“王澤鑒教授華政學(xué)術(shù)系列講座”第一講請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思維方法與民法的教學(xué)研究主辦單位：華東政法大學(xué)科研處時(shí)間：2009年5月18日晚上18：00—20：30地點(diǎn)：松江校區(qū)明鏡樓800人報(bào)告廳主講人：王澤鑒臺(tái)灣大學(xué)名譽(yù)教授專(zhuān)業(yè)主持人：傅鼎生經(jīng)濟(jì)法學(xué)院黨總支書(shū)記、教授，民法學(xué)科帶頭人工作主持人：顧功耘華東政法大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)羅培新科研處主持工作副處長(zhǎng)（主持工作）、教授、博導(dǎo)記錄人：溫從軍（華東政法大學(xué)2007級(jí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生）黃德慶（華東政法大學(xué)2007級(jí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生）羅培新：尊敬的各位老師，各位法官，各位檢察官，各位法律界的同仁，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好。在我們熱切的期盼中，尊敬的王澤鑒教授終于來(lái)到了美麗的華政園。我想對(duì)于王澤鑒教授的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位，任何的言語(yǔ)都是多余的。而且更為重要的是，一會(huì)兒，尊敬的顧功耘副校長(zhǎng)即將代表學(xué)校發(fā)表熱情洋溢的致辭。擔(dān)任本次論壇主持的是華東政法大學(xué)“十佳教師”，我校民法學(xué)科帶頭人，也是倍受大家尊敬的傅鼎生教授。接下來(lái)，有請(qǐng)華東政法大學(xué)副校長(zhǎng)顧功耘教授致歡迎詞。顧功耘：尊敬的王澤鑒教授，各位老師，各位同學(xué)，晚上好。五月的華政迎來(lái)了又一個(gè)學(xué)術(shù)盛事，著名法學(xué)家王澤鑒先生終于在我校師生的長(zhǎng)期期盼中，來(lái)到了美麗的松江校園。從今晚起，他將在本校展開(kāi)為期兩周的講學(xué)活動(dòng)。今天的現(xiàn)場(chǎng)可謂盛況空前，作為學(xué)校分管科研的副校長(zhǎng)，我的心情今天也是非常的激動(dòng)。在這里，我代表全校師生，首先向王教授致以崇高的敬意和誠(chéng)摯的問(wèn)候。王澤鑒先生早年就學(xué)于臺(tái)灣大學(xué)法律系，后以第一名考取臺(tái)灣公費(fèi)留學(xué)，赴德國(guó)海德堡大學(xué)深造，后轉(zhuǎn)學(xué)至慕尼黑大學(xué)，師從德國(guó)著名法學(xué)家卡爾拉倫茨教授，研究民法學(xué)及法學(xué)方法論。于1968年獲該校法學(xué)博士學(xué)位，隨即任教于臺(tái)灣大學(xué)法律系，講授民法總則、民法債篇、民法物權(quán)、比較民法等課程。同時(shí)擔(dān)任臺(tái)大法律系系主任及法律研究所所長(zhǎng)，育人無(wú)數(shù)，桃李天下。今日臺(tái)灣學(xué)界、政界和司法實(shí)務(wù)界的主力干將們大都出自臺(tái)大法律系，先生功不可沒(méi)。此外，先生創(chuàng)辦臺(tái)大法學(xué)論叢，出版臺(tái)大法學(xué)叢書(shū)，振興學(xué)術(shù)事業(yè)，幾十年來(lái)也漸成規(guī)模。今日的臺(tái)灣法學(xué)蒸蒸日上，欣欣向榮，先生居功至偉。王教授個(gè)人的學(xué)術(shù)成就，在華人法學(xué)界更是無(wú)出其右，先生民法功底深厚，精通數(shù)國(guó)語(yǔ)言，更有無(wú)畏的開(kāi)拓精神。五十年來(lái)，王先生曾先后在德國(guó)柏林自由大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、倫敦政經(jīng)學(xué)院、澳洲墨爾本大學(xué)等地從事訪學(xué)和研究工作。其出版《民法學(xué)說(shuō)與判例研究系列》、《民法總則》、《債法原理》、《民法物權(quán)》、《法律思維與民法實(shí)例》等法學(xué)專(zhuān)著及教科書(shū)近二十次，現(xiàn)在均已成為漢語(yǔ)民法學(xué)的基本文獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，其著作的轉(zhuǎn)引率高居華人法學(xué)界第一位。先生對(duì)我國(guó)法學(xué)研究水平之提升，研究方法之啟發(fā)與法學(xué)人才之培育等等貢獻(xiàn)卓越。在教學(xué)和研究之外，王教授也積極參與社會(huì)服務(wù)，為臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)之發(fā)展盡其所能。他曾擔(dān)任臺(tái)灣地區(qū)法務(wù)部民法修改委員會(huì)委員，行政院研究發(fā)展考核委員會(huì)委員，行政院法規(guī)委員會(huì)委員，中央選舉委員會(huì)委員及行政院消費(fèi)者保護(hù)委員會(huì)委員。1994至2003年，出任臺(tái)灣地區(qū)司法院第六屆大法官會(huì)議大法官。此外，王教授還是財(cái)團(tuán)法人海峽兩岸交流基金會(huì)董事，長(zhǎng)期致力于兩岸的和平統(tǒng)一大業(yè)。對(duì)于大陸法學(xué)界而言，王教授更是無(wú)人不知、無(wú)人不曉的名字，幾十年來(lái)已成為傳統(tǒng)民法學(xué)的象征，幾代學(xué)人都是讀著王老師的書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的。今天，先生可以蒞臨我校，自然有著非凡的意義。我校民法學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)較為弱勢(shì)，發(fā)展緩慢，非常需要王老師這樣誨人不倦的大師給予指點(diǎn)，共謀進(jìn)步。同時(shí)也能使我校師生一睹大師風(fēng)范，聆聽(tīng)教誨。這不僅在學(xué)術(shù)上，也是人生中的重要一課。在這里，我要向王老師表示由衷的感謝。王老師已經(jīng)年逾七旬，又處傷愈修養(yǎng)中，但當(dāng)我校提出邀請(qǐng)的時(shí)候，他欣然允諾，出發(fā)前又將講演內(nèi)容充分準(zhǔn)備發(fā)至校方，讓全體師生傳閱，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。抵滬以后，雖然舟車(chē)勞頓，也未做太長(zhǎng)休息，立即投入工作。這一言一行使我們這些晚輩感動(dòng)至深，敬佩不已。對(duì)于華政師生而言最好的回報(bào)就是在接下來(lái)的兩周里，共同努力，讓這樣一場(chǎng)學(xué)術(shù)盛事得以順利進(jìn)行，真正惠及眾人。最后，也祝愿王澤鑒先生身體健康，在華政度過(guò)愉快的兩周，留下美好的記憶。謝謝。傅鼎生：各位同學(xué)，下面就有請(qǐng)王老師為我們做講座，他講座的內(nèi)容是“請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思維方法與民法的教學(xué)研究”。王老師的講座將持續(xù)一個(gè)半小時(shí)，一個(gè)半小時(shí)以后由同學(xué)提問(wèn)。在這里，我想忠告一下，尤其是二樓的同學(xué)們，當(dāng)王老師講到精彩之處，千萬(wàn)不要鼓掌，因?yàn)橐还恼茣?huì)發(fā)生共振效應(yīng)，說(shuō)不好會(huì)有另外一個(gè)不幸的事情出現(xiàn)。接下來(lái)，我們請(qǐng)王老師做講座。王澤鑒：顧校長(zhǎng)，傅老師，羅處長(zhǎng)，各位在座的老師，各位同學(xué)，大家晚上好。剛才校長(zhǎng)講了很多勉勵(lì)的話，我感到非常的慚愧，因?yàn)樵S多是溢美之詞。但是使我感動(dòng)的是能有機(jī)會(huì)到貴校來(lái)做訪問(wèn)，華東政法大學(xué)在中國(guó)法學(xué)的研究方面，在法治的推動(dòng)和培育人才的方面都做出了很大的貢獻(xiàn)，所以我能來(lái)這里參與和學(xué)習(xí)，也是非常地榮幸。我剛到這個(gè)校園的時(shí)候有種很大的感動(dòng)，這是一個(gè)美麗的殿堂，就像很多我去過(guò)的歐洲的大學(xué)一樣，幾乎可以跟他們比美，也恭祝各位同學(xué)能夠在這樣的環(huán)境里，在這樣好的導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)法律，讓我們能夠?qū)χ袊?guó)法學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我預(yù)定在貴校做六次的報(bào)告，羅處長(zhǎng)跟我說(shuō)，希望六場(chǎng)報(bào)告中有三次關(guān)于法律學(xué)習(xí)的，有三次是關(guān)于一些法律的特殊問(wèn)題的。想來(lái)想去，關(guān)于法律學(xué)習(xí)應(yīng)該講什么呢？我就選了今天要講的題目《請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思維方法與民法的教學(xué)研究》，因?yàn)檫@也是我個(gè)人學(xué)習(xí)民法以來(lái)，自己感受頗深的，而且在實(shí)際應(yīng)用最多的一些心得體會(huì)。我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)法律都有很大幫助的。我記得，剛才校長(zhǎng)提到了，我1964年到德國(guó)去念書(shū)，在此之前，我是在臺(tái)大法律系學(xué)習(xí)的。那個(gè)時(shí)候，我們的教學(xué)方法都是老師上課按著講義講課，一開(kāi)始的時(shí)候就講什么是法律行為，法律的意思表示有幾種，契約的類(lèi)型有幾種諸如此類(lèi)的?？荚嚨念}目是，無(wú)效與撤銷(xiāo)有什么不同，侵權(quán)行為有什么功能，侵權(quán)行為有什么要件之類(lèi)的等等，考試都是這樣。那時(shí)候，學(xué)校老師寫(xiě)的論文也大概都是關(guān)于很抽象的理念。我們那時(shí)候都是在那樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)的。而到德國(guó)去的時(shí)候，我們就進(jìn)入了另外一個(gè)法學(xué)的世界，這個(gè)世界里有很多的特色。我今天看到很多的老師去德國(guó)念書(shū)或者去德國(guó)訪問(wèn)，那是個(gè)不同的法律思考的世界，里面有很多它自己的特色。今天我要講的，請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)是德國(guó)一百多年來(lái)，從耶林以來(lái)的一個(gè)教學(xué)和研究的方法。每一個(gè)德國(guó)學(xué)法律的人，每一個(gè)德國(guó)的法官，每一個(gè)德國(guó)的教授，都是在這個(gè)訓(xùn)練中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的思考方式，就是我要向大家介紹的思考方式。也就是說(shuō)每一個(gè)德國(guó)的法學(xué)家，跟我今天所說(shuō)的一樣，從大一開(kāi)始就受這種訓(xùn)練，法院的判決也是在這種訓(xùn)練中寫(xiě)成的，學(xué)者的著作也是在這種訓(xùn)練中寫(xiě)成的。所以，我想方法各有不同，比如說(shuō)，我們到了美國(guó)念書(shū)的時(shí)候，他們就有一個(gè)CaseMethod，案例法的教學(xué)，德國(guó)有德國(guó)自己的方式。我們的法學(xué)教育也應(yīng)該發(fā)展出自己的方式。所以我所介紹的方法并不是唯一的，只是一個(gè)可供參考或者是一種可以吸入我們自己更好方法的方式，具有參考的功能。在德國(guó)第一次上課的時(shí)候，當(dāng)然德文聽(tīng)不太懂，德國(guó)老師上課的時(shí)候，第一件事情就是在黑板上寫(xiě)一個(gè)例子，就是講Case。講案例的時(shí)候，是需要很多同學(xué)自己事先準(zhǔn)備起來(lái)，一起來(lái)配合的，等下我會(huì)說(shuō)到。今天我講的一個(gè)例子是我在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候，剛才校長(zhǎng)也提到，我在海德堡大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，我的老師說(shuō)的一個(gè)例子。這個(gè)例子我也畫(huà)了一個(gè)圖，大概是這樣子。在學(xué)校的教學(xué)區(qū)里面擺了一個(gè)自動(dòng)販賣(mài)器，有一個(gè)人就去買(mǎi)咖啡了，放進(jìn)去了兩個(gè)馬克。錢(qián)放進(jìn)去了，當(dāng)然咖啡就出來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，突然兩個(gè)錢(qián)也退出來(lái)了?？赡苁菣C(jī)器壞了或者故障什么原因，當(dāng)然設(shè)計(jì)案例的時(shí)候不一定如此。結(jié)果那個(gè)學(xué)生看看四下無(wú)人，就把那兩個(gè)錢(qián)放回了口袋里面，結(jié)果也被發(fā)現(xiàn)了。老師在上課的時(shí)候就問(wèn)我們了，這個(gè)案例中當(dāng)事人之間的法律關(guān)系究竟是如何的？擺設(shè)自動(dòng)販賣(mài)器的人甲，能夠向那個(gè)學(xué)生乙主張什么法律關(guān)系？我們?nèi)サ臅r(shí)候，臺(tái)灣的老師從來(lái)不講這些案例，我們也不知道怎么辦，也不知道怎么處理。德國(guó)老師就是用這個(gè)案子開(kāi)始分析法律的基本關(guān)系，我畫(huà)了一個(gè)圖在這個(gè)地方，也非常感謝處長(zhǎng)能幫我準(zhǔn)備這樣一個(gè)圖。在德國(guó)的教科書(shū)里面，都會(huì)有一個(gè)名稱(chēng)，叫做“自動(dòng)販賣(mài)器”。