與美文相伴、輕敲朗誦之門陳梅朗誦是新課標中語文課的培養(yǎng)目標之一，也是其它科目教學的一項重要手段，我們要想有效地利用這種教學手段，就要先對朗誦有了解，才能慢慢提升我們的朗誦素養(yǎng)，朗誦雖然不能包打天下，但朗誦不僅可以提高閱讀能力、增強藝術鑒賞力，還可以增強理解以及表達能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我們的學生當中，在朗誦方面比較好的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他的思維和理解能力，乃至學習能力都是高于其他學生的。一、朗誦的概念朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完整地表達作者思想感情的一種語言藝術。簡單地說就是替作者說話的藝術。二、朗誦和朗讀和演戲的區(qū)別朗讀對作品要求不高，我們的教材內容，甚至是文字內容都是可以朗讀的，可以運用朗誦技巧，我們教學一般就用到朗讀，是不需要背誦下來的，我們只需要事先準備；朗誦需要背下來，要能帶動觀眾產生共鳴，有很強的藝術性和感染力；朗讀和朗誦都不能像演戲那么花哨，否則太做作，降低了朗誦的檔次，一些表情、動作等體態(tài)語是通過朗誦者情不自禁地帶出來的，而不是為了加動作而加的。三、朗誦的準備工作第一點：選材朗誦的體裁多種多樣，詩歌、散文、寓言、故事、小說、戲劇，都可以納入朗誦的范疇，可朗誦的作品有如下主要特點：1、具有文學性：2、要具有藝術性：3、具有創(chuàng)作性（就是稿子在朗誦的時候又再創(chuàng)作的空間）。4、具有號召性第二點：解決字音發(fā)準字音，把讀音讀準確，這是最基本的，有的老師就說了，那咱東北的老師誰能讀不準確這點字音呢？實際不盡然，完全讀音正確咱誰也不能保證，比如說，“餛飩”有很多人讀“混沌”，“嫉妒”讀成“忌妒”等等，看到一篇稿子要是看到模棱兩可或可能有爭議的字詞一定要先查準了，比如說，有一個詞多音的問題，一、七、八、不、啊的變調問題，在具體的語言環(huán)境中讀音是不一樣的。如果記不住得標注清楚。還有個語音缺陷的問題，比如舌面音“j\q\x”的讀音，發(fā)音部位應該是在舌面這個位置，（示范發(fā)音位置及發(fā)音）稍有不注意，往往就發(fā)成舌尖前音了（示范發(fā)音），現(xiàn)在知道發(fā)音位置了，學生發(fā)錯音的時候老師就能很輕松地給糾正過來，還有平翹舌音的語音缺陷，在發(fā)音時，有的學生把舌頭使勁頂在牙齒內側，發(fā)音硬在牙齒里邊往外擠，擠得很費勁，嘴唇很用力往外咧，那就成缺陷了（示范發(fā)音），實際發(fā)平舌音的時候，舌頭是很放松的，只是在牙齒內側占位。翹舌音呢，容易讀成卷舌音，我們可以告訴學生看一下老師的手指，這樣是翹舌（示范動作及發(fā)音），這樣是卷舌（示范發(fā)音和動作）。還有過重的鼻音是因為鼻腔的共鳴聲太響亮造成的。要克服這種毛病，等待著，等待著，把一個前線戰(zhàn)士的崇敬，獻給你。

六）、驕傲自豪的。多是自豪、抒情的文字，比如歌頌大草原，歌頌祖國的大好河山，歌頌祖國的，都屬于驕傲自豪的基調。要求：聲音寬厚明亮，開闊抒情；吐字清晰飽滿，圓潤居中；語勢舒展；氣息要深厚、扎實、暢通。七）、熱情風趣的。這類文字在表現(xiàn)人物的時候要把握人物的語態(tài)和特點，不同人物對話的時候，要用不同的聲音色彩表現(xiàn)不同的人物，要讓聽眾聽出不同的感覺，有幾個人就讀出幾種感覺來。例如：有一個小故事《中計》，里面幾個人物的對話，都要讀出不同的特色來，能和快從一個角色跳出來進入另外一個角色，動作、表情和身體都要變換，出來的效果才會好。如果是老太太，聲音也是要偏厚，聲音發(fā)偏，氣息偏沉，稍稍提嗓門。年青人聲音比較明亮，小孩聲音較稚嫩等。

八）、堅定昂揚的。讀這類文字有一種很堅定的信念，不達目的決不罷休，其決心不可動搖。要求：用聲由弱漸強，吐字由偏弱逐漸變強；氣息方面，第一種由偏細的氣量逐漸扎實。例如：我們的教材《草地夜行》，就是這種基調，氣息是由小到大，聲音由弱到強的，向著革命的目標越來越堅定的語氣要能體現(xiàn)出來。（風，呼呼地刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地?！耙涀「锩?！”我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。）

