物理論文范文(篇一)物理論文范文(篇一)為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對物理的理解與應(yīng)用能夠達到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

1．加強對教學(xué)過程中實驗的應(yīng)用物理作為一個以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強大的實驗基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實驗成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實驗的輔助下，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個層次，方便學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。例如，在講大氣壓強一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個實驗，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強理解的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．加強比較法的應(yīng)用由于物理知識本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對物理課程進行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點進行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進行比較，加深學(xué)生對知識的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對知識內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進行合理的比較，首先歸納兩者的相同點，例如，兩者都是以波的形式進行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時歸納兩者中的不同點，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進行傳播，并將光速和空氣中的光速進行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對課程的掌握更加牢固。

3．加強比喻法的應(yīng)用事實上，物理是來源于生活之中的學(xué)科，初中所學(xué)習(xí)的大量物理知識都和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，這些物理知識都可以快速的找到生活中的原型，此時教師在對新知識新概念進行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關(guān)的事物，但不去具體的解釋這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，讓學(xué)生感受到這些知識就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學(xué)習(xí)。這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進行。在學(xué)習(xí)后將這些例子進行比喻讓抽象的概念變得生動形象。例如在學(xué)習(xí)摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的應(yīng)用實例，例如電燈等繼而向?qū)W生提出問題，這些電的來源是什么，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理論文范文(篇二)1、學(xué)科教學(xué)(物理)

學(xué)科教學(xué)(物理)為專業(yè)碩士。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。學(xué)科教學(xué)(物理)專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識、技術(shù)的應(yīng)用能力。

2、聲學(xué)

聲學(xué)是目前發(fā)展比較完善的一個物理分支，研究領(lǐng)域包括次聲、可聽聲、超聲各種聲頻，涉及的范圍大氣、固體、水下等，也進行各種聲學(xué)傳感器的設(shè)計與研究。

3、等離子體物理

等離子體物理具體分為低溫、聚變、和天體等離子體物理，像人造太陽就是聚變等離子體物理的相關(guān)領(lǐng)域，目前國內(nèi)做聚變等離子體物理的研究團隊越來越多。總體上，這個領(lǐng)域發(fā)展?jié)摿Ψ浅４螅瑖彝度胍仓鹉暝龆唷?/p>

4、原子與分子物理

原子與分子物理是一級學(xué)科物理學(xué)下的二級學(xué)科。它是研究原子分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用、運動規(guī)律及其與周圍環(huán)境相互作用的一門科學(xué)。

5、理論物理

理論物理是物理學(xué)下設(shè)的二級學(xué)科之一。理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運動的基本規(guī)律的一門學(xué)科。其研究領(lǐng)域涉及粒子物理與原子核物理、統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、宇宙學(xué)等，幾乎包括物理學(xué)所有分支的基本理論問題，它將推動整個物理學(xué)乃至自然科學(xué)向前發(fā)展。

6、無線電物理

無線電物理經(jīng)過進百年的發(fā)展，形成了眾多分支，像射頻技術(shù)、微波器件設(shè)計、光電器件設(shè)計是近幾年的熱門領(lǐng)域。在信息領(lǐng)域迅速發(fā)展的今天，對于無線電人才的需求量也在不斷增加。

物理論文范文(篇三)摘要：

在教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上仍處于被動狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，并積極尋求加強物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率的對策，認為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)物理；實驗教學(xué)；效率；興趣與求知

1、引言

2、對學(xué)生實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

筆者對正在進行物理實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了較為細致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動的特點將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類，即：

ａ、操作實驗（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；

ｂ、與老師或同組人對話、討論；

ｃ、閱讀課本材料（包括實驗前統(tǒng)一聽老師講解）；

ｄ、寫；

ｅ、看（人家做）；

ｆ、閑逛。

請一位學(xué)生專門進行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對全教室中每一個學(xué)生的活動進行一次觀察、判斷、和歸類，并按類做一次記錄，最后統(tǒng)計在實驗過程中（只計開始實驗的時間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類行為的次數(shù)。

用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間分配結(jié)構(gòu)來部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計了５０名學(xué)生（４次）實驗的情況，在前述六類活動中學(xué)生的時間分配平均數(shù)為：

