摘

要：共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，教育領(lǐng)域的共同富裕是優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。當(dāng)前我國還有眾多地處山區(qū)偏遠(yuǎn)區(qū)域，缺乏專業(yè)體育教師的小規(guī)模學(xué)校，這些學(xué)校成為制約縣域內(nèi)學(xué)校體育均衡高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)“共同富?！钡钠款i。本文運用文獻資料、調(diào)查研究、行動研究、個案研究等方法，通過對“定制·團扶·共生”幫扶模式促進山區(qū)小規(guī)模學(xué)校體育“共富”進行實踐研究，旨在破解山區(qū)小規(guī)模學(xué)校因教師結(jié)構(gòu)性失衡而帶來的一系列難題，探索名優(yōu)教師、專業(yè)教師和兼職體育教師的共同成長之道，為眾多山區(qū)的小規(guī)模學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供可借鑒的青田經(jīng)驗，也為落實共同富裕示范區(qū)建設(shè)，實現(xiàn)教育“共同富?！弊龀稣憬痉?。關(guān)鍵詞：定制·團扶·共生；山區(qū)小規(guī)模學(xué)校體育；共富青田是浙江省26個山區(qū)縣之一，縣內(nèi)還有18所小規(guī)模學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)、學(xué)生數(shù)少、教師結(jié)構(gòu)不合理、教育資源缺乏等原因，沒有專業(yè)的體育教師，體育與健康課程的教學(xué)由其他學(xué)科教師兼任（以下簡稱兼職體育教師）。這些兼職體育教師極不穩(wěn)定，能長期兼任的基本是教學(xué)能力偏弱、專業(yè)發(fā)展意愿不強的教師。由于兼職體育教師缺乏學(xué)科教育教學(xué)的能力，因此，這些學(xué)校的體育課以“放羊”的教學(xué)形式為主，學(xué)生自己學(xué)練，缺乏專業(yè)的知識技能指導(dǎo)，縣學(xué)科體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績顯示小規(guī)模學(xué)校處于全縣后30%的水平；大課間活動內(nèi)容單一，以跑操或跳繩為主，縣級大課間評比中，小規(guī)模學(xué)校成績排在縣域最后梯隊；學(xué)生的體質(zhì)健康水平偏低，18所學(xué)校統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，及格率60%左右，優(yōu)良率10%左右；縣級各類體育賽事很少見到小規(guī)模學(xué)校學(xué)生身影。小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生是山區(qū)的未來和希望，他們的健康成長關(guān)系著山區(qū)未來的發(fā)展，也是實現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵；體育教師作為教育群體的組成部分承載著本學(xué)科獨有的對學(xué)生的身心、人格、思維等發(fā)展的重任，關(guān)系著學(xué)生能否健康成長。健康是幸福生活的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)共同富裕的保障。然而，這些學(xué)校的學(xué)生因為沒有接受正常的體育教育，影響了他們的健康成長，也成為制約縣域內(nèi)學(xué)校教育均衡高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)“共同富?！钡钠款i。一、“定制·團扶·共生”的幫扶模式分析（一）定制通過對縣域?qū)I(yè)體育教師和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的摸底調(diào)查，再對每所學(xué)校進行認(rèn)真仔細(xì)的實地了解和分析，結(jié)合學(xué)校的實際和需求的基礎(chǔ)上，制定“六個一”內(nèi)容，即“一個學(xué)校課程實施方案、一個大單元教學(xué)的微課、每周為所有學(xué)生上一節(jié)體育課、一個每天的大課間活動、每學(xué)期一次的全員運動會、每學(xué)期一次的測試和調(diào)查”。