思政與馬克思主義學(xué)院PAGE7-中學(xué)思想政治課教學(xué)論填空題：1、1959年9月，教育部頒布第一個(gè)《中等學(xué)校政治課教學(xué)大綱》（試行草案）。2、1985年8月中學(xué)政治課第一次實(shí)行一個(gè)大綱多套教材的方針。3、《思想政治》這套教材從1992年9月起，陸續(xù)在全國(guó)開(kāi)始使用。4、思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》從1997年后開(kāi)始逐步使用。5、新課程改革樹(shù)立（以學(xué)生的發(fā)展為本）的課程教學(xué)新理念。6、（理念）是行動(dòng)的先導(dǎo)，（創(chuàng)新）是課程的靈魂。7、教師授課要“目中有人”?！澳恐袩o(wú)人”課堂教學(xué)就變成了（個(gè)人獨(dú)白）了。8、初中思想品德課突出了的育人功能和育人目標(biāo)，突出生活主題。9、初中思品課的課程追求是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)有意義的生活。10、初中思品課整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。11、對(duì)學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。12、高中思政課主張開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式和民主氣息的教育過(guò)程。13、思想政治課作為目標(biāo)系統(tǒng)，其目標(biāo)是主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的（控制要素）。14、知識(shí)結(jié)構(gòu)是一門(mén)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)、概念、觀點(diǎn)、原理等各方面內(nèi)容的（組合方式）。15、教學(xué)環(huán)境是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件的（總和）。16、教師是教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者，在教學(xué)中起（主導(dǎo)作用）。17、教學(xué)活動(dòng)是師生（教與學(xué)）相互作用共同活動(dòng)的過(guò)程。18、教學(xué)過(guò)程是以（認(rèn)知）為中心的知、情、意、行統(tǒng)一培養(yǎng)個(gè)性和諧發(fā)展的過(guò)程。19、師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的（關(guān)鍵因素）。20、備課是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）的過(guò)程。21、教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于（課堂教學(xué)）成敗與質(zhì)量的高低。22、課堂教學(xué)要積極開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，注意教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的（有機(jī)統(tǒng)一）。23、（理論聯(lián)系實(shí)際）是思想政治課教學(xué)的基本原則，也是衡量一堂課質(zhì)量高低的一條（基本標(biāo)準(zhǔn)）。24、思想政治課教學(xué)是否體現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，會(huì)直接關(guān)系到（馬克思主義）在學(xué)生心目中的威信。25、思想政治課的特定內(nèi)容，決定了它的思想性因素都是（顯性的）。26、教學(xué)是藝術(shù)，是相互交流（信息與情感）的能動(dòng)過(guò)程。27、交流的總效果===10%的言語(yǔ)+40%的聲調(diào)+50%的（人體動(dòng)作和表情）。28、從教與學(xué)上看，教師的知識(shí)發(fā)射量不能成為衡量教學(xué)效果優(yōu)劣的（客觀依據(jù)）。29、幽默既能給教師增添教學(xué)智慧，又能顯示（教育力量）。30、思想政治課承擔(dān)的德育目標(biāo)和德育的任務(wù)與其他學(xué)科不同，它是進(jìn)行正面的教育和灌輸，其教學(xué)過(guò)程必須要貫徹（德育要求）。31、啟發(fā)式和（注入式）教學(xué)法是兩種不同的教學(xué)方法。32、在思想政治課教學(xué)中，演繹式是啟發(fā)講授的基本形式之一，這是（由一般到特殊）的一種推理方式。33、思想政治課教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是（師生情感交流）的活動(dòng)過(guò)程，這正是思想政治課教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在要求。34、教學(xué)方法存在于師生雙方不斷變化發(fā)展的教與學(xué)的活動(dòng)之中，是一個(gè)（動(dòng)態(tài)系統(tǒng)），不同的課堂教學(xué)不可能有一個(gè)統(tǒng)一的單一的模式。35、概念的形成需要經(jīng)歷一個(gè)由感性上升到（理性的）過(guò)程。36、要正確把握概念的實(shí)質(zhì)，必須弄清楚概念反映對(duì)象的（本質(zhì)屬性）和范圍。37、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和（歸宿點(diǎn)）。38、創(chuàng)新教育是整個(gè)社會(huì)崇尚開(kāi)放與多元化的文化型態(tài)的創(chuàng)造，是教育本質(zhì)的（高層次回歸）39、發(fā)展是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最富有魅力的主題之一，所以（創(chuàng)新能力）成為人最為重要的素質(zhì)。