ａ、37.９％；

ｂ、％；

ｃ、９.7％；

ｄ、18.２％；

ｅ、14.０％；

ｆ、11.５％。

根據(jù)以上結(jié)果，加上個別觀察和談話調(diào)查，筆者對學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的較突出特點，有了一些較明確的認識。首先，學(xué)生花在自己親手操作實驗、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時間明顯偏少。即使在開始實驗階段實驗活動較多的時間內(nèi)，這類活動也只占％；而竟有高達％的時間在看、寫和閑著。不少學(xué)生并未將每次實驗當(dāng)成鍛煉自己實驗?zāi)芰Φ臋C會、有意識地盡量爭取多親自動手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專門負責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時間親自體驗或進一步熟悉，有時即使明擺著的問題也不去深入探討。

其次，學(xué)生在實驗過程中與教師的問答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請求排除故障之類的問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過程考察學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題和困難時，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對于自己解決問題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認為沒有必要浪費時間。這樣，我們對學(xué)生的實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實提高物理實驗教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

３、加強物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率

經(jīng)過前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，筆者認為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對實驗產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對實驗操作發(fā)生興趣。他們往往想通過實驗對物理現(xiàn)象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對學(xué)生物理知識是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實驗的進程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對實驗的興趣，那么就永遠不能培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識真正熱愛的感情。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要則特別強烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

４、結(jié)束語

綜上所述，物理實驗不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能有效地提高物理實驗教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[１]柳兆洪,王惠瓊,潘莊成.設(shè)計性實驗教學(xué)的探索[Ｊ].集美大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1997,03:69-71.

物理論文范文(篇四)摘要

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程。針對學(xué)生普遍不重視物理學(xué)、認為物理難學(xué)等問題，從物理學(xué)的重要性、幫助學(xué)生克服畏懼心理、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等4個方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)物理學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力

它為學(xué)生提供比較系統(tǒng)的物理學(xué)知識，使他們在中學(xué)物理學(xué)教育基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本概念、規(guī)律、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來從事醫(yī)藥衛(wèi)生方面的科研和工作打下良好的基礎(chǔ)[1]2。然而在學(xué)生中卻普遍存在不重視物理學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動等問題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾點入手幫助學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)。

1、讓學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)物理學(xué)的重要性

通過近幾年的授課過程，筆者發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)不好醫(yī)學(xué)物理學(xué)的一個重要的原因是，很大一部分學(xué)生認為物理學(xué)對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講毫無用處，對于他們以后將要從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作毫無幫助，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因而對于這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全抱著應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，只求考試不會掛科。顯而易見，抱著這種“物理學(xué)無用論”的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)生是無論如何都學(xué)不好物理學(xué)的。針對這種情況，教師在授課的過程中，除了物理知識外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹這些知識在醫(yī)學(xué)中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生充分認識到物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性。如在講授X射線的相關(guān)知識時，為學(xué)生介紹X射線的發(fā)現(xiàn)及對它的研究曾使多位物理學(xué)家榮獲諾貝爾物理學(xué)獎。目前平面X射線圖像占醫(yī)院中全部影像的70%，是醫(yī)學(xué)影像的主要來源[2]。讓學(xué)生了解正是由于這些物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，才有今天的X射線技術(shù)在醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)等諸多領(lǐng)域的應(yīng)用。通過類似的實例，使學(xué)生意識到，醫(yī)學(xué)的進步離不開物理學(xué)的發(fā)展，學(xué)好醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、幫助學(xué)生克服對于物理學(xué)的畏懼心理

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是一門涉及物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等多門學(xué)科知識的課程，而其授課對象則為剛剛進入大學(xué)，對這些學(xué)科只有粗淺了解、基礎(chǔ)較薄弱的大一新生。對于這些學(xué)生而言，物理學(xué)的理論晦澀難懂、公式抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來比較吃力，學(xué)生容易對這門課程產(chǎn)生畏懼心理，而越是覺得物理難學(xué)，其物理成績往往下滑得就越快，部分學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)物理。為了幫助學(xué)生克服對于物理學(xué)的畏懼心理，改變對于物理學(xué)的厭學(xué)情緒，教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，秉持由易到難、由淺入深的講授順序，幫助學(xué)生樹立學(xué)好物理的自信心。對于一些理論性特別強的物理知識，或者對于一些涉及學(xué)生還未曾接觸過的數(shù)學(xué)知識的物理概念，在講解過程中可以弱化嚴謹?shù)睦碚撏茖?dǎo)，而將重點放在物理含義的理解上。

