō)普通話并具有積極在農(nóng)村中小學(xué)中推廣普通話的能力；第七，要有較好的心理素質(zhì)，平和的心態(tài)；第八，有從生活入手說(shuō)教結(jié)合、管教結(jié)合的能力；第九，有強(qiáng)烈的求知欲且多才多藝。

著力探索改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏的方略

周口師范學(xué)院作為周口市唯一的高等師范院校，是周口及其周邊地區(qū)高素質(zhì)中小學(xué)教師的重要培養(yǎng)基地。在日常教育教學(xué)工作中，學(xué)校根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)師資的獨(dú)特要求有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)師范生，使師范畢業(yè)生在走上工作崗位后，盡快地并真正地成為適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需求的優(yōu)秀師資。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的獨(dú)特性，要求施教者必須具備高尚的職業(yè)道德。為了提高師范生的師德修養(yǎng)，學(xué)校首先把教師職業(yè)道德教育貫穿于教育教學(xué)之中，用可感、可知、可信的事實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校作報(bào)告，"用身邊事教育身邊人"是周口師范學(xué)院加強(qiáng)師德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各教學(xué)院、系在新生入學(xué)之初和畢業(yè)生離校之前，邀請(qǐng)往屆扎根基層并有所作為的優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告并與學(xué)生座談交流，講述他們?cè)诨A(chǔ)教育第一線辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡。通過(guò)交流，在校師范生對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)了獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的勇氣和決心。在此感召下，學(xué)校每年都有一定數(shù)量的畢業(yè)生自愿去農(nóng)村從教，畢業(yè)生以"下得去、用得上、留得住"的特點(diǎn)而深受地方農(nóng)村中小學(xué)的歡迎。其次，學(xué)校還特別重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村教育發(fā)展的因素是多方面的，但導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的一個(gè)重要原因是教師的教育觀念問(wèn)題。比如，目前正在深入進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課改的各項(xiàng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上就取決于能否轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育部原副部長(zhǎng)王湛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："課改成也在教師，敗也在教師。"因此，想要提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教育觀念。為此，要使立志從事農(nóng)村教育工作的師范生更新教育觀念，樹(shù)立全新的人才觀、教學(xué)觀和知識(shí)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)從單一的專(zhuān)業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持"以人為本"，推行"（4－X）＋X"人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確把高校"人才培養(yǎng)模式改革"列為眾多改革的重中之重。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊性要求，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)師資培養(yǎng)的適應(yīng)性。首先在教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施"（4－X）＋X"人才分類(lèi)培養(yǎng)模式（其中的X由不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定，一般介于1到2之間）。在前4－X年階段，基本實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與教師教育的融合。既要使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生初步具有從事教師職業(yè)的能力。后X年是分類(lèi)培養(yǎng)主要階段，根據(jù)教師教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，建立多樣性的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。使畢業(yè)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。此模式經(jīng)周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)，成效顯著，師范生每年參加河南省教學(xué)技能大賽均取得優(yōu)秀成績(jī)，師范生就業(yè)率高，并得到用人單位的好評(píng)。為此，學(xué)校擬在2012年招收的各專(zhuān)業(yè)新生中，全面推廣實(shí)施"（4－X）＋X"人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。凸顯教師教育特色，設(shè)置教師教育類(lèi)課程平臺(tái)。周口師范學(xué)院的辦學(xué)定位是師范性、地方性、教學(xué)型院校，因此教師教育類(lèi)課程是師范生的必修課。

傳統(tǒng)師范教育的一個(gè)很大缺陷就是僅僅面向普通教育對(duì)師資的要求，沒(méi)有考慮到農(nóng)村中小學(xué)教育對(duì)師資的特殊要求。針對(duì)此種情況，學(xué)校在2012年人才培養(yǎng)方案修訂中，在教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)凸顯教師綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能的教師教育課程平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的教育類(lèi)課程"老三門(mén)"狀況，必修課分為教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能必修課，同時(shí)增加教師教育類(lèi)選修課程，加大教師教育類(lèi)課程比例。該平臺(tái)課程是依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向的，它優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教師教育類(lèi)學(xué)生職業(yè)理想教育和教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育行政工作者奠定了良好基礎(chǔ)。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提升學(xué)生從教技能與技巧。學(xué)校在教育教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐育人意識(shí)，明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)相互貫通、相互結(jié)合的科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。為此，學(xué)校提出重視平時(shí)的教育見(jiàn)習(xí)，認(rèn)真抓好為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)；開(kāi)展校內(nèi)多種形式的教師技能訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)，包括講普通話、書(shū)寫(xiě)技能、課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、攝影攝像，等等；加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作，建立研究基地，促使師范院校與基礎(chǔ)教育的"共生"；參加多種形式的校外教學(xué)技能大賽，鍛煉隊(duì)伍，培養(yǎng)能力。同時(shí)，學(xué)校還要求學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完成好其他相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計(jì)、畫(huà)展、演唱會(huì)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、教研論文、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核等。近年來(lái)，學(xué)校還通過(guò)承擔(dān)"國(guó)培計(jì)劃"，接受農(nóng)村教師脫產(chǎn)置換研修的方式，選調(diào)優(yōu)秀師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗支教，了解農(nóng)村孩子性格特點(diǎn)的差異，探索適合農(nóng)村孩子的教育教學(xué)方法和對(duì)策，使師范生具備到農(nóng)村中小學(xué)從教的思想和能力，為日后參與農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

