10青山處處埋忠骨第二課時(shí)教案-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版《青山處處埋忠骨》第二課時(shí)教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)二班

3.授課時(shí)間：2023年3月20日，星期一下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解并體會(huì)課文中毛澤東作為父親對(duì)兒子遺體安葬問題的復(fù)雜情感，以及作為國家領(lǐng)袖對(duì)國家利益的高度責(zé)任感。

2.發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，通過有感情地朗讀，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過對(duì)課文內(nèi)容的討論，分析毛澤東的行為和情感背后的深層含義。

4.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)課文，了解歷史背景，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

5.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，學(xué)習(xí)毛澤東等革命先輩的無私奉獻(xiàn)精神，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：

-課文《青山處處埋忠骨》的理解與感悟。

-毛澤東作為父親和國家領(lǐng)袖雙重身份下的情感沖突。

-課文中體現(xiàn)的家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.難點(diǎn)：

-理解毛澤東對(duì)于兒子遺體安葬問題的內(nèi)心掙扎。

-分析課文中的象征意義和深層含義。

-將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，體會(huì)課文的教育意義。

3.解決辦法：

-引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，深入體會(huì)課文情感。

-通過小組討論和分享，幫助學(xué)生理解毛澤東的情感沖突和國家責(zé)任。

-利用歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解課文的時(shí)代背景。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作和演講活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與個(gè)人生活實(shí)際相結(jié)合，提高共鳴。

-引入名人名言和類似的事例，啟發(fā)學(xué)生思考如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)用到日常生活中。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞課文主題進(jìn)行討論，分享自己的想法和感悟。

-案例研究：教師提供相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生分析課文中的象征意義和深層含義。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：學(xué)生分組完成與課文相關(guān)的項(xiàng)目，如編寫小劇本、制作多媒體展示等。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演的方式，深入理解角色的情感和內(nèi)心世界。

-實(shí)驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，如模擬毛澤東面臨的選擇，讓學(xué)生感受其內(nèi)心的掙扎。

-游戲：設(shè)計(jì)相關(guān)的情感認(rèn)知游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到課文中的情感沖突。

-小組合作：學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，分享自己的感悟，互相交流，共同提高。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師制作精美的PPT，展示課文中的關(guān)鍵信息和重要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-視頻：播放與課文相關(guān)的歷史視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景。

-在線工具：利用在線工具進(jìn)行互動(dòng)討論，方便學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂氛圍。

-課文插圖：展示課文中的插圖，幫助學(xué)生更好地理解課文描述的場(chǎng)景。

-歷史背景資料：提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生深入了解課文的時(shí)代背景。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（PPT、視頻等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析課文的能力。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)課文知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析課文的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握分析課文的能力。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展資源（書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識(shí)點(diǎn)和分析能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：提供與課文《青山處處埋忠骨》相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如毛澤東的相關(guān)著作、傳記、信件等，讓學(xué)生更全面地了解毛澤東的思想和行為。

-同類題材作品：推薦與課文同類題材的作品，如其他關(guān)于革命領(lǐng)袖或歷史人物的文學(xué)作品，讓學(xué)生比較和分析不同作品的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。

-相關(guān)電影、紀(jì)錄片：推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如關(guān)于毛澤東或其他革命領(lǐng)袖的傳記電影，讓學(xué)生通過視覺媒體更直觀地了解歷史背景和人物形象。

-歷史背景資料：提供與課文相關(guān)的歷史背景資料，如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生更好地理解課文的時(shí)代背景。

2.拓展建議：

-深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀提供的相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解毛澤東的思想和行為背后的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物的情感和選擇。

-比較分析：鼓勵(lì)學(xué)生比較和分析同類題材作品，探討不同作品對(duì)歷史人物的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-觀看討論：建議學(xué)生觀看推薦的電影或紀(jì)錄片，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的觀感和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

-實(shí)踐探究：鼓勵(lì)學(xué)生參與到與課文內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，如參觀紀(jì)念館、參加歷史講座等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.課文主題與情感理解

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文《青山處處埋忠骨》的主題是家國情懷和奉獻(xiàn)精神，通過毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問題的情感沖突，展現(xiàn)了毛澤東作為父親和國家領(lǐng)袖的雙重身份。

②關(guān)鍵詞：家國情懷、奉獻(xiàn)精神、情感沖突、雙重身份

③重點(diǎn)句子：例如，“毛澤東的心中，有著千絲萬縷的矛盾情感，一方面是作為父親的深情，另一方面是作為國家領(lǐng)袖的責(zé)任感?！?/p>

2.課文內(nèi)容與歷史背景

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文背景設(shè)定在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生需要了解這一歷史背景，以更好地理解課文的情感和事件。

②關(guān)鍵詞：解放戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史背景、情感、事件

③重點(diǎn)句子：例如，“解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東面臨著國家重建和家庭情感的雙重壓力，這一時(shí)期的特殊歷史背景為課文中的情感沖突提供了豐富的土壤?！?/p>

