學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第1篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第1篇1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

學(xué)生的主觀原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)的意志

學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，而意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比難度加深，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)銜接過程中適應(yīng)性差的學(xué)生，一遇到困難就喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（2）缺乏責(zé)任感

解題時(shí)，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟，對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，缺乏競爭意識。抱著可有可無的態(tài)度，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。?dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，產(chǎn)生追求掌握知識的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握知識，達(dá)不到規(guī)定的要求，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。

（4）基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差

學(xué)困生不能認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)分析教材，說不清楚掌握了哪些知識，對學(xué)過的知識點(diǎn)不會用，也總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)，更不能找出數(shù)學(xué)知識的重、難點(diǎn)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識基礎(chǔ)。

學(xué)生的客觀原因。

（1）老師原因

數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。如果教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就會造成上課刻板無趣，教學(xué)效率低下；如果教師在上課時(shí)經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺學(xué)困生，那么學(xué)生會厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；如果教師過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，或者過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學(xué)生的爸爸、媽媽知識層次較低，他們無法管理學(xué)生的行為，只注重結(jié)果。這些家長有的不從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績不好，只會打或者罵，導(dǎo)致孩子逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，破罐破摔。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘α?，要給以及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，說一些如：“對！”“好！”“Verygood！”等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來！”“再好好想想！”等鼓勵(lì)的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。參考文獻(xiàn)［1］王彥民.初中數(shù)學(xué)差生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究［J］.中國科技信息,2009,31(08)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第2篇一年來，本課題組成員按照課題研究第一階段計(jì)劃有條不紊地開展研究工作，20xx年6月10日課題研究計(jì)劃方案高質(zhì)量地通過了石嘴山教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的驗(yàn)收，進(jìn)入實(shí)施階段，為使下一階段課題的順利，有序開展，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究的完成情況

1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題研究報(bào)告和方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究計(jì)劃方案。

3、申請了開題報(bào)告會，聘請了專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見。

4、按專家提出的修改意見，進(jìn)一步修改完善課題計(jì)劃、方案。

5、設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，明確了研究方向

二、主要做法

（一）組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和研究方案，申請了開題論證會

針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我們通過教研組會議，組織大家商討如何改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滯后狀態(tài)，最后達(dá)成共識，成立課題組，開展《數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫開題報(bào)告和研究方案，通過對報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)自治區(qū)級課題，于20xx年6月被自治區(qū)教育廳立項(xiàng)為重點(diǎn)課題，并于20xx年6月經(jīng)石嘴山市教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室審查正式進(jìn)入實(shí)施階段。

（二）調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

由于我校地處惠農(nóng)區(qū)農(nóng)村邊緣地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對落后，信息渠道狹窄，又是少數(shù)民族聚居區(qū)，絕大多數(shù)家長文化程度較低，家庭教育方法落后，因此我校學(xué)困生的面相對其它兄弟學(xué)校來說更大，轉(zhuǎn)化起來困難也就更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對性，就必須要對學(xué)困生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們通過對我校七、八、九三個(gè)年級四百多名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析學(xué)困生的主要表現(xiàn)，對學(xué)困生進(jìn)行歸類，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的根源，使我們的研究明確方向。我們針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機(jī)和意志品質(zhì)等四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，并做出了具體的分析，發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困生的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)知準(zhǔn)備不足，這是指學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導(dǎo)致無法順利完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)困生不知道自己到學(xué)校的目的是什么，對老師的要求只是處于應(yīng)付狀態(tài)；

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成；

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課下不能及時(shí)預(yù)習(xí)和鞏固；

5、意志力薄弱，稍遇困難就退縮，缺乏自信；

6、學(xué)習(xí)主動性差，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)；

7、家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在家長不從孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過高或過低，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)過重，或者只關(guān)心結(jié)果，不注重過程，或者放任自流，不管不問，還有就是一些單親家庭的孩子心理不健全，對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的逆反心理；

8、社會上的一些不良現(xiàn)象確實(shí)也嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長，不少學(xué)生因此而厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)；