這樣一個(gè)名稱(chēng)就代表了自動(dòng)販賣(mài)器咖啡的案件。在法學(xué)的交流或者判例的交流中，前面都有一個(gè)名字縮寫(xiě)的表示方法，大家就會(huì)知道這個(gè)事情。我們看到這個(gè)名字就知道是說(shuō)這個(gè)案例。這個(gè)案例的事實(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單是設(shè)計(jì)出來(lái)的。在德國(guó)，或者在臺(tái)灣法律教學(xué)的時(shí)候，他們?cè)O(shè)計(jì)出的一個(gè)例題通常一頁(yè)或一頁(yè)半的，為什么會(huì)那么長(zhǎng)呢？因?yàn)槭窍胱屇闱宄亓私馐聦?shí)，讓你能夠區(qū)別這個(gè)案例的事實(shí)里面，哪一些是跟法律有關(guān)的，哪一些是跟本案解決無(wú)關(guān)的?，F(xiàn)在我?guī)痛蠹液?jiǎn)化出來(lái)了，這樣比較容易掌握其中的要點(diǎn)?；剡^(guò)頭來(lái)，現(xiàn)在我們有了一個(gè)案例的事實(shí)，就是我剛才說(shuō)的自動(dòng)販賣(mài)器的案子。另外，我又畫(huà)了一個(gè)圖，下面有些法律規(guī)范，因?yàn)槔蠋焼?wèn)的是法律關(guān)系。一個(gè)法律人的思維，就是來(lái)回于案例事實(shí)跟法律規(guī)范之間，從案例事實(shí)去找法律規(guī)范，從法律規(guī)范去認(rèn)定事實(shí)。這些列出的法律規(guī)范就是我們所說(shuō)的，可能大家一直從大一開(kāi)始就學(xué)習(xí)的《民法通則》、《合同法》，或者是《物權(quán)法》等等法律規(guī)范。當(dāng)你沒(méi)有念法律的時(shí)候，你可能看不懂這個(gè)案子，因?yàn)槔锩嬗泻芏喾傻男g(shù)語(yǔ)，里面充滿(mǎn)了很多法律的基本概念，充滿(mǎn)了很多法律的思考方法。那么在這個(gè)案例中，甲，就是那個(gè)販賣(mài)器的擺置人到底能夠向?qū)W生乙主張什么呢？所謂法律關(guān)系，說(shuō)訴訟上也好，傅老師在這方面的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，我想他也傳授給大家了，甲能夠向?qū)W生乙主張什么，主張什么的話這就是一個(gè)請(qǐng)求。有所請(qǐng)求的話，就要有一個(gè)基礎(chǔ)，你說(shuō)它是法律的依據(jù)也可以，說(shuō)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)也可以。為什么說(shuō)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)呢？因?yàn)榈挛氖怯谜?qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的概念的，所以我們把它翻譯過(guò)來(lái)后，在臺(tái)灣目前也這樣使用的。也就是說(shuō)，要找出一個(gè)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)，這個(gè)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)可以支持我們，幫助我們，或者說(shuō)使我們有個(gè)依據(jù)，使甲能夠向乙要回這兩個(gè)錢(qián)，使法律關(guān)系有所主張，能夠請(qǐng)求返還這兩個(gè)馬克。我們當(dāng)時(shí)到德國(guó)去的時(shí)候，臺(tái)灣有很多的法官，還有臺(tái)灣很多高考第一名去那里讀書(shū)的人，遇到這個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)例題的時(shí)候，我們都束手無(wú)策，通通都不及格。即使在臺(tái)灣當(dāng)了很多年法官的人，去寫(xiě)這個(gè)實(shí)例題的話，通常也都不及格。因?yàn)闆](méi)有把握住方法，就不知道從何說(shuō)起，說(shuō)得很沒(méi)有層次，也沒(méi)有思考，這給我們帶來(lái)一個(gè)很大的震撼。之后，我們就開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)這種方法，把它帶回來(lái)，現(xiàn)在在臺(tái)灣很多學(xué)校教法律的時(shí)候也是用這種方法。甲要請(qǐng)求返還這兩個(gè)馬克，你們都學(xué)過(guò)民法總則，學(xué)過(guò)合同，學(xué)過(guò)物權(quán)，到底有什么法律的基礎(chǔ)和法律的依據(jù)，可以使甲向乙請(qǐng)求返還這兩個(gè)馬克。那我們就想到了，他請(qǐng)求的基礎(chǔ)，就有可能是物權(quán)的請(qǐng)求權(quán)，物權(quán)法第34條中規(guī)定，權(quán)利人可以向無(wú)權(quán)占有他動(dòng)產(chǎn)的人請(qǐng)求返還原物。那么還有個(gè)法條是講不當(dāng)?shù)美拿穹ㄍ▌t的第92條。對(duì)于不當(dāng)?shù)美乙鲆粋€(gè)專(zhuān)題的演講，侵權(quán)行為我也要講一個(gè)題目，還有一個(gè)是契約上的請(qǐng)求權(quán)?，F(xiàn)在如果我們要找一個(gè)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)，能夠使甲向乙主張的不外乎物權(quán)的關(guān)系，不當(dāng)?shù)美年P(guān)系，侵權(quán)的關(guān)系，或者契約上的關(guān)系。我們找一個(gè)請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)的時(shí)候，最要緊的一件事情就是要找出這個(gè)條文，如果沒(méi)有這個(gè)條文，你就不能做題了，這是依據(jù)。條文找出來(lái)之后，再分析它的要件和效果。那我們從第34條來(lái)看，從要件上來(lái)講，甲是所有人，乙是無(wú)權(quán)占有。我們要以請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)來(lái)請(qǐng)求返還的時(shí)候，請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)是這個(gè)條文，但是現(xiàn)在我們要來(lái)認(rèn)定，到底誰(shuí)是物權(quán)的所有人，到底誰(shuí)是無(wú)權(quán)占有人，我們就是用了一種歷史的方法。所以在這里面我們看到，在解答法律問(wèn)題的時(shí)候通常有兩種方法，一種叫做請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法，一個(gè)叫做歷史的方法。歷史的方法通常用來(lái)討論契約有沒(méi)有成立，物權(quán)有沒(méi)有變動(dòng)，這兩個(gè)方法通常是一并使用的。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)案例，這兩個(gè)馬克的債權(quán)和物權(quán)關(guān)系是如何的？甲設(shè)置自動(dòng)販賣(mài)器是一個(gè)要約，你可以看到，我們將一個(gè)簡(jiǎn)單的法律生活上的事實(shí)，轉(zhuǎn)化成了一個(gè)法律的概念在思考。擺設(shè)自動(dòng)販賣(mài)器的行為到底是要約，還是要約之引誘，臺(tái)灣也是有要約邀請(qǐng)的，這也都是有爭(zhēng)論的，不過(guò)一般可能都說(shuō)它是一個(gè)要約?，F(xiàn)在他投入了兩個(gè)馬克，兩個(gè)馬克一放進(jìn)去就是承諾，這就轉(zhuǎn)換成了民法總則的一個(gè)概念，承諾的時(shí)候就成立了買(mǎi)賣(mài)契約?，F(xiàn)在乙把兩個(gè)馬克放進(jìn)去的時(shí)候，一方面是做出承諾，另一方面也是在履行他基于這個(gè)買(mǎi)賣(mài)契約所發(fā)生的支付價(jià)款的義務(wù)，就是移轉(zhuǎn)所有權(quán)。大家把兩個(gè)馬克分開(kāi)看，因?yàn)檫@個(gè)馬克可能是他的，也可能是偷來(lái)的，也可能是借的，或者是人家叫他保存的，這個(gè)都沒(méi)關(guān)系。我們知道，法律概念上講的物權(quán)特定原則，即每個(gè)物都是特定的原則。馬克的移轉(zhuǎn)，如果從德國(guó)傳統(tǒng)民法和大陸的民法來(lái)看，在法學(xué)界是有爭(zhēng)論的。一個(gè)認(rèn)為這是一個(gè)物權(quán)行為，而大陸認(rèn)為這是一個(gè)交付行為，沒(méi)有物權(quán)行為。如果承認(rèn)物權(quán)行為的話，就有了兩個(gè)物權(quán)的行為，A馬克移轉(zhuǎn)是一個(gè)物權(quán)行為，B馬克移轉(zhuǎn)也是一個(gè)物權(quán)行為。這樣的話就有多少個(gè)法律行為呢？一個(gè)是咖啡的買(mǎi)賣(mài)契約行為，再加上咖啡出來(lái)的時(shí)候，移轉(zhuǎn)所有權(quán)給乙的一個(gè)物權(quán)行為，然后乙又支付兩個(gè)馬克的物權(quán)行為。所以這個(gè)時(shí)候就有四個(gè)法律行為，一個(gè)是債權(quán)行為，三個(gè)是物權(quán)行為。這個(gè)是我們學(xué)習(xí)民法的第一課，如果我們承認(rèn)物權(quán)行為的話，那么這個(gè)時(shí)候物權(quán)行為完成了，就移轉(zhuǎn)了所有權(quán)，在投進(jìn)去的時(shí)候，就交付移轉(zhuǎn)了?？墒莾蓚€(gè)馬克又跑出來(lái)了的時(shí)候，乙把它拿走帶在身上，他就是形成了占有，而且變成了無(wú)權(quán)占有，因?yàn)樗麤](méi)有占有的本權(quán)。所以經(jīng)過(guò)這樣的討論之后，在這個(gè)案子里面，甲就能夠?qū)σ抑鲝埶形锏姆颠€請(qǐng)求權(quán)，請(qǐng)求返還那兩個(gè)馬克，因?yàn)橐沂菬o(wú)權(quán)占有的，甲才是該兩個(gè)馬克的所有人。這個(gè)案子告訴我們，這樣一個(gè)思考的過(guò)程是一個(gè)很有系統(tǒng)的過(guò)程，將一個(gè)簡(jiǎn)單的法律事實(shí)，翻譯成一系列的法律概念進(jìn)行體系的思考。透過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們會(huì)掌握住很多民法基本的法律關(guān)系。第二個(gè)情形就是說(shuō)，他能否主張不當(dāng)?shù)美?？根?jù)民法總則第92條，我想應(yīng)該也是可以的。因?yàn)閷W(xué)生乙取得了馬克的占有，第二就是受有利益，受有利益的所有權(quán)是別人的，是甲的，是致他人損害的。這個(gè)問(wèn)題，我下次有專(zhuān)門(mén)一個(gè)課題講這個(gè)問(wèn)題。我最近閱讀了幾十個(gè)大陸法院的判決，我發(fā)現(xiàn)有很多爭(zhēng)議的問(wèn)題，都是因?yàn)椴划?dāng)?shù)美捏w系構(gòu)造產(chǎn)生的。這就是不當(dāng)?shù)美?，能不能?gòu)成侵權(quán)行為呢？當(dāng)然也是可以的。最后一個(gè)問(wèn)題，就是能不能構(gòu)成契約責(zé)任的問(wèn)題。契約責(zé)任主要發(fā)生在契約的給付義務(wù)上，這個(gè)案例中沒(méi)有什么給付的問(wèn)題。從一般理論上來(lái)講，在德國(guó)，在臺(tái)灣，在大陸，也許有這樣的主張，就說(shuō)契約當(dāng)事人履行債務(wù)的前后，都應(yīng)該遵守誠(chéng)實(shí)信用的原則。我跟你交易，你機(jī)器有故障，錢(qián)跑出來(lái)，依當(dāng)事人所可期待的交易的誠(chéng)實(shí)信用來(lái)看的話，你應(yīng)該把那兩個(gè)馬克再放回去。你沒(méi)有這樣做的話，就違反了契約當(dāng)事人在履行契約時(shí)的誠(chéng)實(shí)信用義務(wù)。我把這個(gè)問(wèn)題擺在最后，是因?yàn)榉梢?guī)定本身不太明顯?，F(xiàn)在再回到這個(gè)例子，就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)谏险n的時(shí)候，從一個(gè)法律的訓(xùn)練來(lái)講，通常我們講什么是要約，什么是承諾，講了很多的理論區(qū)別，但是老師從來(lái)也沒(méi)有講一個(gè)實(shí)例。如果我們碰到這類(lèi)問(wèn)題的話，就會(huì)束手無(wú)策。但是我們?nèi)サ聡?guó)之后就開(kāi)始慢慢地學(xué)習(xí)這樣一種思考的方法，用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)來(lái)思考的方法。這里面會(huì)牽涉到四個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，一個(gè)是物權(quán)的請(qǐng)求權(quán)，一個(gè)是不當(dāng)?shù)美恼?qǐng)求，一個(gè)是侵權(quán)行為的請(qǐng)求權(quán)，一個(gè)是契約上的請(qǐng)求權(quán)。請(qǐng)看我們?cè)谟疫厡?xiě)的歷史方法，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就將民法上的很多基本概念，比如要約、承諾、約請(qǐng)、物權(quán)行為、買(mǎi)賣(mài)履行等等，這些都能夠綜合在一個(gè)簡(jiǎn)單的例子里面。我們一步一步地，很精確地去分析這個(gè)案例。而且可以很精確地說(shuō)明它，使它有一個(gè)邏輯，使它可以被檢驗(yàn)，使它可以被分析，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的例子能夠畫(huà)成這樣一個(gè)法律體系的構(gòu)造，這就是用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)法律，讓我們真正能夠掌握法律問(wèn)題的處理方法。這個(gè)例子我先說(shuō)到這里。我想在貴校老師在上課的時(shí)候，一定也會(huì)講到很多實(shí)例的例題。