40、教師的創(chuàng)造活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是創(chuàng)造新的科學(xué)知識(shí)；二是創(chuàng)造性地運(yùn)用和創(chuàng)造新的（教育教學(xué)方法和手段）41、理想和信念是建立在認(rèn)識(shí)和情感基礎(chǔ)上的一種（社會(huì)意識(shí)），是人所特有的精神現(xiàn)象。42、熱愛(ài)學(xué)生，是教師的神圣職責(zé)，又是衡量教師道德水準(zhǔn)的（標(biāo)尺）。43、如果教師只是挖掘教材的深度和難度，卻不講究教學(xué)的方式方法，也是不會(huì)有（良好教學(xué)效果）的。44、思想政治課情感領(lǐng)域考核目標(biāo)水平分注意、興趣、共鳴和（信服）四個(gè)等級(jí)。45、教學(xué)中既要把先進(jìn)的系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教給學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎情理的、具有啟發(fā)性的思想政治教育和道德品質(zhì)教育。46、貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的有利條件因?yàn)樗枷胝握n的概念、原理和觀點(diǎn)，都有鮮明的思想性因素在其中，所以它堅(jiān)持這一原則有得天獨(dú)厚的條件。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的基本教學(xué)原則47、啟發(fā)式教學(xué)法是思想政治課教學(xué)的基本方法啟發(fā)式教學(xué)方法是諸多教法的核心，它貫穿于各種教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。各種具體教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得以存在的體現(xiàn)載體和基礎(chǔ)判斷題：1、思想政治課堅(jiān)持科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則具有得天獨(dú)厚的條件。（∨）2、思想政治課把理論聯(lián)系實(shí)際作為基本教學(xué)原則，是這門(mén)課內(nèi)在的客觀要求。（∨）3、因?yàn)閷W(xué)生是思想政治課教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，不要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行自我教育。（×）4、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，反映了社會(huì)的要求和人的素質(zhì)的需要。（∨）5、感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)形成的基礎(chǔ)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是從了解事實(shí)開(kāi)始（∨）6、行為是人的有目的有意識(shí)的活動(dòng)，但不是人的思想品德的外在表現(xiàn)。（×）7、學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展與變化并不是由于各種信息的輸入引起的。（×）8、教學(xué)的結(jié)果最終并不是要體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，而是看學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾巍＃ā粒?、教學(xué)是心理活動(dòng)和心理發(fā)展統(tǒng)一的過(guò)程。（∨）10、所謂提高覺(jué)悟，主要是指提高政治思想覺(jué)悟。（∨）11、教學(xué)活動(dòng)并不是按課程計(jì)劃和大綱的規(guī)定進(jìn)行的教育活動(dòng)。（×）12、思想政治課教學(xué)過(guò)程與其它學(xué)科教學(xué)過(guò)程相同，沒(méi)有什么區(qū)別。（×）13、單一課是指一節(jié)課主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。（∨）14、所謂組織教材就是對(duì)教材作必要的教學(xué)方法的加工，使它成為學(xué)生可以接受的東西。（∨）15、練習(xí)課的主要任務(wù)并不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而是為了讓學(xué)生鞏固一下所學(xué)的知識(shí)。（×）16、教學(xué)目標(biāo)并不是要求每一課時(shí)都必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的具體情況而制定，而根據(jù)教師所掌握的第一手的材料而定。（×）17、各種教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)方法得以存在的體現(xiàn)載體和基礎(chǔ)。（∨）18、歸納法之所以成為思想政治課的基本教學(xué)方法，是因?yàn)樗先说恼J(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的心理特征。（∨）19、復(fù)習(xí)鞏固的因素只是在課堂教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它并不是貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。（×）20、“教”是為了“學(xué)”，教學(xué)方法運(yùn)用效率的高低最終要體現(xiàn)在“教”的效果上。（×）21、在概念教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住具體概念的本質(zhì)特征進(jìn)行比較，分清易于混淆的概念，才能把握其本質(zhì)。（∨）22、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生覺(jué)悟不是一回事，不用聯(lián)系在一起。