9、教師的素質(zhì)對學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在教師的`專業(yè)水平，教學(xué)水平，教學(xué)態(tài)度以及教師的心理狀態(tài)等對學(xué)生造成的不良結(jié)果。通過以上分析我們認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想認(rèn)識、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高教師的素質(zhì)，試圖通過開展《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究，可以找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而達(dá)到教育的真正目的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第3篇一、學(xué)困生的定義和導(dǎo)致原因分析

學(xué)困生也叫“差”生，通常是指那些智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。同是學(xué)困生，但形成的原因是多種多樣的。在教學(xué)過程中，學(xué)困生普遍存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般表現(xiàn)為：一是比較聰明型，這類學(xué)生從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)一直比較優(yōu)秀，接受新知識比較快，但一般不太刻苦，僅靠小聰明，導(dǎo)致最后成為學(xué)困生。二是極端偏科型，這類學(xué)生對某些學(xué)科極端愛好，對不愛好的學(xué)科非常厭學(xué)，甚至嚴(yán)重抵觸，綜合成績落后。三是方法死板型，這類學(xué)生很懂事，學(xué)習(xí)比較刻苦，但是學(xué)習(xí)方法死板不靈活，學(xué)習(xí)成績不理想，從而成為學(xué)困生。四是青春期注意力轉(zhuǎn)變型，由于青春期心理、生理的發(fā)育，這類學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力發(fā)生較大變化，對學(xué)習(xí)不太關(guān)注，過分講究吃穿，學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生巨大變化，導(dǎo)致成績下降。五是心理失衡型，這類學(xué)生原來在初中、小學(xué)階段都是學(xué)習(xí)的佼佼者，高中階段與其他學(xué)生處在同一起跑線，由于種種原因，某個(gè)階段成績沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，心理嚴(yán)重失衡，對學(xué)習(xí)失去信心。

二、如何正確對待學(xué)困生的習(xí)慣

正確對待學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，關(guān)系到轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。首先要承認(rèn)學(xué)困生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)是好的；第二要正確認(rèn)識高中階段的學(xué)習(xí)與初中、小學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)的差異，一味沿用原來的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能效果很差；第三要科學(xué)分析，既要看到他們某些學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足和劣勢，又要看到其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)；第四要認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以改變的，師生都要堅(jiān)定改變學(xué)習(xí)習(xí)慣的信心和勇氣；第五要采取有針對性的方式和方法，對學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣采取有效的措施。

三、改變學(xué)困生習(xí)慣的思路和見解

（二）要尊重學(xué)困生。這是對學(xué)困生的基本態(tài)度。高中學(xué)生雖然還不是成年人，但是大部分都有獨(dú)立的思想和獨(dú)立的行為能力，都有自己獨(dú)立的人格，所以要尊重他們。學(xué)困生的主要特點(diǎn)只是學(xué)習(xí)成績比較差，人格并不比學(xué)習(xí)好的同學(xué)低。對學(xué)困生的態(tài)度，一方面來自教師，另一方面來自同學(xué)。教師的態(tài)度尤其關(guān)鍵和重要，教師的態(tài)度會影響學(xué)生們的態(tài)度。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績不好，就歧視他，譏諷嘲笑甚至體罰，他們雖然因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而自卑，對自己評價(jià)也很低，但是往往自尊心很強(qiáng),稍有不慎就會受到傷害,所以不要總在同學(xué)面前進(jìn)行成績比較，甚至隨意評論。這樣不但起不到激勵(lì)的效果，反而會引起他們的反感和厭學(xué)，甚至產(chǎn)生厭煩和敵對。教師對于學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績的好壞而有遠(yuǎn)近之分，要認(rèn)真分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，負(fù)責(zé)任地提出建議和改進(jìn)目標(biāo)。同時(shí)也要注意同學(xué)之間的日常交往，使生生間形成團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，不能相互歧視甚至冷嘲熱諷，要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，采取“一幫一或幾幫一”的模式，引導(dǎo)學(xué)困生走出心理誤區(qū)，正視自己的缺點(diǎn)，樹立改進(jìn)的信心和勇氣。

