教育敘事范文教育案例第一篇教育敘事范文教育案例第一篇案例敘述：

我班有一個(gè)學(xué)生名叫于丹妮很特別，年齡17，就是從來(lái)不動(dòng)手寫(xiě)字。上課總是傻坐，啥都不干，屬于那種“懶學(xué)生”。我是從今年開(kāi)始教她的。來(lái)校前啥樣我不清楚。經(jīng)過(guò)調(diào)查才知道她從小到現(xiàn)在上課一直都是這樣。她從來(lái)都不寫(xiě)字，家長(zhǎng)也給買(mǎi)的本子，她也只是胡畫(huà)亂寫(xiě)。老師不讓?zhuān)运纱嗖粚?xiě)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后就教她寫(xiě)數(shù)字，規(guī)定她寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的數(shù)字，每寫(xiě)一張，我就給她獎(jiǎng)勵(lì)小花。她很高興，開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。沒(méi)想到寫(xiě)數(shù)字的興趣及其濃厚，最后又教她寫(xiě)加減法符號(hào)。雖然寫(xiě)的不怎么工整，但是他卻很認(rèn)真。每頁(yè)寫(xiě)完后就讓我看，我就在下面畫(huà)朵小花，并說(shuō)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言給她聽(tīng)，她聽(tīng)了可高興了，勁頭可足了。每天上課再也不傻坐了，就在那里認(rèn)真寫(xiě)。由于基礎(chǔ)太差，沒(méi)法讓她弄懂新知識(shí)，所以她只要不睡覺(jué)動(dòng)手就行，她可高興了。上課回答問(wèn)題，聲音也很洪亮。

案例感悟：

對(duì)待有智障的孩子，要因勢(shì)利導(dǎo)，找到他們感興趣的事，因材施教。這樣他們也能在學(xué)習(xí)中也能感受到快樂(lè)。不至于無(wú)事可做，挨過(guò)對(duì)他們來(lái)說(shuō)那漫長(zhǎng)的一節(jié)節(jié)課。雖然他們不能像好學(xué)生那樣取得好成績(jī)，但畢竟他們來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)當(dāng)讓他們有些收獲，讓他們快樂(lè)的過(guò)好每一天。所以我們對(duì)待這樣的孩子絕不能放棄，應(yīng)該給他們特殊的愛(ài)與照顧。讓他們?cè)趯W(xué)校中也能學(xué)到一些東西，得到應(yīng)有的教育。

教育敘事感悟篇三：教育敘事——德育感悟

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是善良的、純潔的、無(wú)私的，他們實(shí)際上是很為老師著想的。但因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)，使得孩子對(duì)老師也逐漸變得“高標(biāo)準(zhǔn)”，如果老師對(duì)他們多多著想一點(diǎn)，換來(lái)的又會(huì)是什么呢?在我與孩子們的接觸中，有這樣兩件事讓我對(duì)教育有了全新的感悟。

五元錢(qián)

我曾經(jīng)是一個(gè)全校眼中班風(fēng)最差、紀(jì)律最亂的班級(jí)的班主任。剛接手這個(gè)班時(shí)，我也曾經(jīng)膽怯過(guò)，因?yàn)樗麄冸m然只是五年級(jí)的學(xué)生，但有幾個(gè)學(xué)生的年齡已經(jīng)是在12歲——15歲之間，而且打架、偷東西、結(jié)班派等壞事時(shí)有發(fā)生。其中有一個(gè)年齡最大的15歲男生，比我高半個(gè)頭，可以算得上我們學(xué)校的“風(fēng)云人物”，“小弟”都有一大群跟著他混，10件壞事里，至少有8件和他有關(guān)。但自從我們之間有過(guò)一段小插曲后，我反而覺(jué)得他是我們班最有男子氣概的男生。

那是在我接手這個(gè)班一個(gè)多月以后，我從我們學(xué)校小賣(mài)鋪的阿姨口中得知，這個(gè)男生早餐買(mǎi)米線(xiàn)時(shí)從來(lái)不自己排隊(duì)，都是他的“小弟”排隊(duì)買(mǎi)給他吃;他不買(mǎi)的那天，就吃他小弟的，一個(gè)的吃幾口就飽了;買(mǎi)零食也是從不現(xiàn)身小賣(mài)鋪，都是吩咐“小弟”來(lái)做。

