文言文自傳范文100字(篇一)文言文自傳范文100字(篇一)最近，我迷上了看古文和文言文，雖然我剛進初中不懂什么古文、文言文，對它還是非常淺薄的，但是我還是忍不住去看它---（盡管不懂），因為我也被它的精彩內(nèi)容所吸應(yīng)。比如”莫等閑，白了少年頭，空悲切”這一句，我從字面意思就可以體會到要好好學(xué)習(xí)，不要無知的等待生活，到了老年的時候，空溜溜的，一事無成什么都沒有。我還可以體會到古人是多么有才呀！那古文和文言文的豪邁語言深深的拉住了我，讓我覺得古人很有文學(xué)很爽朗很豪邁。

話說回來，也許你會奇怪，你是怎么看這些的。其實我嘛！也是半看懂半不懂，但是那下面有注釋，可以根據(jù)下面的注釋來翻譯。如果實在翻譯不下來，那就必須看看最下面的翻譯了?？赡憧系赜袝?，這到底有什么意思？我呀！也就是自得其樂。那一個精彩的故事，那一個個豪邁的氣勢，好似一個個美妙的曲子，讓我回味無窮“花開堪折直須折，莫待無花空折枝.”“盛年不再來，一日難再晨.及時當(dāng)勉勵，歲月不待人.”“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕’怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。......

它們有著傲氣，豪氣，還有一些在平常中的愚蠢大小事。他們深深的吸引著我，它們可真有趣呀！

文言文自傳范文100字(篇二)【摘要】近年來高考加大了對文言文閱讀題的考查力度，因此如何做好文言文閱讀題已成為人們關(guān)注的焦點。我們只要把握好文言文閱讀翻譯的得分點，解題時就能游刃有余。

【關(guān)鍵詞】文言文閱讀備考策略

文言文閱讀是我們學(xué)習(xí)和繼承中國傳統(tǒng)文化精髓的方式，是高考語文必考的內(nèi)容。文言文閱讀題是歷年高考中廣大考生頗感頭痛的部分，得分率也較低。從近年的《語文考試說明》中我們可以看出，新高考文言文閱讀的設(shè)分比重比較穩(wěn)定，分值在20分左右。備考復(fù)習(xí)中應(yīng)熟悉掌握文言文閱讀的常見題型及相應(yīng)的解題思路，盡可能少失分。高考對文言文閱讀的考查是學(xué)生閱讀能力測試的重中之重，每年都要進行考查，無一遺漏。特別是從2002年開始，文言翻譯由客觀性試題改為主觀性試題，增加了對學(xué)生文言閱讀能力考查的難度。這樣對于高三文言文的復(fù)習(xí)提出了新的要求。那么，怎樣才能搞好文言文的復(fù)習(xí)呢？

一、精彩回放史傳性文章，積累豐富的文史知識

新教材中的文言文選文可以說是文質(zhì)兼美，包羅萬象，無所不有。從春秋戰(zhàn)國到近代，從孔子到近代的xxx，從語錄體到紀(jì)傳體，從諸子散文到游記散文，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供了很好的材料。但是，高考文言文的選材多以史傳性文章為主，因此，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將重點放在史傳性的課文上，如《燭之武退秦師》、《鄒忌諷齊王納諫》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《信陵君竊符救趙》。從作家作品、史書體例、文化知識（古代官職、歷法、禮俗）、歷史典故等方面要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時認真閱讀課文，了解上述有關(guān)的知識，以備高考考試時能做有效的參考。

二、掌握正確的解題原則

1.詞不離句，句不離篇。不管是字、詞，還是句子，只有放在具體的語言環(huán)境中，它的意思才是明確的。我們解題時，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文來進行判斷、理解，才是準(zhǔn)確的。有些語句，題目里引出來了，有的考生就不愿再把它放到原文中去考查，這是非常錯誤的做法，一定要改過來。

2.聯(lián)系試題，抓住題眼。一段未學(xué)過的文言文，即使是淺易文言文，也有一些詞句是一般考生不能透徹理解的。對這些地方，能猜個大概意思即可，不必深鉆死摳。需要深鉆的地方，必須是題眼所在。所謂題眼，就是試題在文中的對應(yīng)點，這既是測試的內(nèi)容，也是文中的關(guān)鍵，必須把它抓住，再結(jié)合上下文，深入思考，才能正確理解，選準(zhǔn)答案。