我在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候，圖書(shū)館從早到晚都坐滿(mǎn)了人，金老師也在德國(guó)念過(guò)書(shū)，暑假寒假亦是如此。他們?cè)谧鍪裁茨?？通通都在?xiě)實(shí)例，因?yàn)樗械目荚噲?bào)告都是寫(xiě)實(shí)例完成的。在德國(guó)的圖書(shū)館沒(méi)有看見(jiàn)什么人在看書(shū)的，看書(shū)沒(méi)什么用的，只有寫(xiě)了才有用。所以我看很多臺(tái)灣的學(xué)生，一本書(shū)常常紅筆劃一下，黑筆劃一下，劃了半天，口中還念念有詞，這樣當(dāng)然也很好。但是在德國(guó)也好，在美國(guó)也好，很少看見(jiàn)學(xué)生在那邊看書(shū)的，都是坐在那里寫(xiě)東西的。因?yàn)橹挥袑?xiě)才能讓你思考，而不只是在看書(shū)?？磿?shū)當(dāng)然很重要，寫(xiě)東西也需要理論的支持，但如果你光看的話，很快就會(huì)忘記，是不會(huì)成為你的東西的。在德國(guó)的法學(xué)教育中，老師通常會(huì)幫學(xué)生改卷子，你在圖書(shū)館門(mén)口的走廊上面會(huì)看到很多寫(xiě)的實(shí)例題的報(bào)告。比如說(shuō)這是一張十行的紙，老師會(huì)要求你只寫(xiě)三分之二，其他三分之一的地方要留出來(lái)修改。比如說(shuō)他會(huì)幫你指出請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)這里不對(duì)，漏掉一個(gè)；這句話跟上句話沒(méi)有關(guān)系；這句話沒(méi)有邏輯；你漏掉一個(gè)東西；你用的書(shū)不是最新的版本等等。案例題的報(bào)告都放在那邊，這樣的報(bào)告要寫(xiě)幾十份，你才有能力夠參加國(guó)家的考試，他們都是從大一開(kāi)始這樣訓(xùn)練的。現(xiàn)在我們開(kāi)始按照這個(gè)次序來(lái)講這個(gè)實(shí)例題，剛才我說(shuō)的那個(gè)實(shí)例題用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)有什么好處呢？就像我剛才說(shuō)的，第一，能讓我們培養(yǎng)法律思維的能力，讓事實(shí)和法律之間能夠結(jié)合，從事實(shí)找規(guī)范，又由規(guī)范來(lái)認(rèn)定事實(shí)，兩者之間的來(lái)回就形成了解決一個(gè)個(gè)案法律問(wèn)題的思考結(jié)構(gòu)。第二，這種方法能夠使我們很精確地掌握法律的要件。你講半天的要約和承諾等等，這都是書(shū)上講的。當(dāng)我們把它放在一個(gè)實(shí)例里面，我們就能夠很精確，很直接地認(rèn)識(shí)它。第三，這種分析方法能夠使你更貼近實(shí)務(wù)問(wèn)題的處理。實(shí)例題的設(shè)計(jì)并不是老師憑空設(shè)想出來(lái)的，實(shí)例都是從法院的案子里面找出來(lái)的。在臺(tái)灣或在德國(guó)，學(xué)生們都會(huì)找法院的判決，讀法院的判決是學(xué)法律最基本的訓(xùn)練。案例的構(gòu)造都是從現(xiàn)實(shí)的判決里面討論提煉出來(lái)的，都是由判決作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這能讓它跟實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起。透過(guò)這些案例，就會(huì)讓我們了解到社會(huì)的實(shí)際生活，所以要讓學(xué)生讀判決。有時(shí)候我們讀各種學(xué)說(shuō)理論，都會(huì)存在爭(zhēng)論的，如果跟判例結(jié)合起來(lái)就能設(shè)計(jì)出一個(gè)案例。所以我也希望我們的老師，因?yàn)榻裉熘v的題目就是教學(xué)方法，希望老師也能夠?qū)懓咐８鶕?jù)法院的判決，社會(huì)生活的各種態(tài)樣，學(xué)術(shù)上對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，把這個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，都透過(guò)一個(gè)例子把它們凸顯出來(lái)，用來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。在德國(guó)的時(shí)候，實(shí)例題通常都是一頁(yè)多，寫(xiě)得都很長(zhǎng)的，做什么用？就是從大一開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生知道認(rèn)定事實(shí)的重要。讓學(xué)生從一頁(yè)復(fù)雜的案例中，去區(qū)別在法律上哪些事實(shí)跟本案有關(guān)，哪些事實(shí)是無(wú)關(guān)，relevantorirrelevant，這些理念就是從大一開(kāi)始訓(xùn)練的，讓你能夠很快地進(jìn)入實(shí)務(wù)工作，讓你知道法律和社會(huì)生活的關(guān)系。在這個(gè)實(shí)例題提出的問(wèn)題上，我希望老師以后能夠設(shè)計(jì)出這種題目，同時(shí)也有好幾種提出問(wèn)題的方法。一種說(shuō)法是在這個(gè)案子里甲能不能向乙請(qǐng)求返還兩個(gè)馬克？一種說(shuō)法是甲和乙之間的法律關(guān)系如何？甲乙之間的關(guān)系，可以用一個(gè)很抽象的，或者很具體的，又很廣泛的問(wèn)題提出，而且問(wèn)題可以變化，如果那樣子這個(gè)關(guān)系又會(huì)如何？等下我們有個(gè)例子會(huì)來(lái)說(shuō)明它。在我給大家的講義里面有五個(gè)實(shí)例，等下我再說(shuō)它們。我的意思就是說(shuō)希望老師在上課的時(shí)候，能夠多設(shè)計(jì)實(shí)例題，以判決和實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)。讀判決是一個(gè)很基本的工作，這次我將給各位做一個(gè)不當(dāng)?shù)美闹v座，我就讀了大概五十個(gè)判決。人家?guī)臀艺伊宋迨畟€(gè)判決，我讀得很快，馬上就讀完了，之后就做了歸類(lèi)、整理等等的工作。大家要知道，讀判決是讀法律人的一個(gè)最基本的工作。在臺(tái)灣早期，我在念書(shū)的時(shí)候，很多人畢了業(yè)之后，都還沒(méi)有讀過(guò)法院的判決。很多學(xué)生票據(jù)法讀完了，也還沒(méi)有看過(guò)票據(jù)。碰到這種情形的話，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上都是很不完善的。解決實(shí)例題的方法有兩種，一種叫做歷史方法，一種叫做請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)方法。如果各位遇到一個(gè)案子的時(shí)候，各位應(yīng)該怎么處理呢？如果用剛才說(shuō)的純粹從歷史方法的角度看剛才的案子，你沒(méi)有用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法，你不會(huì)先擺出第34條，或者第92條，或者第106條第2項(xiàng)，又或者哪一個(gè)條文。你可能會(huì)說(shuō)，甲擺設(shè)販賣(mài)器的行為是要約，乙投錢(qián)進(jìn)去買(mǎi)咖啡是承諾，咖啡跑出來(lái)是一個(gè)履行行為，或者是一個(gè)物權(quán)行為，或者說(shuō)交付，然后錢(qián)又退出來(lái)，我們會(huì)按這樣一個(gè)歷史來(lái)說(shuō)。我看了很多大陸法院的判決，大概都以這樣的方式來(lái)處理，它最后可能就以一個(gè)法條來(lái)說(shuō)事實(shí)，沒(méi)有一開(kāi)始就用請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)的方法放在前面，分析它的各種要件上，而是把事實(shí)發(fā)生的過(guò)程敘述了一遍，最后就弄個(gè)法條這樣得出結(jié)果。這樣也對(duì)，但是這樣寫(xiě)就不太精確，或者說(shuō)不能集中問(wèn)題在討論，甚至連問(wèn)題都不能發(fā)現(xiàn)，不會(huì)很明白。所以從剛才那個(gè)案子看，我們要結(jié)合兩個(gè)方法一起使用，把請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)和歷史方法結(jié)合在一起使用。為什么我們要用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法呢？我在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候，剛才校長(zhǎng)介紹了，我的老師是卡爾拉輪茨先生，他是德國(guó)德高望重的法學(xué)家。有一次上課的時(shí)候，學(xué)生在講甲可以依據(jù)德國(guó)民法第138條第1項(xiàng)后段向乙請(qǐng)求損害賠償。他說(shuō)不對(duì)，是第138條第1項(xiàng)后段的第1句的類(lèi)推適用，我們當(dāng)時(shí)很震撼。因?yàn)槲覀冊(cè)谂_(tái)灣學(xué)習(xí)法律的時(shí)候，都沒(méi)有這樣的精確，我們可能會(huì)說(shuō)依民法規(guī)定第幾條，不會(huì)說(shuō)民法規(guī)定第138條第1項(xiàng)后段第1句的類(lèi)推適用。老師能這樣精確地指出請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)，這樣能讓他落實(shí)整個(gè)法律的思考，我想這是我們所要學(xué)習(xí)的地方。老師這樣說(shuō)話，我們當(dāng)時(shí)就很shock的，他能夠如此精確地掌握每一個(gè)法律的概念。因?yàn)槲覀冊(cè)谂_(tái)灣當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師只是說(shuō)依民法第幾條，甚至也不說(shuō)第幾條，直接說(shuō)依民法規(guī)定，這樣適用就很難說(shuō)了。最后，甚至?xí)f(shuō)以正義公平的原則，大家就很難辯論了?，F(xiàn)在他說(shuō)以第138條第1項(xiàng)后段第1句的類(lèi)推適用，這表示它是第138條第1項(xiàng)后段第1句，類(lèi)推適用表示它解釋的時(shí)候還不能涵蓋整個(gè)案件，還要經(jīng)過(guò)類(lèi)推適用才能處理它。我們大陸或者臺(tái)灣，學(xué)習(xí)法律一定要落實(shí)到這種精確的程度。說(shuō)回來(lái)，我們?yōu)槭裁匆谜?qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法呢？第一，就是說(shuō)要依法律實(shí)現(xiàn)正義。就是要有法律依據(jù)，不是依公平正義。依法律實(shí)現(xiàn)正義是美國(guó)一個(gè)偉大的法學(xué)家說(shuō)的，justiceaccordingtothelaw，依法律實(shí)現(xiàn)正義，而不是依人的直覺(jué)或著感覺(jué)，是依法律。第二，它是實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的理念和原則。第三，請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)不是讓我們用一個(gè)條文去解決一個(gè)案子，而是要?jiǎng)佑谜麄€(gè)民法的全部，這點(diǎn)很重要。剛才我們說(shuō)到物權(quán)法第34條，物權(quán)的權(quán)利人能夠向無(wú)權(quán)占有其物的人請(qǐng)求返還原物。這是一個(gè)物權(quán)法的條文，但是我們?cè)诮?gòu)這個(gè)請(qǐng)求權(quán)成立的時(shí)候，我們會(huì)談到整個(gè)民法通則，會(huì)講到整個(gè)物權(quán)的變動(dòng)，也講到了整個(gè)契約法。我們透過(guò)這個(gè)條文，整理和組合了整個(gè)民法的五篇，或許雖然沒(méi)有成篇，但是也組合了散布在民法通則、物權(quán)、合同中的條文，組成了一個(gè)完整的體系。由一個(gè)條文組合了整個(gè)民法的運(yùn)用，這點(diǎn)希望同學(xué)們特別把握。從這個(gè)例子看出來(lái)，甲要向乙主張返還兩個(gè)馬克的物權(quán)，結(jié)構(gòu)上就要涉及到整個(gè)民法的相關(guān)條文。在解決案子的時(shí)候，這些條文都一直在互相組合使用，如果你有一個(gè)條文或者關(guān)系不太懂的話，那你就阻塞了不通了，不能處理了，需要有層次的表現(xiàn)出來(lái)。另外，這個(gè)方法就是能夠讓我們的思維能力處于處理實(shí)務(wù)問(wèn)題的狀態(tài)之中，因?yàn)閷?shí)務(wù)的問(wèn)題大部分都是請(qǐng)求權(quán)的問(wèn)題，法院的案子80%、90%都是誰(shuí)能夠向誰(shuí)主張什么的問(wèn)題，請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的訓(xùn)練能夠使我們很快地進(jìn)入實(shí)務(wù)的問(wèn)題。那民法上有多少請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的條文呢？請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)有個(gè)特色，它是要有要件與效果的。比如說(shuō)，所有人或權(quán)利人可以向無(wú)權(quán)占有人請(qǐng)求返還其物；不當(dāng)?shù)美校芎θ丝梢韵蚴芤鎱s沒(méi)有原因的人請(qǐng)求返還他的利益；侵權(quán)行為可以向他人請(qǐng)求損害賠償；契約買(mǎi)受人可以向出賣(mài)人主張給付等等。特色就在于它是一個(gè)完全性的條文，有要件和效果。