（三）幫助學(xué)困生分析原因。這是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要熱心和耐心，需要對學(xué)生狀況有比較清晰的掌握和了解。要幫助他們分析高中階段和初中階段學(xué)習(xí)的不同，指出高中階段學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，并具體分析每個(gè)人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，如哪些方面應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)持，哪些方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)。特別是對于存在比較嚴(yán)重的偏科問題的學(xué)生，要教導(dǎo)他們對于學(xué)習(xí)不能以自己的喜好而有所取舍，要全面發(fā)展，這樣不僅可以豐富知識面，將來也有利于適應(yīng)工作。條件允許的情況下，可以組織學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行體會交流，身邊的實(shí)際典型通常具有更強(qiáng)的說服力，學(xué)困生們往往能夠從中得到啟發(fā)。對于心理失衡的學(xué)困生，則要使之承認(rèn)學(xué)習(xí)的差異是正常的，過去的輝煌已經(jīng)成為歷史，沒有永遠(yuǎn)的第一，也沒有永遠(yuǎn)的落后，每一個(gè)進(jìn)步都是新起點(diǎn)，所有的收獲都要靠自己努力而取得，學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)知識的過程，也是競爭的過程。只有競爭才有比較，只有比較才能發(fā)現(xiàn)不足，只有發(fā)現(xiàn)不足才會找到努力方向。他們只有真正認(rèn)識到自己的不足，才能夠有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第4篇一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.嘗試成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功是一種榮譽(yù)，更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的強(qiáng)在精神動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對性地設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，學(xué)困生有望進(jìn)步。學(xué)困生往往害怕老師提問，我根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深、由易到難，且讓學(xué)困生回答問題不感到吃力，答對了及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

2.營造民主平等的教學(xué)氛圍

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，使學(xué)生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學(xué)生敢想敢問敢說。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛、尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用。

二、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)針對小學(xué)初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，根據(jù)情況對學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?、如何觀察、如何思考、如何課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)、上課如何聽課、如何作筆記等。對于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放松地聽講;對于已經(jīng)看懂，但仍有一定難度的則要認(rèn)真聽講。對于自己所不懂的則要認(rèn)真聽講，積極主動地思考，這樣能夠迅速解決自己的疑問。

三、改進(jìn)教法，適應(yīng)當(dāng)代初中學(xué)生的特點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難，學(xué)困生在課堂上聽課時(shí)，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清道不明，針對這種情況，首先，教師備課時(shí)，必須要備好學(xué)生，一定得在課前充分估計(jì)、了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，多為學(xué)生著想，上課時(shí)要用通俗易懂的語言、恰當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)困生形成正確的思維：結(jié)合生活實(shí)際，使陌生問題熟悉化;通過直觀的教具和數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生一起通過觀察、分析、綜合、比較、分類、概括等手段將抽象問題具體化;還可以故意設(shè)置陷阱，暴露他們的思維薄弱環(huán)節(jié)，再加強(qiáng)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的針對訓(xùn)練，在解題教學(xué)中，應(yīng)先通過典型示范再結(jié)合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，逐步提高學(xué)困生的審題能力和思維的各種品質(zhì)。

四、靈活處理，因材施教

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對概念、定理的'理解及運(yùn)用程度，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對基本概念和基本定理的講解，加強(qiáng)基本方法的培養(yǎng)和運(yùn)用及對基本思想的滲透和強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣可以使用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響到物理、化學(xué)、等許多學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量減少學(xué)困生。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第5篇素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長得到充分的培養(yǎng)。然而，受應(yīng)試教育的影響，班主任往往個(gè)性注重培養(yǎng)尖子生，重視精英精育，為有幾個(gè)精英感到驕傲。事實(shí)上，三百六十行，行行出狀元。現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能必須興國。因此，班主任在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、要對癥下藥，切忌盲目主觀

學(xué)困生構(gòu)成的原因大體可分為兩類：智力因素和非智力因素。

智力因素主要表此刻學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識記速度較慢、語言表達(dá)潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，頑劣成性。

（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（3）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（4）自卑感強(qiáng)，自暴自棄。