如在講“頻譜分析”時，涉及數(shù)學(xué)中的傅里葉分析，絕大部分學(xué)生對此內(nèi)容是一無所知。教師在講解時，可以不提“傅里葉分析”這個對學(xué)生來講很陌生的詞匯，而從中學(xué)時學(xué)生就很熟悉的三角函數(shù)圖像變換這個知識入手，先向?qū)W生展示不同的三角函數(shù)圖像可以疊加成形狀各異的曲線，然后學(xué)生就很容易接受“形狀各異的曲線反過來可以被分解成不同的三角函數(shù)圖像”這個觀點，在這里不考慮這個結(jié)論在數(shù)學(xué)上的不嚴謹之處。這樣講解完全不影響學(xué)生對于不同人的聲帶發(fā)聲不同及人耳對于不同聲音的分辨等機理的理解，將學(xué)生的注意力從晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)到物理現(xiàn)象的解釋上，有助于提高學(xué)生對于頻譜分析理論的接受程度，使學(xué)生容易獲得成就感、樹立自信心。

3、引起學(xué)生對于醫(yī)學(xué)物理學(xué)的興趣

4、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力[3-4]

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，通常在大學(xué)一年級開課。而作為大學(xué)新生，很大一部分學(xué)生還延續(xù)中學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即對于新知識的獲得，全靠課堂上教師的講授以及課后布置的作業(yè)，自己根本不去主動學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式完全不適合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，尤其不適合醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教材推薦學(xué)時為72～108學(xué)時，而這門課只有36學(xué)時，致使教師在課堂上不可能面面俱到地講授所有的知識點，只能對于教材內(nèi)容有選擇性地講授，使得醫(yī)學(xué)物理學(xué)這門課程的體系的.完整性遭到破壞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏窄，教學(xué)深度不夠，不利于學(xué)生學(xué)好這門課，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以此為基礎(chǔ)的各種專業(yè)課程，更不利于對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

如在講“原子核和放射性”時，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“放射性的防護及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用”的文章；在講“X射線”時，讓學(xué)生做一個有關(guān)“X射線在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用”的調(diào)查。這樣做，不僅使課堂教學(xué)的形式更加靈活，彌補了課時不足、教學(xué)內(nèi)容不豐富等問題，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，開拓了視野，擴展了知識面，為學(xué)生今后將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去打下良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為現(xiàn)代物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門學(xué)科，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。因而，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生看到物理學(xué)的重要性，進而對物理產(chǎn)生興趣，積極主動地學(xué)好物理知識，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的積極作用。

參考文獻

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[3]劉成云，熊祖釗，徐麥榮.醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革探討與實踐[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2007（6）：458-460.

[4]李曉寒，寧旭，馬顯光.提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2008（1）：545-546.

物理論文范文(篇五)1．實驗課與理論課的比例失調(diào)

初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學(xué)科的理解上的學(xué)術(shù)見解，即物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，是一門測量的科學(xué)．但由于中考分數(shù)的壓力，為了能夠使得學(xué)生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分數(shù)，在初中物理的教學(xué)實踐中，教師們一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，即通過學(xué)生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學(xué)科的基本規(guī)律，通過實驗的方法讓學(xué)生們理解知識點．在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少．在當(dāng)前中考的體制之下，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科會有一個實驗的項目參與到中考當(dāng)中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進行選擇．具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進行規(guī)定，物理學(xué)科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學(xué)期對這三個實驗項目進行強化訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠在中考的實驗考試中得到滿分．這種比例的失調(diào)，對學(xué)生理解物理是不利的．

物理論文范文(篇六)對于現(xiàn)下的中學(xué)生而言，普遍存在很強的好勝心理，因此在教學(xué)過程中，教師完全可以利用這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個爭論型問題情境，使學(xué)生在爭論過程中，集中學(xué)習(xí)注意力，并且還可以通過爭論，碰撞出思維的火花，深化學(xué)生對于物理知識的認識和理解，拓寬學(xué)生的眼見和視野。但在設(shè)置爭論型問題時，教師應(yīng)該注重以下幾點，首先注重問題的交互性與問題在課堂辯論中的交流作用，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，得到真正思維上的啟發(fā)，而不是只追求表面上的熱鬧。其次在進行爭論過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生勇于提問，才能進一步增強生生交流和師生交流，進而在爭論交流的過程中，大家取長補短，實現(xiàn)共同進步?？偨Y(jié)：綜上所述，在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境不只是為了提問而提問，或者是單純的營造課堂氣氛，更重要的是加強學(xué)生物理認識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，因此可以說問題設(shè)置不在于多少，而在于真正的滿足課堂需要，而這也正是教師在今后教學(xué)過程中應(yīng)該注意的。