所以我希望各位同學(xué)，在回去的時(shí)候，如果你是四年級(jí)的同學(xué)、三年級(jí)的同學(xué)，把民法從民法通則，一直到物權(quán)、親屬繼承等等，把完全性的法律條文，依照我今天所說(shuō)的，把它整理出來(lái)。這個(gè)不會(huì)很多，民法大概合起來(lái)有六百條的話，大概這類(lèi)的條文只有幾十條而已。其他的法條是不完全的，因?yàn)樗鼈儧](méi)有具備要件和效果。比如它可能是定義性的法條，而且這類(lèi)占得也很多，如法人是什么？契約是什么？定義性的法條也很重要。另外有一些可能是補(bǔ)充性的法條，比如說(shuō)我們契約里面完全法條只有107條。還有些是成立性的法條，契約什么時(shí)候成立？契約有什么要件？它的效果如何？這些都是輔助性的法條。另外，當(dāng)我們知道整個(gè)民法的法條可以分作兩類(lèi)，一類(lèi)是請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的完全法條，包括要件和效果。另一類(lèi)的法條是不完全性的，它或者是定義性的，或者是補(bǔ)充性的，尤其是補(bǔ)充它的法律效果的。如果我們有這種認(rèn)識(shí)的話，我們看很多的法條就能夠很快地組合起來(lái)。在我的講義上有一個(gè)例子，就是關(guān)于合同的例子。實(shí)際上是合同契約怎么成立的那個(gè)法條，實(shí)際上這個(gè)法條就是合同法第107條，它是請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)。要能夠使契約責(zé)任成立，一定要發(fā)生債務(wù)履行，一定要有契約成立，契約怎么成立？契約是什么意思，契約要什么要件，違反契約有什么效果等等。那時(shí)候你可以發(fā)現(xiàn)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)只有第107條，但是在要件上它可以跟很多的條文組合。所以我希望回去的時(shí)候，各位同學(xué)，在讀這些法條的時(shí)候，能夠把這些完全的作為請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的法條，都要做一個(gè)整理，等下我還會(huì)個(gè)別說(shuō)到。這是請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的一個(gè)結(jié)構(gòu)，透過(guò)這個(gè)結(jié)構(gòu)也讓我們知道了整個(gè)法條的結(jié)構(gòu)，整個(gè)民法典的法條的結(jié)構(gòu)，它可以大概分作一個(gè)是請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的完全性法條，尤其是債篇，另一種是輔助、不完全的、定義性的規(guī)定，或者是補(bǔ)充性的規(guī)定，在法律效果方面的規(guī)定。請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)到底有幾種呢？怎么去處理呢？我這里有另外一個(gè)例子，甲借給或者寄托給乙一塊玉石，乙就將它賣(mài)給了丙，丙是惡意的，知道是別人寄托給乙的。然后，他就將這個(gè)石頭加工成為一個(gè)價(jià)值高昂的玉器，請(qǐng)人做也好，自己做也好，然后就賣(mài)給丁。這個(gè)問(wèn)題我把它簡(jiǎn)化了，實(shí)際上也可以寫(xiě)成半頁(yè)紙的，一般紙上還會(huì)寫(xiě)上其他的話。比如說(shuō)甲某日在山上發(fā)現(xiàn)一塊石頭，色澤甚佳，回去的時(shí)候，有人到其家來(lái)看，甚為喜歡，說(shuō)能否借閱數(shù)日，可以講很多的事情。但是因?yàn)槲覀円獏^(qū)別這些無(wú)關(guān)的話語(yǔ)，所以我把它簡(jiǎn)單化出來(lái)，甲有一個(gè)塊玉石寄托在乙的地方，乙就賣(mài)給丙，丙是惡意的，加工以后使玉成為一個(gè)有價(jià)值的玉器，之后賣(mài)給丁。問(wèn)當(dāng)事人之間的法律關(guān)系如何？這個(gè)事情你不念法律的人看這個(gè)案子，你會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。即使念過(guò)法律的人，即使像各位一年級(jí)、二年級(jí)的，你看到這個(gè)例子后，你也不知道怎么辦？現(xiàn)在，我為了使這個(gè)案子能夠變化，我就假設(shè)說(shuō)，這塊石頭不是甲借給乙的，而是被乙所偷的，當(dāng)事人的法律關(guān)系又有何不同？在出實(shí)例題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有各種變化的，假設(shè)這樣如何，假設(shè)那樣如何，讓你能夠掌握不同的事實(shí)。我覺(jué)得學(xué)習(xí)法律最基本的一個(gè)能力就是要能夠區(qū)別，用英文來(lái)說(shuō)，tomakeadistinctionwhereitisnecessary，做必要的區(qū)別。法律人的腦筋，是一個(gè)概念體系的腦筋，是一個(gè)能夠做區(qū)別的腦筋，記住，區(qū)別是念法律的人最基本的能力。剛才我假設(shè)說(shuō)玉石是甲借給乙的，也可以說(shuō)是玉石被乙所偷，或者說(shuō)是甲不小心遺失被乙拾得等等。這樣的話，我們就可以設(shè)計(jì)出三個(gè)案子，有三塊石頭，一個(gè)是自己的，一個(gè)是偷來(lái)的，一個(gè)是撿到的，通通都被乙拿走了，或者被乙借走了，那這三塊石頭在法律上的命運(yùn)如何？當(dāng)你處理實(shí)例題的時(shí)候，在構(gòu)造實(shí)例的時(shí)候，常常會(huì)做各種變化，也就會(huì)讓不同的法律問(wèn)題凸顯出來(lái)，這樣能構(gòu)想出很多的案子。腦筋不是民法的條文，腦筋是活的法律的生命，變動(dòng)的事實(shí)，各種人利益的沖突，各種人生活的態(tài)樣，它在一種抽象的法律規(guī)范上應(yīng)該如何得到解決。法律人的能力就是來(lái)回于抽象的規(guī)范跟具體的事實(shí)之間反復(fù)尋找。來(lái)回于抽象和具體的時(shí)候，我們?cè)诰唧w的案件事實(shí)中能夠看到法律的原則，通過(guò)法律原則的適用又能分析具體的案件，也能夠看到法律適用于這個(gè)案件時(shí)所受的限制，以及類(lèi)型區(qū)別的必要。這種基本的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，只有通過(guò)實(shí)例的研習(xí)，實(shí)例的研究之后，并且多看法院的判決，才能體會(huì)到，不然，你的腦中只有一個(gè)抽象的條文。在美國(guó)也好，在德國(guó)也好，或者目前的臺(tái)灣也好，學(xué)生和老師交談的時(shí)候，不會(huì)講民法第幾條，大家不會(huì)只是講民法的法條。我會(huì)講到荷花女案件怎么樣，現(xiàn)在又有什么新的發(fā)展，其他歧義的案件有什么新的發(fā)展。大家討論的時(shí)候就等于用各種案件在溝通，為什么呢？因?yàn)榘讣砹朔砂l(fā)展過(guò)程中的一個(gè)一個(gè)里程碑，具體化的法律原則的適用，使得在具體案件中都體現(xiàn)出了法律所代表的理念?，F(xiàn)在出一個(gè)實(shí)例題，讓你寫(xiě)三十分鐘，很多臺(tái)灣法律考試的題目都是這樣的。針對(duì)這個(gè)題目你一想，該怎么辦呢？你會(huì)想從甲對(duì)乙說(shuō)起，甲把東西借給乙，甲有一個(gè)物的所有權(quán)，借給乙的時(shí)候成立了債權(quán)契約。乙賣(mài)給丙的時(shí)候有一個(gè)買(mǎi)賣(mài)契約，買(mǎi)賣(mài)契約中又有一個(gè)問(wèn)題，出賣(mài)他人之物是不是無(wú)權(quán)處分，丙是不是能夠取得物的所有權(quán)。如果沒(méi)有取得的話，現(xiàn)在又把玉石雕成玉器了，民法物權(quán)篇里對(duì)于加工是沒(méi)有規(guī)定的，丙又是惡意。這樣一個(gè)敘述次序就是所謂歷史的方法，你可以發(fā)現(xiàn)很多法院的判決都是這樣寫(xiě)的，你考試的題目也是這樣寫(xiě)的，老師也是這樣教你的，這個(gè)當(dāng)然對(duì)的。但是問(wèn)題也會(huì)隨之出來(lái)，這種敘述的方法使得法律的思考，法律的爭(zhēng)點(diǎn)，都不會(huì)被邏輯地，成體系地呈現(xiàn)出來(lái)。那這四個(gè)人我究竟應(yīng)該先說(shuō)誰(shuí)呢？你可能說(shuō)，我會(huì)先按照甲乙丙的順序，你先試著分析看看，寫(xiě)到最后肯定會(huì)把它擦掉，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)不通，又重復(fù)了，后面的沒(méi)有交代等等，還是不知道該怎么辦。你們都回去試試看，這個(gè)例子我希望大家作為一種練習(xí)題寫(xiě)寫(xiě)看。這個(gè)時(shí)候，我就想說(shuō)用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法了。甲到底可以向誰(shuí)，依什么法律規(guī)定，主張什么？在這個(gè)案例里面，他對(duì)每一個(gè)人所主張的關(guān)系是不一樣的，在這種多數(shù)人的時(shí)候，我們應(yīng)該選擇誰(shuí)，主張什么？這要從當(dāng)事人的利害關(guān)系來(lái)看，更重要的是把握法律關(guān)系的重點(diǎn)在哪里？這樣一想的話，最好是，由甲向丁主張，主張把玉器拿回來(lái)。甲能不能向丁主張返還玉器，請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)在哪里？根據(jù)物權(quán)法第34條，甲是玉器的所有人，丁是無(wú)權(quán)占有。剛才我說(shuō)的，要把請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法和歷史方法結(jié)合在一起，那說(shuō)到底，甲是不是玉器的所有人呢？丁是不是無(wú)權(quán)占有呢？我們用歷史方法來(lái)分析，你可以發(fā)現(xiàn)法律概念的重要，法律思考一步一步推理的必要性以及法律條文精確地判斷和適用，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多法律的問(wèn)題。只有通過(guò)這樣的方法，我們才能真正地學(xué)習(xí)好法律。玉石變成玉器之后物權(quán)的變動(dòng)究竟如何？甲將這個(gè)玉石交給乙的時(shí)候，所有權(quán)當(dāng)然還在甲，乙將玉石賣(mài)給丙的時(shí)候，我們可以分開(kāi)情形討論，債權(quán)關(guān)系的變動(dòng)和物權(quán)關(guān)系的變動(dòng)。債權(quán)關(guān)系就是乙出賣(mài)了他人之物，你在寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，法院在寫(xiě)判決的時(shí)候，就會(huì)遇到這一個(gè)問(wèn)題，出賣(mài)他人之物與無(wú)權(quán)處分的關(guān)系，這個(gè)買(mǎi)賣(mài)契約到底是否有效？是否是效力未定的情況。在臺(tái)灣和德國(guó)，這種案例會(huì)牽涉很多基本的概念，在討論的時(shí)候，為什么針對(duì)這個(gè)案例可以寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告，寫(xiě)好幾天？如果你自己做實(shí)例研習(xí)的話，你也可以寫(xiě)出十頁(yè)的。遇到這類(lèi)問(wèn)題你會(huì)要翻查教科書(shū)，去區(qū)別出賣(mài)他人之物，無(wú)權(quán)處分的行為到底是不是債權(quán)行為，還是物權(quán)行為，無(wú)權(quán)處分的概念又是什么，處分的意義是什么等等，這樣的話報(bào)告就可以寫(xiě)得很長(zhǎng)了。其中我們要整理學(xué)說(shuō)，整理判例，然后自己要給出一個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)明為什么，這樣才能繼續(xù)往下進(jìn)行。我們不能僅僅說(shuō)甲學(xué)說(shuō)怎么樣、乙學(xué)說(shuō)怎么樣，那是沒(méi)有說(shuō)服力的，而是一定說(shuō)明我贊成這一說(shuō)，為什么贊成，然后才能繼續(xù)往下寫(xiě)。那我們先講買(mǎi)賣(mài)契約，出賣(mài)他人之物，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是有效的。我們合同法的規(guī)定可能有點(diǎn)誤會(huì)，這個(gè)是無(wú)權(quán)處分，這個(gè)先暫時(shí)不管它。物權(quán)變動(dòng)，他如果是惡意的，他就不能善意取得物權(quán)。沒(méi)有善意取得，但是他加工了玉石，加工的行為能不能取得物權(quán)？加工取得物權(quán)的情況，我們的物權(quán)法沒(méi)有規(guī)定，為什么不規(guī)定我們也知道。可是這個(gè)案例中，當(dāng)加工后的玉石遠(yuǎn)超出原物價(jià)值的時(shí)候，他應(yīng)該取得物的所有權(quán)。這個(gè)時(shí)候，雖然他是惡意的加工人，惡意加工人能不能取得加工后物的所有權(quán)這又是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)的立法者可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了疑問(wèn)，究竟要不要讓他取得，并沒(méi)有規(guī)定。那沒(méi)有關(guān)系，你就可以判斷說(shuō)，我認(rèn)為他因?yàn)榧庸r(jià)值遠(yuǎn)超過(guò)原物，所以能取得所有權(quán)。如果加工取得了所有權(quán)，他賣(mài)給丁，就不存在無(wú)權(quán)處分的問(wèn)題，因?yàn)樗菍⒆约旱乃形镔u(mài)給丁了。如果說(shuō)他加工沒(méi)有取得所有權(quán)，就是出賣(mài)他人之物的情況，這個(gè)物還是應(yīng)該歸甲的。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論丁按照善意取得，取得物的所有權(quán)，或者丙已經(jīng)有權(quán)出賣(mài)所有物，這兩種情況，不管結(jié)論什么，丁都會(huì)取得所有權(quán)的，所以我們發(fā)現(xiàn)，甲就不能向丁請(qǐng)求了。