第四單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生基礎(chǔ)模塊

世界歷史第11課

近代職業(yè)教育的興起和發(fā)展一、傳統(tǒng)職業(yè)教育

【思考】傳統(tǒng)職業(yè)教育的形態(tài)是什么？有何特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)？1.傳統(tǒng)職業(yè)教育的形態(tài)：學(xué)徒制學(xué)徒制是在家庭式的手工作坊中，由父親向兒子、師傅向?qū)W徒傳授技藝的人才培養(yǎng)方式。一、傳統(tǒng)職業(yè)教育

【思考】學(xué)徒制有何特點(diǎn)？2.特點(diǎn)：1451年倫敦的一份裁縫學(xué)徒契約

契約規(guī)定:學(xué)徒期為7年;師傅羅伯特為學(xué)徒約翰提供食宿、衣服等生活所需，并傾其所能傳授裁縫技藝，且以自己的財(cái)產(chǎn)等為擔(dān)保，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;學(xué)徒約翰要認(rèn)真學(xué)習(xí)裁縫工藝，并承擔(dān)其他工作，保守手藝絕活秘密，做一名莊重、正直、盡責(zé)、優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)的仆從;約翰不得浪費(fèi)或損壞貨物，不得出入酒館，不得參與擲骰子、玩牌、下棋及其他非法游戲。契約經(jīng)雙方簽字后交行會(huì)保存。①學(xué)徒學(xué)藝時(shí)間長(zhǎng)

②言傳身教③雙向權(quán)力義務(wù)關(guān)系④適應(yīng)手工作坊小生產(chǎn)的需要。一、傳統(tǒng)職業(yè)教育

【思考】如何評(píng)價(jià)學(xué)徒制？3.評(píng)價(jià)：（1）積極：在正規(guī)職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)以前的很長(zhǎng)時(shí)間里，學(xué)徒制構(gòu)成了穩(wěn)定的職業(yè)培訓(xùn)體系，保障了行業(yè)傳統(tǒng)延續(xù)、技藝傳承和培訓(xùn)質(zhì)量。（2）消極：不利于技術(shù)的革新和傳播，制約了社會(huì)分工的進(jìn)一步發(fā)展，也導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率低下，不能滿足生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大的需要。一、近代職業(yè)教育的興起

1.背景：①第一次工業(yè)革命，大機(jī)器生產(chǎn)代替手工制作②傳統(tǒng)學(xué)徒制已不能適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的需要2.表現(xiàn)：①德意志：從半工半讀的工業(yè)學(xué)校到全日制的工業(yè)學(xué)校②英國(guó)：愛(ài)丁堡工藝學(xué)校等正規(guī)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)③法國(guó)：出現(xiàn)了一批培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才的高等?？茖W(xué)校1821年創(chuàng)辦的愛(ài)丁堡公立學(xué)校是英國(guó)早期的正規(guī)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，它主要招收當(dāng)?shù)厍嗄觊_(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)。后來(lái)倫敦等地陸續(xù)創(chuàng)辦了類似的學(xué)校，教授機(jī)械制圖，建筑等課程，上課時(shí)間以晚上為主，深受在職青年的歡迎。埃菲爾鐵塔（法語(yǔ)：LaTourEiffel；英語(yǔ)：theEiffelTower），矗立在法國(guó)巴黎市戰(zhàn)神廣場(chǎng)上，旁靠塞納河，為舉行1889年世界博覽會(huì)，用以慶祝法國(guó)大革命勝利100周年，法國(guó)政府進(jìn)行建筑招標(biāo)，最終確立埃菲爾鐵塔。其始建于1887年1月26日，于1889年3月31日竣工，并成為當(dāng)時(shí)世界最高建筑。莫斯科皇家技術(shù)學(xué)校創(chuàng)辦于1830年，是俄國(guó)近代職業(yè)學(xué)校的代表學(xué)校，學(xué)制六年，主要培養(yǎng)土木工程師等高級(jí)技術(shù)人員。學(xué)校重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，將有各種生產(chǎn)車間把生產(chǎn)過(guò)程按順序劃分為若干部分，由易到難排成一定的教學(xué)序列。在一段連續(xù)的時(shí)間內(nèi)，教授給學(xué)生。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展1.背景：①第二次工業(yè)革命期間，科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)結(jié)合得更加緊密。②工業(yè)化國(guó)家的調(diào)整與改革

凱興斯泰納，德國(guó)著名教育理論家和改革家，被譽(yù)為德國(guó)“職業(yè)學(xué)校之父”。他出生于慕尼黑一個(gè)普通市民家庭，曾任慕尼黑市教育局局長(zhǎng)和政慕尼黑職業(yè)教育制度，認(rèn)為培養(yǎng)合格公民的首府高級(jí)顧問(wèn)。他領(lǐng)導(dǎo)制定手工勞動(dòng)相結(jié)是倡在基礎(chǔ)教育階段將文化學(xué)習(xí)與要方法是加強(qiáng)職業(yè)教育，為德國(guó)的職女育體系。他提出的勞作學(xué)校理論職業(yè)教合，支持“雙元制”耳業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現(xiàn)：①德國(guó)：從實(shí)施系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)到形成“雙元制”職業(yè)教育體系。三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現(xiàn)：②美國(guó)：建立多種類型的職業(yè)教育；推動(dòng)建立綜合中學(xué)；社區(qū)學(xué)院三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現(xiàn)：③日本：設(shè)立技術(shù)傳習(xí)所；職工學(xué)校日本富岡繅絲廠三、近代職業(yè)教育的發(fā)展2.表現(xiàn)：④中國(guó)：開(kāi)設(shè)藝圃中國(guó)近代第一所培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校--藝圃

1868年，清朝船政大臣沈葆楨在福建船政學(xué)堂開(kāi)設(shè)藝圃，培養(yǎng)造船修船的技術(shù)工人。這是中國(guó)近代歷史上第一所培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校。藝圃學(xué)制五年，開(kāi)設(shè)木匠鐵匠、船身、船機(jī)四個(gè)專業(yè)，采取半工半讀的方式。1897年，藝圃分為藝徒學(xué)堂和匠首學(xué)堂，學(xué)制均為三年。藝徒學(xué)堂培養(yǎng)中級(jí)技工，其優(yōu)秀畢業(yè)生升入匠首學(xué)堂匠首學(xué)堂主要培