三、重視課文后的練習(xí)設(shè)計，積累文言實詞

新教材中文言課文后都附有“辨析下列多義詞的意思”的一道練習(xí)設(shè)計，多數(shù)從文言實詞的角度來訓(xùn)練學(xué)生對實詞的意義、用法，一詞多義現(xiàn)象等掌握情況，如第一冊《鴻門宴》課后練習(xí)第三題辨析“因、如、舉、謝、意”的多義現(xiàn)象。這些一詞多義現(xiàn)象的練習(xí)設(shè)計在復(fù)習(xí)時是不可忽視的，可以此為基礎(chǔ)，進行逐個認識，比較鑒別，掌握規(guī)律，歸納實詞的意義、用法。

四、歸納整理虛詞意義及用法表格

新教學(xué)大綱列出“重點掌握的常見文言虛詞”共18個，而《考試說明》又在此基礎(chǔ)上縮減到8個，數(shù)量明顯少于文言實詞，但是使用率卻很高，雖無實際意義，但其語法作用是不可忽視的。因此，在歷年高考中都要設(shè)計一道文言虛詞使用的題，考查學(xué)生。這樣，復(fù)習(xí)時就應(yīng)該利用課文中虛詞使用的實例，逐個整理《考試說明》中規(guī)定的幾個文言虛詞的意義和用法，以便在高考中靈活運用。如自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“虛詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，認真填寫，并且隨時把復(fù)習(xí)時見到的實例填寫到表格中。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是千萬不要去死記字典的意義，因為那是生疏的，而課文卻是我們熟悉的，為什么舍熟而就生呢？

五、總結(jié)特殊句式及詞類活用的規(guī)律

特殊句式及詞類活用，在今年高考中輪空，不考。但是，在復(fù)習(xí)時仍需要認真對待，不可忽視。雖然不直接考查，但是在閱讀高考文言材料、翻譯句子時都可能碰到。如果不能夠了解古代一些特殊用法，如定語后置、狀語后置、賓語前置等，就有可能某些句子讀不懂，或不能順利地翻譯文句。因此，對這一點，也應(yīng)該略作了解。

六、養(yǎng)成獨立通譯全文的習(xí)慣和技巧

從2002年高考開始將文言翻譯的考查由第一卷選擇題安排至第二卷，由考生直接翻譯。平時學(xué)習(xí)時，有教師講授，又有注釋和工具書相助，可以說沒有什么大礙。但是，高考改為直接考查學(xué)生的翻譯文言文的能力，增加了難度。因而對高三復(fù)習(xí)就提出了更高的要求。那么，復(fù)習(xí)時重溫課文譯文，養(yǎng)成獨立通譯全文的習(xí)慣，熟悉一些翻譯的技巧，就顯得十分重要了。翻譯時應(yīng)以直譯為主，以意譯為輔，關(guān)鍵是確切地表達原文的原意。切記不要臆測大意，誤將大意當(dāng)做譯文。復(fù)習(xí)時，重新通讀高中新教材中文言文課文，以課文作為積累文言知識、應(yīng)試訓(xùn)練的材料，認真進行“反芻”，在高考文言文測試中將會受益非淺。

總之，文言文同現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的，文體不同，內(nèi)容各異，思想內(nèi)容、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法也各不相同。因此，在教學(xué)中必須根據(jù)不同的文言文設(shè)計不同的教學(xué)方法。只要我們能在讀懂文本上多下功夫、想辦法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，文言文的教學(xué)就一定能夠走出困境。

文言文自傳范文100字(篇三)導(dǎo)語：寫自傳作文相信每一個同學(xué)都遇到過，用文言文寫自傳可以讓自己的昨晚更與眾不同哦。下面是一篇文言文自傳，供大家欣賞。

篇一：

吾生于九六年六月，姓黃名子樂，未有字，人送外號曰可樂，心中好不歡喜。乃廣東珠海人氏。*格開朗，好與人交談，活潑好動。吾不汲汲于富貴，只因時時盼橫財之至！噫！朽木不可雕也。自幼愛好讀書，因而倍受贊譽。讀書時不求甚解，卻善記內(nèi)容，遂精通課外之史焉，亦自稱之“天才”。嘻！臉皮之厚度，人難以匹敵哉！

吾雖瘦小，亦好舞*弄*，無奈身不處于亂世，志向只能破裂。嗚呼！既不得實現(xiàn)，只得于虛幻中嘗試。吾熱衷于電腦，亦頗有造化，只缺少時間，否則必成大事焉！好唱歌，生*膽小，常于空曠外引吭高歌，不敢擾民。

吾雖不才，相貌平平，亦不勤學(xué)，排名屢處他人之后，但亦盼成大器?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚。”吾不苦、不勞、不餓，如何成大器？君不見陽明之事乎？吾卻不肯為碌碌之輩，此生可成功否？將失敗否？