參考文獻

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物理論文范文(篇七)本學(xué)期在大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)中，老師將物理講座這種形式引入了課程教學(xué)中。我也非常有幸地聽了幾次物理，感受很深。

原本有些枯燥無味的大學(xué)物理在加入了物理講座以后一下子有趣多了。而且這個學(xué)期的物理講座的主要內(nèi)容為談天、說地、節(jié)能、訪器。話題范圍廣泛，也十分符合我的興趣所在。老師也侃侃而談，像講故事一般地給我們講宇宙、地球、熵等等，在這樣輕松的氣氛下，不僅僅讓我學(xué)到了許多平時物理課程中學(xué)不到的知識，最后通過最后撰寫講座論文，還培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)物理知識的能力及對物理問題進行探索的興趣。

在談天這一個環(huán)節(jié)的物理講座中，我對老師的幾句話感受非常深刻。老師是這樣講的：從天道悟人道！不懂天，枉為人！道可道，非常道，名可名，非常名。做人真幸運！

確實如此。在物理講座論文的撰寫中，我更加深刻地理解了老師的話。原來宇宙是這樣一個神秘而又奇妙的世界！更加奇妙的是人們在探索中所獲得的樂趣。小到對一個基本粒子的研究，大到對超星系團和空洞探索，無一不是人類千百年來智慧的結(jié)晶??！

上天賦予了我們?nèi)祟惛叨劝l(fā)達的大腦以及由此而生的智慧，我們更應(yīng)該對得起這種與生俱來的能力，去探索、去發(fā)現(xiàn)這個世界，讓這個世界更加美好！

在撰寫論文的過程中，我的感受也很深。尤其在遇到一些困難后以及想辦法解決這些困難的過程中。

還有一點令我感受很深刻的就是，權(quán)威真的并一定就是真理。可能是過去一直接受那種填鴨式的教育，老師告訴我們什么是什么，我們也從來沒有懷疑過其正確性。然而在撰寫講座論文的過程中，我覺得對一些理論多持些懷疑的態(tài)度有時還是必要的?，F(xiàn)代各個學(xué)科還在不斷的發(fā)展，過去的一些理論也并不完全能夠解釋一些現(xiàn)象，而在等待被新的理論所完善。我想，對于真理，我們應(yīng)該持的一個信念就是它一定經(jīng)得起時間和空間的考驗。一個具體的例子就是中子星高速運動的四種Kick機制，乍看之下，似乎每種模型都很具有說服力，但經(jīng)過事實的觀測表明，沒有一種機制能成為真正解釋加速運動的模型。所以，我覺得在研究這類問題方面，需要多一些質(zhì)疑的精神，而不是別人說什么，我們拿來主義就認為是什么，一定要盡力去考證。

在自己寫完論文的時候，突然發(fā)覺自己其實對中子星的探索已經(jīng)非常深入了，雖然都是在前人的經(jīng)驗上完成的，但還是覺得很有成就感。因為這是憑著自己對天文物理學(xué)的興趣以及自己個人的力量完成的。在整個過程中，我也深深地沉醉于知識的海洋中，獲取知識的樂趣真是妙不可言的。

由此，我想起了Alexander，Pope說的一句話：擁有一點點知識是件非常危險的事情。對于知識的源泉，不要淺嘗輒止，大口大口地飲用吧！

通過此次物理講座，真的讓我感受到了學(xué)習(xí)知識、掌握知識的那種樂趣。今后我要繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識的源泉。

