Page28新疆阿克蘇地區(qū)柯坪縣2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期期中試題（考試時間150分鐘滿分150分）留意：1.答題前在試卷和答題卡上填寫好自己的姓名、班級、考場、座位號等信息。2.請依據(jù)要求將正確答案填寫在答題卡內(nèi)。3.試卷整齊，字跡清晰。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。朱熹格物致知治學(xué)方法強調(diào)小時候從小事情、從自己身邊的事情去感知這個世界。即首先要對身邊的事物感愛好，追其變換之源、運行之理，然后再逐步探討大事情的變換之機。他強調(diào)學(xué)習(xí)是積累的過程，先把一點點看起來很小的事情弄明白，然后才能實現(xiàn)不同學(xué)問點之間的貫穿，形成對這個世界的獨到見解。他反對沒有積累靠所謂的“悟性”一下子通曉天下大事的思想。沒有積累，人不行能某天突然頓悟宇宙一切玄機。在南宋時期，絕大多數(shù)的人都認為天就是“天”，沒有人天真、傻傻地想“天”原委是什么，它的邊界在哪里。但朱熹“很傻很天真”，自五六歲起便為“天地四邊之外，是什么物事”而苦惱。雖然朱熹到老都沒有畫出“天”的邊界，但正是他對“蒼天”的追問啟發(fā)了對“天”起源的思索：“天地初間只是陰陽二氣……氣之清者便為天，為日月，為星辰，只在外，常周環(huán)運轉(zhuǎn)。”朱熹的這一論述在當(dāng)時已經(jīng)是特別了不得的成就，其見識已經(jīng)把當(dāng)時人類的認知甩出幾條大街，也讓今日很多學(xué)了物理學(xué)問的人汗顏。無獨有偶，近代宏大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說道：“我小時候很蠢，當(dāng)別人都想當(dāng)然地知道時間和空間是何物的時候，我卻傻傻地不知道時間、空間是什么，我就始終想什么是時間、什么是空間?！睂@些看起來很簡潔“很傻和很天真”的問題的思索，終使愛因斯坦成為世界上最宏大的科學(xué)家之一，對人類文明進程做出了特別宏大的貢獻。讓學(xué)生小時候的學(xué)習(xí)“很傻很天真”，這是朱熹治學(xué)的特色，也是一些西方國家在文化教化中所重視的。西方小學(xué)教化并沒有給小孩灌輸太多的學(xué)問，而是教會學(xué)生看事之道、處事之道。他們的小學(xué)老師，其作用就是想方設(shè)法把孩子的眼光引向書本外的世界，讓他們學(xué)會觀賞書本外的一切，努力培育他們對四周世界的新奇心和不同感知。他們的小學(xué)教化，激勵小孩思索一些身邊與生活親密相關(guān)的“傻傻”的問題，讓他們充分地發(fā)揮主觀能動性，思索和推究這些“傻傻”的問題能讓他們看到這個世界的好玩。這個世界好玩，才能引導(dǎo)孩子們大膽地對這個世界進行更深層次的思索和想象?！昂苌岛芴煺妗钡娜?，才有可能看到這個世界的真實。反觀我們現(xiàn)在對小孩的教化，最讓人感懷的是我們過早地抹去了小孩子的童心，沒有教會他們用童年的眼光看待和思索一些“傻傻”的問題。我們往往把成年人的觀念、思想、思維方式和學(xué)習(xí)方法等提前灌輸給孩子們。一些所謂的“天才少年”，對這個世界沒有不同于他人的感知和見解，只是更早地進入了成人世界。很多小孩連身邊看起來“很傻”的問題都沒有弄明白，就起先思索一些遠離自己的、反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點。但這些問題遠超他們的認知水平，很難讓他們體會到思索問題帶來的歡樂和華蜜感。過早抹掉了他們的童心，也就過早地抹掉了他們對這個世界的新奇心和探究欲。很多時候，我們的孩子看起來很“成熟”，但缺少“特性和特色”，這是導(dǎo)致我們學(xué)生原創(chuàng)實力不強的重要緣由之一。讓孩子們保持一顆童心看待他們的世界，激勵他們思索一些“傻傻”的問題，這是朱熹治學(xué)思想給我們的啟發(fā)，也是培育創(chuàng)新型思維的起點。一顆“童心”，往往會帶來對這個世界全新的解讀，朱熹如此，愛因斯坦亦如此。（摘編自馮仕猛《教化的目的是“育人”不是“育分”——從朱熹的治學(xué)思想看當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新實力的培育》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.只有對身邊的事物感愛好，才能從這些事物去感知世界，這就是格物致知治學(xué)方法。B.朱熹關(guān)于“天”起源論述是特別了不得的成就，他的這種見解讓當(dāng)時的人們都汗顏。C.朱熹讓小孩的學(xué)習(xí)“很傻很天真”的治學(xué)特色，與一些西方國家文化教化觀是相通的。D.我們現(xiàn)在對小孩的教化，起先留意培育他們的新奇心，教給他們思維方式和學(xué)習(xí)方法。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.朱熹的事例與愛因斯坦的話從反面論證了小孩思索“很傻和很天真”問題的價值。B.文章第三段論述我國現(xiàn)在對小孩的教化問題，與前面兩段內(nèi)容形成了顯明的對比。C.文章結(jié)尾再次強調(diào)小孩思索一些“傻傻”的問題及保持“童心”的意義，呼應(yīng)開頭。D.文章指出朱熹的治學(xué)思想能給我們啟發(fā)，有助于創(chuàng)新型思維的培育，有現(xiàn)實意義。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.不日積月累而想靠“悟性”突然知曉天下大事，朱熹是反對這種異想天開的想法的。B.愛因斯坦沒有小時候?qū)r間、空間“很傻和很天真”思索就沒有后來對人類的貢獻。C.一些國家激勵孩子思索“傻傻”的問題從而對世界產(chǎn)生愛好進而進行深層思索和想象。D.國內(nèi)的“天才少年”不思索身邊的事情，只思索反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“促進新型研發(fā)機構(gòu)發(fā)展，要突出體制機制創(chuàng)新，強化政策引導(dǎo)保障，留意激勵約束并舉，調(diào)動社會各方參與?！敝袊夹g(shù)交易所總裁郭書貴表示，新型研發(fā)機構(gòu)有利于進一步優(yōu)化科研力氣布局，強化產(chǎn)業(yè)技術(shù)供應(yīng)，促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。但是，新型研發(fā)機構(gòu)并非一“新”了之。郭書貴指出，無論是傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)還是新型研發(fā)機構(gòu)，“成果轉(zhuǎn)化都是邁不過去的坎兒”。廣東省科技廳依據(jù)審計處理看法和核查結(jié)果，對76家新型研發(fā)機構(gòu)進行整改跟蹤監(jiān)督，截至2024年3月，共淘汰46家不符合要求的新型研發(fā)機構(gòu)?！把邪l(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱”，是這些機構(gòu)被淘汰的重要緣由?！靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)，更多地體現(xiàn)在投資主體的多元化、管理制度的現(xiàn)代化、運營方面的市場化?！惫鶗F指出，“與傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)相比，新型研發(fā)機構(gòu)在推動科技成果轉(zhuǎn)化落地方面的路徑選擇、規(guī)范要求，甚至包括所面臨的困難和問題都是一樣的?！痹谥袊茖W(xué)院高校副院長宋河發(fā)看來，我國無論是傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)還是新型研發(fā)機構(gòu)，都面臨學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題，“專利成果價值度不高，轉(zhuǎn)化率低”。“在推動高質(zhì)量發(fā)展方面，我國做了相關(guān)戰(zhàn)略部署，其中與新型研發(fā)機構(gòu)相關(guān)的是學(xué)問產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，提出要深化供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。”宋河發(fā)表示，深化供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要解決學(xué)問產(chǎn)權(quán)尤其是專利成果“數(shù)量多、結(jié)構(gòu)差、質(zhì)量低等問題”。郭書貴也表示，在解決“卡頸項”技術(shù)和推動成果轉(zhuǎn)化方面，新型研發(fā)機構(gòu)承載了更高的社會期許?！靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)在高價值專利產(chǎn)出方面，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任?！薄靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)要堅持政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進成果高效產(chǎn)出和就地轉(zhuǎn)化的原則?！