（5）學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。

（6）理想目標(biāo)不明確。

（7）自我認(rèn)識不足。

教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類型，摸底細(xì)，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。如果不加分析，這個(gè)藥定會下錯(cuò)，造成失誤，只有認(rèn)真調(diào)查了解，對學(xué)生的教育才有針對性，才能到達(dá)教育效果。

二、保護(hù)學(xué)生的心理健康，維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)

在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會行之有效。為此，我們務(wù)必做超多耐心細(xì)致的工作。我們可利用一系列的量化表對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應(yīng)通過細(xì)致的觀察，正面的交談，側(cè)面的了解等工作動態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應(yīng)，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對學(xué)困生的各種看法。

三、要有耐心，持之以恒

學(xué)生正值成長期，思想、行為都不成熟，特別是學(xué)困生情感上容易沖動，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)，改正了錯(cuò)誤還會重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應(yīng)堅(jiān)信：沒有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。

四、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

補(bǔ)差只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。例如在教學(xué)中，還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對知識的理解潛力。只有使學(xué)困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學(xué)生到達(dá)解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過必須量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。

五、意志在學(xué)生掌握知識過程中的用心作用不可低估

如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置必須的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問或練習(xí)，要有必須的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。

六、動真情，勤鼓勵(lì)

教師以理服人，態(tài)度誠懇，語重心長地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗(yàn)到教師是為了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強(qiáng)克服不良行為的內(nèi)動力，好好學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)充分肯定成績，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

七、用愛心感化

愛是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等，對學(xué)習(xí)失去信心，失望感勝過信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子必須會變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力。

八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標(biāo)。

九、榜樣法激勵(lì)教育學(xué)困生

教師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。個(gè)性要注意樹立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。

十、不斷的有意識的利用，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)困生爆發(fā)的契機(jī)

對一部分學(xué)困生，我們務(wù)必糾正他們在一些認(rèn)識的偏差，幫忙他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學(xué)困生來說，空洞的說教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，麻醉自己，逃避現(xiàn)實(shí)，最理想的清醒劑就是現(xiàn)實(shí)，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學(xué)、家長等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標(biāo)并制定詳細(xì)的步驟。然后在此基礎(chǔ)上逐步提高要求，逐步加壓。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有很多，但是，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運(yùn)用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細(xì)心琢磨，不斷總結(jié)，才能運(yùn)用自如地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第6篇學(xué)困生：

一、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生激動時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識。

二、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問他，回答錯(cuò)了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第7篇一、課外思想為了做好期末考試復(fù)習(xí)工作，讓全班大面積豐收，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的轉(zhuǎn)換工作中，班主任除了傾注愛心之外，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)閃光之處，以材施教，做好反復(fù)教育之外，還要注意學(xué)習(xí)障礙學(xué)生非智力因素和智力因素的培養(yǎng)，并使用適當(dāng)有效的方法。

二、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生名單

三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的構(gòu)成原因情景分析

1、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生組成的家庭理由父母的不良言行直接影響孩子的健康成長，父母的限制不利。

2、由學(xué)習(xí)障礙學(xué)生組成的學(xué)校理由教師思想教育不良，片面追求成績。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不及時(shí)，缺乏有效的方法，他們自己提出了要求。

3、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生構(gòu)成的社會理由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流的不斷變化，思想意識使一些學(xué)生受到金錢至上主義、享樂主義、讀書舞蹈等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其他智力因素很多聰明的學(xué)生害怕吃苦，害怕受挫，害怕受到考驗(yàn)，遇到困難就后退，遇到挫折就受挫，失去自信和勇氣，甚至出現(xiàn)變態(tài)心理，總是認(rèn)為老師、同學(xué)瞧不起自己，自己萬事不如別人。所以破罐破摔，自己也不學(xué)，不想向別人學(xué)習(xí)，最終進(jìn)入了雙差生四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的措施指導(dǎo)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面開始：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心。只有樹立后進(jìn)生的自信，我們的轉(zhuǎn)換工作才能找到起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的寬容，少指責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)“三個(gè)心”：誠心、愛、忍耐。