他這樣的惡行讓我腦海中頓時(shí)浮現(xiàn)出《古惑仔》里的畫(huà)面。我當(dāng)時(shí)就有想狠狠收拾他，為民除害的沖動(dòng)。但我想了想，如果我真這樣做，也許真發(fā)生沖突時(shí)，我反倒還要被他收拾呢!那剛怎么辦呢?我冥思苦想了幾天，終于想出了一個(gè)好法子。

那天，我讓同學(xué)把他叫到辦公室，他進(jìn)來(lái)時(shí)把頭仰得老高，一副目中無(wú)人的樣子。但我并沒(méi)有表現(xiàn)出不滿(mǎn)，反倒微笑著請(qǐng)他坐下。他警覺(jué)性地看看我，不吭聲，依然堅(jiān)持站著。

我關(guān)心地問(wèn)他：“馬貴強(qiáng)，這兩天你父母在家嗎?”我已經(jīng)了解過(guò)，他父母因?yàn)楣ぷ?，?jīng)常不在家?？伤詾槲乙?qǐng)家長(zhǎng)，所以馬上反感地回答道：“沒(méi)有!”

我依然保持著微笑，并從衣服口袋里掏出5元錢(qián)，遞到他面前，溫和地說(shuō)：“孩子，我知道你父母已經(jīng)4天沒(méi)回來(lái)了。你爸爸給的錢(qián)用完了吧?來(lái)，拿著!以后你父母不在家，錢(qián)用完了就跟老師說(shuō)，可不能讓你餓肚子呀!”他愣了一會(huì)兒，連忙把我的拿著錢(qián)的手推開(kāi)，說(shuō)：“老師，我不要，我有錢(qián)?！?/p>

我摸了摸他的頭，關(guān)切地說(shuō)：“孩子，不要對(duì)老師說(shuō)謊。老師知道你沒(méi)有錢(qián)了，我昨天早上還看見(jiàn)你在吃李建平的米線(xiàn)呢。拿去，別餓著肚子?！彼?tīng)了我的話(huà)后，馬上低下頭，又一次推辭著說(shuō)：“老師，我真不要。我爸爸給夠我一星期的錢(qián)了?！蔽覠o(wú)關(guān)緊要的說(shuō)：“沒(méi)事，拿去備用吧?！边@時(shí)，他小聲地在我耳邊說(shuō)：“老師我真有錢(qián)，我不是因?yàn)闆](méi)錢(qián)才吃他的米線(xiàn)的?！蔽壹傺b吃驚地看著他問(wèn)：“那是為什么呢?”他很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)吭聲，雙手不停地來(lái)回搓著。似乎他也知道我應(yīng)該明白原因了，他的頭更低了。

我站起來(lái)，用雙手把他的臉捧起來(lái)，認(rèn)真地看著他的眼睛說(shuō)：“孩子，李建平家里條件在班上算得上比較差的，如果以后在自己有條件的情況下，更要多幫助他。你說(shuō)，我說(shuō)的對(duì)嗎?”他雞啄米似地點(diǎn)頭。我又接著說(shuō)：“我這段時(shí)間一直都沒(méi)有看見(jiàn)你去學(xué)校小賣(mài)鋪排隊(duì)買(mǎi)米線(xiàn)，是不是爸爸給的錢(qián)被你花光了?”

他立刻否認(rèn)說(shuō)：“不是的，老師?！?/p>

“那如果你父母不在家時(shí)，遇到什么困難一定要告訴老師，老師會(huì)盡力幫你的?！蔽翌D了頓說(shuō)，“你先回教室吧?！?/p>

他從辦公室離開(kāi)后，看著他的背影，我松了一口氣，把這5元錢(qián)又裝回口袋里。

后來(lái)，過(guò)了兩個(gè)星期，我又向小賣(mài)鋪的阿姨了解他近期的情況，阿姨也感到很驚訝：“奇怪了，這孩子這幾天都會(huì)自己買(mǎi)東西了，早上也跟著乖乖地排隊(duì)買(mǎi)早餐了。什么時(shí)候開(kāi)始會(huì)聽(tīng)話(huà)了?”我聽(tīng)了阿姨的話(huà)，打心底里高興啊!