焙聡辣硎?，研發(fā)機構(gòu)要圍繞地方發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，切實解決問題，才能高效實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。郭書貴也表示，新型研發(fā)機構(gòu)的成果轉(zhuǎn)化，要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化是相互支撐的協(xié)同關(guān)系，成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)供應(yīng)機會，創(chuàng)業(yè)為成果轉(zhuǎn)化供應(yīng)新的出口?！惫鶗F建議，“新型研發(fā)機構(gòu)要激勵技術(shù)骨干帶著成果離職創(chuàng)業(yè)?！保ㄕ幾浴缎滦脱邪l(fā)機構(gòu)并非一“新”了之》）材料二：“科研成果放在高校里無法很好地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)象，既涉及產(chǎn)業(yè)和科學(xué)家之間的對接還不夠深化的問題，也涉及成果是不是有用的問題。依托新型研發(fā)機構(gòu)的‘指揮棒’，能夠有效辨別成果是否適應(yīng)市場需求。”當(dāng)前從市場需求動身、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作答，正成為成都高新區(qū)改革科技成果評價及成果轉(zhuǎn)化構(gòu)架的新嘗試。新型研發(fā)機構(gòu)如何在圍繞產(chǎn)業(yè)部署創(chuàng)新鏈的過程中，發(fā)揮科技成果的產(chǎn)出、評價、轉(zhuǎn)化的“指揮棒”作用？該安排相關(guān)參與方進行了解讀?！拔覀儓猿忠允袌龌绞狡平獬晒D(zhuǎn)化最終一公里難題，并由此建立了這套財政資金可持續(xù)支持、幫助科學(xué)家團隊實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的機制?！背啥几咝聟^(qū)管委會副主任趙繼東說，成都高新區(qū)將對新型研發(fā)機構(gòu)進行管理和服務(wù)，激勵機構(gòu)建設(shè)開放性研發(fā)平臺，主動吸納聚集優(yōu)質(zhì)團隊及人才。同時，將依據(jù)“一年一考核，三年一淘汰”的方式，對未履約或進展不佳的項目，協(xié)商終止投資協(xié)議?！敖野駡F隊簽下的任務(wù)書，不僅僅是一張紙，它更是新型研發(fā)機構(gòu)產(chǎn)出科研成果量化指標(biāo)。”負責(zé)人張帥說，通過新型研發(fā)機構(gòu)的組織形式，團隊將簽訂詳細的研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化協(xié)議，“每年有指標(biāo)要求，要在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)，包括工程師培育的數(shù)據(jù)排名等。此外最重要的便是科研成果指標(biāo)，并且要求是‘高質(zhì)量’的科研成果，而這些都是量化的指標(biāo)。”“成都高新區(qū)此次設(shè)立新型研發(fā)機構(gòu)，就是希望打通成果轉(zhuǎn)化的最終一公里，所以我們對這批機構(gòu)中誕生的科研成果的推斷標(biāo)準就是市場化。新型研發(fā)機構(gòu)做出的成果能不能讓企業(yè)、風(fēng)投機構(gòu)等情愿組建公司、情愿投資，讓科研團隊接著將成果開發(fā)成產(chǎn)品，這也是檢驗的標(biāo)準之一?！蓖跣幷J為，從產(chǎn)業(yè)化、市場化需求評價科技成果，不能光停留在紙面上，必須要實現(xiàn)應(yīng)用。（摘編自《深化科體改革激發(fā)創(chuàng)新動能》）4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.了促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，我們要努力促進新型研發(fā)機構(gòu)發(fā)展。B.廣東省科技廳依據(jù)審計處理看法，淘汰了46家不符合要求的新型研發(fā)機構(gòu)，緣由是研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱。C.中國科學(xué)院高校副院長宋河發(fā)認為，學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題是我國傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)和新型研發(fā)機構(gòu)都必須要面對的問題。D.新型研發(fā)機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的高效實現(xiàn)，要圍繞地方發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，切實解決地方發(fā)展難題。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.新型研發(fā)機構(gòu)在推動科技成果轉(zhuǎn)化落地方面的路徑選擇，面臨的學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題，要優(yōu)于傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)。B.依托新型研發(fā)機構(gòu)的‘指揮棒’，能夠有效解決科研成果在高校里無法很好地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的問題。C.郭書貴認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化相輔相成，所以新型研發(fā)機構(gòu)要激勵技術(shù)骨干帶著成果離職創(chuàng)業(yè)。D.揭榜團隊要完成相應(yīng)的創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)、工程師的數(shù)據(jù)排名，特殊是完成科研成果指標(biāo)才算達標(biāo)。6.在新型研發(fā)機構(gòu)如何促進科技成果轉(zhuǎn)化這一問題上，成都高新區(qū)給了我們哪些啟示？請結(jié)合材料二簡要概括。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雨傘（節(jié)選）

莫泊桑倭雷依太太是個節(jié)儉的婦人。她丈夫是陸軍部的一個主任科員，始終待在部里不離開，而緣由不過是聽從他妻子的吩咐，借此增加家里那些用不完的年金收入。然而兩年以來，他恒久提著那柄打滿了補丁的雨傘使得同事們發(fā)笑。他最終被他們的輕嘴薄舌惱昏了，只得強迫他妻子替他買一柄新的。她替他買了一柄八個半金法郎的雨傘，那是某家大百貨商店做廣告的貨品。部里同事們望見那是成千成萬扔在巴黎市內(nèi)無人過問的東西，因此又來重新另開玩笑，倭雷依先生只好忍著一肚皮悶氣苦痛地熬著。那柄傘簡直毫不經(jīng)用。不到三個月就成了廢物，在他的部里，大家都把這件事當(dāng)成笑料。有人并且把這件事編成了一首歌，從早到晚，從那座大建筑物的樓上到樓下，大家都聽見有人唱著。倭雷依氣極了，叮囑他妻子買一柄價值二十金法郎的薄綢子的新傘，并且要她帶了發(fā)票回來做證明。她卻買了一柄十八個金法郎的，憤憤地紅著面孔交給她的丈夫。揚揚得意的倭雷依在辦公室里真正挽回了面子。到了他夜間回家的時候，他妻子用一種放心不下的眼光瞧著雨傘向他說道：“你不應(yīng)當(dāng)把橡皮圈箍在上面，那是要勒斷絲筋的。這應(yīng)當(dāng)由你自己留心照看，因為我不能夠不到幾天再買一柄新的給你?！彼弥聜惆严鹌と坶_，把傘衣?lián)u散。但是她又驚訝了。在傘衣上發(fā)覺了一個鵝眼大小的圓洞，那是一個被雪茄煙燒出來的焦痕！現(xiàn)在，怒氣塞住了她的嗓子，她簡直說不出話了：“你……你……你燒焦了……你的……你的雨傘。你……你……你真發(fā)癡了！你想把大家弄得敗盡家業(yè)！”他自己覺得面色發(fā)青了，轉(zhuǎn)過身子向她問：“你說什么？”“我說你燒焦了你的雨傘，瞧吧！”她猶如要和他打架一般撲到他跟前，激烈地把那個圓圓的小小焦痕放在他的鼻子下面。瞧見那個焦痕，他不免呆住了，吞吞吐吐說道：“這……這……這是什么？我不知道！我什么也沒有做，我向你發(fā)誓。我不知道這柄雨傘是怎么搞的一回事！”她現(xiàn)在嚷起來了：“我猜著你在部里，確定拿著這柄傘玩耍，你做了變戲法的，你打開了給他們看?！彼鸬溃骸拔抑粨伍_了一回，讓他們看看這柄傘真美麗。就是這樣。我向你發(fā)誓?！钡撬龤獾锰饋砹?，向他狠狠地大鬧了一場，使那些愛和平的男子覺得家庭比彈丸如雨的戰(zhàn)場還可怕一些。她量了大小，在舊雨傘上割了一塊顏色不同的舊綢子補上去；其次天倭雷依委屈地拿著這件經(jīng)過修理的雨具出門了。到了部里，他就把它擱在柜子里，心里把它當(dāng)作可怕的回憶一樣不大惦記它了。但是，他在傍晚時候回到家里，他的妻子便雙手接住雨傘撐開來看，她發(fā)覺傘已損壞得不行整理，氣得嗓子都噎住了。雨傘上穿了多數(shù)的小孔，那明明是燒成的，仿佛有人把煙斗里沒有熄滅的灰倒在上面一樣。東西是斷送了，斷送到不行救藥的地步?！肮?！短命鬼！短命鬼！你特意這樣做！真得讓你看看我的厲害！