首先為每所學(xué)校確定了“特色項目”，考慮到場地條件和學(xué)校所在地域的傳統(tǒng)，找到該校適合開展的項目。然后圍繞特色項目制定體育課、大課間、校內(nèi)比賽的組織形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容：體育課一方面是要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)確定教學(xué)的組織形式，有全校學(xué)生一起上、全校分兩組、按水平分組和按班級上課的組織形式。另一方面是確定上課的內(nèi)容，每周兩節(jié)“縣必學(xué)內(nèi)容”（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省體育與健康課程指導(dǎo)綱要，結(jié)合青田縣的實際編制的縣域?qū)W校體育與健康規(guī)定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）加一節(jié)“特色項目內(nèi)容”，“大課間”指的是上午的課間操和下午的課后活動，設(shè)計了與體育課學(xué)習(xí)相關(guān)的體能加特色項目為活動內(nèi)容，以所有學(xué)生都要參加練習(xí)或比賽為組織要求?！靶?nèi)比賽”主要設(shè)計與體育課學(xué)習(xí)和大課間活動相關(guān)的全員運動會。因為學(xué)生人數(shù)少，全員運動會容易開展，因此要求每學(xué)期至少舉行一次，有的學(xué)校由于以前規(guī)模比較大，學(xué)生流失以后場地和器材非常寬裕，就可以將大課間與全員運動會結(jié)合起來，實現(xiàn)每星期甚至每天都舉行全員運動會，如章村鄉(xiāng)小、舒橋鄉(xiāng)小、巨浦鄉(xiāng)小、方山鄉(xiāng)校等。最后設(shè)計出每學(xué)期15～18周的體育課單元教學(xué)計劃、大課間實施計劃、全員運動會的實施方案，以便幫扶教師和兼職體育教師組織和實施教學(xué)活動。（二）團扶“團扶”就是組團幫扶。首先由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建由教育科、人事科、教研室等科室組成的縣級“團扶”組織機構(gòu)?？h級機構(gòu)負(fù)責(zé)與相關(guān)學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)，制定專業(yè)體育教師到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的政策處理、“團扶”的效果評價和獎勵等制度。其次從縣名師和名師工作室中挑選18位有經(jīng)驗的骨干教師為組長，將18個組長根據(jù)自己的實際和意愿挑選并分配到18所學(xué)校。依據(jù)18所學(xué)校的特點再由各位組長挑選縣內(nèi)的6～8位青年教師，組成與18個學(xué)校一對一結(jié)對的幫扶小組。然后借助省教研員名師工作室的平臺和資源，通過省級名師指導(dǎo)下的青田縣專業(yè)體育教師小組與小規(guī)模學(xué)校結(jié)對，形成一個省級名師指導(dǎo)團隊與一個青田縣專業(yè)教師實施幫扶小組共同結(jié)對一所小規(guī)模學(xué)校的組織，建立省級名師團隊→山區(qū)教師幫扶小組→小規(guī)模學(xué)校三方“攜手共建”的團隊幫扶模式。省名師團隊定期在線上或線下指導(dǎo)縣幫扶小組，提升幫扶小組教師的教育教學(xué)水平，幫扶教師進行課堂教學(xué)時，兼職教師也與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓兼職教師逐步獲得了基本的課堂教學(xué)能力。（三）共生“共生”是指各群體在相互接納、相互碰撞、相互共榮、共同生長中形成一個互利、平衡、發(fā)展的整體。本文中的“共生”是以文化認(rèn)同、價值引領(lǐng)、資源共享作為共生機制，構(gòu)建共生目標(biāo)、共生模式、共生環(huán)境的共生路徑來實現(xiàn)山區(qū)小規(guī)模學(xué)校學(xué)生與兼職體育教師、專業(yè)體育教師和名師相互作用、相互影響，實現(xiàn)結(jié)串共建，合作共贏，共同成長。其中小規(guī)模學(xué)校學(xué)生和兼職體育教師、青田縣專業(yè)體育教師幫扶團隊、省級名師團隊教師等作為不同的群體；文化認(rèn)同是指各群體對推進小規(guī)模學(xué)校教育均衡實現(xiàn)共同富裕有相同的認(rèn)識和愿望；價值引領(lǐng)是大家都是在促進山區(qū)教育均衡的驅(qū)使和引導(dǎo)下實現(xiàn)自身價值；資源共享是各位教師在共同實踐和創(chuàng)新浙江省體育與健康課程教育教學(xué)改革的成果及資源。