初中語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文九下部編版第四單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1短文兩篇P72——P76

課時(shí)2山水畫的意境P77——P80

信息3無言之美P81——P85

4驅(qū)遣我們的想象P86——P89

5寫作：修改潤(rùn)色P90——P92

6口語交際：辯論P(yáng)93——P95

二、單元分析

本單元內(nèi)容以“談文論藝”為主題。本單元所選的文章是讀書問

學(xué)?！抖涛膬善氛?wù)摿俗x書求知。《山水畫的意境》探討了欣賞藝

術(shù)作品的方法。《無言之美》和《驅(qū)遣我們的想象》闡釋美學(xué)觀念，

既富有思想性又蘊(yùn)含藝術(shù)美。閱讀這些課文可以培養(yǎng)審美情趣，提高

藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)本單元要注意了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思考方法。發(fā)現(xiàn)疑

難問題能獨(dú)立思考并有自己的見解。能學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法

并遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感受和深沉思索。學(xué)習(xí)其思考方法。

發(fā)現(xiàn)疑難問題能獨(dú)立思考并有自己的見解。

能學(xué)習(xí)文中介紹的文藝欣賞方法并遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐

中。

學(xué)會(huì)描寫生命、謳歌生命。

培養(yǎng)審美趣味和對(duì)語言文字的感悟、理解能力。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

五、課時(shí)作業(yè)

短文兩篇

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

怡?情、傅?彩、統(tǒng)籌?、藻飾?、?矯、狡黠?、?詰難、咀?嚼??、涉獵、蒸鐳?、聰

題、帶礙、署腎、吹毛求灑、闡證、提倡、狂事自大、勸遨、咬文贈(zèng)

字、王警、徐度、死圾、翰然貫通

《談讀書》作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

《談讀書》第一方面中何處運(yùn)用了比喻論證的論證方法？有什么作

用？

《談讀書》作者認(rèn)為讀書的目的有哪些？

《談讀書》作者認(rèn)為讀書的三種偏向是什么？

讀書與經(jīng)驗(yàn)有何關(guān)系？為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？

《談讀書》中說“書有可淺嘗者，有可吞食者……否則書經(jīng)提煉猶如

水經(jīng)蒸鐳，味同嚼蠟矣。”這幾句話主要講了什么內(nèi)容？運(yùn)用了什么

論證方法？表達(dá)了什么？

你對(duì)讀書有什么啟發(fā)或認(rèn)識(shí)？談一談你的看法。

《不求甚解》批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？

《不求甚解》分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度？

請(qǐng)指出“不求甚解”的兩層含義。

“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？

發(fā)展性作業(yè)

4月23日“世界讀書日”，學(xué)校舉行“好讀書、會(huì)讀書”宣傳活動(dòng),

請(qǐng)你寫一篇文章介紹好的讀書方法。

推薦閱讀培根的隨筆：《論真理》《論死亡》《論高官》《論愛情》

《論友情》《論婚姻與獨(dú)身》《論逆境》《論幸運(yùn)》等。

山水畫的意境

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

姻悵、情寓于景、縷物寄情、真摯、賺予、暮浮、刑浩、浮光博影、

道染、攀門

圈出有誤的生字并改正：

苦心經(jīng)營(yíng)祟高情寓于景朝朝暮暮博斗富麗堂皇孤帆遠(yuǎn)影氣概

金壁輝煌身臨其境耳熟能詳遙望

作者為什么要在開頭大篇幅分析詩歌的意境？

為“無論寫詩、作畫都要站得高于現(xiàn)實(shí)”這一觀點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。

列舉李白和毛主席的詩，目的是什么？

列舉齊白石畫蝦的例子，是為了說明什么？

在作者眼中，山水畫中的“自然景色”和自然地理有什么區(qū)別？

怎樣理解“‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄'，就充分體現(xiàn)了詩人

胸懷和思想的高度境界”？

作者引用杜甫詩句“意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中”“語不驚人死不休”是為了說

明什么？

發(fā)展性作業(yè)

“意境”和“意匠”是怎樣的關(guān)系？

請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的方式梳理《中國(guó)山水畫的意境美》的論證思路。

選擇李可染的一幅畫作，賞析其意境。

品讀杜牧的《山行》。

無言之美

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音：

顰蹙、寂寥、意蘊(yùn)、譬如、瞬息萬變、縹緲無蹤、附麗、銖兩悉稱、

???????????