（×）23、言語(yǔ)交流教學(xué)是直接、顯性的方法。（∨）24、一個(gè)人的面部表情和體態(tài)表現(xiàn)能表示他的情感和個(gè)性。（∨）25、政治教學(xué)語(yǔ)言，只要求簡(jiǎn)練，并不要求動(dòng)聽(tīng)而幽默。（×）26、教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，但課堂教學(xué)并不是主要的組成部分。（×）27、為人師表是教師職業(yè)道德的一條基本要求。（∨）28、因?yàn)榻虒W(xué)是一種藝術(shù)創(chuàng)造，所以人們?cè)?jīng)把教育稱之為一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高的和最必需的藝術(shù)。（∨）29、一位稱職的教師，只要熟悉教材并認(rèn)真?zhèn)浜谜n就行，沒(méi)必要去重視教學(xué)方法的研究。（×）30、教育上的技巧，就是“怎么教”的藝術(shù)，它不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序和教學(xué)方法，更主要是包含著豐富的教育理論和教育規(guī)律的運(yùn)用。（∨）31、學(xué)生的真實(shí)思想、個(gè)性，只是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)，并不是更多地表現(xiàn)在日常生活和課外的各類活動(dòng)中。（×）名詞解釋：1.課程資源：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。它包括學(xué)校內(nèi)的教育資源和學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道。2.教學(xué)目標(biāo)：是指教學(xué)活動(dòng)主體領(lǐng)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)技能等方面所取得的變化的說(shuō)明。3.微格教學(xué)訓(xùn)練法：示范-演練-評(píng)價(jià)-改進(jìn)-再演練-再評(píng)價(jià)。教材不是教案，只是解決教什么的問(wèn)題，而怎樣教才是編寫(xiě)教案的本質(zhì)所在，教室最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。5.什么是備課？是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。6.什么是說(shuō)課？說(shuō)課是教師面對(duì)同行和專家，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把自己一堂課的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)說(shuō)出來(lái)的一種教學(xué)研究形式。7.單一課：是指一節(jié)課主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。分緒論、新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、考試課、講評(píng)課和討論課。8.綜合課：是指在一堂課內(nèi)完成兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的課。9.備課的類型(一)個(gè)人備課和集體備課個(gè)人備課是教師先要熟悉、鉆研和掌握教材，然后再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、所教學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容的性質(zhì)等方面進(jìn)行分析，寫(xiě)成教案。10.集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同級(jí)同科的教師互相合作，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享教學(xué)資源。集體備課可以最大限度地挖掘集體智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同提高。11.備課的內(nèi)容(一)備課程標(biāo)準(zhǔn)(二)備教材(三)備學(xué)生(四)備教法(五)備學(xué)法（備教學(xué)過(guò)程）12.課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是中學(xué)思想政治課的基本環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)集中主要精力上好每一堂課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量、求效益，一定要注意師生的雙邊活動(dòng)。13.課的類型：課型分兩種：?jiǎn)我徽n和綜合課14.新授課的基本結(jié)構(gòu)（1）組織教學(xué)（2）復(fù)習(xí)檢查（3）導(dǎo)入新課（4）講授新課（5）鞏固新課（6）布置作業(yè)17.正面教育原則的基本涵義：所謂正面教育原則，就是堅(jiān)持正面向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義的理論基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，堅(jiān)定不移地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀、世界觀的教育，幫助學(xué)生排除各種障礙，使之達(dá)到情與理、知與信的統(tǒng)一。18.啟發(fā)式教學(xué)法的涵義：就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本方法。19.思想政治課的常用教學(xué)法:講述法（敘述和描述）講解法講讀法講演法20.課堂舉例的基本要求:（1）精選性（2）精確性（3）典型性（4）教育性（5）可信性（6）趣味性21.