九）、

悲憤激揚的。這種基調它的內容一般是感情激憤的。如對敵寇的痛恨，要報仇雪恥，這種報仇的迫切心情，以及收復失地的不可動搖的意志。要求：用聲偏剛，較寬厚，胸腔共鳴多一些；要氣息深厚、扎實，變化幅度比較大。例如：岳飛的《滿江紅》、《為了真理和自由》就是悲憤激揚的，還有“歌頌祖國”為主題的稿子，也屬于這類基調。

十）、熱情歌頌的。這種基調應該是由衷的贊揚，給人一種鼓舞和力量。要求：用聲比較低沉，柔中有剛；吐字力度比較強，語速較慢，重音要突出；氣息控制上要有幅度的變化，氣息較深厚。要有發(fā)自內心的欽佩、歌頌的情感，才能掌握好這種基調?？偟幕{把握好了之后，文字中間也還有一些小的變化，不能拿來一篇文章就往某個基調上套，一個基調到底，而忽略了文字局部的情感基調的變化可以幾個基調互相交集，具體情況還需要自己調控。第四點：朗誦技巧氣息調控：朗誦者登臺前要調整呼吸，把小腹部收緊，這就是丹田氣了，在朗誦時盡可能輕松自如，發(fā)音時控制好音量，在平時教學朗讀時，要善于避開直接用嗓子發(fā)音，要用氣，把嗓子這打開，讓氣流順暢通過，舌根往下壓就能做到這點，這樣聲音好聽、傳的遠、減少了聲帶壓力，正確用嗓，除了感冒，要不聲音是不會嘶啞的。聲音收放：發(fā)音時要知道自己的音域，就是你所能發(fā)出音量的范圍，最激昂的部分也要留有余地。語氣自然：

在朗誦過程中，語氣永遠不會是單一的，常常出現(xiàn)幾種語氣交替出現(xiàn)或結伴而行的現(xiàn)象，要有主次之分，又要適時根據(jù)內容、感情、對象等的變化，結合體態(tài)語、表情來選擇調控自己的語氣，使之恰如其分。四）調控語速：朗誦的速度，是指單位時間里吐字的數(shù)量，大體分快速、中速、慢速三種情形。

快速。一般用于表示緊張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險的場景，或者用于刻畫人物的機警、活潑、熱情的性格等。比如：我們獲獎的時候，那種激動、急切、興奮就可以這么表達出來，配合恰當是體態(tài)語“你知道嗎？你知道嗎？我拿了一等獎！”

中速。一般用于感情與情緒變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。如：我們的教材《新型玻璃》、《蝙蝠與雷達》

慢速。大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。就像《一月的哀思》整首詩基本都是慢速的。

朗誦的速度，主要取決于以下因素：

一是取決于內容和情節(jié)。一般陳訴慢于抒情速度，抒情慢于議論速度；情調低沉的，人物對話應該慢些；急切的呼吁、憤怒的譴責、熱烈的爭辯、激昂的陳述、緊張的氣氛語速快些。二是取決于表達者的年齡。兒童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。

三是取決于聽眾的接受能力。一般來說，對于老年人和兒童或接受能力相對較低的聽眾，或想將內容記錄下來的時候，應該把表達的速度放慢些。

五）.變換節(jié)奏：

節(jié)奏不單是一個速度問題，它是一種有秩序的、有規(guī)律的、協(xié)調的變化進程，這和音樂一樣需要掌控節(jié)奏才會有可欣賞性，朗誦的節(jié)奏掌控好了，就能奏響有聲語言的樂章，引發(fā)聽眾的共鳴，鼓舞聽眾，感召聽眾。

這里著重介紹我們最好理解的停頓與連續(xù)的技巧。

最基本的停頓根據(jù)標點符號、段落等區(qū)分停頓間隙的長與短。但停頓遠不止這些。換氣時停頓、表示意義的區(qū)分、轉折、呼應，引起聽眾注意時停頓，常用的停頓有以下幾種：

（1）換氣停頓。

人的正常呼吸大約是4--5秒鐘一次，有些長句，無法一口氣說完，必須酌情進行換氣停頓。比如這樣的長句：（找人讀）

“飲水思源，我們怎能不萬分感激||和無限緬懷偉大領袖毛主席||和敬愛的周總理呢！”

這里的停頓，不僅是為了換氣，而且是為了加強語言的清晰度和表現(xiàn)力。倘若將上述的兩個長句不停頓的勉強一口氣念完，即難做到清晰，又不可能有多大表現(xiàn)力，平淡的很，勉強的很。

有些句子如果在不同的地方停頓，意義不同，甚至會完全相反。如：“他望著我笑了起來”，若在“我”后面停頓，是指他笑了起來；若在“望著”后面停頓，是指我笑了起來。

（2）語法停頓。

這種停頓，一般根據(jù)標點符號進行時間長短不一的停頓，停頓時間大體是：句號>分號>冒號>逗號>頓號。至于省略號，、破折號、感嘆號、問號等，要根據(jù)其使用的地方和表情達意的具體情況來確定停頓時間的長短。另外，章節(jié)停頓>段落停頓>句群停頓>句子停頓。