4、班主任不應(yīng)該只關(guān)心培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，讓后進(jìn)生有恒心和毅力，專心學(xué)習(xí)，努力做得更好，從枯燥中尋找快樂，在困難中尋找快樂。（你知道的）。

5、作為班主任，一定要想方設(shè)法，對學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的意志。

6、教師的課外輔導(dǎo)要及時(shí)

7、家庭合作是改變學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的外部條件。父母對學(xué)生成長過程的影響是顯而易見的，非常重要。班主任可以通過家長學(xué)校、家長會、包包等多種形式與家長溝通和傳遞信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體方法如下。教師在課堂上要考慮學(xué)困生。

第一，課堂上教師要把更難、更深的問題分解成更小、更淺的問題。所以學(xué)困生也有機(jī)會回答。不是把他們放在角落里，而是沒有人問。

第二，運(yùn)營時(shí)要考慮后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)取參與，不能再放任他們不管。

3、控制學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂紀(jì)律違規(guī)問題。布置作業(yè)時(shí)，要考慮學(xué)困生。要讓學(xué)困生吃“灶”。

第一，要從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，數(shù)量不多，他們的作業(yè)可以減少一半，對不正常的學(xué)困生來說，還有用課堂筆記代替作業(yè)的方法。

第二，在難度上照顧，學(xué)困生只需要基礎(chǔ)問題，對難度大的主題可以不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自習(xí)時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第8篇為了全面提高六年級一班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我明白很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生構(gòu)成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了超多工作，也取得了必須的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒有家長監(jiān)控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）自尊和得不到尊重的矛盾。

（2）好勝而不能取勝的矛盾。

（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生工思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動工作。

1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課初開端主要任務(wù)是使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長短適當(dāng)。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學(xué)困生開口的.習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常到達(dá)自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

5、家校配合，共同督促。

對于學(xué)困生來說，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學(xué)校與家長能夠配合起來，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學(xué)間的互助。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對于互相幫忙，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績更是很難。但是作為教師我們有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，而且務(wù)必做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會，說出來與大家一齊探討，也期望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第9篇一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施，對本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié)：

一、對差生要有“愛心”，增進(jìn)師生情感

在教育實(shí)際中，老師對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛有佳，噓寒問暖，但面對落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會。比如課堂提問要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說話，就是搞小動作，精力特別不集中，我多次與他談話，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動，我發(fā)現(xiàn)他特愛動，于是讓他做勞動委員，告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)別人有困難，他總是主動去關(guān)心，我抓住機(jī)遇在班上表揚(yáng)他。經(jīng)過半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變，雖還沒變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來的日子里他會轉(zhuǎn)變得更好。

因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

二、對差生要有“耐心”，增強(qiáng)智育教育。

對于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從知識上很難有大的提高，開始，我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對學(xué)困生說：你只要讀教科書就行了，不必讀其他的東西）。對三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們，就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己，再習(xí)慣別人，還是先習(xí)慣別人，再習(xí)慣自己”，使他們明白其中的道理，反復(fù)說教，終于見效。接下來我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù)，專門的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，參與到集體中。

三、對差生要有“專心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識化難為簡、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的.方式，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以動力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習(xí)還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒反應(yīng)過來時(shí)，正是由于他的專注聽講，對采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識也特別快。正是由于這節(jié)課，開啟了他的思維，從此也越來越喜歡數(shù)學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、對差生要有“信心“，激勵(lì)自信的樹立

學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認(rèn)真面對。有的學(xué)生并不會一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開他們的心靈之門，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ)，二一味統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，勢必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著力解決的問題是，承認(rèn)差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會。對此，應(yīng)采取以下措施：

1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施分層，教師可對每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。

2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績更難。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第10篇在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):

一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生、家長和科任教師及認(rèn)真觀察，摸清班級學(xué)困生的狀況，確定學(xué)困生名單，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的`轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

所謂學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，班主任老師的工作量大，這就需要家長的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，平時(shí)忙著工作，對于孩子是疏于管教，以至于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低，對于六年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對子，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以至于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生有時(shí)忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。