依據(jù)共生機制制定了提升各群體教師的專業(yè)成長、18所學(xué)校學(xué)生的體育與健康課程評價指標(biāo)和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成績接近或達(dá)到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的共生目標(biāo)；構(gòu)建以實施山區(qū)小規(guī)模學(xué)校課程為載體、實施學(xué)校個性化的課程計劃為策略、促進學(xué)生和教師共同成長的共生模式；創(chuàng)設(shè)基于“學(xué)、練、賽、評”一致性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)組織小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型的線上、線下指導(dǎo)和幫扶實踐為共生環(huán)境。二、“定制·團扶·共生”幫扶模式的實施分析（一）定制幫扶、保障先行1.縣教育局的政策保障依據(jù)“定制·團扶·共生”幫扶模式的內(nèi)涵和任務(wù)，青田縣教育局發(fā)布了《城鄉(xiāng)學(xué)校體育與健康學(xué)科“攜手”行動實施方案》的通知，由局領(lǐng)導(dǎo)牽頭聯(lián)合縣教育局教育科、人事科、會計中心、教研室等科室組建縣級幫扶組織機構(gòu)。教育科負(fù)責(zé)與相關(guān)學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)，發(fā)布專職體育教師到小規(guī)模學(xué)校支教的文件和要求，制定支教的效果評價和獎勵等制度；人事科負(fù)責(zé)解決教師支教出行請假等人員流動要求；會計中心落實支教教師出行的生活和車旅補貼；教育教學(xué)研究室負(fù)責(zé)支教團隊的組建和體育與健康課程的設(shè)計與實施。在教育局的統(tǒng)籌架構(gòu)下，各項工作都能順暢地安排和落實，形成了強大的機制保障。2.名師團隊的專業(yè)保障由浙江省教育廳體育教研員領(lǐng)銜、省級名師為學(xué)科帶頭人浙江省余立峰名師網(wǎng)絡(luò)工作室對幫扶活動方案進行定制，保證了幫扶實踐的專業(yè)性和先進性。確定實施的時間：幫扶小組與幫扶學(xué)校共同確定每周半天時間為幫扶日，幫扶學(xué)校在幫扶日當(dāng)天要安排所有的班級上體育課，幫扶小組長負(fù)責(zé)按排教師上課的輪流表，由組織機構(gòu)編制18所學(xué)校的幫扶時間和幫扶團隊教師輪流總課表。在幫扶日，還需要指導(dǎo)兼職體育教師常規(guī)教學(xué)的組織方法，技能的練習(xí)方法等，其他時間可以采用線上指導(dǎo)。安排實施的內(nèi)容：體育課堂教學(xué)由于山區(qū)小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生數(shù)少，大部分學(xué)校都要進行“復(fù)式”教學(xué)，因此幫扶團隊還要研究和適應(yīng)基于分層的小組化組織教學(xué)。幫扶小組的教師每周為小規(guī)模學(xué)校上一天體育課，通過制定相應(yīng)的單元教學(xué)計劃和制作符合“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型”的每課時教學(xué)要領(lǐng)、練習(xí)方法、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)、評價辦法等微課，使得幫扶小組教師和兼職教師依照計劃和微課進行課堂教學(xué)，保證了所有學(xué)生都能享受到一周至少一堂專業(yè)體育課，而且無論是誰上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是系統(tǒng)和連貫的，逐步實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的知識和技能。大課間活動主要是對體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)和拓展，所以活動內(nèi)容要和體育課學(xué)習(xí)有密切的關(guān)聯(lián)并體現(xiàn)學(xué)校的特色，幫扶小組幫助學(xué)校確定活動內(nèi)容和組織形式后，還要指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，保證所有學(xué)生都能參與。