物理論文范文(篇八)在設(shè)計習(xí)題時要讓所涉及的內(nèi)容具有開放的性能，即在設(shè)計習(xí)題時要讓該題的設(shè)計所涉及的范圍具有一定的廣度．習(xí)題設(shè)計時不僅可以有教材中的內(nèi)容，也可以有學(xué)生在日常生活以及報道的一些科學(xué)前沿的內(nèi)容．要讓物理理論和與之有關(guān)的科學(xué)前沿進行巧妙結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生感覺到物理的無處不在．在設(shè)計習(xí)題時要注意把學(xué)生在日常接觸到的一些現(xiàn)象與物理理論進行融合，設(shè)計出開放性的習(xí)題，讓學(xué)生通過對習(xí)題的解決來親身體驗物理理論在生活中的重要性，同時也能夠放開學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．如在教學(xué)《力與運動的關(guān)系》一課時，教師就設(shè)計了這樣一個習(xí)題:曾經(jīng)有報道過影響飛機安全飛行的因素，其中就提到制造飛機的金屬是存在疲勞的，它主要是由于飛機在飛行的過程中空氣對于機翼的作用導(dǎo)致的張弛有關(guān)，尤其在飛機要起飛或者是要降落，張弛情況是最強烈的．在報道中為了增加可行度，利用了一系列的數(shù)據(jù):對于約900kg的飛機與地面成30゜角起飛時，最終達到230m/s的速度在1000m的高空飛行．發(fā)動機能夠為飛機提供100萬牛頓的動力來平衡空氣阻力的作用．而且在報道中還指出，飛機能夠在空中飛行的原因，就是作用在機翼上的空氣存在差值使得飛機受到的升力．因此習(xí)題就可以為學(xué)生設(shè)計為如何根據(jù)題目中給出的數(shù)據(jù)來計算金屬的疲勞度．這道習(xí)題的布置不僅可以鍛煉學(xué)生利用學(xué)過的物理理論知識進行解題，還給學(xué)生詳細地說明了有關(guān)飛機飛行的理論知識．通過習(xí)題設(shè)計內(nèi)容的開放性，不僅可以拓寬學(xué)生的思維視野，也能增加學(xué)生的讀題能力和運用物理理論知識解決實際問題的能力，還能讓學(xué)生意識到物理在生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的決心．

物理論文范文(篇九)初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時物理也是各種知識競賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進行學(xué)習(xí)能夠加強對知識的了解。初中物理重視將生活實際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實踐探究性的學(xué)科，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時還需要對實驗操作等內(nèi)容進行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實驗探究，加強對內(nèi)容的感悟和了解。同時新課改的初中物理加強了對學(xué)生實踐的培養(yǎng)同時更偏向于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學(xué)生拓展知識提供了方便。

物理論文范文(篇十)在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師嚴格按照教材中的內(nèi)容進行教學(xué)。在接受枯燥的物理知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動跟隨教師講解的思路進行思考和分析。在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，他們在遇到問題時不主動進行提問和探究，甚至自動忽略問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力能有效提高。隨著新課改的深入，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們親歷知識的形成過程，讓他們對物理知識產(chǎn)生強烈的求知欲，使他們積極地進行思考和學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，很多物理知識和生活現(xiàn)象相聯(lián)系。在教學(xué)中教師要結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中探究物理知識，激發(fā)他們的好奇心，讓他們感受到物理知識在生活中的作用，進而積極主動地探究教材中的知識。例如，在教學(xué)“運動的描述”時，教師可以用生活中的情境進行導(dǎo)入：馬路上有兩輛并排停放的汽車，你坐在其中一輛汽車里，觀察另一輛汽車。當(dāng)另一輛汽車開動時，你感覺自己坐著的這輛汽車在緩慢行駛，這是什么原因呢？由于學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗，教師用這樣的生活情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們迫切地想要知道為什么會有這種感覺，順利地讓他們進行新知識的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解。

物理論文范文(篇十一)一、高中物理考試中要學(xué)會抓住核心

許多學(xué)生在解物理題的時候會感覺無從下手，不知道該如何打開思路，找到突破口，從而順利解題，追根究底是因為學(xué)生沒有能夠抓住物理題目的核心所在。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于物理題目的一些基本了解：物理題目與數(shù)學(xué)題目并沒有很多的共同點，它不是一開始就有公式往上套。解決物理題目時應(yīng)該是對題目的具體情況進行分析，也就是抓住整個問題解決的方向與核心，教師在這一方面應(yīng)該努力去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于這一方面能力。一定要讓學(xué)生自己走出這關(guān)鍵的一步，自己抓住題目的核心，不能過分依賴教師的分析與講解，這樣無異于勞而無功，對于學(xué)生能力的提高是沒有任何幫助的。

二、如何解決與實際相聯(lián)系的高中物理習(xí)題

1.注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

物理題目最大的特點之一就是理論聯(lián)系實際。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該將物理的基本定與日常生活與物理有關(guān)的實際結(jié)合起來。例如力、熱、電、光等，這些都是物理中最常見的與實際相關(guān)的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見的物理現(xiàn)象，而不是圍著教材轉(zhuǎn)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅會影響學(xué)生做題時的靈活理解能力，同時也會漸漸消磨學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績的下降。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生應(yīng)用物理解決實際問題的能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的圖解能力。