師范院校的教師群體是基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)教學(xué)中的第一位重要因素，因此，師范院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，必須注重提高師范院校教師群體的教育專(zhuān)業(yè)化水平，否則，用舊觀念教育新形勢(shì)下的學(xué)生，必然會(huì)成為教學(xué)改革的直接障礙。為此，學(xué)校首先以省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，引導(dǎo)教師成為"理論＋實(shí)踐"型的專(zhuān)家，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)加大兼職人才引進(jìn)力度，把本地中小學(xué)教育教學(xué)研究的拔尖人才聘為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)入人才培養(yǎng)過(guò)程等，從而推進(jìn)本校教師的教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。其次，學(xué)校要求教育學(xué)科教師，走進(jìn)中小學(xué)課堂，虛心向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，充分了解中小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合自己的高教理論，提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力。如教育科學(xué)系在周口市六一路小學(xué)建立了教育研究基地，形成合作伙伴關(guān)系，開(kāi)展教育教學(xué)研究。每學(xué)期雙方開(kāi)交流會(huì)2～3次，專(zhuān)題研究會(huì)1～2次，聯(lián)合申報(bào)研究課題10余項(xiàng)，零距離地掌握了基礎(chǔ)教育狀況，也幫助中小學(xué)教師提高了校本研究的能力。再次，重視并加強(qiáng)精品課程建設(shè)，通過(guò)校級(jí)和省級(jí)精品課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和共享。其中，教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)論等精品課程，以其先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理論，對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了支撐作用。

學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，視就業(yè)工作為辦學(xué)生命線。鑒于當(dāng)代師范院校畢業(yè)生不愿到條件艱苦的農(nóng)村去任教的不爭(zhēng)事實(shí)，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)教育中貫徹思想引導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。學(xué)校抓住日常學(xué)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校等環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育，幫助師范生樹(shù)立正確的擇業(yè)理想，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)和擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層和祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。同時(shí)，學(xué)校廣泛組織學(xué)生觀看反映鄉(xiāng)村教師題材的影片（如《鄉(xiāng)村女教師》、《一個(gè)都不能少》、《美麗的大腳》、《我的教師生涯》等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基層任教的價(jià)值。此外，還通過(guò)"請(qǐng)回"的形式，讓返鄉(xiāng)任教的優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，談其成長(zhǎng)成才的歷程，這一方面增強(qiáng)了回鄉(xiāng)任教學(xué)生的成就感，另一方面也引導(dǎo)和感召更多的高師畢業(yè)生到基層去任教。近年來(lái)，學(xué)校超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生踴躍報(bào)名大學(xué)生"村官"、特崗教師、"三支一扶"等基層就業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校2008年畢業(yè)生考取周口大學(xué)生"村官"81人，2009年畢業(yè)生考取特崗教師666人，2010年畢業(yè)生考取特崗教師677人。2011年7月，學(xué)校與河南省扶溝縣人民政府簽訂了?？h全面合作協(xié)議。參與扶溝縣地方教育戰(zhàn)略規(guī)劃工作，培養(yǎng)和培訓(xùn)縣鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資，幫助地方改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，合作建立人才培養(yǎng)基地和基礎(chǔ)教育研究成果推廣基地等。由于學(xué)校擁有人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和雄厚的科技研發(fā)實(shí)力，而扶溝縣正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要強(qiáng)大的人才支撐和智力保障，所以雙方之間的合作有著良好的基礎(chǔ)和廣闊的前景。校（院）縣戰(zhàn)略合作的方式，突破了地方師范院校"點(diǎn)對(duì)點(diǎn)"的服務(wù)思路，建立了地方高校與地方政府"面對(duì)面"的整體服務(wù)機(jī)制［2］。

總之，地方師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育是當(dāng)仁不讓的社會(huì)責(zé)任，是其辦學(xué)的根本任務(wù)，也是其自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。周口師范學(xué)院在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積極發(fā)揮自身的地緣優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)地方教育的理念，加大服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的力度，不斷創(chuàng)新服務(wù)的形式，提高服務(wù)的能力，通過(guò)更新人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，構(gòu)建面向基礎(chǔ)教育的工作機(jī)制，積極適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)師資的需求，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)有用人才，取得了顯著成效。在第七屆、第八屆河南省高校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽上，學(xué)校參加決賽的25名選手取得了16個(gè)一等獎(jiǎng)、9個(gè)二等獎(jiǎng)，在全省同類(lèi)院校中名列前茅。在2011年的第九屆河南省高校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽上，學(xué)校參加決賽的16名選手取得了14個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)，在全省名列第一。在2009年、2010年