思想政治課社會(huì)實(shí)踐的主要形式有哪些？（1）參觀訪問(wèn)（2）社會(huì)調(diào)查（3）社會(huì)服務(wù)（4）組織學(xué)生旁聽(tīng)法庭審判或參加宣判會(huì)22.非言語(yǔ)交流：非言語(yǔ)交流就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非言語(yǔ)行為，如眼神、表情、點(diǎn)頭、手勢(shì)、語(yǔ)速、音調(diào)、身姿、體距等適時(shí)地穿插于教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程有張有弛，富有節(jié)奏、嚴(yán)謹(jǐn)靈活。23.誘發(fā)式提問(wèn)：指教師借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或在學(xué)生對(duì)有關(guān)事物觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)誘導(dǎo)性的提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極思考，去攻克難關(guān)……24.非言語(yǔ)交流的形式1、體態(tài)語(yǔ)2、體距語(yǔ)3、副語(yǔ)言4、其他非語(yǔ)言行為25.體態(tài)語(yǔ)：這是指以人體姿態(tài)、動(dòng)作表示意義的信息傳輸系統(tǒng)，它包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢(shì)和動(dòng)作等。簡(jiǎn)答題：1.簡(jiǎn)述思想政治課的地位:（1）是中學(xué)生的一門(mén)必修課（2）是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要渠道（3）是思想政治教育的主要方式（4）是貫徹黨的教育方針的重要途徑2.高中思政必修課包括哪幾門(mén)課程？經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，生活與哲學(xué)，文化生活3.思想政治課教學(xué)目標(biāo)的基本功能思想政治課教學(xué)目標(biāo)功能是指教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中所起的作用，主要表現(xiàn)在以下五種基本功能：l、規(guī)定和指示教學(xué)進(jìn)程的方向2、提示課程的內(nèi)容3、提示教學(xué)活動(dòng)的方式和方法4、提供了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)5、提供了教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力4.思想政治課教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)一、思想政治課教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、思想政治課教學(xué)過(guò)程的知行轉(zhuǎn)化特點(diǎn)三、教學(xué)任務(wù)的多樣性五、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性六、思想轉(zhuǎn)化的反復(fù)性和曲折性七、信息傳遞的多渠道性和社會(huì)性5.備課的重要性1、備好課是上好課的前提，直接影響授課的質(zhì)量。2、備課是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。3、備課是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，它是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。6.說(shuō)課包含的具體項(xiàng)目：（1）說(shuō)課題（2）說(shuō)教材地位（3）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（4）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)（5）說(shuō)總體教學(xué)設(shè)計(jì)（原則、理念、教法、學(xué)法、教學(xué)手段）具體闡述一下。（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（講什么，如何講，教法、學(xué)法）7.課堂教學(xué)的基本要求一、目標(biāo)要明確：要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況而定，應(yīng)有層次性。二、結(jié)構(gòu)要合理：妥善安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有組織，有創(chuàng)新。三、主體要突出：突出學(xué)生主體作用，時(shí)間上有保證?！?015”的使用。四、方法要得當(dāng)：靈活多樣，讓學(xué)生能接受和喜歡。五、理論聯(lián)系實(shí)際：要解決具體問(wèn)題，進(jìn)行教書(shū)育人。六、全面完成任務(wù)：完成知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面的培養(yǎng)，才是完成任務(wù)。8.強(qiáng)調(diào)正面教育原則的意義1、有助于提高教師堅(jiān)持外部灌輸?shù)淖杂X(jué)性2、能促使教師更重視研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙

9.啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