我也漸漸發(fā)現(xiàn)他變了，上課變得更專(zhuān)心了，干勞動(dòng)變得勤快了。因?yàn)樗?hào)召力強(qiáng)，被我提拔為班長(zhǎng)，還成了我的得力助手。

看到馬貴強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有著急“收拾”他，而是給了他一個(gè)很好的臺(tái)階，讓他從錯(cuò)誤中走下來(lái)。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不要急于處罰或批評(píng)學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的。處罰或批評(píng)非但不足以使學(xué)生改善行為，相反地，它是將學(xué)生擠下黑暗的深淵。

只保留了一個(gè)星期的黑板報(bào)

我在當(dāng)任三年級(jí)的班主任時(shí)，發(fā)生了這樣一件事。

三年級(jí)上學(xué)期時(shí)，我們班每一期的黑板報(bào)都是我全權(quán)包辦。到了下學(xué)期，我開(kāi)始放手讓學(xué)生自己出黑板報(bào)。前兩期時(shí)，他們總是出一期黑板報(bào)要花兩個(gè)多星期的時(shí)間?？粗麄兂龊诎鍒?bào)雖然拖拖拉拉的，但也干得不亦樂(lè)乎。我想應(yīng)該給他們一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間和過(guò)程，否則會(huì)打擊他們的積極性，所以我沒(méi)有妄加批評(píng)。

第三期黑板報(bào)時(shí)，他們同樣花了兩個(gè)多星期的時(shí)間才出完這期黑板報(bào)。在11月中旬，我接到學(xué)校的通知：“各班要在下個(gè)星期內(nèi)出一期有關(guān)‘反對(duì)xxx’為主題的黑板報(bào)”。

我接到通知，馬上把任務(wù)布置到班上?？尚|西們聽(tīng)到我說(shuō)要重新更換黑板報(bào)的內(nèi)容，他們的怨聲再道——“高老師，我們上星期才剛出完的黑板報(bào)怎么又要換掉呢?”“哎，真是白費(fèi)力氣!”“可不可以不換呀”“可惜!可惜!”??

聽(tīng)了他們的抱怨我也是直搖頭。我走到了負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的學(xué)生——袁夢(mèng)佳面前，惋惜地說(shuō)：“哎，這期黑板報(bào)真可惜呀!才剛剛出場(chǎng)表演，卻馬上要落幕了。有的內(nèi)容我都還沒(méi)看呢!”我邊說(shuō)邊搖頭，“最可惜的是你們的付出啊!兩個(gè)多星期的勞動(dòng)成果還沒(méi)被我們欣賞完，就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了!要是你們能早點(diǎn)出完，我們就可以多看幾天這期黑板報(bào)了!哎??”我故作傷心地摸了摸她的頭。

她紅著眼睛，“哇——”地哭起來(lái)，邊哭邊哽咽著說(shuō)：“高——老——師——，我——錯(cuò)了——，我——以后——要——早點(diǎn)——出——完——”

這時(shí)我看到她哭得那么傷心，心里也為之一震。我拿出紙巾，讓她把眼淚擦干凈后，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“傻孩子，哭成小淚人了。這期可惜的黑板報(bào)雖然馬上就要和我們?cè)僖?jiàn)了，可它卻給了你們一個(gè)寶貴的教訓(xùn)，那就是做事不能養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。每天都有新的事情要完成，如果做事總是拖拖拉拉，那事情就會(huì)一天推一天，越積越多，讓很多任務(wù)錯(cuò)過(guò)了它的最佳時(shí)機(jī)，就像這期黑板報(bào)一樣。”

那孩子邊抽噎著，邊承諾道：“老師，我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了!”