在物理試題中，其實有很多題目用圖解的方法更能一目了然，輕松解決。例如一道試題：一質(zhì)點從靜止開始，先以加速度a做勻加速直線運動，緊接著又以大小為a2的加速度做勻減速直線運動，直至靜止，質(zhì)點運動的總時間為t，求它運動的總位移？解析1（公式法）：設(shè)質(zhì)點做加速運動的時間為t1，根據(jù)位移公式可知：質(zhì)點做加速運動的位移是S1=1/2a1t12此時t1時刻的速度為V1=a1t1設(shè)質(zhì)點做減速運動的時間為t2，通過位移公式可知：質(zhì)點做減速運動的位移是S2=v1t2-1/2a2t22，此時a1t1=a2t2因此解得：S=a1a2t2/2（a1+a2）解析2（圖解法）：作出物體運動的速度圖像，如圖所示：因此，根據(jù)此圖可解得：S=Vm/2t，t=Vm/a1+Vm/a2，代入得S=a1a2t2/2（a1+a2）通過上面兩種解題的方法，我們便會發(fā)現(xiàn)，圖解法是解決物理題目的一個非常有效的方法，它能夠?qū)⒊橄蟮奈淖謼l件形象化、具體化，不僅簡單直觀，同時能夠讓學(xué)生在應(yīng)用圖解的過程中提高思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高中物理本就是應(yīng)用型的學(xué)科，因此，教師們在備戰(zhàn)高中物理時要注重對學(xué)生的思維和解決問題能力的啟發(fā)。物理教學(xué)的改革絕不是一蹴而就的，這就需要我們廣大物理教師盡心盡力，不斷提高自身能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出對祖國建設(shè)有益的物理人才。

物理論文范文(篇十二)在初中物理教學(xué)中，運用多媒體進行教學(xué)能把抽象的物理知識設(shè)置成直觀的圖像進行展示，讓學(xué)生通過多媒體建立與物理理論知識的聯(lián)系，讓他們在輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，不斷掌握新的知識，促進他們物理思維的發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生擺脫了單一、枯燥的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的探究主動性，使教學(xué)活動在學(xué)生的參與下高效進行。例如，在教學(xué)“光的折射規(guī)律”時，讓學(xué)生探究光在大氣層中的傳播情況時，不能創(chuàng)設(shè)實驗條件讓學(xué)生進行觀察。這時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以給學(xué)生演示太陽光穿透大氣層的模擬動畫。通過多媒體演示，讓學(xué)生深刻地理解和掌握教材內(nèi)容。在物理教學(xué)中，通過多媒體進行教學(xué)，能拓展教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，還能讓他們觀看到很多從教材中拓展的有趣的物理現(xiàn)象，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓他們在探究和分析中發(fā)展了物理思維能力。

物理論文范文(篇十三)【摘要】物理新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)物理新課程評價中學(xué)生發(fā)展性評價的特征，我們可以做到以下幾點：發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣；發(fā)揮評價的校正功能，關(guān)注形成過程；發(fā)揮評價的發(fā)展功能，關(guān)注個性差異。

【關(guān)鍵詞】物理課堂評價、健康發(fā)展

物理新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展的主陣地在課堂，作為課堂教學(xué)重要組成部分的課堂評價，對反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和進一步激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心，具有十分重要的實質(zhì)性意義。

物理課堂評價是指在物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動中的認知品質(zhì)和動力過程所表現(xiàn)出來的情況作出的一種質(zhì)性評判。這里的認知品質(zhì)是指學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)目的的明確程度，是否主動參與和感悟，能力訓(xùn)練是否能準(zhǔn)確而又精要，掌握是否靈活而有實效。動力過程則是指在教師組織教學(xué)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)毅力等啟動、運轉(zhuǎn)的呈現(xiàn)過程?？陀^、全面、有效地進行課堂評價，對提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，激勵學(xué)生主動、健康、全面、和諧地發(fā)展，作用巨大。然而教學(xué)實踐中，物理課堂評價并沒有得到有效的規(guī)范，恰恰相反，隨意評價、有意或無意抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，甚至壓制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象卻較為普遍。隨著物理新課程改革的不斷深入，規(guī)范物理課堂評價也就顯得尤為重要。因此在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)物理新課程評價中學(xué)生發(fā)展性評價的特征，我們可以做到以下幾點：