篇二：

余者，吳姓也。母以女子當(dāng)若荷之亭亭而立，復(fù)寄以其之出泥而不染，故名之曰婷。好靜，自幼習(xí)居于室，喜覽書群，然由以*之嬌怯，即眼有所見，亦寡言鮮語。

初，從師于遂寧安居。*嗜學(xué)，逢難而于師共商，師甚憐，告之：大器之成也，指爾可待。余竊喜，自以為洋洋得意。不可一世也。殊不知后

文言文自傳范文100字(篇四)【原文】

張自新，初名鴻，字子賓，蘇州昆山人。自新少讀書，敏慧絕出。古經(jīng)中疑義，群子弟屹屹①未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者。*方簡，無文飾。見之者莫不訕笑，目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之，油污滿幾，正*切責(zé)，若老師然。髫齔喪父，家計不能支。母曰：“吾見人家讀書，期望青紫②，萬不得一。且命已至此，何以為書？”自新涕泣長跪，曰：“亡父以此命鴻，且死，未聞有他語，鴻何敢忘？且鴻寧以衣食憂吾母耶？”與其兄耕田度日，帶笠荷鋤，面*黧黑。夜歸，則正襟危坐，嘯歌古人，飄飄然若在世外，不知貧賤之為戚也。

兄為里長，里多逃亡，輸納無所出。每歲終，官府催科，?s掠無完膚。自新輒詣縣自代，而匿其兄他所。縣吏怪其意氣。方授杖，輒止之，曰：“而何人者？”自新曰：“里長，實書生也?！痹囍?，立就，慰而免之。

自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇③，冶鮮好衣服，相聚集，以褻語戲笑，自新一切不省，與之語，不答。議論古今，意氣慷慨。酒酣，大聲曰：“宰天下竟何如？”目直上視，氣勃勃若怒，群兒至欲毆之。補學(xué)官弟子員④，學(xué)官索贄金甚急，自新實無所出，數(shù)召笞辱，意忽忽不樂，欲棄去，俄得疾卒。

歸子曰：余與自新游最久

文言文自傳范文100字(篇五)那時，我動不動就要給別人講書中的故事，如果沒人聽，我就坐在家里的雞窩窩旁給雞讀，有一次甚至把雞煩的集體向我*——使勁咬我。

我在xxxx年出生在一戶姓張的家里，是父親給我取了這個好聽又好記的名字。所謂不是一家人不進一家門，我和父母長得還挺像。但我不喜歡別人爭論我長得像誰，我認為我長的只像自己。我小時候，父母都沒有固定收入，添了我這張小嘴后，高額的開銷使家里過得并不很富裕。我四歲時，已經(jīng)可以讀一些簡單的小書了。那時，我動不動就要給別人講書中的故事，如果沒人聽，我就坐在家里的雞窩窩旁給雞讀，有一次甚至把雞煩的集體向我*——使勁咬我。

我五歲時，開始上幼兒園了。童年的生活是美好的，那時我還不懂事，不懂得學(xué)習(xí)的重要*，父母只好每天對我進行xxx式的教育。唉，他們也是望女成鳳啊，理解，理解。

八歲時，我告別了幼兒園，來到了人生第一個轉(zhuǎn)折點——小學(xué)。在小學(xué)一年級的第一個學(xué)期，我考了全班第三，本以為可以得到父母所說的那金黃的獎狀，但老師似乎不喜歡我，把獎狀給了第四名。這使我很不服氣，便更加努力學(xué)習(xí)，在以后每個學(xué)期都得到了獎狀，成績一直很好。二年級，我做了學(xué)習(xí)委員；三年級，我做了班長；四年級做了值周生；五年級當(dāng)了大隊干部和值周長；14歲的升學(xué)考試又以213分進入了初中。

我進入初中后，老師選我和其他三名

文言文自傳范文100字(篇六)悠悠不知何許人也，亦不詳其姓字，因讀陳子昂“念天地之悠悠，獨創(chuàng)然而泣下”句，感時之好，因以“悠”為號焉！

悠悠生五年，于村中玩耍，忽一人至，謂其父曰：此女聰慧，若未見《詩》《書》，惜矣……言乞不見。其父大驚，遂送私塾知詩書矣……

復(fù)豆蔻年華，入中學(xué)，師皆愛之。然一日，悠于課堂酣睡，師指之曰：何于吾課堂酣睡耶？悠從對曰：師之業(yè)，吾已爛熟耶，復(fù)聽之，亦老生常談也……師搖首，苦笑而去……