這樣一個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思路，放在很明確的第34條下面分析，然后一步一步地把法律各個(gè)環(huán)節(jié)都分析出來(lái)，有爭(zhēng)論的就尋找方法解決，不同的學(xué)說(shuō)你也要分析，不同的見(jiàn)解你要采取一個(gè)立場(chǎng)并說(shuō)明理由的。按照這樣子，有層次地，一步一步地把這個(gè)例題說(shuō)下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題我們只說(shuō)了前面一部分而已?，F(xiàn)在，甲不能向丁請(qǐng)求返還的話，他還能向誰(shuí)主張？甲能向丙主張嗎？他能主張什么？主張侵權(quán)行為嗎？能不能向丙主張不當(dāng)?shù)美@牽涉到了添附能不能取得所有權(quán)的問(wèn)題。剛才我假設(shè)了另外的一個(gè)例子，這個(gè)玉石不是被借的，而是被偷的。如果被偷的話，乙就賣(mài)給了丙，現(xiàn)在物權(quán)篇對(duì)于盜贓物的所有權(quán)仍然沒(méi)有規(guī)定。所以從一個(gè)簡(jiǎn)單的例子看，我們可以發(fā)現(xiàn)民法很多的問(wèn)題，比如善意取得的問(wèn)題，盜贓物、遺失物的問(wèn)題，添附、加工的問(wèn)題，出賣(mài)他人無(wú)權(quán)處分的東西等等，這些問(wèn)題都被很好地展現(xiàn)出來(lái)。老師之所以設(shè)計(jì)這個(gè)例子，就是想讓同學(xué)們透過(guò)這個(gè)案例去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)，看不懂的地方再去比較，這才是學(xué)習(xí)法律之道。學(xué)法律不一定是在上課的時(shí)候講半天，講概念，講法條，這種方法的效果有很多。因?yàn)槟惆押芏喔拍詈头l放在一個(gè)很具體的案例里，每個(gè)環(huán)節(jié)都去分析它，等遇到問(wèn)題的時(shí)候去查書(shū)。為什么在德國(guó)，圖書(shū)館都坐滿(mǎn)了人，因?yàn)樗窗咐?，?xiě)案例，要讀書(shū)做比較。比如同樣一個(gè)概念，孫憲忠怎么說(shuō)，梁慧星怎么說(shuō)，或者金老師怎么說(shuō)，或者張禮洪老師怎么說(shuō)，張禮洪老師羅馬法怎么說(shuō)等等。又比如添附后的所有權(quán)應(yīng)該歸誰(shuí)，羅馬法也早就有爭(zhēng)論，而且爭(zhēng)論非常之多等等。現(xiàn)在的情況就是這樣，讓我們透過(guò)一個(gè)案例去讀書(shū)，去做判斷，而且你要采取一個(gè)立場(chǎng)，說(shuō)明你贊成這個(gè)立場(chǎng)的理由何在，所以有時(shí)候這個(gè)報(bào)告可以寫(xiě)一本書(shū)?，F(xiàn)在的問(wèn)題就是，如果按照盜贓物、遺失物的情況看，他不能取得物的所有權(quán)的話怎么辦？法律學(xué)家希望各位同學(xué)念法律的時(shí)候，最需要培養(yǎng)的是什么呢？一個(gè)是要培養(yǎng)區(qū)別的能力，正義的感覺(jué)，另外一個(gè)是想象力，imagination。如果你沒(méi)有imagination，就不能成為一個(gè)好的律師，也不能成為一個(gè)好的老師。耶林曾在維也納大學(xué)做了兩次演講，一次是《為權(quán)利而奮斗》，大家都知道，另外一次就是《法的想象力》，legalimagination。構(gòu)造案子實(shí)例題的時(shí)候，人的想象力有限，就需要讀判決，當(dāng)各種條文操作很多的時(shí)候，你就會(huì)有想象力了。那時(shí)候我們就能說(shuō)，甲能不能承認(rèn)乙對(duì)丙的出賣(mài)處分，讓它發(fā)生效力。像這些我只是舉個(gè)例子，我希望這個(gè)案例能夠作為同學(xué)們的家庭作業(yè)，你回去的時(shí)候，花個(gè)一天時(shí)間，好好靜下來(lái)。用我剛才說(shuō)的方法去寫(xiě)它，寫(xiě)的時(shí)候要讓它很精確，有疑問(wèn)的時(shí)候就查書(shū)，看各種不同見(jiàn)解的比較，然后確定哪一個(gè)見(jiàn)解可采用，你就贊成它，贊成它的時(shí)候，你要說(shuō)明理由。然后就在你這個(gè)理由的結(jié)論上，繼續(xù)進(jìn)行下一步的分析工作。如果你能這樣學(xué)習(xí)的話，要寫(xiě)上一百個(gè)案子。在德國(guó)，學(xué)生要參加國(guó)家的法律考試，就要寫(xiě)差不多一百個(gè)這樣的實(shí)例題，這是最初級(jí)的了，寫(xiě)完之后你才能應(yīng)付去參加考試。如果沒(méi)有寫(xiě)上一百個(gè)的話，你做實(shí)例的方法、內(nèi)容、思路等等，是沒(méi)有辦法應(yīng)付那么多復(fù)雜的問(wèn)題的，這只有靠日積月累地寫(xiě)文章。如果你跟德國(guó)的學(xué)者接觸的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，德國(guó)的每一個(gè)教授，即使法理學(xué)的教授也都會(huì)出實(shí)例題。這是他們從大一開(kāi)始學(xué)習(xí)法律，法律訓(xùn)練最基本的工作之一。我能夠出實(shí)例題，我能夠解答很復(fù)雜的實(shí)例題，我也能夠參加修改分析討論，這是每一個(gè)法律學(xué)者從大一開(kāi)始必須具備的能力，這個(gè)當(dāng)然是需要一段的時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練的，不是一日可成就的。請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的方法應(yīng)該依照一個(gè)什么方式去處理，我剛才說(shuō)到第一個(gè)案子的時(shí)候說(shuō)這是有一個(gè)次序。這個(gè)次序是多少年來(lái)經(jīng)驗(yàn)積累所得出的，你不要隨意去變化它。第一個(gè)，你先看看契約有沒(méi)有，遇到一個(gè)案子，首先看有沒(méi)有契約上的請(qǐng)求權(quán)，如果有契約上的請(qǐng)求權(quán)的話，你要分析它，契約上的請(qǐng)求權(quán)到底是誰(shuí)向誰(shuí)主張請(qǐng)求權(quán)，比如說(shuō)給付義務(wù)。另外還有一種，主張從、主、附的義務(wù)，比如說(shuō)交予證書(shū)等等。第三，這個(gè)契約的義務(wù)是不是關(guān)于解約、違約的損害賠償請(qǐng)求權(quán)，是不是解除契約，是不是恢復(fù)原狀。這些你在平常有了系統(tǒng)的閱讀后，就會(huì)整理出一個(gè)體系，在你腦中就有了。就像computer一樣，腦中就有了一種請(qǐng)求權(quán)基本的結(jié)構(gòu)。第二個(gè)要檢討的就是，締約上的過(guò)失。在大陸的民法通則和物權(quán)法中看到，中國(guó)大陸的合同法本身就非常好，很進(jìn)步，因?yàn)樗車(chē)?guó)際化。尤其是在締約過(guò)失這方面的規(guī)定，都是跟聯(lián)合國(guó)的貨物契約的規(guī)定很接近的，我想很多同學(xué)也都知道。第一個(gè)是看契約，第二個(gè)是要講有沒(méi)有無(wú)權(quán)代理或者是合同無(wú)效或撤銷(xiāo)的。契約沒(méi)有，那我們就要看是不是無(wú)效代理或者締約過(guò)失？第三，就要看有沒(méi)有物權(quán)，物權(quán)分兩種，一種是物權(quán)請(qǐng)求權(quán)，一個(gè)是占有請(qǐng)求權(quán)。然后就講到無(wú)因管理，然后講不當(dāng)?shù)美瑸槭裁礋o(wú)因管理要在前面，為什么不當(dāng)?shù)美诤竺妫繛槭裁匆v侵權(quán)行為的前前后后？這個(gè)次序在腦中一定要記得。我們希望各位同學(xué)回去的時(shí)候，把它都整理一下。我常常跟我的學(xué)生說(shuō)，你把這些條文的結(jié)構(gòu)畫(huà)一張圖，比如說(shuō)第34條的要件和效果的條文，貼在你的床上面。這是契約的請(qǐng)求權(quán)，這是債務(wù)不履行締約上的過(guò)失，要件是什么，這是物權(quán)的兩種，你畫(huà)一張圖放在睡覺(jué)的地方。晚上就常常看看它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)法律體系的結(jié)構(gòu)之美了，一看到它你就會(huì)充滿(mǎn)了一種天人合一的精神，充滿(mǎn)了一種對(duì)法律正義的敬仰，法律的藝術(shù)之美，它是多好的一個(gè)結(jié)構(gòu)，是這么美的一個(gè)system。自?shī)首詷?lè)，如觀日月，你試試看，如果看得馬上就想睡覺(jué)了，你就不能念法律的。你如果晚上看了法律之后不想睡覺(jué)了，就像你觀了日月之后不想睡覺(jué)了，你會(huì)想到這個(gè)要件有沒(méi)有具備，這個(gè)案子如果那樣的話，到底是適用這個(gè)法律，還是適用那個(gè)法律。當(dāng)你的腦筋這樣想的時(shí)候，你就進(jìn)入了一個(gè)法律的世界。一個(gè)人要進(jìn)入法律的世界，是要犧牲很多睡眠的。如果說(shuō)你睡覺(jué)前讀一本法律書(shū)很快就入眠的話，那我看你要轉(zhuǎn)系了。如果你看一篇法律的文章，整個(gè)晚上都輾轉(zhuǎn)難眠了，都在思考，到底甲能不能向乙請(qǐng)求，乙能不能向丙請(qǐng)求，這個(gè)理由又何在，為什么這個(gè)要件不具備，這個(gè)概念應(yīng)該怎么解釋等等，如果你這樣的話，就登入了法律思維的殿堂。希望大家能夠這樣去整理，這些次序都有一個(gè)功能，都有一個(gè)邏輯的次序，前面的常常是后面的前提要件。有契約的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)權(quán)代理。有契約的時(shí)候通常不會(huì)構(gòu)成無(wú)因管理，有契約的時(shí)候它就不會(huì)有不當(dāng)?shù)美麄脑颉Ｈ绻袩o(wú)因管理的時(shí)候，也不會(huì)發(fā)生不當(dāng)?shù)美源箨懓褵o(wú)因管理放在后面，這是有它的道理的。腦中一定要有這幾個(gè)請(qǐng)求權(quán)的次序。所以回去的時(shí)候，大家趕快把民法上的請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，老師講到的都整理一下，弄成一個(gè)體系表。整理之后記住，每個(gè)條文和概念都附一個(gè)案子。如果你再遇到這類(lèi)案子，人家問(wèn)你的時(shí)候，甲能不能向乙請(qǐng)求損害賠償，你可以很從容地回答了。還有一個(gè)整理的方法，比如說(shuō)損害賠償，你應(yīng)該把所有的民法上有損害賠償?shù)淖盅壅页鰜?lái)，契約上所發(fā)生的損害賠償，無(wú)因管理發(fā)生的損害賠償，債務(wù)人的損害賠償，什么的損害賠償，凡是提到損害賠償?shù)模揖婉R上有了一個(gè)system，很清楚，要件是什么的。如果我們能夠這樣子記住的話，那任何人問(wèn)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)，乙能不能向丙主張什么？你腦中馬上就像computer一樣，有沒(méi)有契約，好像沒(méi)有；有沒(méi)有締約上的過(guò)失，有爭(zhēng)論，但是我認(rèn)為沒(méi)有；有沒(méi)有不當(dāng)?shù)美赡苡?；有沒(méi)有侵權(quán)行為；有沒(méi)有無(wú)因管理，可能你的結(jié)果認(rèn)定會(huì)覺(jué)得有。我們還發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題，如果這些請(qǐng)求權(quán)有的話，這幾個(gè)請(qǐng)求權(quán)能不能競(jìng)合？這個(gè)對(duì)律師來(lái)說(shuō)很重要，每個(gè)請(qǐng)求權(quán)的要件和效果肯定是不一樣的，舉證責(zé)任也不一樣。如果你是法律系的一個(gè)學(xué)生，考試的時(shí)候或者老師在講課的時(shí)候，或者你在作為律師的時(shí)候，當(dāng)事人問(wèn)你這種情形，我能不能有什么權(quán)利可以主張？他告訴你一個(gè)事實(shí)，你腦中馬上將各種請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)想出來(lái)，契約、無(wú)因管理、不當(dāng)?shù)美?、侵?quán)行為或其他的話，想了三、五分鐘后告訴他，沒(méi)有。那個(gè)人就會(huì)問(wèn)你真的嗎？真的沒(méi)有嗎？你敢說(shuō)沒(méi)有嗎？Areyousure？那你說(shuō)我再想想看看，契約好像不能成立，無(wú)因管理要件不具備，不當(dāng)?shù)美脑挘孟襁@個(gè)不是致他人損害，侵權(quán)行為的話，這個(gè)損害不是我們所保護(hù)的范圍，然后說(shuō)沒(méi)有。當(dāng)你講這一句話的時(shí)候，是你四年學(xué)習(xí)法律的一個(gè)保證和確信，你敢說(shuō)嗎？當(dāng)你敢說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)沒(méi)有，這要負(fù)多大的責(zé)任，這個(gè)是多大的自信。這個(gè)東西是要通過(guò)四年中很精確的培養(yǎng)，你才能達(dá)到這種確信說(shuō)沒(méi)有的。如果真的沒(méi)有請(qǐng)求權(quán)主張，當(dāng)事人就不訴訟了?？墒菍?shí)際上，還有一個(gè)你沒(méi)有告訴他，因?yàn)槟悴恢溃换蛘弑緛?lái)應(yīng)該有的，你卻說(shuō)沒(méi)有。這種情形讓我們能夠很徹底地在思考，很徹底地了解基本的法律關(guān)系，我希望同學(xué)們回去有系統(tǒng)地整理出請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)。