1、使形式與內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，切忌陷入形式主義。2、深入鉆研教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)。3、理論聯(lián)系實(shí)際。使學(xué)生知行轉(zhuǎn)化，教學(xué)要有針對(duì)性，理論聯(lián)系實(shí)際。4、注意適應(yīng)性、多樣性和靈活性。因?qū)W生特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也不同。5、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。師生要建立平等和相互尊重的新型關(guān)系。10.師生關(guān)系的主要特點(diǎn)（1）雙向性（2）教育性（3）動(dòng)態(tài)性（4）可控制性11.良好師生關(guān)系的應(yīng)具備的條件（1）人道性。即師生共同享有尊重、信任的權(quán)力；（2）民主性。即師生在教學(xué)過(guò)程中要相互尊重各自的正當(dāng)權(quán)益（3）合作性。即師生共同構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的主體，共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)；（4）教育性。即師生關(guān)系是服從于教學(xué)活動(dòng)的有效性。12.教師在建立良好的師生關(guān)系中應(yīng)注意的事項(xiàng)（1）與學(xué)生攜手共建師生關(guān)系。（2）綜合利用多種交往途徑。（3）在反饋調(diào)控中形成良性循環(huán)13.溝通師生之間的信息通道的意義：1、溝通師生之間的信息通道是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。①教學(xué)是一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，不是一方講另一方聽(tīng)的消極被動(dòng)行為，而是相互交流信息與情感的能動(dòng)過(guò)程。師生之間存在兩條信息通道，一條是臺(tái)上至臺(tái)下，通過(guò)它，教師可把所講的知識(shí)信息和自己講課的表情傳遞過(guò)去；另一條是臺(tái)下至臺(tái)上，通過(guò)它，學(xué)生可把對(duì)知識(shí)的接受、理解以及對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)信息反饋回來(lái)。②在師生共鳴的妙境里，教師以雄辯的口才，生動(dòng)的講述，深厚的情感征服學(xué)生；學(xué)生則以無(wú)言的微笑，專注的目光反饋著他們對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)授課的欣賞。這樣，臺(tái)上和臺(tái)下定會(huì)融為一體，學(xué)生由此收獲知識(shí)和教師的教誨，吸取知識(shí)的養(yǎng)分，以豐富自身；教師由此收獲美感和精神安慰。2、失敗的教學(xué)信息通道影響著師生之間的情感交流。①如果教師在臺(tái)上給臺(tái)下學(xué)生信息，只是一串串冰冷的語(yǔ)音和麻木的表情，這些信息被學(xué)生接受后，很容易轉(zhuǎn)化為“疲勞素”和“催眠劑”，學(xué)生會(huì)以無(wú)精打采、沉沉欲睡等表現(xiàn)反饋回來(lái)。②當(dāng)教師接到學(xué)生無(wú)精打采的回報(bào)后，講課的情緒就更加低落，講課只能是機(jī)械地例行公事，這種講課的課這種講課的課堂氣氛，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且也阻礙著師生之間的信息和情感的交流，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。14.創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)是什么？答：（1）要有正確的人生觀和為國(guó)家富強(qiáng)奮斗的使命感（2）要有積極的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)（3）要有較高的創(chuàng)新能力（4）具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和獲取新知識(shí)信息的能力（5）要有良好的教學(xué)實(shí)踐操作能力15.師生關(guān)系的類型（1）根據(jù)教學(xué)中師生關(guān)系的內(nèi)容層面的不同，可有以下幾種類型：師生之間的人際關(guān)系滿足需要而產(chǎn)生的關(guān)系。師生之間的組織關(guān)系教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者。師生之間的心理關(guān)系心理溝通的需要而形成的。（2）根據(jù)師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)的不同，有以下幾種類型：專制型師生關(guān)系教師不講究方式，師生關(guān)系緊張。管理型師生關(guān)系要求嚴(yán)，教師有威信，但缺乏溫暖和人情味。摯愛(ài)型師生關(guān)系師生親近，但學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立發(fā)展不利。放任型師生關(guān)系教師缺愛(ài)心，學(xué)生對(duì)教師失望，師生關(guān)系冷漠。民主型師生關(guān)系教師能力強(qiáng)，威信高，師生平等，理想師生關(guān)系。我們主張師生之間應(yīng)建立一種民主型的師生關(guān)系。此類師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高，善于同學(xué)生交流，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣廣泛、獨(dú)立思考，和教師配合默契。民主型師生關(guān)系，導(dǎo)源于教師的民主意識(shí)、平等觀念，以及較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和強(qiáng)大的人格力量。這是理想的師生關(guān)系類型。良好師生關(guān)系的形成關(guān)鍵在教師，教師應(yīng)積極推動(dòng)良好師生關(guān)系的形成。教師能力強(qiáng)，威信高，師生平等，是理想的師生關(guān)系。論述題：1.轉(zhuǎn)變幾種教學(xué)觀念(1)價(jià)值觀：將“面向少數(shù)尖子學(xué)生，片面追求升學(xué)率”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸?，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”。(2)人才觀：將“培養(yǎng)少數(shù)‘高、精、尖’人才為宗旨”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)‘多層次、多元化、專業(yè)化’人才為宗旨，樹(shù)立‘人人都有作為，人人都能成才’的人才觀”。