那期可憐的黑板報(bào)下午就被擦得干干凈凈。到第三天早上，我走進(jìn)教室，詫異地看到一個(gè)個(gè)嶄新的粉筆字在我的眼前跳躍。我真沒(méi)想到他們只用了一天的時(shí)間就把黑板報(bào)換上了新衣服，我不禁笑出聲來(lái)，他們也笑了。

從這件事以后，我們班的每期黑板報(bào)都是在一至兩天內(nèi)完成，而且在交給他們完成的其它任務(wù)上也很少出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。

這就是孩子的可愛(ài)之處——當(dāng)他自己發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果后，他就會(huì)通過(guò)自己的努力自覺(jué)地來(lái)改正錯(cuò)誤。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的內(nèi)心都是善良的，對(duì)待孩子我們需要有一顆寬容的心。如果一個(gè)孩子面對(duì)錯(cuò)誤屢教不改，那是因?yàn)樗谝淮畏稿e(cuò)誤時(shí)，還沒(méi)有自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所帶來(lái)的影響，就已經(jīng)被責(zé)備和處罰擠向了黑暗的深淵。

教育不僅需要愛(ài)，更需要恰當(dāng)?shù)姆椒?。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！弊鳛槟贻p教師的我們，應(yīng)該在漫長(zhǎng)的教育道路上邊教育邊思考，邊思考邊感悟，邊感悟邊教育，讓孩子因?yàn)橛辛宋覀兌皇П旧刈聣殉砷L(zhǎng)。

教育敘事范文教育案例第二篇青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握必須的教學(xué)技巧;其次突破知識(shí)關(guān)，要很多做題，研究高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，僅有不會(huì)教的教師;沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，僅有不會(huì)學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的本事是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)!新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情景下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為

人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo))。

教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性本事的人。這是教師神圣的職責(zé)。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

教育敘事范文教育案例第三篇在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

下面從不同的角度來(lái)看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中...

教育敘事范文教育案例第四篇20xx年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著絲絲涼意，在開(kāi)學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導(dǎo)的通知由我來(lái)接這屆七年級(jí)的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應(yīng)該是可以應(yīng)付得來(lái)的。于是我?guī)е判淖哌M(jìn)了我們七年級(jí)的教室，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開(kāi)學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)“挑戰(zhàn)”——一名來(lái)自廣州的女孩。

這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛(ài)的小公主。當(dāng)時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應(yīng)情況。

通過(guò)真誠(chéng)的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠(chéng)的溝通，并和她談心，她慢慢的對(duì)我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養(yǎng)下養(yǎng)成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突，有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對(duì)于這名“問(wèn)題”學(xué)生，我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里，然后才能達(dá)到自己的教育目標(biāo)。

那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著急的問(wèn)題，正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛(wèi)視播出的《變形計(jì)》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)。后來(lái)我用了一節(jié)課播放我下載的那個(gè)公主李耐閱的身份轉(zhuǎn)換以及后來(lái)的一下轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生看到感人的地方都哭了，我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子，他們會(huì)去思考自己是否和李耐閱一樣，對(duì)家人那么的蠻不講理，把家人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的。他們也會(huì)去深思，自己的不對(duì)自己該怎么去改變?？赐炅酥?，大家都被李耐閱所感染，心情都有點(diǎn)沉重，我知道我的預(yù)期效果達(dá)到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式，我知道有的同學(xué)會(huì)不好意思說(shuō)出口，所以我讓他們把自己的感受寫(xiě)在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì)給自己一次教育，而且這樣會(huì)更加持久。

通過(guò)那一次主題班會(huì)我發(fā)現(xiàn)她慢慢開(kāi)始比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn)，當(dāng)然我早已做好了要靠長(zhǎng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度，因此我也沒(méi)有氣餒，而是經(jīng)常找她談心，及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向，并為她排憂(yōu)解難，及時(shí)正確引導(dǎo)她，當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導(dǎo)她分析自己的問(wèn)題，最后她能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)要向同學(xué)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并與同學(xué)和好。而當(dāng)她與老師起沖突的時(shí)候，我則是更加耐心地引導(dǎo)她，剛開(kāi)始的時(shí)候她對(duì)與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經(jīng)過(guò)我的耐心引導(dǎo)，她最終也認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了，與老師的沖突沒(méi)有了，現(xiàn)在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開(kāi)朗的女孩，愛(ài)笑了，也知道為別人考慮了，當(dāng)有同學(xué)生病時(shí)她會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了，20xx年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請(qǐng)想當(dāng)生活委員，想為班級(jí)出一份力，現(xiàn)在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。20xx年9月的第一期主題班會(huì)《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點(diǎn)滴成長(zhǎng)我真的很開(kāi)心，我為自己的付出得到了回報(bào)而感動(dòng)，更為她的成長(zhǎng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理：耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。