每個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的要件都要能夠很好地把握，其中爭(zhēng)議的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例的研習(xí)，通過(guò)讀法院的判決，使自己能夠建立一個(gè)完整的體系出來(lái)。這是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的方法。請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)是一個(gè)一個(gè)的條文，可是大家知道，我們講請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的時(shí)候，實(shí)際上是在講法律的解釋適用。這是有三個(gè)過(guò)程的，首先你要有一個(gè)事實(shí)，然后從事實(shí)找規(guī)范，由規(guī)范來(lái)認(rèn)定事實(shí)，這就是來(lái)回于事實(shí)和規(guī)范之間，來(lái)回于具體與抽象之間。找到一個(gè)規(guī)范之后，就有三種情形發(fā)生了。比如說(shuō)我有一個(gè)條文，但是這個(gè)條文能不能適用我不知道。我舉個(gè)例子，有一個(gè)婦女懷孕了，到醫(yī)院去檢查身體，她對(duì)醫(yī)生說(shuō)，如果我懷的孩子是有遺傳病的話，我就要墮胎。醫(yī)生檢查之后說(shuō)沒(méi)有。醫(yī)生和法律學(xué)家一樣，法律學(xué)家說(shuō)你沒(méi)有請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的時(shí)候，就像醫(yī)生說(shuō)你的孩子沒(méi)有遺傳病。他們同樣的重要，關(guān)系到人的權(quán)利義務(wù)和生命、財(cái)產(chǎn)。雖然醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有，但是生出來(lái)的孩子卻有遺傳病。這時(shí)候就發(fā)生兩個(gè)問(wèn)題了，母親能不能向醫(yī)生或者醫(yī)院請(qǐng)求損害賠償，這里面就有爭(zhēng)論了。孩子生來(lái)殘廢，能不能向醫(yī)院請(qǐng)求對(duì)這個(gè)孩子的撫養(yǎng)費(fèi)？如果你找出侵權(quán)行為第106條2項(xiàng)，侵害他人權(quán)利和人身的得請(qǐng)求賠償，這個(gè)條文講得不是很清楚，這個(gè)案例中人身沒(méi)有錯(cuò)。現(xiàn)在人身界定出來(lái)了，但損害賠償也沒(méi)有說(shuō)清楚是不是包括撫養(yǎng)費(fèi)。這個(gè)情況就是條文出來(lái)了，解釋適用的問(wèn)題就發(fā)生了。胎兒能不能請(qǐng)求呢？或者說(shuō)生出來(lái)的孩子能不能請(qǐng)求呢？胎兒有沒(méi)有受損害，這些損害是不是醫(yī)生所造成的？這些問(wèn)題勢(shì)必要涉及到解釋很多的條文。這時(shí)候也牽涉到了憲法保障人的尊嚴(yán)價(jià)值的原則，這都有關(guān)系。每一個(gè)條文都是需要解釋的，整個(gè)法律人的活動(dòng)中，就有一個(gè)是法律解釋的工作，法律解釋是一個(gè)法律人最需要具備的能力。梁慧星老師寫(xiě)了一本法律解釋的書(shū)，是很值得參考的。從大陸的法學(xué)發(fā)展來(lái)看，由立法論轉(zhuǎn)到法律解釋適用這是一個(gè)必然的過(guò)程，雙管要同時(shí)進(jìn)行。法律解釋從薩維尼以來(lái)，大概有四種方法：文義解釋、體系解釋、目的解釋、歷史解釋等等，現(xiàn)在一般還加上一種比較法的解釋?zhuān)蚁聜€(gè)禮拜的講座也會(huì)來(lái)講這個(gè)問(wèn)題。不同的法律解釋方法，是使法律在適用上能夠更貼近真實(shí)，我們希望各位同學(xué)要培養(yǎng)一種法律解釋的能力。也希望同學(xué)們好好去讀一本法律解釋學(xué)的書(shū)，我的老師卡爾拉倫茨的法律學(xué)方法論中，他也講了很多傳統(tǒng)的法律解釋的方法，我覺(jué)得都很不錯(cuò)。希望同學(xué)，老師也是一樣，我在寫(xiě)文章的時(shí)候也是一樣，如果一篇文章發(fā)生一個(gè)解釋的問(wèn)題，當(dāng)你有疑問(wèn)的時(shí)候，就看看這些方法論的書(shū)，希望在方法上能夠找到一個(gè)指引，有一個(gè)指導(dǎo)。另外，我們可能發(fā)現(xiàn)，很多的事情是法律沒(méi)有規(guī)定的。舉個(gè)例子，剛才我說(shuō)了，添附是沒(méi)有的。我拿了別人的水泥，涂了我的墻壁，故意也好，不知也好，水泥應(yīng)該成為墻壁的成分?？墒谴箨懙奈餀?quán)法沒(méi)有規(guī)定成分，而且成分又是所謂的重要成分，物權(quán)法也沒(méi)有規(guī)定。為什么沒(méi)有規(guī)定？我也不知道。沒(méi)有規(guī)定沒(méi)有關(guān)系，我們要解釋它，因?yàn)槭欠傻牟煌陚?，所以需要解釋。我們要通過(guò)很多的方法去了解它，可能要從羅馬法也有這樣的條文，存在添附的情形去了解，或者從比較法上看，物權(quán)的歸屬總要有一個(gè)明確的地方。如果說(shuō)沒(méi)有確定的歸屬的話，那墻壁是不是又要和水泥分開(kāi)來(lái)。這些問(wèn)題的發(fā)生是因?yàn)闆](méi)有規(guī)定。第二個(gè)，如果出賣(mài)之物不是遺失物，而是盜贓物，物權(quán)法也沒(méi)有規(guī)定，很多的問(wèn)題在物權(quán)法都沒(méi)有規(guī)定，這個(gè)時(shí)候就需要大家類(lèi)推適用，需要依靠法院的造法來(lái)處理。三個(gè)層次，第一，解釋的層次。希望大家共同培養(yǎng)法律解釋的能力，解釋學(xué)，傳統(tǒng)的德國(guó)的解釋學(xué)，也并不僅是包括解釋學(xué)，它包括整個(gè)法律的概念體系構(gòu)成。第二個(gè)，可以有助于法律漏洞的添補(bǔ)。等下我就那五個(gè)例子，要稍微再說(shuō)明一下。第三個(gè)，就是法律抽象條款的具體化，這個(gè)很重要，什么叫做誠(chéng)實(shí)信用原則，什么叫公平原則，民法通則有很多的規(guī)定，其他各篇也有。法學(xué)者的任務(wù)應(yīng)該把大陸各大法院所有相關(guān)的案子綜合起來(lái)，我在臺(tái)灣要寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，都要讀好幾百個(gè)判決，大部分都沒(méi)有用上，但是這是必備的工作。起碼要讀好幾百個(gè)，因?yàn)槿菀撞槁铮箨懍F(xiàn)在也很方便，雖然不是全部，北大法意等都做了一個(gè)這樣的工作。比如我們說(shuō)公平責(zé)任，那現(xiàn)在就把北大法意中和其他公平責(zé)任的判決全部找出來(lái)，我就把它歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)它的原則，分析它，讓它們能夠類(lèi)型化，具體化出來(lái)。如果每個(gè)法院遇到公平原則都去想半天，這是很沒(méi)有效率的，像這樣的話就提供了一個(gè)類(lèi)型，案例也放在那邊了，就等于一個(gè)Case在那邊了。這是三個(gè)階段的法律適用，一個(gè)是法律文義不明的解釋?zhuān)粋€(gè)是法律不備的補(bǔ)充，一個(gè)是概括法律條款的具體化和類(lèi)型化，這些都需要對(duì)判決很深入的檢討后得到的。讀判決是最基本的任務(wù)，我大概每天都在讀判決，不讀判決的話，我不知道我能研究什么。寫(xiě)文章的話，如果說(shuō)沒(méi)有判決的時(shí)候，我就不會(huì)寫(xiě)，我覺(jué)得那就等于空談。我在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候，法學(xué)理論都積累了一些，但是在臺(tái)灣遇到一個(gè)案子能夠用到這個(gè)理論的時(shí)候，我就會(huì)欣喜若狂。想想一個(gè)抽象的德國(guó)的或者美國(guó)的理論，居然在臺(tái)灣的一個(gè)具體的案子里面能夠重新獲得它的生命，能夠建構(gòu)起一個(gè)新的原則出來(lái)，那是多么高興的一件事情。我們可以看到一個(gè)法律原則在一個(gè)具體的案件上重新獲得它的生命，重新獲得發(fā)展。我的《民法學(xué)說(shuō)與判例研究》第一冊(cè)里面有一個(gè)權(quán)力失效的案例，權(quán)利失效在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候就常常讀書(shū)到，突然有一個(gè)臺(tái)灣的法律判決，就說(shuō)有一個(gè)人他有一個(gè)權(quán)力沒(méi)有行使，過(guò)了很久，他沒(méi)有再向別人主張。對(duì)方說(shuō)，那么久，你都沒(méi)有向我主張，你現(xiàn)在卻向我主張解雇。本來(lái)我這個(gè)事情發(fā)生了你沒(méi)有把我解雇，我自己準(zhǔn)備搬家了，你又毅然雇傭我，突然又找另外一個(gè)事由要把我解雇。你的前后行為矛盾，前面的行為引起我的信賴(lài)，你突然行使這個(gè)權(quán)利，使我又陷入困境。我就用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的案件事實(shí)，套用了權(quán)利失效的理論，寫(xiě)了一篇文章，形成了一個(gè)新的原則，就是權(quán)利失效的原則。一個(gè)在具體個(gè)案里面的問(wèn)題，使它原則化，重新獲得法律的生命，這是一個(gè)基本的工作。希望大家能夠?qū)W這個(gè)東西，為什么要采用甲說(shuō)，為什么要采用乙說(shuō)，為什么不采用無(wú)因性，到底它們的理由何在？臺(tái)灣念過(guò)法律的人都知道陳水扁，陳水扁是我的學(xué)生，馬英九也是我的學(xué)生，呂秀蓮也是我的學(xué)生，大概臺(tái)灣念過(guò)法律的大部分都是我的學(xué)生了。臺(tái)灣的最高法院，臺(tái)灣的憲法法院的法官一半都是我的學(xué)生，因?yàn)槲业哪昙o(jì)很大嘛。陳水扁在做考卷的時(shí)候，寫(xiě)題的時(shí)候就很會(huì)運(yùn)用法律學(xué)的方法，依文義解釋?xiě)?yīng)該如此，依什么應(yīng)該如此，展現(xiàn)出了他很好的一個(gè)法律解釋學(xué)的論證能力。我只是說(shuō)一個(gè)例子，所以我希望各位同學(xué)一定要培養(yǎng)，不是一定要有結(jié)論，而是培養(yǎng)推論的過(guò)程，推理之后為什么能夠達(dá)到這個(gè)結(jié)論，你要說(shuō)從文義上來(lái)看應(yīng)該如此，從法制史上來(lái)看也可以支持這個(gè)見(jiàn)解，從體系上看有不同的方法，不同的意見(jiàn)，但是從法律目的解釋來(lái)說(shuō)的話，又以此為較當(dāng)，橫著看德國(guó)日本，通說(shuō)也皆是如此，同時(shí)這樣也符合憲法保障權(quán)利的意志。這樣子的話，理由就構(gòu)成了。這個(gè)理由構(gòu)成的能力，我們一直在學(xué)習(xí)，但是我們都還不夠，但是一直在進(jìn)步。我印了一篇文章給大家，這是我們第三次要談的荷花女的案件。還有一個(gè)是蔣孝嚴(yán)告陳水扁誹謗蔣介石案件，大家可以看一下，我都附在里面的。你可看到他們判決的寫(xiě)法，就是臺(tái)灣典型的法院判決的寫(xiě)法，法院一般寫(xiě)的方式和水準(zhǔn)都是這樣的。這個(gè)方法還牽涉到一個(gè)法學(xué)研究的方法，我們需要引進(jìn)外國(guó)的案例，引進(jìn)外國(guó)判決的介紹、翻譯和討論，這樣來(lái)大大提高我們法律論證和解釋的能力。只有拓展了這個(gè)方法，才能很快學(xué)習(xí)到說(shuō)理的方法，論證的方法，法律創(chuàng)造的方法，能夠在安定中求進(jìn)步，能夠在維持法律安定的情況下，使造法的功能實(shí)現(xiàn)，不必要常常等到立法。德國(guó)侵權(quán)行為法從一九零零年到現(xiàn)在都沒(méi)有修改過(guò)，法國(guó)民法一千三百八十二條到現(xiàn)在都沒(méi)有修改，用了整整兩百年。就是靠法院判決的能力，這個(gè)以后我們講到比較法的時(shí)候再說(shuō)它，這個(gè)就是我剛才說(shuō)的三種能力。解答題目的時(shí)候還要有一個(gè)風(fēng)格，等下我們?cè)僬f(shuō)幾個(gè)例子。解題是有構(gòu)造的，和寫(xiě)文章一樣，我寫(xiě)的時(shí)候先要做分析，又回到兩個(gè)馬克的案例，甲向乙有一個(gè)物權(quán)請(qǐng)求權(quán)如何能成立，不成立的話又是哪一個(gè)要件不具備，這個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，有兩種學(xué)說(shuō)，我采用甲說(shuō)。這個(gè)法律沒(méi)有規(guī)定，我們要通過(guò)造法來(lái)補(bǔ)充它。這樣子你的思考結(jié)構(gòu)就會(huì)訓(xùn)練出來(lái)，而不是隨性地說(shuō)它，你一定會(huì)附上一個(gè)理由。沒(méi)有一個(gè)學(xué)科像法律那樣，需要我們很快地做出一個(gè)判斷，而且判斷需要有一個(gè)充足的理由，這個(gè)理由又是有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，讓人家可以去檢驗(yàn)和分析的。這個(gè)理由的一二三是我們可以推敲的，有什么不同，都是可以argue的。這種能力和思維方式是需要長(zhǎng)期地培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的，這樣才能建立起法的一個(gè)結(jié)構(gòu)。我今天說(shuō)的這些，是德國(guó)大一的學(xué)生一進(jìn)去的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)的。德國(guó)老師是怎么上課的呢？老師也像今天我給大家的講義這樣講，講的都是判例學(xué)說(shuō)的實(shí)例題，每一個(gè)科目，比如民法總則都會(huì)給學(xué)生實(shí)例題。我自己在臺(tái)灣上課的時(shí)候，我有一個(gè)方法也可以給大家介紹一下。