由于大課間的內(nèi)容和形式相對固定，幫扶小組主要任務(wù)是指導(dǎo)兼職教師，保證兼職教師能組織和實施。全員運動會的內(nèi)容可以選擇“縣必學(xué)內(nèi)容”、“特色項目”和“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目”練習(xí)方法的運用和比賽。由于是全校性的活動，因此幫扶小組與學(xué)校一起確定時間、內(nèi)容、形式、評價和獎勵辦法。選擇實施的方式：“團扶”可以采用線上和線下相結(jié)合的方式，在幫扶日，可以指導(dǎo)他們常規(guī)教學(xué)的組織方法，技能的練習(xí)方法等，其他時間可以采用線上指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)主要采用線下教學(xué)和活動的方式。3.專業(yè)期刊的推廣保障《體育教學(xué)》是面向基礎(chǔ)教育一線體育教師的雜志，其在中國學(xué)校體育中體現(xiàn)出來的專業(yè)性和權(quán)威性，使得雜志在全國的體育教師中有著非常大的影響力。2024年《體育教學(xué)》雜志為促進體育教師專業(yè)發(fā)展，在全國范圍內(nèi)發(fā)起了名師工作室?guī)头龌顒樱岸ㄖ啤F扶·共生：推進山區(qū)小規(guī)模學(xué)校體育‘共富”的實踐成為《體育教學(xué)》雜志全國體育教師發(fā)展促進計劃第一批的項目之一，從而保證了實踐活動的可持續(xù)性和可推廣性。（二）組團幫扶、專業(yè)引領(lǐng)1.縣級名師團隊試點幫扶2021年9月，青田縣體育與健康學(xué)科名師工作室以與5所小規(guī)模學(xué)校結(jié)對幫扶為載體，以“服務(wù)學(xué)生、幫助他人、成就自己”為策略的名師成長實踐，將工作室15位教師分成5組，組內(nèi)教師輪流在沒有專職體育教師的小規(guī)模學(xué)校進行每周一次、為期一年、內(nèi)容為給所在學(xué)校的學(xué)生每周上一天體育與健康課、完善大課間、社團及課后服務(wù)的活動和比賽、每學(xué)期組織一次全員運動會、指導(dǎo)兼職體育教師實施學(xué)校課程等有關(guān)體育教師內(nèi)生發(fā)展的實踐。通過研究，基本實現(xiàn)了基于學(xué)校特點的個性化體育與健康課程實施，學(xué)生享受到來自體育名師的教學(xué)，技能和體能明顯增強。特別是參與研究的教師在教學(xué)中被學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和期盼的眼神所感染，兼職教師也因為看到自己學(xué)生的變化而找到自身價值，自我發(fā)展的意愿也得到提升，實踐研究初顯成效。2.縣域?qū)I(yè)教師組團幫扶《浙江省山區(qū)26縣跨越式高質(zhì)量發(fā)展實施方案2021-2025》的不斷推進，也是對縣級名師團隊試點成果的推廣，縣教育教學(xué)研究室決定讓更多的專職體育教師與所有的小規(guī)模學(xué)校結(jié)對成長，期望更多的體育教師在這些學(xué)校中通過完成各項教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，也能像縣級名師們一樣提升自身發(fā)展的意識和專業(yè)水平，兼職體育教師也能掌握基本體育與健康課程教學(xué)技能，找到自身的價值，從而讓小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)均衡的體育教育。因此，在2023年2月開始通過盤活教師資源，將全縣的專職體育教師進行統(tǒng)籌安排，組成18個小團隊，根據(jù)18個學(xué)校的授課總課表，統(tǒng)一調(diào)配到18所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校進行教學(xué)活動，讓這些學(xué)校的學(xué)生享受均衡教育的同時，提升專業(yè)教師以及山區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校兼職教師的內(nèi)生動力，推動教師的專業(yè)成長，以縣域?qū)I(yè)教師組團進行長期、多維的幫扶破解制約山區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的瓶頸和短板，探索山區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的模式。