（3）邏輯停頓。

朗誦過程中，有時為了表達某種感情，強調某一觀點或概念，突出某一事物或現(xiàn)象，在句中沒有標點符號的地方作適當?shù)耐ｎD，邏輯停頓是最小單位常常是一個詞。（找人讀）

如：“我相信，||我們的祖國||一定會有自己的女航天員，||在中國人面前，||美的橫竿正在飛速地||上升！”

（4）心理停頓。

心理停頓可隨處在需要的地方停頓，前幾種停頓時間都較短。而心理停頓，可短可長，長的甚至有幾分鐘，由表達者根據(jù)所表達的內容或情感的需要，自行設計和掌握，運用得好，可以產生很強的藝術效果。

心理停頓主要用于以下場合：

第一，論理之后舉例說明，需作停頓，舉例結束亦作停頓。前者是為了引起聽眾注意你的“轉折”之舉，后者是為了讓聽眾引發(fā)聯(lián)想。

第二，設問之后回答之前需作停頓。在設問后，自答前，應作停頓，既可使聽眾產生懸念，還可作出鋪墊。例如王晨的演講稿總成出現(xiàn)過這樣一個設問，“他難道不知道生還的可能幾乎為零嗎？他當然知道！可他毅然沖進火場......”

第三，話題轉移或告一段落之際需作停頓。這是為了讓聽眾將已講完的話題暫時擱下，作好迎接新內容的心理準備。

六）適時重音：人們說話時，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里中心和主體。

漢語中的重音有詞語重音和語句重音兩大類。

詞語重音是比較固定的、有規(guī)律的。就讀音輕重程度可分為重，中，輕三個等級。兩個字的詞語有“重輕”格式，如中國，安徽，白菜、高度等這里的第一個字需要往高走，還有“中重”格式，如改革，紅旗，人民等，三個字的詞語中只有“中、輕、重”一種格式，如：（找人讀）北京站，輔導員，文化宮，國務院等，四個字的詞語，其基本格式是“中輕中重”，如：“自力更生，天經地義，刻苦鉆研：等。

語句重音，常用的是語法重音。它是指句子中不同的語法成分讀音輕重不一，其中有的句子成分要讀的重些。比如：謂語一般要比主語讀的重些，如：（找人讀）“同志們辛苦了！“中華人民共和國成立了！”“讓我們一起干一杯！”

還有強調重音，是根據(jù)說話的目的和重點，有意將某些詞或詞組讀的重些。如：“香港一定會回歸祖國”，“我自豪，我是一個軍人的妻子”。同一句話，重音不同，意思也就有所不同。比如：“我請你喝茅臺酒”，如果重音是“你”，那是強調請客的對象，如果重音是“茅臺酒”，那是強調的是喝的東西，如果重音是“我”，那是強調請客的主人。

重音的處理關鍵在于選擇好重音詞，一般是選在朗誦者著意強調，以示區(qū)別之處，重音是重點強調而不是單純的聲音大，像“不許動！”這聲音很小的，但重音效果卻很強。

應當注意的是，重音切勿過多，一是過多顯示不了孰輕孰重，二是會造成朗誦者與聽眾的雙方疲勞。

七）升降技巧：語調的升降，是指語調的高低抑揚變化。同一語句，往往因為語調升降處理不一樣，而能表達出多種多樣的意境。我想請幾位同事來配合一下，我給出說表達的意思，你試著讀一下，誰都能表現(xiàn)的出來

這是一百萬元。（一手交錢，一手交貨，司空見慣）

這是一百萬元?。◤娬{金額很大）

這是一百萬元？（懷疑，不相信有這么多）

這是一百萬元？（驚訝，怎么這么多）

這是一百萬元？（喜悅，為一下子有這么多錢而高興）

這是一百萬元?。ê蠡?，不該錯過賺大錢的機會）第五點、體態(tài)語：1)站立：站立朗誦時要抬頭，擴胸，腰直，頭向上頂，最大限度地生長的感覺，真的能高一些的，腿要扎穩(wěn)，但不要僵直，雙腳的姿勢多一些，個子高的丁字步，幅度大點（找人演示），中等個子丁字步小些，個子矮的雙腿小幅度分開，不能丁字步。身體千萬不能后仰，要稍微前傾，以看不出來為度，手指微彎，掌心留空，小學生朗誦的站姿小八字就可以。2）手勢：手勢要按需而設，要用情帶出來。語氣強烈，需要振臂時，要用小臂帶動大臂震撼到上身，效果才好，同時配合堅定的眼神。抬胳膊叫提肘，顧名思義，那就是用肘先行帶動大臂小臂起來，成開口大的V形，不可以伸直，否則看起來很傻，像樣板戲，結束的時候抬肘也不能太高，由前方小圈帶出，向斜上方伸出，剛高過頭即可，眼神同時跟出去，朗誦結束后，