時有好事者聞之，問師曰：先生何故聞其言而搖首，復(fù)苦笑去耶？

先生對曰：悠悠少聰，博文而強記，此吾嘆服。然敏而少學(xué)，心之不專，吾故搖首也！子不聞，學(xué)而時習(xí)之乎？前者，悠聞道，今吾復(fù)講，其酣睡，復(fù)多日，必忘矣，是以吾苦笑而去也……

后悠聞其言，乃深知己之不知，遂發(fā)奮向?qū)W。復(fù)三年，入重點中學(xué)……

介紹：

自傳是傳記的一種，傳記以記敘人物生平事跡與心得為主，而自傳則是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡要形式--小傳的一種。

自傳還有向別人明確傳遞出自己的外貌特征，使人讀后留有印象，甚至一見到你本人就能根據(jù)你自傳中的描寫認出你。這也需要運用外貌描寫的技巧，把自己寫好，寫活。

參考資料

360問答：/q/1385042687066282?src=170

文言文自傳范文100字(篇七)這套書讀了將近四個寒暑假，終于在今年徹底看完了，總的來說從書里我不僅看到了很多之前不知道，或者是之前認知有偏差的史實，還引發(fā)了我長久以來忽視的對歷史進程的思考。

秦，談起這個字，大多數(shù)人腦海中第一個冒出來的就是秦始皇，“長城”，“焚書坑儒”，“車同軌書同文”等等詞語也會不斷浮現(xiàn)。《大秦帝國》這套書，以秦為第一視角，從戰(zhàn)國起，至子嬰止，將秦數(shù)百年的榮辱興衰濃縮在一部書中，其內(nèi)容扎實程度，知識儲備程度以及語言表達能力可謂是一本好書，特別是在瞬時消息淹沒人們生活的當(dāng)世，能讀完這本書，我的耐心得到了比較大的提升。

然，書中仍有我并不喜歡的地方，以下觀點是我今時今事評判，明日再改也是可能的。

一，語言追求表面仿古，實則難融大局

為了用文言文而用文言文，是我讀起來有些地方別扭的原因。講秦國羋太后部分，因其是楚國人，字里行間透露出一種楚地方言，給我一種想象的空間，覺得大為合理，而在大多時候白話文中生加文言文，初看尚覺得新鮮，看多了我極為不適。

二、各國糾葛過多，實難講清楚，非文之過

三、以史實為依據(jù)，難出新意。

歷史的精彩之處在故事，故事的點睛之筆在人。人的境遇是全書濃墨重彩的部分，我將其大致劃分了一下，臣，或出身貧困，或出身富貴，皆因機緣習(xí)得一門技藝，據(jù)其政治時勢，或得王賞識，或不被重視，結(jié)果或功成名就(身敗名裂)，或碌碌無名，或仇心漸起。王，皆少年有異象，然因其自身心思是否在廟堂，或成或敗。百姓只想過好日子。當(dāng)然，在一本人物很少的書中有這么多的故事可講已經(jīng)很不錯了，但這部書有歷史記載作為支撐，人物涉及數(shù)百年間的異人，越往后讀越有相似之感。

講完了這本書的好壞，我想來說說這部書看了之后的一些思考。

一：十里不同音，百里不同形

可以看到書里不同國家的人們言語習(xí)俗，甚至長相都不太相同。這既是地理環(huán)境不同，又受到不同國家的影響。比如秦在現(xiàn)今巴蜀，山西陜西一帶，民風(fēng)剽悍，善于勞作，楚國在今湖南江西等地，飲食卻極不相同。再講大一點，北方人高馬大，南方頗為靈秀，相同文字不同發(fā)音都會影響人骨骼的改變，這估計是人類學(xué)的一門大學(xué)問。

二：明君強臣是強盛保障，律法嚴(yán)格是傳世之本

細數(shù)戰(zhàn)國這幾次大事，商鞅在秦國變法成功，屈原在楚國失敗，合縱合不下去，連橫能連到底，燕國在樂毅的幫助下差點拿下齊國，趙國因李牧能戰(zhàn)勝秦xxx隊，看起來勝敗是君臣配合度的問題，其實也跟規(guī)則能否嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)。一個好的方案是能夠解決眼前問題的方案，一個更好的方案是能防患于未然的方案。而規(guī)則能否被嚴(yán)格執(zhí)行，就取決于這套規(guī)則是否讓百姓受益，能狠下心讓老百姓得到好處的，都成功了。