你將來再也得不著這東西……”于是一出鬧劇重新開幕了。暴風(fēng)雨似的演了一個鐘頭以后，他最終能夠說明白。他發(fā)誓說他一點也不知道，說這件事只能是由于惡意或者報復(fù)而來。門上鈴子一響可把他救出來了。原來那是一個到他們家里吃夜飯的摯友。倭雷依太太把狀況告知了那個摯友。那位摯友是一個可憐的小資產(chǎn)階級，突然得著一種靈感，他說道：“讓您的保險公司賠償吧。只要這損害是在您家里發(fā)生的，公司應(yīng)當(dāng)賠償燒了的東西?！甭牭竭@種辦法，倭雷依太太的怒氣完全平靜了，她思索了一分鐘，就向丈夫說道：“明天，你在到部以前，先到慈祥保險公司讓他們驗明這柄雨傘的狀況，再要求賠償?！辟晾滓捞饋碚f道：“算什么話，我這一輩子也不敢去！那十八個金法郎是丟定了的。沒有什么可說。我們不會因為這就送了命的?！辟晾滓捞氉宰诩依?，對于十八個金法郎的損失依舊無法自慰。她把雨傘擱在飯廳的桌上，自己從四面瞧了一周，卻得不到一個解決的方法。保險賠償?shù)哪铑^時時刻刻回到她的心上來，不過，保險公司那些接待顧客的先生們的訕笑意味的眼色，也是她不情愿去領(lǐng)受的，因為她一到社會上總感到畏怯，所以在必需和生疏人談話的時候，她一出場就弄得手足失措，她臉上可以毫無來由地紅起來。然而這十八個金法郎的損失使她肉痛得像是被人割了一刀。她不想再去轉(zhuǎn)念頭了，不過這損失卻始終沉痛地捶著她，怎樣辦呢？光陰一小時一小時地過去了，她簡直打不定辦法。隨后突然猶如懦夫變成了勇士似的，她得著她的解決方法了?！拔掖_定去，去了再說！”不過應(yīng)當(dāng)在雨傘上花點功夫，使它所遭的災(zāi)難更為嚴峻一點，那么她所提的主見才簡潔得到支持。于是她從壁爐臺子上取了一根火柴，在傘骨之間把傘面燒去手掌大小那么幾塊；然后仔細致細地把剩下的綢傘面卷起再用橡皮圈箍住，自己披上圍巾，戴上帽子，提起快步走下樓來，向著保險公司所在的黎伏力街走去。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.倭雷依先生面對部里同事們拿他用商店做廣告的雨傘開玩笑一事只好忍著，直到這把雨傘爛了才向妻子提出了買雨傘的要求。B.倭雷依先生在部里同事們面前炫耀雨傘美麗，結(jié)果遭到了同事的惡意報復(fù)，在雨傘傘面上燒了一個個圓洞。C.“一個到他們家里吃夜飯的摯友”這一人物的出現(xiàn)推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了倭雷依太太向保險公司索賠的情節(jié)。D.小說以“雨傘”為題，敘述了一系列發(fā)生在倭雷依太太身上與“雨傘”相關(guān)的事務(wù)，“雨傘”是貫穿全文的線索。8.小說主要運用了哪兩種描寫手法刻畫倭雷依太太的形象？請分別舉例分析這樣描寫的好處。9.結(jié)合選文，分析文章加點詞“節(jié)儉”的內(nèi)涵。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。君子曰：學(xué)不行以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也。（本段教材未選）（《勸學(xué)》節(jié)選）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相像也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ā稁熣f》節(jié)選）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.故君子居/必擇鄉(xiāng)游/必就士/所以防邪辟而近中正也B.故君子居必擇鄉(xiāng)/游必就士/所以防邪辟而近中正也。C.故君子居/必擇鄉(xiāng)游/必就士/所以防邪/辟而近中正也。D.故君子居必擇鄉(xiāng)/游必就士/所以防邪/辟而近中正也。11.下列關(guān)于《勸學(xué)》《師說》文化常識的解說，不正確的一項是（）A.“君子”是古代統(tǒng)治者和一般貴族男子的通稱，也指有道德的人。B.“跬步”，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也被用于形容極近的距離、數(shù)量極少等。C.“士大夫”是古代中國對社會上具有確定聲望、地位的學(xué)問分子的統(tǒng)稱。此外還可指官吏。D.“六藝”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六種經(jīng)書，也可指禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種技藝?！傲嚱?jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”即指后者。12.下列對文章的分析，不正確的一項是（）A.《勸學(xué)》用了“比方論證法”，強調(diào)思索的重要；《師說》用了“對比論證法”，強調(diào)從師的重要。B.《勸學(xué)》開篇提出了“學(xué)不行以已”的觀點，實則是荀子借君子——有學(xué)問、有修養(yǎng)的人之口來勉勵人們努力學(xué)習(xí)。C.荀子認為學(xué)習(xí)要“善假于物”，韓愈認為要“從師”，其實，“從師”也可說是“善假于物”的表現(xiàn)。D.《勸學(xué)》選文“南方有鳥焉……”一段進一步深化“善假于物”的爭論，提示君子特殊要對“所假之物”進行選擇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(2)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（二）古代詩歌閱讀（本題共兩小題，9分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.上闋以滾滾東流的長江水起筆，呈現(xiàn)作者眼前的景象以及由此觸發(fā)的聯(lián)想。B.“亂石”三句，幾種物象作用于視覺、聽覺，呈現(xiàn)出一個繪聲繪色的畫面。C.“多情應(yīng)笑我”是作者想通之后醒悟的自慰，也是一種無可奈何的自我解脫。D.詞中以周郎“雄姿英發(fā)”的形象正面襯托“早生華發(fā)”遭受貶謫的自己。15.詞的上片用了哪些手法寫出了赤壁景色的哪些特點？試結(jié)合原詞分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東《沁園春?長沙》中，“___________，_____________”兩句寫作者舊地重游，引發(fā)對往昔生活回憶。（2）李白擅長描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中描寫云中仙人出場時的穿著與出行工具的詩句“___________”和“_____________”，令人嘆為觀止。（3）《短歌行》中借用典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人才都心悅誠服地歸順的句子是“____________，_____________”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面文字，回答小題。針對教科書中的文言文，（）持“存”論者，有存在的理由；持“廢”論者，也有廢除的依據(jù)。在此筆者不想探討孰是孰非。就現(xiàn)行人教版教材而言，總共有9個單元編選的是古文（包括古詩詞），占所選編課丈的近一半。僅從重量上就不難看出，編選者對中國古典文化特別重視。這不過，老師們在多年的教學(xué)實踐中發(fā)覺，這其中也不乏一些問題。比如，泥古現(xiàn)象過于明顯。今日學(xué)習(xí)古文，我們是師古而不泥古，還是拘泥于古文?明顯后者才是正確的選擇，也是對自己的不敬重。不拘泥于古文的道理特別簡潔，由于歷史的緣由，傳承下來的文章，難免存在這樣和那樣的問題。作為教科書，理應(yīng)取其精華剔除糟粕，地接受，或干脆修正過來。就拿傳統(tǒng)名篇《勸學(xué)》來說，“蟹六跪而二鰲，非蛇繕之穴無可寄予者，專心躁也”一句，有兩個學(xué)問性的錯誤。其一，螃蟹是八條腿加兩個大鉗，而非“六跪而二螯”；其二，螃蟹自己會打洞，無需“蛇繕之穴”寄予，真正不會打洞的恰恰是蛇。17.下列文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.教化界曾有過一段存廢的大探討。B.曾引起教化界一段存廢的大探討。C.教化界曾有過一段見仁見智的大探討。D.曾引起教化界一段見仁見智的大探討。18.依次填入橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.無可厚非是古非今批駁至多B.無可非議厚古薄今批駁至多C.無可厚非是古非今批判至少D.無可非議厚古薄今批判至少19.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.今日學(xué)習(xí)古文，我們是拘泥于古文，還是師古而不泥古？B.今日教授古文，我們是師古而不泥古，還是拘泥于古文？C.今日我們教授古文，是拘泥于古文,還是師古而不泥古?D.今日我們學(xué)習(xí)古文，是師古而不泥古，還是拘泥于古文？閱讀下面的文字，完成下面小題。大家都知道中國美學(xué)有八個字：“外師造化，中得心源”。這來自唐代大畫家張琛的總結(jié)，也成了①的綱領(lǐng)性命題?！霸旎本褪巧幌⒌娜f物一體的世界，亦即中國美學(xué)說的“自然”?！靶脑础笔钦f“心”為照亮世界萬物之源，世界萬物就在這個“心”上映照、顯現(xiàn)、敞亮。所以宗白華說：“一切美的光是來自心靈的源泉：沒有心靈的映射，②。”