三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，不是三天兩天就能做好的事情，在今后的教學(xué)工作中，我將不會放棄任何一名學(xué)困生，仍會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第11篇學(xué)困生，是指那些品行上有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作，始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績的重要方面，學(xué)困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時(shí)，思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后，上進(jìn)心嚴(yán)重減弱，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭；厭學(xué)后對學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄，于是違紀(jì)甚至犯罪行為開始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多，但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞，從宏觀的角度來說直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞，影響到一個(gè)國家未來的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們廣大教師的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。

學(xué)困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機(jī)、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。我認(rèn)為成績最好和成績最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力高下，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個(gè)基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中，我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數(shù)的，絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對老師、對班級、對學(xué)校的感情融洽與否，對某一學(xué)科的興趣有無，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正等等，是決定成績好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟不上的原因也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成績差，是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足，這類學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。“十年樹木，百年樹人?！蔽覀儜?yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念克服錯(cuò)誤偏見

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，首先，教師的觀念要轉(zhuǎn)變，偏見要改變。長期以來有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏，以成績?nèi)∪硕翊吮”?。錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木”，把學(xué)困生打入“另冊”。有的`長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚(yáng)從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學(xué)生與其搭訕，把座位調(diào)到教室的最后排；有的進(jìn)行懲罰（罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而后快。這些惡劣的現(xiàn)象直接傷害了學(xué)生的自尊，摧殘了學(xué)生的身心，直接導(dǎo)致了學(xué)生成績的急劇下降，使他們對學(xué)習(xí)失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最后甚至走上犯罪的道路。

在學(xué)困生問題上，我們應(yīng)該確立這樣的觀念：

（1）學(xué)困生不是天生就差。有的是社會環(huán)境因素所造成的，如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系；有的屬于學(xué)校教育因素，就是由于老師教育方法不當(dāng)，引導(dǎo)不得法，簡單粗暴，缺乏細(xì)心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。

（2）學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優(yōu)秀的學(xué)生都好。

（3）今天差明天不一定差，現(xiàn)在差將來不一定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是！

（4）表面差實(shí)質(zhì)并不差。大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候模仿老母雞孵小雞，把老母雞趕開自己坐上去，人們從表面現(xiàn)象上看，認(rèn)為這孩子愚蠢透頂；在動手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳，老師、同學(xué)紛紛嘲笑，認(rèn)為愚不可及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛迪生善于模仿，善于創(chuàng)新、發(fā)明嗎？因此，我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，克服偏見，消除成見。在學(xué)習(xí)上多下苦心，在生活上多加關(guān)心，在精神上付出愛心。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。

二、滿腔熱忱點(diǎn)燃心靈火花

常言道：興趣是最好的老師。一般來說，學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)、讀書對于他們來說無非是一樁苦差事，作為班主任老師，應(yīng)從細(xì)微的思想工作入手，從一點(diǎn)一滴做起，從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起，勤談心，多了解，常關(guān)心，多愛護(hù)，重來往，交朋友。對他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地啟發(fā)，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，努力開辟這些學(xué)生的思考空間，給予他們展示自己才能的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢，抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)困生看到自己的潛能，享受一次成功的喜悅，他們就會不知不覺中樹立信心，增加前進(jìn)的動力。

信任是覺醒的催化劑，鼓勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑，信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花，教育者一定要滿腔熱忱，對學(xué)困生付出愛心。教育者既要像慈母又要像嚴(yán)父，以情感為橋梁，以交心為途徑，以關(guān)愛為紐帶。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表揚(yáng)，少批評。要使學(xué)困生覺得這個(gè)老師可親、可敬、可愛，愿意接近并能訴說心聲，這樣才能打開和諧師生關(guān)系的綠色通道，達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，鼓起奮發(fā)的勇氣，奮起直追，迎頭趕上。我們要學(xué)生樹立信心，教育者也要樹立信心。付出精力，花了功夫，做了工作不能期望在短期內(nèi)立即見效，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。要有足夠的耐心和信心，抓反復(fù)，反復(fù)抓，多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過，稍縱即逝。我們要用敏銳的目光，深刻的洞察力和細(xì)致的觀察、了解、調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。讓他們多參加班級和學(xué)校的活動，如球賽、歌詠比賽、詩歌朗誦競賽、棋類比賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們享受很少的甚至從來沒有過的成就感，引導(dǎo)他們感受到自己的能力，體會到自己的價(jià)值，從而使他們逐步樹立信心。我們要滿腔熱忱，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。