我平常要講一個(gè)很難的問(wèn)題，比如說(shuō)無(wú)權(quán)代理和無(wú)權(quán)處分，或者一個(gè)什么問(wèn)題，我要下課了，我會(huì)寫(xiě)一個(gè)實(shí)例題在黑板上。我參考了很多書(shū)，把這個(gè)無(wú)權(quán)代理、無(wú)權(quán)處分或者蠻困難的理論問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)的爭(zhēng)點(diǎn)都整理了，放在里面，我也會(huì)把方法放在里面，我要求同學(xué)下個(gè)禮拜上課的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都要交。不交的話，這個(gè)學(xué)期就沒(méi)有分?jǐn)?shù)，這個(gè)東西我要求他們一定要交，寫(xiě)兩三頁(yè)就好。他們交來(lái)的時(shí)候，我就收起來(lái)了，然后我會(huì)講，講的時(shí)候?qū)W生受益太多了，因?yàn)樗麑?xiě)過(guò)。而且他一定會(huì)來(lái)上課，因?yàn)樗胫雷约合肓税胩斓陌咐慕Y(jié)果，晚上有的人睡覺(jué)了，有的人為了這個(gè)案子不能睡覺(jué)。尤其是那些不能睡覺(jué)的人，他一定會(huì)來(lái)聽(tīng)課，想知道到底怎么樣？他會(huì)對(duì)老師特別的佩服，他想了半天不能睡覺(jué)的案子，原來(lái)就是這樣子的。如果你能夠這樣子的話，每一次很重要的問(wèn)題都設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例題讓同學(xué)回去做，寫(xiě)一頁(yè)兩頁(yè)都沒(méi)有關(guān)系，然后上課再講。比如說(shuō)我上民法總則，我都好幾十年沒(méi)上了，很多科目你問(wèn)我細(xì)節(jié)的話，我也不知道。我會(huì)給學(xué)們布置寒假作業(yè)，出個(gè)實(shí)例題，比如說(shuō)甲乙丙丁的行為是撤銷(xiāo)、無(wú)效、無(wú)權(quán)代理，每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)作業(yè)，都要交。交的話，他們要留一份備份在身邊，這個(gè)題目我在講課的時(shí)候會(huì)講，他們要照我講的思路自己再寫(xiě)一份報(bào)告給我。通常我是不看的，因?yàn)槲覜](méi)有那么多時(shí)間，也沒(méi)有助理，但是我會(huì)分析整個(gè)案例讓他們參考。你弄一個(gè)筆記本，一個(gè)活頁(yè)紙，每一個(gè)題目我講的你回去寫(xiě)，寫(xiě)好了我上課再講，你又整理了附在里面。那么你民法總則的債篇就有了很好的案例，這樣子對(duì)自己的幫助就很多了，這個(gè)方法是可以學(xué)習(xí)。在德國(guó)的時(shí)候，或者臺(tái)灣，都是大一開(kāi)始系統(tǒng)培養(yǎng)的，這個(gè)成為大家熟讀法律共同思考的方法，每個(gè)學(xué)生都這樣的。就像美國(guó)一樣，美國(guó)人擅長(zhǎng)分析Case，CaseMethod，大一開(kāi)始上課的時(shí)候，一次上課要讀二十個(gè)Case，這是他們的教學(xué)方法。德國(guó)人的民法教學(xué)一開(kāi)始就講請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，按著結(jié)構(gòu)、體系、分析、解釋、適用、構(gòu)造、理由等等，教學(xué)方法沒(méi)有哪一個(gè)對(duì)不對(duì)，至少有一個(gè)自己的風(fēng)格，解釋的方法能夠凸顯出來(lái)。現(xiàn)在針對(duì)五個(gè)例子，我稍微講一下。第一個(gè)例子就是，一個(gè)同學(xué)說(shuō)給我聽(tīng)的，這邊國(guó)家司法考試的一個(gè)題目。涉及到雙重買(mǎi)賣(mài)，甲有一個(gè)房屋賣(mài)給乙，已經(jīng)交付給了乙，還沒(méi)有辦理登記。甲又將該房屋出賣(mài)給丙，并辦理登記。問(wèn)題可以有很多問(wèn)的方法，問(wèn)丙能不能向乙要回房屋？或者當(dāng)事人之間法律關(guān)系如何？我們希望老師在設(shè)計(jì)實(shí)例的時(shí)候能夠做不同的變化，不同的變化所產(chǎn)生的不同的問(wèn)題態(tài)樣，讓我們能夠區(qū)別不同的案例類(lèi)型和不同的解決方法。那么這種情形，如果說(shuō)我們有請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的話，丙已經(jīng)登記了，那丙能不能向乙主張？請(qǐng)求權(quán)的基礎(chǔ)很清楚，物權(quán)法第34條，丙是所有人，乙是無(wú)權(quán)占有。丙之所以是所有人是因?yàn)槲餀?quán)法規(guī)定登記就取得所有權(quán)，而不是以交付、占有為必要的。乙雖然受了物的交付，但對(duì)于丙來(lái)講是有權(quán)占有，對(duì)于乙來(lái)講是無(wú)權(quán)占有。因?yàn)樗纂m然是買(mǎi)賣(mài)契約，但是買(mǎi)賣(mài)契約不能作為他對(duì)丙主張占有的本權(quán)。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但是你敘述的時(shí)候用這樣的層次說(shuō)的話，就變成了一個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的基本架構(gòu)。第二個(gè)例子，剛才在車(chē)上，傅老師跟我討論了，我也向他請(qǐng)教了。我認(rèn)為這是個(gè)講法律解釋的問(wèn)題，并不是有特別的地方。我現(xiàn)在設(shè)計(jì)一個(gè)例子，實(shí)際上，上課的時(shí)候你不用講什么是合法的，學(xué)生可能不會(huì)理解。你就講，甲在一個(gè)人承包的土地上蓋了一個(gè)房子，蓋了房子之后，結(jié)果有一個(gè)人，丙，把這個(gè)房子無(wú)權(quán)占有了。問(wèn)蓋房子的甲能夠主張什么？主張的請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)是什么？能夠主張所有物的返還請(qǐng)求權(quán)，能夠主張侵權(quán)行為的損害賠償請(qǐng)求權(quán)，能夠主張不當(dāng)?shù)美?？他能不能主張所有物返還請(qǐng)求，它的前提是對(duì)這個(gè)房屋他有所有權(quán)?，F(xiàn)在我們物權(quán)法規(guī)定了合法的建筑能夠完整地取得所有權(quán)。合法的建筑是這樣，那不合法的建筑是不是沒(méi)有所有權(quán)，如果沒(méi)有所有權(quán)的話，那是不是無(wú)主物呢？還是歸土地所有人所有呢，還是共有呢？如果他沒(méi)有所有權(quán)，那他有沒(méi)有占有呢？這個(gè)到底是不動(dòng)產(chǎn)，還是動(dòng)產(chǎn)呢？有沒(méi)有添附的適用等等情況。這個(gè)就變成了有很多的法律解釋的適用在里面，如果你只是當(dāng)作一種理論在討論，而沒(méi)有透過(guò)一個(gè)實(shí)例題的設(shè)定將它們顯現(xiàn)出來(lái)的話，是不夠的。假如我們說(shuō)他有占有，那么人家把房子占有的話，究竟是有權(quán)占有呢，還是無(wú)權(quán)占有？如果是有權(quán)占有的話，他能否成立侵權(quán)行為？無(wú)權(quán)占有可不可以，無(wú)權(quán)占有的話，能不能向侵害的人主張不當(dāng)?shù)美?？這些透過(guò)一個(gè)案例的設(shè)計(jì)，讓我對(duì)法律的爭(zhēng)點(diǎn)能夠理解更透徹、更明白。我想這是第二個(gè)例子，我簡(jiǎn)單說(shuō)一下。第三個(gè)例子，甲為電影明星，死亡后，乙不法揭露其隱私，公開(kāi)涉及其私人性生活的照片。問(wèn)甲能夠向乙主張什么？這一看，就是最有名的荷花女案件，這個(gè)案子一開(kāi)始是沒(méi)有民法規(guī)定的。大陸的民法最大的成就之一就是隱私權(quán)，由不規(guī)定到類(lèi)推適用，看隱私權(quán)就可以知道法律的發(fā)展。隱私權(quán)在民法通則中沒(méi)規(guī)定，后來(lái)立法又說(shuō)名譽(yù)權(quán)包括了隱私權(quán)，隱私后來(lái)才被當(dāng)作一種獨(dú)立的利益。后來(lái)隱私成為了一種權(quán)利，它的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)法律理念、人格理念的發(fā)展過(guò)程。隱私發(fā)展的時(shí)候，活的人有隱私權(quán)，死的人隱私被侵害了誰(shuí)能夠主張？隱私侵害包括兩個(gè)層面，一個(gè)是精神層面的。侵害人可能利用他人的隱私來(lái)作為獲利的工具，這時(shí)候隱私權(quán)有沒(méi)有財(cái)產(chǎn)價(jià)值？這些就變成一個(gè)法律創(chuàng)造發(fā)展的一個(gè)很重要的問(wèn)題。設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)例子，可能設(shè)計(jì)得更周詳一點(diǎn)，提出更大的爭(zhēng)點(diǎn)出來(lái)，讓我們知道整個(gè)法的發(fā)展或理念的發(fā)展，讓你能夠參考很多的書(shū)，到圖書(shū)館就會(huì)去看書(shū)了。你在德國(guó)念書(shū)的時(shí)候，聽(tīng)到最多的就是什么請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)何在，這個(gè)要件有沒(méi)有，是不是要補(bǔ)充，一直要談這些東西。上課講得最多，教科書(shū)有時(shí)候一開(kāi)始就是提這句話。討論問(wèn)題，都是從請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)開(kāi)始的，到底有沒(méi)有，然后要你繼續(xù)分析。他們不會(huì)講很多的理論，雖然那些理論講講也好，但是對(duì)于能不能主張這個(gè)法律的依據(jù)也不清楚。最近我們金老師寫(xiě)了一篇占有的文章，寫(xiě)得很好。你可以看民法通則里面關(guān)于占有被侵害的侵權(quán)行為是沒(méi)有規(guī)定的，占有被侵害的時(shí)候，我們能不能主張侵權(quán)行為的損害賠償？占有，第106條第2項(xiàng)中規(guī)定，侵害他人財(cái)產(chǎn)權(quán)的，財(cái)產(chǎn)權(quán)是否包括占有？一個(gè)國(guó)家將占有規(guī)定為一個(gè)事實(shí)，和一個(gè)國(guó)家將占有規(guī)定為一種權(quán)利，效果一樣不一樣？你可以發(fā)現(xiàn)，把它規(guī)定為一種權(quán)利的像日本，規(guī)定為一種事實(shí)的像德國(guó)，它們后來(lái)的結(jié)論都差不多。所以，從表現(xiàn)上來(lái)說(shuō)，你把占有規(guī)定成一種權(quán)利也好，規(guī)定為一種事實(shí)也好，它在保護(hù)的形式上，并不因?yàn)槟惆阉ㄐ詾橐环N權(quán)利或非權(quán)利而不同，原因何在？這就牽涉到了占有的本質(zhì)的問(wèn)題，占有的權(quán)能的問(wèn)題，占有的性質(zhì)的問(wèn)題。像類(lèi)似的問(wèn)題我們可以做很多的討論。這個(gè)荷花女的案件，我們就有一次專(zhuān)門(mén)針對(duì)這個(gè)案件的講座。荷花女的案件我之所以提出來(lái)，一個(gè)是牽涉到法學(xué)的方法，法律解釋學(xué)。第二個(gè)功能就是希望在我們的法學(xué)研究上，能夠做一個(gè)案例比較研究的工作。我們除了學(xué)習(xí)我們本國(guó)的案例外，能夠?qū)ζ渌麌?guó)家、地區(qū)相同的案例做一個(gè)比較。這個(gè)工作最能讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最能夠促進(jìn)法律的進(jìn)步。這個(gè)案件的實(shí)質(zhì)就是人格權(quán)的保護(hù)，我舉了大陸的荷花女的案件。希望大家去讀它，讀它的判決的全文，我覺(jué)得這是大陸最好的一個(gè)判決，這個(gè)是其中之一。我問(wèn)了其他老師，老師說(shuō)上課都沒(méi)有講過(guò)它，我覺(jué)得這個(gè)太可惜了。我舉一個(gè)德國(guó)的例子，舉一個(gè)臺(tái)灣的例子，舉一個(gè)什么地方的例子，把這四個(gè)案件通通擺出來(lái)的時(shí)候，你就可以做很深刻的比較研究。第四個(gè)案件，就是另外一個(gè)有名的案件，得出考試結(jié)果之后，有人冒名頂替去讀書(shū)的案件，這個(gè)案件也很重要。因?yàn)檫@個(gè)案件，變成了一個(gè)憲法的問(wèn)題。這里面會(huì)講到，通過(guò)侵害姓名權(quán)的手段，侵害到憲法上所保護(hù)的受教育的權(quán)利，也會(huì)涉及到基本權(quán)利和侵權(quán)行為的關(guān)系，第三人效力的問(wèn)題等等，這個(gè)我先不說(shuō)。第五個(gè)案件，很有意思。我簡(jiǎn)單說(shuō)下，有一個(gè)老師，某一天，比如說(shuō)三月一日，接到人家的一個(gè)購(gòu)書(shū)單，購(gòu)書(shū)單上說(shuō)那個(gè)公司要出賣(mài)一些法學(xué)叢書(shū)等等。老師看了，就填好了，想要去買(mǎi)。之后就交給了一個(gè)學(xué)生，讓他去寄。學(xué)生要寄的時(shí)候，老師記得前幾天有人說(shuō)要送他一套，結(jié)果趕快在四樓告訴那個(gè)同學(xué)“信不要寄”。學(xué)生在鐘聲之中聽(tīng)到，“信不要忘記”，之后就把這個(gè)信寄出去了。寄出去之后，那個(gè)書(shū)店收到購(gòu)書(shū)單后就馬上把書(shū)寄過(guò)來(lái)了。第二天老師上課的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生信有沒(méi)有拿過(guò)來(lái)，學(xué)生說(shuō)他早就把它寄出去了，不是讓他不要忘記嗎？老師趕快寫(xiě)了一封信給圖書(shū)公司，要求撤銷(xiāo)，不要買(mǎi)那些書(shū)了。