教育敘事范文教育案例第五篇又是一年九月開(kāi)學(xué)。四十三名活蹦亂跳的小朋友來(lái)到我面前。他們小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋灑過(guò)的綠芽?？粗?yáng)光下一張張稚氣而略帶生怯的小臉，聽(tīng)著清脆甚至依然奶聲奶氣地喊著老師的聲音，一種久違了的感覺(jué)盈滿(mǎn)心間。但這時(shí)，有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我卻并不是自信滿(mǎn)滿(mǎn)：這些孩子和幾年前的一年級(jí)孩子一樣嗎?怎樣讓他們盡快進(jìn)入從沒(méi)有任何約束，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)的小朋友到有一定的紀(jì)律約束，要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)生的角色?怎樣使孩子們邁好人生道路的第一步?但我堅(jiān)信：保持一種陽(yáng)光的心態(tài)，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)陽(yáng)光的世界。只要手把手地帶著孩子往前走，就會(huì)讓每個(gè)孩子都在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，同時(shí)就會(huì)把這份快樂(lè)留給自己。

一年級(jí)的孩子，離開(kāi)家庭、離開(kāi)自己的父母親人，來(lái)到學(xué)校，有一種陌生、懼怕、不安心理。這時(shí)候他們最需要得到關(guān)懷、愛(ài)撫、呵護(hù)，需要同學(xué)之間和睦相處，互相幫助的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。只有在這種環(huán)境下，孩子們才感到有安全感、快樂(lè)感，才會(huì)喜歡上學(xué)。開(kāi)學(xué)前兩、三天，我努力營(yíng)造著寬松的氛圍，孩子們的伶俐、聽(tīng)話(huà)也著實(shí)讓我發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。本篇文章來(lái)自資料管理下載。但接下來(lái)就不那么簡(jiǎn)單讓自己感到頭疼了：上課不會(huì)傾聽(tīng)，注意力難以持久保持;挑食剩菜;調(diào)皮告狀;甚至不聽(tīng)指揮，隨你怎么說(shuō)都當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)……還好自己有一定的心理準(zhǔn)備，整理思路，一切從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣出發(fā)，讓好習(xí)慣伴他們快樂(lè)成長(zhǎng)!

課堂入手，為了培養(yǎng)孩子良好的上課習(xí)慣，精心研究準(zhǔn)備每一節(jié)課。精美的課件，微笑著鼓勵(lì)，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，小紅花評(píng)比……漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)完別人發(fā)言才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不再一邊舉手一邊喊著“我——我——”，不再隨意站起身子……做到了聲音響亮，表達(dá)完整，大方得體，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、思考、跟讀……

走近孩子，從細(xì)微的地方關(guān)心孩子。走過(guò)學(xué)生的課桌看到誰(shuí)的文具沒(méi)有擺好，順手幫他整理一下;看到誰(shuí)的衣服沒(méi)穿好，就一邊跟他聊天一邊幫他穿好;上課時(shí)對(duì)膽怯的孩子送去關(guān)注的眼神……時(shí)刻提醒自己試著站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律才能使孩子健康地發(fā)展和成長(zhǎng)，更有助于形成良好的習(xí)慣。

平和心態(tài)，剛開(kāi)始學(xué)拼音時(shí)，班里有幾個(gè)因?yàn)閷W(xué)前基礎(chǔ)不牢固學(xué)習(xí)吃力的孩子，讓我有些犯愁。但想到自己在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中也曾有步履蹣跚時(shí)，心情反而平靜下來(lái)。因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)也是有季節(jié)的，要靜心期待花期的到來(lái)才是。耐心地對(duì)待、鼓勵(lì)，和家長(zhǎng)一起努力讓孩子盡快跟上。漸漸地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的會(huì)拼音節(jié)了……漸漸地，孩子有自信了。

