第第頁有關數(shù)學教學反思（集合9篇）作為剛?cè)肼毜睦蠋?我們必須具備優(yōu)秀的教學技能,而撰寫教學反思則是對教學過程的總結(jié),其中包含了大量的教學技巧,那么如何撰寫教學反思呢？以下是我為大家收集整理的有關數(shù)學教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。有關數(shù)學教學反思第1篇學習了乘法公式中的完全平方，一個是兩數(shù)和的平方，另一個是兩數(shù)差的平方，兩者僅一個“符號”不同。相乘的結(jié)果是兩數(shù)的平方和，加上（或減去）兩數(shù)的積的2倍，兩者也僅差一個“符號”不同，運用完全平方公式計算時，要注意：（1）切勿把此公式與平方差公式混淆，而任意寫。（2）切勿把“乘積項”2ab中的2丟掉。（3）計算時，要先察看題目是否符合公式的條件。若不符合，應先變形為符合公式的條件的形式，再利用公式進行計算；若不能變?yōu)榉蠗l件的'形式，則應運用乘法法則進行計算。今后在教學中，要注意以下幾點：1、讓同學自編幾道符合平方差公式結(jié)構的計算題，目的是辨認題目的結(jié)構特征。2、引入完全平方公式，讓同學用文字概括公式的內(nèi)容，培育抽象的數(shù)字思維本領。有關數(shù)學教學反思第2篇這節(jié)課重要使同學理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。1.首先出示兩組算式0.71.21.20.7（0.80.5）0.40.8（0.50.4）（2.4＋3.6）0.52.40.5＋3.60.5讓同學先分組計算再察看每組算式有什么特點，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、調(diào)配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓同學察看、計算，自身找出每組中兩個算式的關系，自身探究出整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和調(diào)配律對于小數(shù)乘法也適用。培育了同學的合情推理本領.在這一環(huán)節(jié)中，老師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給同學，而是讓同學自身去計算、察看、發(fā)覺。學到了學問，然后用學到的學問去解決問題才是數(shù)學學習的真諦。既然發(fā)覺了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學能激起同學運用新學問的欲望。2.接著出示0.254.7844.80.250.652011.22.5＋0.82.5在簡算的過程中讓同學體驗成功的歡樂。不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算本領,在練習時,乘法調(diào)配律的逆向應用不足快捷。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進。重視從同學的實際啟程，把數(shù)學學問和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓同學在不絕的感悟和體驗中學習學問。有關數(shù)學教學反思第3篇小數(shù)乘法這個單元的學問是在三、四班級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認得的基礎上的一個延長。我在教學中本以為同學會輕而易舉的把握學問，可是教學下來同學做題的情況卻令我出乎意料?？偨Y(jié)起來同學顯現(xiàn)問題的情況大概有兩種：1、方法上的錯誤：不會對位；計算過程出差錯。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。同學在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數(shù)點，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。2、計算上的失誤：做題馬虎、不認真?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新端詳自身的課堂教學，并對此深刻的進行了反思：一、老師主導性太強在同學做題中顯現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自身找找原因，假如讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自身找出差錯題的原因，這樣才略給同學留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。或者還可以把同學全部的錯題的形式集合在一起，讓同學自身“會診”，找出差錯因。二、新授前相關復習不足到位對于同學的學習起點沒有一個正確的認得，在同學的基礎把握不好的情況下，就應當先為同學作好鋪墊，提前讓同學作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認得的復習，而不應當急于按教學計劃開課。假如在開始教學新學問時就把好計算關，給同學夯實基礎的話，就不致于顯現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。三、要重視培育同學的口算本領《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算本領的緊要構成部分。在平常的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)分。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在同學的做題中，我卻發(fā)覺了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘掉了小數(shù)點對齊。我想假如我能在課前作好充足的預設，在課上作好強調(diào)，同學的出差錯率也會降低。經(jīng)過此教學，我找到了自身在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認得到：沒有細心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自身的教育信念，永久成不了具有自身鮮明個性的老師。有關數(shù)學教學反思第4篇新課程改革的不絕深入，要求我們老師有全新的`教育理念，全面的教育教學此文轉(zhuǎn)自本領，全新的教學行為。