《用數(shù)對確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教科書第19頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2．初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。4．發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。教學(xué)重點理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點借助現(xiàn)實情境理解列、行與有序數(shù)對的統(tǒng)一性。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1．激趣引入。課件出示：師：誰能說一說張亮同學(xué)的位置？預(yù)設(shè)：張亮在第2個。師：張亮在第2個，是否可以用2表示張亮的位置？預(yù)設(shè)：如果從左數(shù)是第2個，那么從右數(shù)就是第5個了。師：看來我們要提前明確規(guī)則，比如規(guī)定都統(tǒng)一從左往右數(shù)，就可以用2表示了。教師強(qiáng)調(diào)：只用一個數(shù)據(jù)就能表示出張亮同學(xué)的位置。2．揭示課題。課件出示：師：那現(xiàn)在這樣呢？只用一個數(shù)據(jù)還能表示出張亮同學(xué)的位置嗎？二、探究新知（一）統(tǒng)一描述位置的方法，明確“列”“行”的含義及一般規(guī)則課件出示：師：看，這是老師電腦上同學(xué)們的座位分布圖，你能表示出張亮同學(xué)的位置嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)一】。學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組討論，教師巡視，搜集典型素材。教師指名學(xué)生說一說自己的想法，其他學(xué)生質(zhì)疑。師：同樣是張亮同學(xué)，為什么有這么多的表示方法？它們有什么共同點？又有什么不同之處？教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都是用兩個數(shù)據(jù)來表示的。進(jìn)而明確：兩個數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式：豎著來看或橫著來看。進(jìn)而引出列和行的意義：一般地，我們把豎排叫列，橫排叫行。列與行是確定平面位置的兩個重要元素。師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時，產(chǎn)生了不同的說法，看來得統(tǒng)一定位。由此引出：我們從觀測者的角度看，確定第幾列，一般是從左往右數(shù)，分別是第1列、第2列、第3列……以此類推；確定第幾行，一般是從前往后數(shù)，依次是第1行、第2行、第3行……以此類推。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng)，簡潔明了。師：現(xiàn)在你知道張亮同學(xué)的位置了嗎？預(yù)設(shè)：張亮同學(xué)在第2列、第3行。教師根據(jù)學(xué)生的描述，強(qiáng)調(diào)：在描述位置時，要先說列，再說行。鞏固：教師再指幾個位置，讓學(xué)生說一說所在的列和行。（二）提煉數(shù)對表示位置的方法師：回顧表示位置的過程，你有什么感受？今天老師還要教大家一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？課件出示：（2，3）師：你們知道，這是誰的位置嗎？預(yù)設(shè)：（2，3）表示的是張亮同學(xué)的位置。出示【學(xué)習(xí)任務(wù)二】。教師指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行講解：這就是數(shù)學(xué)上表示位置的方法。用兩個數(shù)分別表示列和行，前面的2表示第2行，后面的3表示第3列。中間用逗號隔開，為了表示它是一個整體，外面添加一個小括號。像（2，3）這樣有順序的兩個數(shù)，我們稱為數(shù)對。讀作：數(shù)對二三，也可以直接讀作：二三。師：同學(xué)們，你們覺得用數(shù)對表示位置有什么優(yōu)勢？（簡潔、迅速）（三）結(jié)合情境，鞏固新知師：現(xiàn)在你能用數(shù)對表示其他同學(xué)的位置嗎？出示【學(xué)習(xí)任務(wù)三】。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。教師指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)1：王艷同學(xué)在第3列、第4行，用數(shù)對表示是（3，4）。預(yù)設(shè)2：趙雪同學(xué)在第4列、第3行，用數(shù)對表示是（4，3）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時總結(jié)：在用數(shù)對表示物體的位置時，先數(shù)出物體所在的列數(shù)，再數(shù)出物體所在的行數(shù)，用數(shù)對表示為（列數(shù)，行數(shù)）。這里要注意，在寫數(shù)對時，兩個數(shù)字中間一定要用逗號隔開，再加上小括號，這樣才能表示一個整體。師：仔細(xì)觀察表示這兩位同學(xué)位置的數(shù)對，有什么不同？預(yù)設(shè)：表示兩人位置的數(shù)對都是用3和4組成的，但兩個數(shù)的順序不同。教師強(qiáng)調(diào)：兩個數(shù)的順序不同，表示的位置也就不同。師：誰來指一指哪個是王樂同學(xué)？預(yù)設(shè)：數(shù)對（6，4）的第一個數(shù)是6，表示這位同學(xué)坐在第6列，先找到她所在的列；再看數(shù)對的第二個數(shù)是4，表示她在第4行。這位同學(xué)坐在第6列、第4行，所以這是王樂同學(xué)。教師總結(jié)：在根據(jù)數(shù)對找位置時，牢記先列后行，找出數(shù)對表示的位置在第幾列、第幾行，進(jìn)而確定位置。小游戲——教室里的數(shù)對。游戲一：我在哪？用下面的方式介紹自己的位置。我坐在第（）列、第（）行，我的位置用數(shù)對表示是（，）。游戲二：找朋友。說出你好朋友的位置的數(shù)對，然后讓同學(xué)們猜你的好朋友是誰？同學(xué)們猜中后，這位同學(xué)站起來。三、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對數(shù)對都有哪些了解？怎樣用數(shù)對表示位置？根據(jù)數(shù)對找位置的方法又是怎樣的？預(yù)設(shè)1：用兩個數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為了表示它是一個整體，外面添加一個小括號。像這樣有順序的兩個數(shù)，我們稱為數(shù)對。預(yù)設(shè)2：在用數(shù)對表示物體的位置時，先數(shù)出物體所在的列數(shù)，再數(shù)出物體所在的行數(shù)，用數(shù)對表示為（列數(shù)，行數(shù)）。預(yù)設(shè)3：在根據(jù)數(shù)對找位置