在中國美學(xué)看來，“心”是照亮美的光之源，③，就不能照亮世界萬物的本真之美。人們不斷地追問“美是什么”，但始終沒有結(jié)果。最終，大家不再關(guān)切那個終極的、永恒的美本身，而起先關(guān)切如何審美。20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。21.請壓縮其次自然段的主要內(nèi)容。要求運用包含因果關(guān)系的句子，表達簡潔流暢，不超過40個字。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。一則關(guān)于“有超過10萬老人日均在線超過10個小時”的話題引發(fā)網(wǎng)友熱議。網(wǎng)友小王說：“給老爸看了這條新聞，他怎么給人一種‘吾道不孤’的感覺，網(wǎng)癮老頭兒不好管啊?！本W(wǎng)友小張吐槽道：“我爸媽一人一個手機，都不愿搭理我了?！本W(wǎng)友“思索人生的胖兒”則反思道：“老人的內(nèi)心其實很孤寂的，尤其是孩子們不在身邊的時候……”隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及程度逐步加深，越來越多的“銀發(fā)”觸網(wǎng)成了一大發(fā)展趨勢。假如你的父母成為網(wǎng)癮家長，你該怎么辦？請寫一篇發(fā)言稿，參與“如何與網(wǎng)癮家長相處”主題座談會。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2024-2025學(xué)年第一學(xué)期期中考試試卷高一語文（考試時間150分鐘滿分150分）留意：1.答題前在試卷和答題卡上填寫好自己的姓名、班級、考場、座位號等信息。2.請依據(jù)要求將正確答案填寫在答題卡內(nèi)。3.試卷整齊，字跡清晰。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。朱熹格物致知治學(xué)方法強調(diào)小時候從小事情、從自己身邊的事情去感知這個世界。即首先要對身邊的事物感愛好，追其變換之源、運行之理，然后再逐步探討大事情的變換之機。他強調(diào)學(xué)習(xí)是積累的過程，先把一點點看起來很小的事情弄明白，然后才能實現(xiàn)不同學(xué)問點之間的貫穿，形成對這個世界的獨到見解。他反對沒有積累靠所謂的“悟性”一下子通曉天下大事的思想。沒有積累，人不行能某天突然頓悟宇宙一切玄機。在南宋時期，絕大多數(shù)的人都認為天就是“天”，沒有人天真、傻傻地想“天”原委是什么，它的邊界在哪里。但朱熹“很傻很天真”，自五六歲起便為“天地四邊之外，是什么物事”而苦惱。雖然朱熹到老都沒有畫出“天”的邊界，但正是他對“蒼天”的追問啟發(fā)了對“天”起源的思索：“天地初間只是陰陽二氣……氣之清者便為天，為日月，為星辰，只在外，常周環(huán)運轉(zhuǎn)?！敝祆涞倪@一論述在當(dāng)時已經(jīng)是特別了不得的成就，其見識已經(jīng)把當(dāng)時人類的認知甩出幾條大街，也讓今日很多學(xué)了物理學(xué)問的人汗顏。無獨有偶，近代宏大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說道：“我小時候很蠢，當(dāng)別人都想當(dāng)然地知道時間和空間是何物的時候，我卻傻傻地不知道時間、空間是什么，我就始終想什么是時間、什么是空間?！睂@些看起來很簡潔“很傻和很天真”的問題的思索，終使愛因斯坦成為世界上最宏大的科學(xué)家之一，對人類文明進程做出了特別宏大的貢獻。讓學(xué)生小時候的學(xué)習(xí)“很傻很天真”，這是朱熹治學(xué)的特色，也是一些西方國家在文化教化中所重視的。西方小學(xué)教化并沒有給小孩灌輸太多的學(xué)問，而是教會學(xué)生看事之道、處事之道。他們的小學(xué)老師，其作用就是想方設(shè)法把孩子的眼光引向書本外的世界，讓他們學(xué)會觀賞書本外的一切，努力培育他們對四周世界的新奇心和不同感知。他們的小學(xué)教化，激勵小孩思索一些身邊與生活親密相關(guān)的“傻傻”的問題，讓他們充分地發(fā)揮主觀能動性，思索和推究這些“傻傻”的問題能讓他們看到這個世界的好玩。這個世界好玩，才能引導(dǎo)孩子們大膽地對這個世界進行更深層次的思索和想象?！昂苌岛芴煺妗钡娜?，才有可能看到這個世界的真實。反觀我們現(xiàn)在對小孩的教化，最讓人感懷的是我們過早地抹去了小孩子的童心，沒有教會他們用童年的眼光看待和思索一些“傻傻”的問題。我們往往把成年人的觀念、思想、思維方式和學(xué)習(xí)方法等提前灌輸給孩子們。一些所謂的“天才少年”，對這個世界沒有不同于他人的感知和見解，只是更早地進入了成人世界。很多小孩連身邊看起來“很傻”的問題都沒有弄明白，就起先思索一些遠離自己的、反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點。但這些問題遠超他們的認知水平，很難讓他們體會到思索問題帶來的歡樂和華蜜感。過早抹掉了他們的童心，也就過早地抹掉了他們對這個世界的新奇心和探究欲。很多時候，我們的孩子看起來很“成熟”，但缺少“特性和特色”，這是導(dǎo)致我們學(xué)生原創(chuàng)實力不強的重要緣由之一。讓孩子們保持一顆童心看待他們的世界，激勵他們思索一些“傻傻”的問題，這是朱熹治學(xué)思想給我們的啟發(fā)，也是培育創(chuàng)新型思維的起點。一顆“童心”，往往會帶來對這個世界全新的解讀，朱熹如此，愛因斯坦亦如此。（摘編自馮仕猛《教化的目的是“育人”不是“育分”——從朱熹的治學(xué)思想看當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新實力的培育》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.只有對身邊的事物感愛好，才能從這些事物去感知世界，這就是格物致知治學(xué)方法。B.朱熹關(guān)于“天”起源的論述是特別了不得的成就，他的這種見解讓當(dāng)時的人們都汗顏。C.朱熹讓小孩的學(xué)習(xí)“很傻很天真”的治學(xué)特色，與一些西方國家文化教化觀是相通的。D.我們現(xiàn)在對小孩的教化，起先留意培育他們的新奇心，教給他們思維方式和學(xué)習(xí)方法。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.朱熹的事例與愛因斯坦的話從反面論證了小孩思索“很傻和很天真”問題的價值。B.文章第三段論述我國現(xiàn)在對小孩的教化問題，與前面兩段內(nèi)容形成了顯明的對比。C.文章結(jié)尾再次強調(diào)小孩思索一些“傻傻”的問題及保持“童心”的意義，呼應(yīng)開頭。D.文章指出朱熹的治學(xué)思想能給我們啟發(fā)，有助于創(chuàng)新型思維的培育，有現(xiàn)實意義。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.不日積月累而想靠“悟性”突然知曉天下大事，朱熹是反對這種異想天開的想法的。B.愛因斯坦沒有小時候?qū)r間、空間“很傻和很天真”的思索就沒有后來對人類的貢獻。C.一些國家激勵孩子思索“傻傻”的問題從而對世界產(chǎn)生愛好進而進行深層思索和想象。D.國內(nèi)的“天才少年”不思索身邊的事情，只思索反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點?！敬鸢浮?.C2.A3.D【解析】【分析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的實力。A.“只有對身邊的事物感愛好，才能從這些事物去感知世界”說法確定。原文為“朱熹格物致知治學(xué)方法強調(diào)小時候從小事情、從自己身邊的事情去感知這個世界”。B.“他這種見解讓當(dāng)時的人們都汗顏”不合文意，原文是“朱熹的這一論述在當(dāng)時已經(jīng)是特別了不得的成就，其見識已經(jīng)把當(dāng)時人類的認知甩出幾條大街，也讓今日很多學(xué)了物理學(xué)問的人汗顏”。D.說法錯誤，原文是“我們往往把成年人的觀念、思想、思維方式和學(xué)習(xí)方法等提前灌輸給孩子們”“也就過早地抹掉了他們對這個世界的新奇心和探究欲”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。A.朱熹與愛因斯坦的事例不是反面論證，而是正面論證。故選A。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點看法的實力。D.“不思索身邊的事情，只思索反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點”曲解文意。據(jù)原文“一些所謂的‘天才少年’，對這個世界沒有不同于他人的感知和見解，只是更早地進入了成人世界。很多小孩連身邊看起來‘很傻’的問題都沒有弄明白，就起先思索一些遠離自己的、反映當(dāng)今世界最前沿的科學(xué)探討熱點”可知。故選D。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“促進新型研發(fā)機構(gòu)發(fā)展，要突出體制機制創(chuàng)新，強化政策引導(dǎo)保障，留意激勵約束并舉，調(diào)動社會各方參與?！敝袊夹g(shù)交易所總裁郭書貴表示，新型研發(fā)機構(gòu)有利于進一步優(yōu)化科研力氣布局，強化產(chǎn)業(yè)技術(shù)供應(yīng)，促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。