為此，政府、教育行政部門以及學校對老師進行各層次各方面的教育教學此文轉(zhuǎn)自培訓，以期提高老師的專業(yè)水平，推動老師的專業(yè)進展，使我們能夠真正肩負起實施新課程的重任。因此，我們老師必須在此基礎上，通過各種方式實現(xiàn)自我完善，以推動自身的專業(yè)進展。而在浩繁自我完善的方式中，教學反思無疑是特別有效的一種。但老師的個人反思活動屬于個體反思，由于受到自身素養(yǎng)、察看視角、學問與閱歷、專業(yè)進展水公平因素的影響，其反思內(nèi)容及程度均較低。為此，在老師個人反思的基礎上，引入“集體反思”特別必須?！皞€人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補老師個人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位老師的教學智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個人反思融入到“集體反思”中，個體反思才有更廣泛的價值，個體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時，“集體反思”能夠在老師教育教學此文轉(zhuǎn)自培訓和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓與個人成長有效整合，共同推動老師的專業(yè)進展。有關數(shù)學教學反思第5篇小學數(shù)學二班級下數(shù)學的第五單元學習的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學習四則混合運算的基礎，因此是非常緊要的學問。我原以為同學只要把握運算順序就可以學的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，同學在做混合運算時顯現(xiàn)了以下的幾個問題：（1）格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了得數(shù)。（2）同學知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導致出差錯?；蛘哌€是從左往右計算。（3）計算態(tài)度有問題，比較馬虎，如抄錯數(shù)字，減法忘掉借位。看錯運算符號。（4）對于兩個算式合并成一個算式很模糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘掉加。將以上同學的問題擺列出來，為的是在以后的教學中應多預設同學可能顯現(xiàn)的問題。教學時講解更細致一些。重視同學學習習慣的培育。同時，在混合運算的教學中我計劃捉住以下四點進行教學：一、運用數(shù)學術語讀題意和口述運算順序。在復習兩步混合式題時，要求同學意讀題意。如：6×4＋18讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使同學進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以削減同學在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題作了必須的滲透。二、引導同學探究并把握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。（1）察看：察看題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。（3）確定：通過察看、分析，確定先算什么，后算什么。（4）計算：在分析、確定的基礎上，依據(jù)相應的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算緊要看準數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要適時檢查、適時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否精準，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。三、我在教學小括號時運用兒歌教學。如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)覺括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。這首兒歌說來朗朗上口，而且充足智慧，概括了兩步計算學問，也可提示同學計算順序上的要點。由于同學已獲得了感性學問，再用淺顯易懂的兒歌進行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性學問上升到理性認得，使所學學問得到鞏固。學問點的集中，簡要，又便利同學理解記憶。有關數(shù)學教學反思第6篇上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對本課教學環(huán)節(jié)活動布置的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂，躲避問題流于形式。反思一：語言富有童趣“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動的過程，同學特別感愛好。因此，今后的教學我要注意結(jié)合兒童的認知特點，愛好喜好，心理特征等個性傾向，在不影響學問的科學性的前提下，對教學語言進行加工、修飾，使其通俗、生動、富有情趣，有利于同學積極自動地探究學問。反思二：緊密聯(lián)系實際，讓同學感受數(shù)學就在身邊把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活，使同學真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原來只是一個數(shù)學的符號，好像與孩子有肯定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來打開學習活動。如“在故事中體驗0”“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、諳習，與自身的生活息息相關。0原來只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，同學找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，同學對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。