第統(tǒng)、心曠神惜、性然、翅栩如生、慘呼、呼號(hào)、信手莒來

解釋詞語：

銖兩悉稱：O

心曠神怡：O

意蘊(yùn):o

盡致：O

附麗：。

輕描淡寫：。

作者在文中提到了一個(gè)盡善盡美的條件，作為以言達(dá)意的文學(xué)能否滿

足這個(gè)條件？不能達(dá)到這個(gè)條件，文學(xué)是否還能達(dá)到美呢？

作者是如何引出“無言”這一話題的？

作者認(rèn)為“無言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從哪方面著手研究？

作者從哪幾個(gè)方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的？作者在此主要運(yùn)用了

什么論證方法？

在作者看來，攝影家和美術(shù)家的創(chuàng)作有什么不同？

發(fā)展性作業(yè)

請(qǐng)結(jié)合作者的任一則論據(jù)，說說你對(duì)“無言之美”的感受。

結(jié)合你看到的美術(shù)作品，聽到的音樂作品，或讀到的文學(xué)作品，談?wù)?/p>

你對(duì)“無言之美”的思考，寫下來與同學(xué)分享。

驅(qū)遣我們的想象

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音:

）驅(qū)遣（）橋

歌謠?（）契?合（）悵?然（

埃（）萌生（）梅涉（）曠遠(yuǎn)（）海

嘯（）萄安（）

解釋詞語：

茍安：_______________________

契合：_______________________

橋境：_______________________

刻板：_______________________

請(qǐng)借鑒作者所述，展開想象，鑒賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》，寫一

段賞析文字。

發(fā)展性作業(yè)

試用“驅(qū)遣想象”的方法，賞析下面的詩歌，寫成一段200字左右的

鑒賞文字。

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》

寫作：修改潤(rùn)色

基礎(chǔ)性作業(yè)

整體感知什么是“言”和“意”？

選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。

發(fā)展性作業(yè)

寫一段話，用上以下詞語。要求：語意連貫、合理，詞語使用準(zhǔn)確，

不少于100字。要訣咬文嚼字妙筆生花豁然貫通開卷有益

口語交際：辯論

基礎(chǔ)性作業(yè)

“辯論會(huì)”“辯論賽”包括哪些內(nèi)容？

請(qǐng)說說一般辯論賽的基本程序？

如果就碎片化閱讀的利弊分正方、反方展開辯論，請(qǐng)你選擇一方，在

辯論會(huì)上陳述觀點(diǎn)。

發(fā)展性作業(yè)

與同學(xué)分組分成正反兩方，從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論

練習(xí)。在此基礎(chǔ)上組織一次班級(jí)辯論賽。

文題：

正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專才反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才

正方：逆境有利于成長(zhǎng)反方：逆境不利于成長(zhǎng)

正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相反方：自媒體時(shí)代不容易接近真

相

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

圈出有誤的注音并改正：

沁園春(qin)渲染(xuGn)惆悵(chdng)暮靄(ai)賦予(yu)

慘淡(can)莓影(lud)真摯(zhi)攀門(kui)朝暮(zhao)

頤和園(yi)熟悉(shu)

為“意境是通過寫景表達(dá)人的思想感情”這一觀點(diǎn)選擇論據(jù)。

A.生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

B.明月松間照，清泉石上流。

對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維口述新意。

①見風(fēng)使舵

②班門弄斧

③濫竽充數(shù)

培根說：“凡有所學(xué)，皆成性格?！迸e例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

請(qǐng)以“談讀書”為題目，寫一篇隨筆。

以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對(duì)語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓

學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，

有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對(duì)性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)時(shí)，獲得審美體驗(yàn)深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌

握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H■■一■、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語感強(qiáng)，思維具有深度、

廣度、獨(dú)創(chuàng)性，能高效運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,

語文綜合能力強(qiáng)。

答題的準(zhǔn)確性

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，思

維能力較好，語感較好，但語言文字表現(xiàn)美的創(chuàng)新能

力欠缺，語言表達(dá)能力一般。