三、用師愛溫暖學(xué)困生的心靈

由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段，個(gè)性特征穩(wěn)定性差，可塑性強(qiáng)，出現(xiàn)在他們身上的問題大多屬于行為而非意識方面的問題。所以，在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，我們班主任老師要學(xué)會體諒和寬容，保持冷靜，有一個(gè)博大的胸懷，有一片熾熱的愛心，用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問題，就事論事，事完了事，不要把問題擴(kuò)大化，新老賬一起算，要學(xué)會遇事“冷處理”，先了解產(chǎn)生問題的原因，再從某個(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要耐心地對他們擺事實(shí)，講道理，以理服人。要換位思考，學(xué)會站在學(xué)生的角度看待問題、分析問題和處理問題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致，才樂于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地譴責(zé)或發(fā)生沖動性打罵行為，想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問題，更是決不可取的。

另外，我們教師必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體，以人為本。開發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。動機(jī)產(chǎn)生于需要，要使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對知識的強(qiáng)烈需求。比如，人在饑餓時(shí)會一心覓食，口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽；口渴難耐時(shí)喝起水來“一飲而盡”。同樣，如果一心渴求知識，那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動機(jī)也自然強(qiáng)烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，我們不妨制造一種“饑餓感”，使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來，使之感到饑腸轆轆，變“要我吃”為“我要吃”。可以從以下兩方面來試行。

其一，要教育學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次，要過儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要隨手掏，吃要味道好，穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身，儉以養(yǎng)德”那樣去教育學(xué)生、約束學(xué)生，達(dá)到既不浮躁也不奢華，防微杜漸，避免驕奢淫逸。

其二，我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到知識方面的“饑餓”，增強(qiáng)求知欲。老師不妨先讓他們做些簡單的題目，他們肯定會順利完成。給學(xué)困生以成功的機(jī)會。

一次成功的愉快體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。不少學(xué)困生基礎(chǔ)差，聽不懂課，學(xué)習(xí)上有一定的困難，如果老師的期望值過高，為學(xué)生定下了不切實(shí)際的目標(biāo)，那么，他們永遠(yuǎn)也體會不到成功的愉悅。老師可以有意識地出一些有梯度的題目，讓他們跳一跳摸得到，或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)他們

從簡單的題目中悟到復(fù)雜題目的做法，讓他們認(rèn)識到自己的不足，感受到“饑餓”，使他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性逐步形成。

四、持之以恒耐心澆灌

學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識，正確面對學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有很多方面的工作可做。比如，對學(xué)困生進(jìn)行挫折教育，磨練堅(jiān)韌的意志力；適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)；有意識地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有針對性的指導(dǎo)等等，這些大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之，我們要以繡花般的細(xì)心，慈母般的愛心、磐石般的恒心，為民族的復(fù)興，祖國的振興培養(yǎng)一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第12篇一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

本學(xué)期，我開始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

二、有的放矢，因人而異地采取措施：

掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1.與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2.用愛的心與學(xué)困生的情感交流。

平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對其作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3.幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的'督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

4.增進(jìn)家校配合，共同督促。

對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。

5.發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使她健康成長。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)材料博客第13篇學(xué)生因各自的原因，導(dǎo)致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認(rèn)真聽課，努力完成老師的作業(yè)，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎(chǔ)一直以來都不扎實(shí)，但課堂上又不聽課，經(jīng)常講話、玩小動作，作業(yè)馬虎應(yīng)付，家長不重視，成績當(dāng)然無法提高。針對以上兩種類型，我采取如下的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、加強(qiáng)思想溝通，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用課余時(shí)間找他們談話，經(jīng)常過問他們的學(xué)習(xí)成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什么心事，我都盡量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯(lián)系，了解他們在家表現(xiàn)，與家長一起制定方案和目標(biāo)，努力幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，盡量讓學(xué)生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