但是，新型研發(fā)機構(gòu)并非一“新”了之。郭書貴指出，無論是傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)還是新型研發(fā)機構(gòu)，“成果轉(zhuǎn)化都是邁不過去的坎兒”。廣東省科技廳依據(jù)審計處理看法和核查結(jié)果，對76家新型研發(fā)機構(gòu)進行整改跟蹤監(jiān)督，截至2024年3月，共淘汰46家不符合要求的新型研發(fā)機構(gòu)?！把邪l(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱”，是這些機構(gòu)被淘汰的重要緣由?！靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)，更多地體現(xiàn)在投資主體的多元化、管理制度的現(xiàn)代化、運營方面的市場化?！惫鶗F指出，“與傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)相比，新型研發(fā)機構(gòu)在推動科技成果轉(zhuǎn)化落地方面的路徑選擇、規(guī)范要求，甚至包括所面臨的困難和問題都是一樣的?！痹谥袊茖W(xué)院高校副院長宋河發(fā)看來，我國無論是傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)還是新型研發(fā)機構(gòu)，都面臨學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題，“專利成果價值度不高，轉(zhuǎn)化率低”。“在推動高質(zhì)量發(fā)展方面，我國做了相關(guān)戰(zhàn)略部署，其中與新型研發(fā)機構(gòu)相關(guān)的是學(xué)問產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，提出要深化供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)。”宋河發(fā)表示，深化供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是要解決學(xué)問產(chǎn)權(quán)尤其是專利成果“數(shù)量多、結(jié)構(gòu)差、質(zhì)量低等問題”。郭書貴也表示，在解決“卡頸項”技術(shù)和推動成果轉(zhuǎn)化方面，新型研發(fā)機構(gòu)承載了更高的社會期許?！靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)在高價值專利產(chǎn)出方面，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)更多的責(zé)任。”“新型研發(fā)機構(gòu)要堅持政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、促進成果高效產(chǎn)出和就地轉(zhuǎn)化的原則?！焙聡辣硎?，研發(fā)機構(gòu)要圍繞地方發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，切實解決問題，才能高效實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。郭書貴也表示，新型研發(fā)機構(gòu)的成果轉(zhuǎn)化，要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化是相互支撐的協(xié)同關(guān)系，成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)供應(yīng)機會，創(chuàng)業(yè)為成果轉(zhuǎn)化供應(yīng)新的出口?！惫鶗F建議，“新型研發(fā)機構(gòu)要激勵技術(shù)骨干帶著成果離職創(chuàng)業(yè)?！保ㄕ幾浴缎滦脱邪l(fā)機構(gòu)并非一“新”了之》）材料二：“科研成果放在高校里無法很好地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的現(xiàn)象，既涉及產(chǎn)業(yè)和科學(xué)家之間的對接還不夠深化的問題，也涉及成果是不是有用的問題。依托新型研發(fā)機構(gòu)的‘指揮棒’，能夠有效辨別成果是否適應(yīng)市場需求?！碑?dāng)前從市場需求動身、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展作答，正成為成都高新區(qū)改革科技成果評價及成果轉(zhuǎn)化構(gòu)架的新嘗試。新型研發(fā)機構(gòu)如何在圍繞產(chǎn)業(yè)部署創(chuàng)新鏈的過程中，發(fā)揮科技成果的產(chǎn)出、評價、轉(zhuǎn)化的“指揮棒”作用？該安排相關(guān)參與方進行了解讀?！拔覀儓猿忠允袌龌绞狡平獬晒D(zhuǎn)化最終一公里難題，并由此建立了這套財政資金可持續(xù)支持、幫助科學(xué)家團隊實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的機制?！背啥几咝聟^(qū)管委會副主任趙繼東說，成都高新區(qū)將對新型研發(fā)機構(gòu)進行管理和服務(wù)，激勵機構(gòu)建設(shè)開放性研發(fā)平臺，主動吸納聚集優(yōu)質(zhì)團隊及人才。同時，將依據(jù)“一年一考核，三年一淘汰”的方式，對未履約或進展不佳的項目，協(xié)商終止投資協(xié)議?！敖野駡F隊簽下的任務(wù)書，不僅僅是一張紙，它更是新型研發(fā)機構(gòu)產(chǎn)出科研成果量化指標(biāo)?！必撠?zé)人張帥說，通過新型研發(fā)機構(gòu)的組織形式，團隊將簽訂詳細的研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化協(xié)議，“每年有指標(biāo)要求，要在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)，包括工程師培育的數(shù)據(jù)排名等。此外最重要的便是科研成果指標(biāo)，并且要求是‘高質(zhì)量’的科研成果，而這些都是量化的指標(biāo)?！薄俺啥几咝聟^(qū)此次設(shè)立新型研發(fā)機構(gòu)，就是希望打通成果轉(zhuǎn)化的最終一公里，所以我們對這批機構(gòu)中誕生的科研成果的推斷標(biāo)準就是市場化。新型研發(fā)機構(gòu)做出的成果能不能讓企業(yè)、風(fēng)投機構(gòu)等情愿組建公司、情愿投資，讓科研團隊接著將成果開發(fā)成產(chǎn)品，這也是檢驗的標(biāo)準之一。”王小寧認為，從產(chǎn)業(yè)化、市場化需求評價科技成果，不能光停留在紙面上，必須要實現(xiàn)應(yīng)用。（摘編自《深化科體改革激發(fā)創(chuàng)新動能》）4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.為了促進科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，推動科技創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，我們要努力促進新型研發(fā)機構(gòu)發(fā)展。B.廣東省科技廳依據(jù)審計處理看法，淘汰了46家不符合要求的新型研發(fā)機構(gòu)，緣由是研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱。C.中國科學(xué)院高校副院長宋河發(fā)認為，學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題是我國傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)和新型研發(fā)機構(gòu)都必須要面對的問題。D.新型研發(fā)機構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的高效實現(xiàn)，要圍繞地方發(fā)展的需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，切實解決地方發(fā)展難題。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）A.新型研發(fā)機構(gòu)在推動科技成果轉(zhuǎn)化落地方面的路徑選擇，面臨的學(xué)問產(chǎn)權(quán)問題，要優(yōu)于傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)。B.依托新型研發(fā)機構(gòu)的‘指揮棒’，能夠有效解決科研成果在高校里無法很好地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的問題。C.郭書貴認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與成果轉(zhuǎn)化相輔相成，所以新型研發(fā)機構(gòu)要激勵技術(shù)骨干帶著成果離職創(chuàng)業(yè)。D.揭榜團隊要完成相應(yīng)的創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)、工程師的數(shù)據(jù)排名，特殊是完成科研成果指標(biāo)才算達標(biāo)。