一、發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是一個動力支持的過程。主動發(fā)展的學(xué)生首先具備發(fā)展的動力，表現(xiàn)為“愛學(xué)”。學(xué)習(xí)主動，這對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該把調(diào)動學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強的意志品質(zhì)。

課堂上首先解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的啟動問題。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂教學(xué)，這樣教師之情可以感染學(xué)生，促進學(xué)生進入良好的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)。

學(xué)生在認知過程中的教育是賞識教育，教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。學(xué)生積極認知時，教師要善于察言觀色，適時肯定學(xué)生的認知態(tài)度和過程，根據(jù)需要予以真誠的贊賞；學(xué)生認知遭遇困難和挫折時，教師要親近、微笑、點頭予以表示，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知心境和學(xué)習(xí)毅力；當(dāng)學(xué)生安靜時或等待回答時，教師對學(xué)生的進入狀態(tài)要以欣賞的態(tài)度關(guān)注他們，并予以積極的鼓勵；學(xué)生回答問題正確時，教師要積極地給予強化，以點頭、微笑、贊嘆來肯定，并重復(fù)和簡述學(xué)生的正確答案；學(xué)生的回答有出入時，教師應(yīng)該肯定學(xué)生所做出的努力，委婉地與學(xué)生商量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并積極進行引導(dǎo)，而不是面無表情地示意其坐下，更不能戲弄甚至譏諷學(xué)生。

如在探究“壓力作用效果”的教學(xué)中，由于活動給出的器材較多，每位學(xué)生至少都能設(shè)計一個實驗，以至在交流時，他們便有自己對知識的理解，能被小組成員認可，從而每位學(xué)生對自己充滿信心，不斷有具備能力而導(dǎo)致成功的喜悅，從而建立起積極的學(xué)習(xí)期望。再比如“測生石灰的密度”，不妨用多媒體先展示生石灰放入水中的實驗過程，通過展示學(xué)生知道生石灰與水反應(yīng)，不能用“排水法”測體積。這時有的學(xué)生提出用薄膜將其包好后再用“排水法”測體積；有的學(xué)生提出換一種不與其反應(yīng)的液體。不管誰的方案更完善，教師都要肯定這些學(xué)生的成果，而且要鼓勵別的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣不僅把學(xué)生引入一個想學(xué)、愛學(xué)的天地里，又使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。這樣的物理課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

二、發(fā)揮評價的校正功能，關(guān)注形成過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認知、完善、發(fā)展并不斷循環(huán)的過程，在這個過程中教師始終處于監(jiān)控、診斷、校正狀態(tài)，因此教師要和善、冷靜和機敏地對待過程中的每一個細節(jié)。

教師布置任務(wù)時必須考慮學(xué)生完成任務(wù)的過程性，對布置的任務(wù)必須精心設(shè)計、優(yōu)化導(dǎo)入。而不是提出毫無價值、難以體現(xiàn)思維過程性的問題。

當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)而躊躇滿志時，教師不能毫無反映或只是草率的對待，而應(yīng)該以親近、微笑、贊許的表情或語言表示肯定。學(xué)生回答問題時，教師不應(yīng)只是憑印象讓自認為成績好的學(xué)生回答，而應(yīng)照顧到每一位學(xué)生。對于學(xué)生的回答教師要力求讓學(xué)生展示其思維過程，然后再對這個過程進行質(zhì)性的評價，對學(xué)生完成任務(wù)的方法和技巧予以指點，肯定學(xué)生的想法或觀點，也客觀地指出不足，然后與學(xué)生一起分析、診斷，再進行校正，以便學(xué)生取得進步。比如好在什么地方，如何的好，哪些地方值得商榷，怎樣處理會更好，而不是輕描淡寫的一句“坐下”。