(3)教師觀：將“教師是真理的化身，是學(xué)生命運(yùn)的主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓翘骄恐R(shí)的組織者，是學(xué)生合作的伙伴”。

(4)課程觀：將“課程是固定的、封閉的、一層不變的……”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程是靈活的、開(kāi)放的、可變化的生態(tài)系統(tǒng)。”(5)教學(xué)觀：將“教學(xué)是課程的傳遞，是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)是課程的發(fā)展和創(chuàng)新，是學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程”。(6)學(xué)習(xí)觀：將“學(xué)習(xí)的客體性、受動(dòng)性、依賴性、階段目的性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、終身受益性”。(7)質(zhì)量觀：將“以學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生生存與發(fā)展為本，將知識(shí)化為能力，將能力化為財(cái)富的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。(8)評(píng)價(jià)觀：將“評(píng)價(jià)是評(píng)判，是監(jiān)督，是檢查，是選拔與淘汰”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)是了解，是促進(jìn)，是提高，是完善的過(guò)程”。2.如何創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)？（網(wǎng)上整理）創(chuàng)新是我國(guó)教育改革的主旋律。中學(xué)思想政治課面對(duì)新課程改革要有新理念、新突破，讓學(xué)生在輕松、愉快、主動(dòng)的環(huán)境中接受教育，有效掌握知識(shí)，提高覺(jué)悟，培養(yǎng)能力。把思想政治課堂變成啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的“王國(guó)”。（一）創(chuàng)新教學(xué)理念。這就需要教師做到：1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。2.關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。3.關(guān)注可測(cè)性和量化。4.需要教師具備一種反思的意識(shí)。5.要求教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。主要包括:1.啟發(fā)式教學(xué)法。2.問(wèn)題探究式教學(xué)方法3.訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法4.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法.5.講授式的教學(xué)方法。尤其需要教師掌握的教學(xué)方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。（三）創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)分為視覺(jué)手段、聽(tīng)覺(jué)手段和視聽(tīng)手段的三類。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中需要教師有效靈活的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。（四）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循：1.系統(tǒng)性原則2.程序性原則3.可行性原則4.反饋性原則。（五）創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注意：1.教學(xué)環(huán)節(jié)要服務(wù)與服從于學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律，努力追求有效的教與學(xué)；2.教學(xué)過(guò)程應(yīng)能滿足認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求；3.教學(xué)過(guò)程應(yīng)能滿足教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的雙過(guò)良性互動(dòng)的發(fā)展要求。（六）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，在評(píng)價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。其次，在評(píng)價(jià)功能上，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。再次，在評(píng)價(jià)類型上，更加重視實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。最后，在評(píng)價(jià)方法上，更多采