這個(gè)老師本來(lái)想要送快遞的，結(jié)果忘記了也寄成了平郵，信送到的時(shí)候，對(duì)方已經(jīng)把書(shū)寄出來(lái)了。問(wèn)教授有沒(méi)有支付書(shū)款的義務(wù)？這樣一個(gè)例子很簡(jiǎn)單，時(shí)常發(fā)生，可是你知道這個(gè)例子里面蘊(yùn)含了民法總則多少最基本的問(wèn)題。但這個(gè)問(wèn)題只能放在請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)上去分析。所有我們看到的書(shū)，書(shū)商甲要向乙教授請(qǐng)求付款請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)是合同法的第159條，買(mǎi)受人有支付價(jià)金的的義務(wù)。但是這個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)是在買(mǎi)賣(mài)契約有效成立的情況下適用的，所以我們要逐步去討論買(mǎi)賣(mài)的契約，要約和承諾。這里面有要約，也有承諾，也有意思表示的撤回，也有動(dòng)機(jī)的錯(cuò)誤等等。這個(gè)平淡無(wú)奇的事實(shí)，這里面蘊(yùn)含了民法上最基本的法律的原則。但是這個(gè)法律原則你只有在請(qǐng)求權(quán)的結(jié)構(gòu)上才能呈現(xiàn)出來(lái)的。就是你可以畫(huà)出一個(gè)很漂亮的圖，一個(gè)法學(xué)結(jié)構(gòu)之美，你可以放在天花板上每天都欣賞。Thebeautyofthestructure，這個(gè)結(jié)構(gòu)，elegance。解答題目的時(shí)候，不僅是說(shuō)對(duì)了就好了，還是需要一個(gè)很美的體系的，很高雅，很藝術(shù)性的結(jié)構(gòu)的。王博奇先生說(shuō)，法學(xué)是什么？法學(xué)是一個(gè)技術(shù)，你可以學(xué)習(xí)，法學(xué)是一個(gè)科學(xué)，它有一個(gè)原理，法學(xué)是一個(gè)藝術(shù)。在個(gè)案中去實(shí)現(xiàn)最大的正義和法律的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，常常是需要通過(guò)一個(gè)結(jié)構(gòu)上的美呈現(xiàn)出來(lái)的。這個(gè)當(dāng)然需要你犧牲很多個(gè)晚上的睡眠。這個(gè)簡(jiǎn)單的例子，需要老師們?nèi)ピO(shè)計(jì)，現(xiàn)在我做一個(gè)結(jié)論講一些我學(xué)習(xí)法律的方法，給同學(xué)參考。第一個(gè)，法律教育和法律人非常有關(guān)系。講幾個(gè)法律人，比如說(shuō)一個(gè)美國(guó)人，一個(gè)德國(guó)人，一個(gè)臺(tái)灣人，或者一個(gè)我們大陸的人，一個(gè)日本的學(xué)者，擺在一起。出一個(gè)例題給他們做，問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人展現(xiàn)的思考方式是不一樣的，各自的特色也不一樣。德國(guó)人就是從請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)從民法上來(lái)講，美國(guó)人就用Case，reasoningfromcasetocase，臺(tái)灣的學(xué)生就居于二者之間，大陸的同學(xué)我不太知道。你有沒(méi)有一個(gè)方法，有沒(méi)有一個(gè)特色，有沒(méi)有一個(gè)風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)。怎么樣的法律教育方法培養(yǎng)出怎么樣的法律人，他的思考方式和邏輯結(jié)構(gòu)能力決定了將來(lái)他能夠擔(dān)任社會(huì)怎么樣的重大任務(wù)，這個(gè)都是可以看出來(lái)的。在美國(guó)大部分的總統(tǒng)是律師出生的，奧巴馬是念法律的，他的太太也是念法律的，克林頓也是念法律的，克林頓的太太也是念法律的。臺(tái)灣現(xiàn)在幾乎也都如此了，這個(gè)和什么樣的教育方式都是很有關(guān)系的。第二個(gè)，實(shí)例的演習(xí)要和請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)相結(jié)合。我們希望學(xué)校能夠這樣做，我剛才和幾位老師，金老師，處長(zhǎng)，在一起就說(shuō)，所有民法的老師，比如在我們今年開(kāi)始上這門(mén)課的時(shí)候，我們幾個(gè)民法老師設(shè)計(jì)出五個(gè)題目，這些題目能夠涵蓋民法總則的基本問(wèn)題，涵蓋民法總則的代理權(quán)，無(wú)權(quán)代理，意思表示，法人的責(zé)任，消滅時(shí)效，或者民法總則和其他各篇的關(guān)系，和債篇結(jié)合的關(guān)系，法律行為的解釋等等問(wèn)題。再設(shè)計(jì)出四五個(gè)例子把實(shí)務(wù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，都納入進(jìn)去。一個(gè)典型的實(shí)例題要注意到三點(diǎn)。第一個(gè)，它需要有一個(gè)解釋的空間；第二個(gè)，要有漏洞需要補(bǔ)充和突破；第三個(gè)，它需要你能夠通過(guò)闡釋法律的基本原則和概念來(lái)解決。讓這個(gè)實(shí)例題涵蓋復(fù)雜的事實(shí)，能夠訓(xùn)練我們，幫助我們了解法律解釋的問(wèn)題，法律的不足和法律的創(chuàng)造等等問(wèn)題，或者是法律原則在具體案件中具體化的問(wèn)題。一個(gè)典型的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)例題，要包括這幾點(diǎn)在里面。你想，如果說(shuō)我只讀一本民法總則的書(shū)，史尚寬的書(shū)是不能讀的，只能查，因?yàn)樘嫶罅?，從頭讀到尾的時(shí)候你就都忘記了。不管什么書(shū)都沒(méi)有用，你讀的時(shí)候是沒(méi)有問(wèn)題在引導(dǎo)你。當(dāng)沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題在引導(dǎo)你的時(shí)候，你讀每一句話都沒(méi)有什么意思，因?yàn)槟阋膊涣私狻５侨绻穹倓t或者物權(quán)能夠出十個(gè)案例題的話，這個(gè)五個(gè)例題包含了民法總則和物權(quán)里面有爭(zhēng)論的核心問(wèn)題，將判例學(xué)說(shuō)都列出來(lái)。當(dāng)你去解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你去看物權(quán)的書(shū)，每本書(shū)、每個(gè)字都有意義。你會(huì)找兩本書(shū)來(lái)看，這個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)孫憲忠到底怎么說(shuō)，王利明到底怎么說(shuō)，這兩個(gè)人的見(jiàn)解為什么不一樣。老師寫(xiě)書(shū)的時(shí)候也會(huì)碰到這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候就是書(shū)的內(nèi)容理論甚多，但不會(huì)針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題。因?yàn)樵诮忸}的觀念里面沒(méi)有這個(gè)請(qǐng)求權(quán)的思考方法，說(shuō)的時(shí)候都沒(méi)有針對(duì)真正的法律要件和解釋上的問(wèn)題在討論。法律漏洞的補(bǔ)充又不是很明確，實(shí)際問(wèn)題的解決不是很明確，就是因?yàn)闆](méi)有以一個(gè)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)做指引。談得很空泛，實(shí)際上跟這個(gè)案子的解決沒(méi)有關(guān)系。我們的確需要理論的支持，但是要針對(duì)請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)提出，一個(gè)法律的結(jié)構(gòu)包括解釋?zhuān)┒吹奶钛a(bǔ)，包括法的概念，一個(gè)原則的立法化，所以希望這種方法也能實(shí)施。課程的設(shè)計(jì)當(dāng)然是很重要的。最后一個(gè)就是，同學(xué)如何自己學(xué)習(xí)。我覺(jué)得在這樣一個(gè)大的法律教育體系之下，要老師照顧到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)在是很困難的，所以同學(xué)們要自己學(xué)習(xí)。我在臺(tái)大教書(shū)的時(shí)候，一個(gè)班上有很多人，這邊的同學(xué)也很多，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系。根據(jù)他們自己的選擇，十個(gè)人一組，大家每個(gè)禮拜碰面一次，因?yàn)榇蠹叶甲≡趯W(xué)校。比如這次研究刑法，或者這次研究民法，輪到張同學(xué)就民法談關(guān)于侵權(quán)行為的人格權(quán)侵害和隱私權(quán)的侵害，讓學(xué)生本人設(shè)計(jì)一個(gè)例子。這個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)例題，下個(gè)禮拜碰面的時(shí)候，我們當(dāng)場(chǎng)十個(gè)人就來(lái)做這個(gè)實(shí)例題，寫(xiě)一個(gè)小時(shí)就好，不要多，半個(gè)小時(shí)也可以。寫(xiě)好之后拿去影印，大陸影印是很發(fā)達(dá)的，然后十個(gè)人對(duì)比，你為什么這么寫(xiě)，他為什么那樣寫(xiě)，大家再分析討論。你說(shuō)它有請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，為什么有，我說(shuō)這個(gè)沒(méi)有，為什么沒(méi)有。這個(gè)概念為什么這么解釋?zhuān)蠹乙粨Q意見(jiàn)，然后大家把書(shū)都搬過(guò)來(lái)校對(duì)一下。那個(gè)出題的同學(xué)得益最大，因?yàn)樗鲆粋€(gè)題目就像老師出一本書(shū)一樣，比如老師出一本人格權(quán)的書(shū)、隱私權(quán)的書(shū)，或者合法建筑的書(shū)，違法建筑的書(shū)，你要把所有這方面的書(shū)都搜集起來(lái)，文章也搜集起來(lái)，判決也找來(lái)，然后去分析爭(zhēng)點(diǎn)在那里，問(wèn)題在哪里。這些問(wèn)題的爭(zhēng)點(diǎn)有沒(méi)有規(guī)定，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)題目來(lái)寫(xiě)。大家做的時(shí)候，就會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)是我沒(méi)有想到的，那個(gè)是你沒(méi)有想到的，好了之后大家對(duì)照，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把今天大家討論的結(jié)果寫(xiě)成一個(gè)書(shū)面的兩三頁(yè)的材料。如果每一個(gè)學(xué)科能這樣子做的話，你四年后畢業(yè)了，一定是功底扎實(shí)了，感情也增進(jìn)了。男女同學(xué)可能要結(jié)婚了，因?yàn)樵谝黄鹩懻撝校猩X(jué)得這個(gè)女孩子思考能力甚佳，女生覺(jué)得這個(gè)男同學(xué)很有組織邏輯的能力，心生仰慕，感情就增進(jìn)了。這給同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了很多的好處，我想如果能這樣做的話，我們法律的學(xué)習(xí)也能夠在友誼之中，在共同培養(yǎng)的感情之中，在共同討論之中繁榮昌盛。法律學(xué)習(xí)不是一個(gè)人關(guān)在房間中思考，法學(xué)是需要討論的，是需要辯論的，是需要形成一種共識(shí)的，需要一個(gè)論證的過(guò)程。我想今天講的這個(gè)題目有助于各位對(duì)法律學(xué)習(xí)方法的了解，我先講到這邊，謝謝大家。傅鼎生：根據(jù)講座的規(guī)范，我要最后說(shuō)幾句。說(shuō)了以后請(qǐng)大家多提問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)實(shí)例展現(xiàn)在我們面前，要求我們解決的時(shí)候，我們將用什么方法來(lái)解決這個(gè)實(shí)例呢？傳統(tǒng)的方法有很多，判例的方法，以及常見(jiàn)的歷史方法。所謂歷史的方法，就是尋找事件發(fā)展的源頭，再用證據(jù)再現(xiàn)事件的整個(gè)過(guò)程，再用法律去衡量，尋找認(rèn)定彼此存在的法律關(guān)系，最后得出結(jié)論。今天王老師并不是這么說(shuō)的，王老師給了我們一種嶄新的思維方法，這就是尋求請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思維方法。他用請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的思維方法來(lái)解決實(shí)例，從案例到請(qǐng)求，從請(qǐng)求到法律規(guī)范，從法律規(guī)范又回到了請(qǐng)求，又回到了案例。在完成請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)的揭示過(guò)程中，也造就了這個(gè)案例本身的解決結(jié)論。作為一個(gè)學(xué)生掌握了知識(shí)，作為一個(gè)老師完成了教學(xué)任務(wù)，作為一個(gè)法官得出了一個(gè)正確的結(jié)論。王老師今天雖然講了數(shù)個(gè)案例，數(shù)個(gè)實(shí)例，但是他的報(bào)告本身并不在于揭示實(shí)例本身的請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)是什么，而在