如研究“自行車的摩擦”的教學(xué)中，先展示自行車，讓學(xué)生獨立思考什么部位有摩擦，是何種摩擦？然后讓學(xué)生合作交流，再讓學(xué)生以小組的名義上臺指著自行車相關(guān)部位進行講解，最后引導(dǎo)學(xué)生對交流的情況進行歸納，明確采取哪些措施可增大摩擦？采取哪些措施可減少摩擦？有位學(xué)生在歸納時錯誤地認為：剎車時，剎車裝置與車圈之間是滾動摩擦。作為教師這時不應(yīng)為了幾個預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”而搶時間，置學(xué)生積極的參與熱情和辛苦勞動而不顧，而應(yīng)先聽聽學(xué)生自己的分析，然后進行校正。因為肯定學(xué)生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更有價值，即便真的錯了，那也是一次有價值的經(jīng)驗、一種資源。因此突出評價的過程性，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維過程，形成良好的思維能力，對物理課堂教學(xué)至關(guān)重要，對學(xué)生也大有裨益的。

三、發(fā)揮評價的發(fā)展功能，關(guān)注個性差異

物理課堂教學(xué)中會難免遇到現(xiàn)實問題：如何對待“學(xué)困生”。

美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”認為：人的智力由九種智力構(gòu)成，每個人都同時擁有這九種智力，只有這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的組合存在，使得每個人的智力都具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣的聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂的“差生”的存在，每個學(xué)生都是獨特的、也是出色的。根據(jù)這個理論，物理課堂教學(xué)中，要樂于對所謂的“學(xué)困生”抱以積極、熱切的期望，接納學(xué)生并努力尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生潛能。針對學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，物理教學(xué)中，要主動、自覺地為每一位學(xué)生設(shè)計“因材施教”的方法，以配合其智力組合的特點，促進其優(yōu)勢才能的展示，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將優(yōu)勢領(lǐng)域的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去。

如在研究“凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)中，我將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學(xué)生，整個探究過程全部由學(xué)生自己獨立完成，必要時教師答疑引路，并相應(yīng)地對三類學(xué)生提出探究要求，對于第一類學(xué)生要知道凸透鏡可成哪些像？對于第二類學(xué)生要能明確凸透鏡能成不同性質(zhì)的像與什么因素有關(guān)？對于第三類學(xué)生要能更深入地理解無論怎樣移動凸透鏡在屏上都找不到清晰的像，原因何在？如果物體的位置下降，那像的位置怎樣移動？最后在探究的基礎(chǔ)上通過作簡單的成像光路圖，對實驗結(jié)果進行分析、交流來確定成像情況與物距、像距、焦距之間的關(guān)系，最終得出凸透鏡成像的規(guī)律。這樣通過內(nèi)容多元、標(biāo)準(zhǔn)分層的教學(xué)評價，來實現(xiàn)學(xué)生的個人價值。

規(guī)范物理課堂評價是一項復(fù)雜、艱辛的工作，需要物理教師認真理解和努力實踐新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生評價，把物理課堂教學(xué)和物理教學(xué)評價有機地結(jié)合起來，這樣的物理課堂才充滿生命力，才能在這個主陣地上培養(yǎng)和造就出適當(dāng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

物理論文范文(篇十四)摘要：

本文闡述了目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)計的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出針對性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實踐教學(xué)為例，進行重、磁和GNSSRTK綜合實踐教學(xué)設(shè)計探索，對學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實參考意義。

關(guān)鍵詞：

地球物理學(xué)；信息化測繪；北戴河實踐教學(xué)

一、引言

地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對象，綜合運用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測繪遙感科學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對地球物理性質(zhì)的基本認識、國民經(jīng)濟發(fā)展和國家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢。作為一門實踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認識、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測實驗教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點，針對各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程的現(xiàn)狀，重點探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測繪課程的改革方向，并以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實踐教學(xué)為例進行探索。

二、信息化測繪與地球物理學(xué)

測繪科學(xué)致力于提供空間和時間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對地表、斷層、塊體的位移和運行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測量、干涉合成孔徑雷達（InSAR）等?？臻g觀測技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測繪學(xué)科完成了由模擬測繪到數(shù)據(jù)化測繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測量學(xué)、空間物理大地測量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。

三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程設(shè)計現(xiàn)狀及改進

雖然測繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟大學(xué)開設(shè)有《測量學(xué)》及實習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)有《測量學(xué)》及實習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測量學(xué)》、《測量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測量學(xué)課程設(shè)計》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：

（1）測繪課程偏少和老化，很多高校都只開設(shè)有《測量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測繪脫節(jié)；

（2）測繪課程認識上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對測繪基礎(chǔ)認識和應(yīng)用能力缺乏，沒有從空間和時間角度來綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測結(jié)果；

（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。

針對以上問題，地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