3.課文情感與現(xiàn)實(shí)意義

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文的情感沖突不僅是對(duì)個(gè)人情感的探討，更是對(duì)家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入闡釋。

②關(guān)鍵詞：情感沖突、家國情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀

③重點(diǎn)句子：例如，“課文中的情感沖突，直觀地展現(xiàn)了家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的具體體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的教育意義?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

-標(biāo)題：《青山處處埋忠骨》

-子標(biāo)題1：家國情懷與奉獻(xiàn)精神

-子標(biāo)題2：解放戰(zhàn)爭(zhēng)與歷史背景

-子標(biāo)題3：情感沖突與現(xiàn)實(shí)意義

板書內(nèi)容：

1.毛澤東的雙重身份與情感沖突

2.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景

3.課文情感的深入理解

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。通過板書，學(xué)生能夠更好地把握課文的主題、情感沖突和歷史背景，深入理解課文的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。八、課堂評(píng)價(jià)

1.提問評(píng)價(jià)：在課堂上，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。通過學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和感悟課文方面的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和解釋。例如，教師可以提問：“毛澤東在面對(duì)兒子遺體安葬問題時(shí)，內(nèi)心有哪些矛盾情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生是否能夠深入理解課文內(nèi)容。

2.觀察評(píng)價(jià)：教師在課堂上通過觀察學(xué)生的行為和反應(yīng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂討論中的參與程度，了解學(xué)生是否積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過觀察，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：教師可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、人物形象和歷史背景的掌握情況。通過測(cè)試，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀筆記、思考題答案或作文進(jìn)行批改，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.作業(yè)布置：教師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，布置適量的課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解題、寫作練習(xí)或討論題目，讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考和練習(xí)。

2.作業(yè)批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和不足。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀理解題答案、寫作內(nèi)容或討論觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的批改，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并給出具體的修改建議。

3.作業(yè)反饋：教師及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批改結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以通過課堂講解、作業(yè)講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式，向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)批改結(jié)果，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

4.作業(yè)輔導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生在閱讀理解題、寫作練習(xí)或討論題目中的具體問題，提供針對(duì)性的解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。九、典型例題講解

1.例題一：分析毛澤東在課文《青山處處埋忠骨》中作為父親和國家領(lǐng)袖的雙重身份。

答案：毛澤東在課文《青山處處埋忠骨》中作為父親和國家領(lǐng)袖的雙重身份，表現(xiàn)在他對(duì)兒子遺體安葬問題的復(fù)雜情感和決策過程中。作為父親，毛澤東對(duì)兒子的離世深感悲痛和惋惜，希望能夠?qū)鹤拥倪z體安葬在家鄉(xiāng)；而作為國家領(lǐng)袖，毛澤東考慮到國家的穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，決定將兒子的遺體安葬在朝鮮。這種雙重身份的矛盾情感在課文中得到了充分的體現(xiàn)。

2.例題二：解釋課文中的象征意義和深層含義。

答案：課文《青山處處埋忠骨》中的象征意義和深層含義主要表現(xiàn)在毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問題的決策上。毛澤東作為國家領(lǐng)袖，將兒子的遺體安葬在朝鮮，象征著國家的利益高于一切，體現(xiàn)了他對(duì)國家的高度責(zé)任感。同時(shí)，這也象征著毛澤東作為父親，為了國家的利益，不得不放棄對(duì)兒子的情感需求，體現(xiàn)了他對(duì)國家的無私奉獻(xiàn)。

3.例題三：分析課文中的情感沖突。

答案：課文《青山處處埋忠骨》中的情感沖突主要表現(xiàn)在毛澤東作為父親對(duì)兒子遺體安葬問題的內(nèi)心掙扎上。一方面，毛澤東作為父親，對(duì)兒子的離世深感悲痛，希望能夠?qū)鹤拥倪z體安葬在家鄉(xiāng)；另一方面，作為國家領(lǐng)袖，毛澤東考慮到國家的穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)，決定將兒子的遺體安葬在朝鮮。這種情感沖突在課文中得到了充分的體現(xiàn)。

4.例題四：解釋課文中的家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

答案：課文《青山處處埋忠骨》中的家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要表現(xiàn)在毛澤東對(duì)兒子遺體安葬問題的決策上。毛澤東作為國家領(lǐng)袖，將兒子的遺體安葬在朝鮮，體現(xiàn)了他對(duì)國家的忠誠和對(duì)國家的無私奉獻(xiàn)。這種家國情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課文中得到了充分的體現(xiàn)。

5.例題五：分析課文中的歷史背景對(duì)課文內(nèi)容的影響。

答案：課文《青山處處埋忠骨》的歷史背景對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了重要的影響。課文背景設(shè)定在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這是一個(gè)國家重建和民族獨(dú)立的時(shí)期。毛澤東作為國家領(lǐng)袖，面臨著國家重建和家庭情感的雙重壓力。這種特殊的歷史背景為課文中的情感沖突提供了豐富的土壤，使得課文內(nèi)容更加生動(dòng)和有深度。十、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《青山處處埋忠骨》，我主要采用了講授法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感理解和分析課文的能力。通