6.在新型研發(fā)機構(gòu)如何促進科技成果轉(zhuǎn)化這一問題上，成都高新區(qū)給了我們哪些啟示？請結(jié)合材料二簡要概括?！敬鸢浮?.B5.C6.①堅持市場化機制，對項目進行考核、淘汰。②對研發(fā)團隊進行成果量化管理。③科研成果要實現(xiàn)應(yīng)用，讓企業(yè)等情愿投資，讓科研團隊情愿接著開發(fā)?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的實力。B.“緣由是研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱”以偏概全，“研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化實力較弱”是這些機構(gòu)被淘汰的重要緣由之一。故選B。【5題詳解】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的實力。A.“要優(yōu)于傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)”分析錯誤，原文是“與傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)相比，新型研發(fā)機構(gòu)在推動科技成果轉(zhuǎn)化落地方面的路徑選擇、規(guī)范要求，甚至包括所面臨的困難和問題都是一樣的”，沒有優(yōu)于傳統(tǒng)研發(fā)機構(gòu)；B.“解決”說法錯誤，原文是“能夠有效辨別成果是否適應(yīng)市場需求”；D.“要完成相應(yīng)的……才算達標(biāo)”概括錯誤，依據(jù)材料二第四段“每年有指標(biāo)要求，要在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)，包括工程師培育的數(shù)據(jù)排名等。此外最重要的便是科研成果指標(biāo)，并且要求是‘高質(zhì)量’的科研成果，而這些都是量化的指標(biāo)”可知，揭榜團隊?wèi)?yīng)當(dāng)在“規(guī)定時間內(nèi)”完成，才算達標(biāo)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的實力。依據(jù)“我們堅持以市場化方式破解成果轉(zhuǎn)化最終一公里難題，并由此建立了這套財政資金可持續(xù)支持、幫助科學(xué)家團隊實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的機制”“將依據(jù)‘一年一考核，三年一淘汰’的方式，對未履約或進展不佳的項目，協(xié)商終止投資協(xié)議”可知，堅持市場化機制，對項目進行考核、淘汰。依據(jù)“每年有指標(biāo)要求，要在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)創(chuàng)新指標(biāo)、經(jīng)濟指標(biāo)，包括工程師培育的數(shù)據(jù)排名等。此外最重要的便是科研成果指標(biāo)，并且要求是‘高質(zhì)量’的科研成果，而這些都是量化的指標(biāo)”可知，對研發(fā)團隊進行成果量化管理?！靶滦脱邪l(fā)機構(gòu)做出的成果能不能讓企業(yè)、風(fēng)投機構(gòu)等情愿組建公司、情愿投資，讓科研團隊接著將成果開發(fā)成產(chǎn)品，這也是檢驗的標(biāo)準之一”“從產(chǎn)業(yè)化、市場化需求評價科技成果，不能光停留在紙面上，必須要實現(xiàn)應(yīng)用”可知，科研成果要實現(xiàn)應(yīng)用，讓企業(yè)等情愿投資，讓科研團隊情愿接著開發(fā)。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。雨傘（節(jié)選）

莫泊桑倭雷依太太是個節(jié)儉的婦人。她丈夫是陸軍部的一個主任科員，始終待在部里不離開，而緣由不過是聽從他妻子的吩咐，借此增加家里那些用不完的年金收入。然而兩年以來，他恒久提著那柄打滿了補丁的雨傘使得同事們發(fā)笑。他最終被他們的輕嘴薄舌惱昏了，只得強迫他妻子替他買一柄新的。她替他買了一柄八個半金法郎的雨傘，那是某家大百貨商店做廣告的貨品。部里同事們望見那是成千成萬扔在巴黎市內(nèi)無人過問的東西，因此又來重新另開玩笑，倭雷依先生只好忍著一肚皮悶氣苦痛地熬著。那柄傘簡直毫不經(jīng)用。不到三個月就成了廢物，在他的部里，大家都把這件事當(dāng)成笑料。有人并且把這件事編成了一首歌，從早到晚，從那座大建筑物的樓上到樓下，大家都聽見有人唱著。倭雷依氣極了，叮囑他妻子買一柄價值二十金法郎的薄綢子的新傘，并且要她帶了發(fā)票回來做證明。她卻買了一柄十八個金法郎的，憤憤地紅著面孔交給她的丈夫。揚揚得意的倭雷依在辦公室里真正挽回了面子。到了他夜間回家的時候，他妻子用一種放心不下的眼光瞧著雨傘向他說道：“你不應(yīng)當(dāng)把橡皮圈箍在上面，那是要勒斷絲筋的。這應(yīng)當(dāng)由你自己留心照看，因為我不能夠不到幾天再買一柄新的給你。”她拿著新傘把橡皮圈捋開，把傘衣?lián)u散。但是她又驚訝了。在傘衣上發(fā)覺了一個鵝眼大小的圓洞，那是一個被雪茄煙燒出來的焦痕！現(xiàn)在，怒氣塞住了她的嗓子，她簡直說不出話了：“你……你……你燒焦了……你的……你的雨傘。你……你……你真發(fā)癡了！你想把大家弄得敗盡家業(yè)！”他自己覺得面色發(fā)青了，轉(zhuǎn)過身子向她問：“你說什么？”“我說你燒焦了你的雨傘，瞧吧！”她猶如要和他打架一般撲到他跟前，激烈地把那個圓圓的小小焦痕放在他的鼻子下面。瞧見那個焦痕，他不免呆住了，吞吞吐吐說道：“這……這……這是什么？我不知道！我什么也沒有做，我向你發(fā)誓。我不知道這柄雨傘是怎么搞的一回事！”她現(xiàn)在嚷起來了：“我猜著你在部里，確定拿著這柄傘玩耍，你做了變戲法的，你打開了給他們看?！彼鸬溃骸拔抑粨伍_了一回，讓他們看看這柄傘真美麗。就是這樣。我向你發(fā)誓?！钡撬龤獾锰饋砹?，向他狠狠地大鬧了一場，使那些愛和平的男子覺得家庭比彈丸如雨的戰(zhàn)場還可怕一些。她量了大小，在舊雨傘上割了一塊顏色不同的舊綢子補上去；其次天倭雷依委屈地拿著這件經(jīng)過修理的雨具出門了。到了部里，他就把它擱在柜子里，心里把它當(dāng)作可怕的回憶一樣不大惦記它了。但是，他在傍晚時候回到家里，他的妻子便雙手接住雨傘撐開來看，她發(fā)覺傘已損壞得不行整理，氣得嗓子都噎住了。雨傘上穿了多數(shù)的小孔，那明明是燒成的，仿佛有人把煙斗里沒有熄滅的灰倒在上面一樣。東西是斷送了，斷送到不行救藥的地步。“哈！短命鬼！短命鬼！你特意這樣做！真得讓你看看我的厲害！你將來再也得不著這東西……”于是一出鬧劇重新開幕了。暴風(fēng)雨似的演了一個鐘頭以后，他最終能夠說明白。他發(fā)誓說他一點也不知道，說這件事只能是由于惡意或者報復(fù)而來。門上鈴子一響可把他救出來了。原來那是一個到他們家里吃夜飯的摯友。倭雷依太太把狀況告知了那個摯友。那位摯友是一個可憐的小資產(chǎn)階級，突然得著一種靈感，他說道：“讓您的保險公司賠償吧。只要這損害是在您家里發(fā)生的，公司應(yīng)當(dāng)賠償燒了的東西?！甭牭竭@種辦法，倭雷依太太的怒氣完全平靜了，她思索了一分鐘，就向丈夫說道：“明天，你在到部以前，先到慈祥保險公司讓他們驗明這柄雨傘的狀況，再要求賠償?！辟晾滓捞饋碚f道：“算什么話，我這一輩子也不敢去！那十八個金法郎是丟定了的。沒有什么可說。我們不會因為這就送了命的?！辟晾滓捞氉宰诩依?，對于十八個金法郎的損失依舊無法自慰。她把雨傘擱在飯廳的桌上，自己從四面瞧了一周，卻得不到一個解決的方法。保險賠償?shù)哪铑^時時刻刻回到她的心上來，不過，保險公司那些接待顧客的先生們的訕笑意味的眼色，也是她不情愿去領(lǐng)受的，因為她一到社會上總感到畏怯，所以在必需和生疏人談話的時候，她一出場就弄得手足失措，她臉上可以毫無來由地紅起來。然而這十八個金法郎的損失使她肉痛得像是被人割了一刀。她不想再去轉(zhuǎn)念頭了，不過這損失卻始終沉痛地捶著她，怎樣辦呢？光陰一小時一小時地過去了，她簡直打不定辦法。隨后突然猶如懦夫變成了勇士似的，她得著她的解決方法了?！拔掖_定去，去了再說！”不過應(yīng)當(dāng)在雨傘上花點功夫，使它所遭的災(zāi)難更為嚴峻一點，那么她所提的主見才簡潔得到支持。于是她從壁爐臺子上取了一根火柴，在傘骨之間把傘面燒去手掌大小那么幾塊；然后仔細致細地把剩下的綢傘面卷起再用橡皮圈箍住，自己披上圍巾，戴上帽子，提起快步走下樓來，向著保險公司所在的黎伏力街走去。7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.倭雷依先生面對部里同事們拿他用商店做廣告的雨傘開玩笑一事只好忍著，直到這把雨傘爛了才向妻子提出了買雨傘的要求。B.倭雷依先生在部里同事們面前炫耀雨傘美麗，結(jié)果遭到了同事的惡意報復(fù)，在雨傘傘面上燒了一個個圓洞。C.“一個到他們家里吃夜飯的摯友”這一人物的出現(xiàn)推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了倭雷依太太向保險公司索賠的情節(jié)。D.小說以“雨傘”為題，敘述了一系列發(fā)生在倭雷依太太身上與“雨傘”相關(guān)的事務(wù)，“雨傘”是貫穿全文的線索。8.小說主要運用了哪兩種描寫手法刻畫倭雷依太太的形象？請分別舉例分析這樣描寫的好處。9.結(jié)合選文，分析文章加點詞“節(jié)儉”的內(nèi)涵?！