三：中華文化博大，一事兩說太易

一件事總有AB面，就像硬幣有正反一樣，好的能說成壞的，壞的能說成好的，不加價值判斷，一件事情仍能從不同典籍中找到不同解法，儒家與法家對人性善惡的看法不同，解讀一件事物的邏輯就不同。而戰(zhàn)國有名聲的人，都是秉持一家之言堅持到底的人，當(dāng)然這跟他們小時候沒有書可選有關(guān)。判斷一個人的行為，就看他遵循什么邏輯，而他的邏輯，可以從其他事情看出來，意志堅定的人往往是很有邏輯感的人。

四：凡人必困于一物

是人都有弱點，這或是自身原因，或是時代原因，大多數(shù)老百姓困于物質(zhì)，活著在戰(zhàn)國已經(jīng)很困難了，何況吃飽喝足?志士或困于忠，孝等義事，或困于傲，驕等缺點，或身不由己。這不是說我們要揪著這點不放，將自身發(fā)展全部歸結(jié)為一點，而是認清楚自己，將“一物”不斷變小，或變?yōu)椤八铩?。以秦始皇父親贏異人為例，年少作為人質(zhì)被交換到趙國，困住他的是趙國的環(huán)境，被接回秦國任太子，困住他的是學(xué)識，當(dāng)了王，困住他的是體魄。贏異人能認清自己，不斷做出調(diào)整，命雖不能再加，人生總算圓滿。

五：世界是不斷發(fā)展的，人是不斷改變的

人是會變的，這句話最近老被用在感情生活中，形容涉事雙方從親近到疏遠的結(jié)果，常見于雙方對親朋好友訴苦時朋友的言論。但這種辯證主義的思想不僅是用在兒女情長上，還可以用在看待世界的態(tài)度上，過去我認為只有見識過越來越多的人，才能包容不同人的行為，所以我選擇旅行，但讀完這部書我發(fā)現(xiàn)，好的書甚至更能讓你見識不同的人。不僅是不同的人，同一個人不同的時期，或者同一時期不同環(huán)境下人做出的選擇都是不一樣的。很奇妙不是嗎?

文言文自傳范文100字(篇八)一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語文出版社編寫的九年義務(wù)教育中學(xué)語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對前三冊出現(xiàn)的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。

本單元在文體上屬于"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

（三）教學(xué)目的

1、掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。

2、初步了解"記"的一般特點。

3、疏通文章

4、流利運用普通話朗讀

（四）教學(xué)重難點

1、掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

二、教學(xué)方法

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2、運用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納同類知識點。

3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強語感。

設(shè)計意圖：運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

2、為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一段音樂《天仙配》——————（曲終）你從歌曲中聽見了什么？看見了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會，這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——"世外桃源"是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

設(shè)計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對審美的感知和想象。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1、全班齊讀課文。

2、教師出示卡片指名解釋字詞。

3、讓學(xué)生說說對"記"的理解。

4、指名概述課文內(nèi)容。

設(shè)計意圖：朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

（四）閱讀課文

聽課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進一步感知全文。

設(shè)計意圖：錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專注閱讀課文。

文言文自傳范文100字(篇九)如果你第一次見到我，一定會認為我是個文靜的小女孩?？晌覅s要告訴你，小時候的我并不安分哦！

記得三四歲的時候，我就是一個十分好動的小孩。不管走到哪兒，都不會對周圍環(huán)境感到陌生，遇到一些不認識的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶們我也從不害羞，因為這樣的*格媽媽可沒少嘮叨，可我卻仍是我行我素，不愿改變。

小時候的我睡覺時總不安生，東倒西歪的樣子實在讓人覺得滑稽可笑。那是一個炎熱夏天的晚上，我躺在柔軟的床上漸漸的進入了夢鄉(xiāng)。做了一個又一個無比神奇的夢，每個夢里都有我歡快的笑聲和矯健的步伐，就這樣我在一個個夢中度過了一個美好的夜晚。可早上醒來時，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己已從床頭“跑”到了床尾，一只腿耷拉在床沿邊上，“天啊”！我昨晚那一覺是這怎么睡的呀？

還有一次，天氣悶熱又有亂轟轟的蚊子，為了防止晚上被蚊子喝血，媽媽便給我搭了個漂亮的蚊帳，可沒想到，僅搭了一夜的蚊帳，在第二天早上竟變的如此狼狽不堪。原來昨兒晚上，我沉浸在甜甜的睡夢中，夢里又是奔跑又是笑，還嚎啕大哭呢！不知不覺，竟折騰一晚上，當(dāng)我一覺醒來，便發(fā)現(xiàn)自己架在“半空”，此時，我真想按個*，拍到自己晚上到底是怎么睡覺的，竟如此不雅，唉！

可現(xiàn)在，我已成長為一個乖巧懂事的女孩，睡覺也不會不安分了。不過我還是希望時