不吝鼓勵(lì)，盡量平和自己的心態(tài)，用多視角的眼光看待充滿(mǎn)生機(jī)活力和個(gè)性化的孩子，從“閃光點(diǎn)”入手，呵護(hù)他們敏感而脆弱的心靈，從而使每個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅：讓靈巧的小玉報(bào)晨檢;精神頭十足的小然中午督促小朋友們不玩危險(xiǎn)的游戲;做事認(rèn)真的小耀整理飯箱，小頎倒垃圾，小邁發(fā)圖書(shū)，小馨教眼操……讓每個(gè)孩子都有當(dāng)四人組長(zhǎng)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。細(xì)心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)出金子般的光芒，來(lái)帶動(dòng)所有的孩子形成各種好習(xí)慣。

家校聯(lián)手，如果說(shuō)孩子們這個(gè)學(xué)期有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，那和家長(zhǎng)的支持、配合是分不開(kāi)的。相對(duì)而言，現(xiàn)在的家長(zhǎng)年輕，有活力，有個(gè)性。雖然大家層次不同，地域可能不同，但期盼孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的心情同樣熱切。因此，只要是學(xué)校、班級(jí)對(duì)培養(yǎng)孩子習(xí)慣有利的事，大家都積極地支持、配合：結(jié)合學(xué)校要求幫助孩子整理書(shū)包學(xué)會(huì)自理;一絲不茍地督促孩子完成能力作業(yè);孩子做得不夠的地方及時(shí)與老師溝通……自己身為班主任，但同時(shí)也是一名家長(zhǎng)。因此我也努力從家長(zhǎng)的角度出發(fā)理解家長(zhǎng)，提醒家長(zhǎng)，盡量做到聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。正確的堅(jiān)持，確實(shí)有問(wèn)題的必須改正。衷心地感謝各位家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣上的大力協(xié)助。

嚴(yán)格——刻苦——快樂(lè)，在查閱的資料中以下觀(guān)點(diǎn)我贊同：快樂(lè)教育以學(xué)生愉快發(fā)展為本，但絕不是放松管理。教育者在快樂(lè)教育中扮演的是園丁的角色，通過(guò)積極的方法培養(yǎng)學(xué)生，這種“積極”體現(xiàn)在既給他們發(fā)展的空間，又讓他們懂得師長(zhǎng)的嚴(yán)格要求在其成長(zhǎng)中的作用，從而用積極的心態(tài)面對(duì)“不快樂(lè)”、“不順利”。從心理學(xué)角度分析：“快樂(lè)”與“刻苦”屬于兩個(gè)范疇?！翱鞓?lè)”與“痛苦”對(duì)立，是一種心理情感體驗(yàn);“刻苦”與“懶惰”對(duì)立，是一種心理意志體驗(yàn)，是行為態(tài)度的反映。本篇文章來(lái)自資料管理下載?？鞓?lè)教育與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，我們引導(dǎo)學(xué)生從克服困難、戰(zhàn)勝挫折的“苦”中體會(huì)持久的、更高層次的“樂(lè)”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所付出的辛苦越多，獲得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)越快樂(lè)?？嗯c樂(lè)又是相對(duì)的，沒(méi)有苦的對(duì)立，就無(wú)樂(lè)的存在。樂(lè)學(xué)教育體現(xiàn)著人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律，即“樂(lè)趣—艱辛—樂(lè)學(xué)”。

我的學(xué)生們還太小，或許他們還難以體味什么是真正的快樂(lè)。雖然教育是一個(gè)艱辛、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，但我堅(jiān)信：在理解、關(guān)愛(ài)的教育下，每位孩子一定會(huì)健康、快樂(lè)、勇敢、自信，養(yǎng)成良好的各種習(xí)慣。孩子們快樂(lè)，我就更幸福!