敬鸢浮?.B8.①語言描寫，小說借助“你想把大家弄得敗盡家業(yè)”等一系列極具夸張?zhí)厣恼Z言描寫，刻畫出倭雷依太太視錢財如生命的性格特征。②心理描寫，小說中抓住倭雷依太太想方法讓保險公司賠償雨傘的心理改變，精確生動地刻畫出倭雷依太太貪欲無恥的性格特征。9.“節(jié)儉”原指用錢等有節(jié)制，儉省。文中的“節(jié)儉”有以下內(nèi)涵：①小氣，吝嗇。倭雷依太太有用不完的年金收入?yún)s讓丈夫恒久提著那柄打滿了補丁的雨傘。②冷漠、無情。倭雷依太太為了一把雨傘與丈夫狠狠地大鬧了一場。③貪欲、欺瞞。倭雷依太太為了去向保險公司索賠一把雨傘有意破壞雨傘?！窘馕觥俊痉治觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色分析鑒賞的實力。B.“同事的惡意報復(fù)，在雨傘傘面上燒了一個個圓洞”在文中只是一種揣測，并無實際依據(jù)。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生賞析塑造人物形象手法及其作用的實力。首先思索描寫人物的手法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌、細微環(huán)節(jié)、側(cè)面烘托等，然后結(jié)合文本分析運用了哪種描寫及其在人物性格方面的作用。當(dāng)她“在傘衣上發(fā)覺了一個鵝眼大小的圓洞，那是一個被雪茄煙燒出來的焦痕”時，她說“你……你……你燒焦了……你的……你的雨傘。你……你……你真發(fā)癡了！你想把大家弄得敗盡家業(yè)！”“我說你燒焦了你的雨傘，瞧吧”。小說用極度夸張的語言描寫倭雷依太太的“節(jié)儉”——視錢財如生命?！八q如要和他打架一般撲到他跟前，激烈地把那個圓圓的小小焦痕放在他的鼻子下面”“她量了大小，在舊雨傘上割了一塊顏色不同的舊綢子補上去”是動作描寫，通過“撲”“量”“補”等做作寫出倭雷依太太面對一個焦痕的看法，表現(xiàn)她視財如命?！氨ｋU賠償?shù)哪铑^時時刻刻回到她的心上來，不過，保險公司那些接待顧客的先生們的訕笑意味的眼色，也是她不情愿去領(lǐng)受的”“然而這十八個金法郎的損失使她肉痛得像是被人割了一刀。她不想再去轉(zhuǎn)念頭了，不過這損失卻始終沉痛地捶著她，怎樣辦呢”是心理描寫，倭雷依太太雖然極度不情愿面對保險公司的訕笑，但是對錢財?shù)呢澯麘?zhàn)勝了恐驚最終確定前去，同時，她想盡一切方法想要讓保險公司賠償雨傘，生動形象地刻畫出倭雷依太太貪欲無恥的性格特征?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語含義的實力。分析詞語含義須要結(jié)合詞語的本義和語境義進行分析。節(jié)儉：指的是生活儉省，有節(jié)制。結(jié)合文中“她丈夫是陸軍部的一個主任科員，始終待在部里不離開，而緣由不過是聽從他妻子的吩咐，借此增加家里那些用不完的年金收入”“她替他買了一柄八個半金法郎的雨傘，那是某家大百貨商店做廣告的貨品”可知，倭雷依太太為了用不完的年金，讓丈夫始終待在部里不離開，可見她的小氣、吝嗇。由“但是她氣得跳起來了，向他狠狠地大鬧了一場，使那些愛和平的男子覺得家庭比彈丸如雨的戰(zhàn)場還可怕一些”因為一把十八個金法郎的雨傘，她同丈夫狠狠地鬧了一場，讓丈夫覺得家比戰(zhàn)場還可怕，可見她冷漠、無情。由“于是她從壁爐臺子上取了一根火柴，在傘骨之間把傘面燒去手掌大小那么幾塊”可知，她為了向保險公司索賠一把雨傘，有意毀壞自己買來的雨傘，可見其性格貪欲，擅長欺瞞。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。君子曰：學(xué)不行以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)游必就士所以防邪辟而近中正也。（本段教材未選）（《勸學(xué)》節(jié)選）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相像也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ā稁熣f》節(jié)選）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.故君子居/必擇鄉(xiāng)游/必就士/所以防邪辟而近中正也。B.故君子居必擇鄉(xiāng)/游必就士/所以防邪辟而近中正也。C.故君子居/必擇鄉(xiāng)游/必就士/所以防邪/辟而近中正也。D.故君子居必擇鄉(xiāng)/游必就士/所以防邪/辟而近中正也。11.下列關(guān)于《勸學(xué)》《師說》文化常識的解說，不正確的一項是（）A.“君子”是古代統(tǒng)治者和一般貴族男子的通稱，也指有道德的人。B.“跬步”，古代稱跨出一腳為“跬”，跨出兩腳為“步”，也被用于形容極近的距離、數(shù)量極少等。C.“士大夫”是古代中國對社會上具有確定聲望、地位的學(xué)問分子的統(tǒng)稱。此外還可指官吏。D.“六藝”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》六種經(jīng)書，也可指禮、樂、射、御、書、數(shù)這六種技藝。“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”即指后者。12.下列對文章的分析，不正確的一項是（）A.《勸學(xué)》用了“比方論證法”，強調(diào)思索的重要；《師說》用了“對比論證法”，強調(diào)從師的重要。B.《勸學(xué)》開篇提出了“學(xué)不行以已”的觀點，實則是荀子借君子——有學(xué)問、有修養(yǎng)的人之口來勉勵人們努力學(xué)習(xí)。C.荀子認為學(xué)習(xí)要“善假于物”，韓愈認為要“從師”，其實，“從師”也可說是“善假于物”的表現(xiàn)。D.《勸學(xué)》選文“南方有鳥焉……”一段進一步深化“善假于物”的爭論，提示君子特殊要對“所假之物”進行選擇。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。(2)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！敬鸢浮?0.B11.D12.A13.（1）君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查、省察，(那么他)就才智明達，因而行為沒有過錯了。（2）不知句子（如何）停頓，向老師請教，有的（懷疑）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒看出那種人是明智的。【解析】【分析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的實力?！熬颖負襦l(xiāng)”和“游必就士”結(jié)構(gòu)一樣，都是“君子”的行為，所以應(yīng)在“鄉(xiāng)”和“士”后斷開，解除AC；“防邪辟”和“近中正”結(jié)構(gòu)一樣，二者構(gòu)成并列結(jié)構(gòu)，“防”的賓語是“邪辟”，“近”的賓語是“中正”，動賓之間不能斷開，解除D。故選B。句子翻譯：所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解古代文化常識的實力。D.“‘六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之’中的‘六藝’即指后者”錯誤，《師說》“六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”中的“六藝”應(yīng)是指六種經(jīng)書。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的實力。A.“強調(diào)思索的重要”錯誤?！秳駥W(xué)》用了“比方論證法”，是在強調(diào)“學(xué)習(xí)”的重要性。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的實力。賦分點：（1）“博學(xué)”，古今異義詞，廣泛地學(xué)習(xí)；“參省”，檢查、省察；“知”，通“智”，才智；“明”，明達；“過”，過錯。（2）“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置，正常語序為“不知句讀，不解惑”；“或”，有的；“不”，通“否”，指不向老師學(xué)習(xí)；“小學(xué)”，古今異義詞，小的方面倒要學(xué)習(xí)；“小”“大”，形容詞作名詞，小的方面，大的方面。參考譯文：君子說：學(xué)習(xí)是不行以停止的。靛青，是從藍草里提取的，然而卻比藍草的顏色更青；冰，是水凝聚而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是(用火烤）使它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎（圓到）圓規(guī)畫的一般的標(biāo)準了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直，用火烤使它成為這樣的。所以木材經(jīng)墨線比量過就變得筆直，金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得銳利，君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗反省自己，那么他就會才智明達并且行為沒有過錯了。