3.省級名師團隊攜手幫扶為了更好地落實《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，一方面原來為小規(guī)模學(xué)校定制的縣域必學(xué)內(nèi)容由于課時少，內(nèi)容分散等原因需要構(gòu)建符合大單元學(xué)習(xí)要求的教學(xué)計劃，另一方面是落實“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)組織小組化、教學(xué)評價精準(zhǔn)化”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的要求，因此，縣域?qū)I(yè)體育教師幫扶團隊不僅需要提升對大概念的理解，還需要在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)小規(guī)模學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。而這些新的理念和要求則需要更多的專業(yè)素養(yǎng)突出的教師來指導(dǎo)方能有效實施。浙江省余立峰網(wǎng)絡(luò)名師工作室是由浙江省教育廳組織，以省級名師帶領(lǐng)省內(nèi)骨干教師，通過引領(lǐng)、指導(dǎo)、輻射到全省的學(xué)科團隊，工作室中有來自全省各地的專家團隊成員。2023年9月在《體育教學(xué)》雜志社的組織下，浙江省余立峰名師網(wǎng)絡(luò)工作室啟動幫扶青田縣鄉(xiāng)村學(xué)校，以一個學(xué)科帶頭人團隊指導(dǎo)一個青田縣的專業(yè)體育教師幫扶小組，共同幫扶一所小規(guī)模學(xué)校來推進青田縣小規(guī)模學(xué)校體育教育“共富”和名師成長。通過兩個多月的線上指導(dǎo)和準(zhǔn)備，于2023年12月21日-23日，工作室16個學(xué)科帶頭人團隊線下送教到16所小規(guī)模學(xué)校，每個團隊在每所學(xué)校進行現(xiàn)場教學(xué)的同時，與學(xué)校、兼職體育教師進行了深度的交流，通過實地教學(xué)和溝通，加深了對小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)狀和需求的了解，也為今后進行持續(xù)的常態(tài)化幫扶創(chuàng)造了條件。通過省級名師團隊的幫扶，促進小規(guī)模學(xué)校體育工作的開展，讓小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在全省各地的名師的指導(dǎo)下，提升了青田專業(yè)體育教師在小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)效果，促進了青田縣專業(yè)體育教師隊伍的成長，使得青田縣的體育教師在專業(yè)發(fā)展上縮小與教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師的差距。（三）評價引導(dǎo)、共生成長1.學(xué)生的學(xué)習(xí)評價每學(xué)期安排一次對小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的調(diào)查和測試，通過對調(diào)查和測試結(jié)果的分析和判斷，引導(dǎo)和監(jiān)督研究活動重視課程方案的實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得幫扶活動沿著正確的方向?qū)嵤?.兼職教師的發(fā)展評價通過定期舉行兼職教師教學(xué)能力的展示和比賽，一方面引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中提升教學(xué)能力，另一方面也是讓兼職體育教師看到學(xué)生的成長，看到他們工作的成果，從而找到自身的價值，提升他們的內(nèi)生發(fā)展能力。3.專業(yè)教師成長的評價對青田縣專業(yè)體育教師的評價主要以他們在這些學(xué)校中完成各項教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)為內(nèi)容，包括小規(guī)模學(xué)校體育方案實施，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)兼職體育教師的教學(xué)等方面，目的是在全省各地的名師的指導(dǎo)下，青田縣的體育教師在專業(yè)發(fā)展上縮小與教育發(fā)達(dá)地區(qū)教師的差距。