教育敘事范文教育案例第六篇野百合也有春天寂靜山谷里的野百合，沒(méi)有華麗外表，遠(yuǎn)離溫室的呵護(hù)，也許從來(lái)就有人認(rèn)可或欣賞它，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)給它澆水，更沒(méi)有誰(shuí)給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暫的停歇，細(xì)小的葉子間只有點(diǎn)點(diǎn)的小花。赤條條地迎風(fēng)霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽(yáng)光、珍愛(ài)每一滴雨露、每一縷清風(fēng)。它，無(wú)時(shí)無(wú)刻仿佛在向人們?cè)V說(shuō)，生機(jī)就是這樣的不可扼制，生命竟是這樣的頑強(qiáng)與珍貴，用有限的生命苦苦追求無(wú)限的理想境界和光輝未來(lái)。它告訴人們一個(gè)道理：無(wú)比困厄的環(huán)境，無(wú)以想象的艱難，無(wú)與倫比的勇氣，給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰(zhàn)勝自己，錘煉自己，升華自己。

作為班主任，我們的工作不就是幫助學(xué)生尋找這種力的過(guò)程嗎?只要我們相信野百合會(huì)有美好的春天，就能讓他們用有最美、最炫的春天!

教育敘事范文教育案例第七篇高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒(méi)有靚麗的外表和時(shí)尚的服飾，但我是學(xué)生眼里最美最美的老師;我不想蒼白空洞的說(shuō)我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說(shuō)我15年來(lái)是一步一個(gè)腳印，以我的滿(mǎn)腔熱情無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)我的學(xué)生。正是這份真誠(chéng)的真摯的無(wú)私的深沉的愛(ài)，我教的孩子能快樂(lè)成長(zhǎng)，我的教師生涯也充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè)。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無(wú)影無(wú)蹤!我喜歡這樣一首小詩(shī)：“有一首歌最為動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛(ài)撒播著希望……”當(dāng)初,我把它工工整整地抄在我日記本扉頁(yè)上的時(shí)候，“用愛(ài)撒播希望，用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生”便成了我無(wú)言的承諾。

一句很簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，真的能夠影響一個(gè)人的一生嗎?回答是肯定的。因?yàn)樗鴿鉂獾膸煇?ài)。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業(yè)作家。小時(shí)候是個(gè)很膽小害羞的孩子，沒(méi)有信心，沒(méi)有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評(píng)語(yǔ)徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評(píng)語(yǔ)他永遠(yuǎn)都忘不了——“寫(xiě)得很好!”這句話(huà)極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進(jìn)的方向!從此，他開(kāi)始了自己成功而又充實(shí)的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友?！霸谖易x到這四個(gè)字之前，我一直不知道我自己是誰(shuí)，也不知道將來(lái)我能做什么，”戴爾凱夫說(shuō)，“直到讀了布勞斯太太的評(píng)語(yǔ)，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫(xiě)了一則小故事，這是我一直夢(mèng)想著去做卻不相信自己能做到的事情?！敝?，在讀書(shū)的業(yè)余時(shí)間，他又寫(xiě)了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學(xué)校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對(duì)這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴(yán)肅而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)?！八龅囊磺星∏∈钱?dāng)時(shí)的我所需要的。”戴爾凱夫說(shuō)。

教育敘事范文教育案例第八篇如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門(mén)外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫(xiě)，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。

展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話(huà)吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了。“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧?！薄皩?duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫(xiě)在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話(huà)一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái);而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字

課后，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫(xiě)馮施洋!老師，寫(xiě)馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫(xiě)下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè)。

教育敘事范文教育案例第九篇我班有個(gè)學(xué)生叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，之后口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班群眾，務(wù)必應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨二年級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你明白嗎?”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”之后，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班群眾，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫忙他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫忙他，教育他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話(huà)，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。之后，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫忙，個(gè)性是周悅同學(xué)的幫忙。在同學(xué)們的幫忙下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更用心了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。之后，有一次我找他談話(huà)時(shí)，他說(shuō)：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫忙我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了92分的好成績(jī)。

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一齊坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!透過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。黃鵬的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

透過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，最后取得了令人可喜的成果：黃鵬同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你好。”

在更新教育觀(guān)念的這天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有職責(zé)讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而到達(dá)育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

教育敘事范文教育案例第十篇日月如梭，我做班主任