有關數(shù)學教學反思第7篇課改的目的是為了進展同學，讓同學表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感本領上得到提升，從而提高自身的學習成績。通過一學期的課改實踐，已基本上實現(xiàn)期初訂立的目標，也取得了肯定的成績：一、認真學習，變更教學觀念。教育觀念的變更是教育改革進展的先導；這一學期來，不絕加強學習，在頭腦中構筑先進的現(xiàn)代教育觀念體系，努力變更教學觀念，實現(xiàn)老師的教學角色變更。二、抓好課堂教學改革這一重頭戲，努力變更同學的學習方式。課改的偏重點是抓好變更老師觀念，變革學習方式，努力創(chuàng)設自主合作，探究的課堂學習環(huán)境，著力于老師教學方式的變更。立足于同學的進展，積極推動同學學習方式的改進，其方法是：1、自我探究式學習同學的自我探究式學習表現(xiàn)在：老師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由同學自身來探究解決，這樣提高了同學分析問題和解決問題的本領，磨練了意志，培育了創(chuàng)新本領，塑造了同學良好的個性品質(zhì)。2、合作交流式學習。在同學學習過程中，積極提倡合作精神，充足供給合作條件。在同學對問題的討論和實踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機會，雖然不是每個同學都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了老師對每個同學進行個別輔導的難度，還提高了解決問題的效益。在實際的教學過程中，我總覺得缺少一種活躍性。顯現(xiàn)此情況的原因重要有以下幾種：1、同學底子薄，而且同學搜集數(shù)學信息資料存在著局限性，導致著同學嚴重的動不起來。2、課堂中的同學缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了學問的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。3、評價的激勵功能運用的不太好?；谝陨蠋追N原因，在今后的教學中我將實行了以下幾種措施：1、更好的讓同學挖掘教材，針對本班同學的實際情況，在每次預設導學案的時候，把學習任務設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位同學能在課堂中打開思維，這樣不但能達成目標，更緊要的是讓同學能對目標進行深刻認同和理解。2、關于質(zhì)疑的問題。在班內(nèi)設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容提出質(zhì)疑，引起同學們的猛烈的探究欲望，從而使同學取得更多的有關這節(jié)課的學問。3、評價同學要適當。特別要對中差生多一些贊揚，使他們建立學習的自信念，但也不能為了贊揚而贊揚，那樣就會失去評價應有的光環(huán)。評價同學要綜合同學的各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個賞識的手勢不管用哪種評價方式肯定要發(fā)揮評價的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和更改的勇氣，我信任我的課堂會越來越精彩。有關數(shù)學教學反思第8篇圓的周長這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解把握圓的周長公式及圓周率。依據(jù)這些目標和我的討論課題——在新舊學問連接處設計問題，在教學過程中，每個新學問點產(chǎn)生前，我都細心的設計了問題，以問激思、以問啟思、以問拓思。層層深入，循序漸進。課堂效果頗佳。教學前為了使同學能利用學問遷移規(guī)律總結(jié)出圓的周長的概念，探究新知前，設計復習問題：什么是長方形的周長，什么是正方形的周長？然后問：什么是圓的周長？這時同學可利用正方形和長方形的周長的概念，歸納總結(jié)出圓的周長的意義：即圍成圓的曲線的長。然后我設計了這樣的問題：怎樣測量圓的周長？有幾種方法？我打破了教材有什么教什么的傳統(tǒng)做法，放手讓同學探究制造，同學帶著老師提出的問題，一邊思考，一邊動手。把學習的自動權交給同學，這樣，同學有充裕的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有了一份制造的信念。同學們個個情緒高漲，躍躍欲試。通過動手操作，大膽實踐探究出“繞”“滾”“量”三種方法測量圓的周長，促進其制造性思維的進展，我確定了他們的方法。當同學們嘗到成功的喜悅時，我又引出了甩小球的游戲，讓同學察看形成的虛圓，虛圓的周長還能用剛才的方法測量嗎？這個問題打破了同學的認知平衡，使同學陷入冥思苦想之中，日常生活中有很多圓是根本無法測量其周長的，這時我引導同學料想，并在此察看甩小球游戲，最后使同學悟出圓的周長與它的半徑或直徑有關，為什么圓的周長僅與其半徑或直徑有關？這個問題教材里未顯示有關內(nèi)容，假如老師不設計這個問題，同學往往就不知其所以然，因此在這個環(huán)節(jié)我設計了甩不同繩長的小球讓同學察看、料想。讓同學知其然還知其所以然。感悟理解新知非常緊要，讓同學的學習過程，成為一個再制造，再發(fā)覺的過程。這種過程突出同學自身探究學問，如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培育。在驗證結(jié)論時，我又讓同學自主選擇驗證方法，把學習的自動權交給了同學，體現(xiàn)了同學是學習過程的主體，老師起主導作用。同學選擇自身喜愛的方式學習，非常感愛好，而且很快的得出了結(jié)論。由于新學問是同學自身料想出來的，自身又用自身喜愛的方法驗證的，由此同學對新知理解得很好，在運用過程中收到了良好的效果。我體會了老師教是為了不教，學會是為了會學的真正含義。通過本次課題討論，我更進一步感受到了，課堂教學中提問的緊要性，理解到深挖教材的內(nèi)涵是設計好問題的前提，依據(jù)教材的內(nèi)涵，巧設問題可提高課堂效率。假如我們每一個問題的提出都能充足調(diào)動同學的學習動機，發(fā)掘同學內(nèi)在的積極因素，能夠成為同學一步步登上學問殿堂的橋梁和階梯，那么我們的課堂提問就肯定是有效的。今后我不但在新舊學問的連接處美妙設計問題，在各個環(huán)節(jié)都細心設計靈活的、新奇的、易于激發(fā)同學思考的問題。讓我的課堂更精彩更高效。有關數(shù)學教學反思第9篇小數(shù)乘法這個單元總算上完了。我原以為這個單元同學學習起來應當很輕松，由于這個單元是在