以小規(guī)模學(xué)校課程方案的實施、學(xué)生的學(xué)習(xí)、兼職體育教師的培養(yǎng)來對青田縣專業(yè)體育教師的幫扶進行考核與評價；以青田縣專業(yè)體育教師幫扶工作的效果、專業(yè)成長情況來對省名師團隊指導(dǎo)工作進行評價，使得評價主體相互關(guān)聯(lián)，相互協(xié)同，形成環(huán)環(huán)相扣的“共生”責(zé)任鏈。三、“定制·團扶·共生”幫扶模式的實施效果分析（一）小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)提質(zhì)增效明顯一年來的數(shù)據(jù)顯示，體育與健康學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測成績小規(guī)模學(xué)校已達(dá)到全縣的平均水平，2所學(xué)校甚至進入了第一梯隊。豐富且有成效的大課間在縣級評比中3所學(xué)校獲得了縣一等獎。體質(zhì)健康及格率提高到了90%，優(yōu)良率提高至25%。有10校次以上的學(xué)校獲得了縣里體育競賽的前六名。學(xué)生的身體更棒了、學(xué)習(xí)更有效了、技能掌握更快了。表1是實施前后18所學(xué)校坐位體前屈、50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐四個項目的測試成績，從比較的結(jié)果來看有顯著性差異，說明學(xué)生享受到來自體育名師的教學(xué)，技能和體能明顯增強。（二）“學(xué)、練、賽”一致性課程體系逐步完善結(jié)合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦“教會、勤學(xué)、常賽”的新要求，幫扶小組制定了一份詳盡的學(xué)校體育與健康課程實施方案，對體育課堂教學(xué)、大課間、課后服務(wù)、課外活動、家庭作業(yè)、體育競賽等進行全面課程規(guī)劃，引導(dǎo)小規(guī)模學(xué)校進行體育與健康課程改革，學(xué)校在新課程、新理念指導(dǎo)下開展學(xué)科教學(xué)活動，取得了一定的成效。18所學(xué)校全部開展了特色項目的教學(xué)，并且所有的學(xué)校都把特色項目融入了學(xué)校的大課間進行練習(xí)，每學(xué)年都開展了全員運動會和特色項目運動會活動，真正意義上實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“學(xué)”、大課間和課外活動中“練”、運動會和活動中展示或“比賽”，初步構(gòu)建了新理念下“學(xué)、練、賽”一致性的學(xué)校體育與健康課程體系，為小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生素養(yǎng)提升做了系統(tǒng)全面的實施方案，為學(xué)校的持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展提供了課程體系的支持。（三）學(xué)校體育與健康課程“一校一品”初具特色幫扶團隊緊緊抓住學(xué)校特色這一載體，在他們的設(shè)計和實施下，各小規(guī)模學(xué)校的體育運動特色逐漸彰顯。18所學(xué)校全部都有特色項目教學(xué)，其中足球項目3所、籃球項目4所、魚燈項目2所、羽毛球項目2所、花式跳繩項目3所、健美操項目1所、滑雪項目1所、竹竿舞項目1所、武術(shù)項目1所。學(xué)校在特色項目的活動中變得更有活力和辨識度，學(xué)生們在學(xué)習(xí)展示特色項目中更加自信、更加活潑。（四）實施后省名師團隊教師、專業(yè)體育教師、兼職體育教師的專業(yè)成長分析省名師團隊教師的專業(yè)成長：省名師網(wǎng)絡(luò)工作室平臺的應(yīng)用值從2022學(xué)年的916.61分，到2024年5月的總應(yīng)用值2289.30分，幫扶前后增加了1372.69分。教師發(fā)表的鄉(xiāng)村學(xué)校體育課程文章31篇，鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的文章110篇，鄉(xiāng)村學(xué)校體育特色的文章20篇，有關(guān)幫扶與送教活動體會文章302篇。從以上的數(shù)據(jù)分析中可以看到教師的學(xué)習(xí)更積極，對教育教學(xué)的思考更多，成果也越多。