我曾經(jīng)一天到晚地冥思苦想，（卻）比不上片刻學(xué)到的學(xué)問（收獲大）；我曾經(jīng)踮起腳向遠處望，（卻）不如登到高處見得廣。登到高處招手，手臂并沒有加長，可是遠處的人卻能望見；順著風(fēng)喊，聲音并沒有加大，可是聽的人卻能聽得很清晰。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外，借助舟船的人，并不擅長游泳，卻可以橫渡長江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同，（只是君子）擅長借助外物罷了。南方有一種鳥，名字叫“蒙鳩”，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來，把窩系在嫩蘆葦?shù)幕ㄋ肷?，風(fēng)一吹葦穗折斷，鳥窩就墜落了，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好，而是不該系在蘆葦上面。西方有種的草，名字叫“射干”，只有四寸高，生長在高山上，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長高，而是因為它長在了高山之巔。蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子不靠近，下人不穿戴。不是香艾本身不香，而是被浸泡臭了才這樣的。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。（《勸學(xué)》節(jié)選）唉?。ü糯膸煟▽W(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有懷疑難??！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們（的才智）低于圣人很遠，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，也許都出于這吧？（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。那些孩子們的老師，是教他們讀書，（幫助他們）學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說的能傳授那些道理，解答那些疑難問題的。不知句子（如何）停頓，向老師請教，有的（懷疑）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以相互學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類人，（聽到）稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們（為什么譏笑），就說：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問也差不多，（以）地位低（的人為師），就覺得羞愧，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了?！卑?（古代那種）跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能復(fù)原，（從這些話里就）可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上（這些人），真是令人驚奇啊!（《師說》節(jié)選）（二）古代詩歌閱讀（本題共兩小題，9分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。念奴嬌·赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（）A.上闋以滾滾東流的長江水起筆，呈現(xiàn)作者眼前的景象以及由此觸發(fā)的聯(lián)想。B.“亂石”三句，幾種物象作用于視覺、聽覺，呈現(xiàn)出一個繪聲繪色的畫面。C.“多情應(yīng)笑我”是作者想通之后醒悟的自慰，也是一種無可奈何的自我解脫。D.詞中以周郎“雄姿英發(fā)”的形象正面襯托“早生華發(fā)”遭受貶謫的自己。15.詞的上片用了哪些手法寫出了赤壁景色的哪些特點？試結(jié)合原詞分析?！敬鸢浮?4.D15.“亂石穿空”寫出了山勢險峻，“驚濤拍岸”寫出了巨浪驚險，“卷起千堆雪”運用了比方的手法形象地寫出了江水的洶涌澎湃。這三句合寫赤壁景色，繪聲繪色?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的實力。D.“正面襯托”錯，應(yīng)是反面襯托。詞中周瑜是一個少年英雄的形象，他得到了孫權(quán)的重用，建立了一番偉業(yè)；而詞人卻壯志難酬，早生華發(fā)。故選D?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的實力?！皝y石……”以下五句是寫江水騰涌的壯麗景象?！按薄芭摹薄熬怼钡葎釉~用得形象生動?！皝y石穿空”寫陡峭的石壁直聳云天，此句寫出了山勢的陡峭險峻；“驚濤拍岸”寫如雷的驚濤拍擊著江岸，此句寫出了巨浪驚險；“卷起千堆雪”寫激起的浪花好像卷起千萬堆白雪，此句運用比方的手法生動形象地寫出了江水的洶涌澎湃。這三句描寫繪聲繪色，描繪了萬里長江及其壯麗的景象。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東《沁園春?長沙》中，“___________，_____________”兩句寫作者舊地重游，引發(fā)對往昔生活的回憶。（2）李白擅長描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中描寫云中仙人出場時的穿著與出行工具的詩句“___________”和“_____________”，令人嘆為觀止。（3）《短歌行》中借用典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人才都心悅誠服地歸順的句子是“____________，_____________”?！敬鸢浮竣?攜來百侶曾游②.憶往昔崢嶸歲月稠③.霓為衣兮風(fēng)為馬④.虎鼓瑟兮鸞回車⑤.周公吐哺⑥.天下歸心【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的實力。本題留意下列字詞的寫法：侶、往昔、崢嶸、稠、霓、瑟、鸞、哺。三、語言文字運用（20分）閱讀下面文字，回答小題。針對教科書中的文言文，（）持“存”論者，有存在的理由；持“廢”論者，也有廢除的依據(jù)。在此筆者不想探討孰是孰非。就現(xiàn)行人教版教材而言，總共有9個單元編選的是古文（包括古詩詞），占所選編課丈的近一半。僅從重量上就不難看出，編選者對中國古典文化特別重視。這不過，老師們在多年的教學(xué)實踐中發(fā)覺，這其中也不乏一些問題。比如，泥古現(xiàn)象過于明顯。今日學(xué)習(xí)古文，我們是師古而不泥古，還是拘泥于古文?明顯后者才是正確的選擇，也是對自己的不敬重。不拘泥于古文的道理特別簡潔，由于歷史的緣由，傳承下來的文章，難免存在這樣和那樣的問題。作為教科書，理應(yīng)取其精華剔除糟粕，地接受，或干脆修正過來。就拿傳統(tǒng)名篇《勸學(xué)》來說，“蟹六跪而二鰲，非蛇繕之穴無可寄予者，專心躁也”一句，有兩個學(xué)問性的錯誤。其一，螃蟹是八條腿加兩個大鉗，而非“六跪而二螯”；其二，螃蟹自己會打洞，無需“蛇繕之穴”寄予，真正不會打洞的恰恰是蛇。17.下列文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.教化界曾有過一段存廢的大探討。B.曾引起教化界一段存廢的大探討。C.教化界曾有過一段見仁見智的大探討。D.曾引起教化界一段見仁見智的大探討。18.依次填入橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.無可厚非是古非今批駁至多B.無可非議厚古薄今批駁至多C.無可厚非是古非今批判至少D.無可非議厚古薄今批判至少19.文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.今日學(xué)習(xí)古文，我們是拘泥于古文，還是師古而不泥古？B.今日教授古文，我們是師古而不泥古，還是拘泥于古文？C.今日我們教授古文，是拘泥于古文,還是師古而不泥古?D.今日我們學(xué)習(xí)古文，是師古而不泥古，還是拘泥于古文？【答案】17.A18.D19.C【解析】【17題詳解】本題考查語言表達連貫、邏輯意脈一樣的實力，答題時留意前后文的照應(yīng)，以及語意的提示。本題命題者在題干所給的文段中挖掉一句話，然后設(shè)計四個內(nèi)容差不多、但句式各異的句子，要求選出“文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁棥保x項都有確定干擾性，難度適中。上文“針對教科書中的文言文”無主語，因此，此處須要一個主語，由此可解除B、D兩項；從下文可知探討的內(nèi)容詳細到“存”與“廢”，C項沒有涉及，太過籠統(tǒng)，解除C。故選A。18題詳解】本題主要考查正確運用詞語（包括熟語）的實力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點：細致審查該詞語的語言環(huán)境；留意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要細致辨別它們的微小差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。正確運用成語，要弄清晰一下幾種類型的錯誤：