社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第一篇社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第一篇1社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐的建議

推動(dòng)高校體育與社會(huì)體育接軌

高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會(huì)體育理論，通過廣泛的實(shí)踐與社會(huì)體育接軌。在我國(guó)的高校里社會(huì)體育課程一般是公選課，從課程開設(shè)以來普遍受到學(xué)生的喜愛和好評(píng)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對(duì)社會(huì)發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會(huì)生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來越能認(rèn)識(shí)到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化全民健身意識(shí)，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對(duì)科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會(huì)的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會(huì)體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時(shí)成績(jī)的考核，其中包括實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。為大學(xué)生制訂的課外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對(duì)社會(huì)體育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過對(duì)比兩種不同的教育方法，可見實(shí)踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)的開展使學(xué)生對(duì)高校體育與社會(huì)體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也因此進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)體育鍛煉的目的性和針對(duì)性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校社會(huì)體育俱樂部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習(xí)慣。

社會(huì)體育理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

社會(huì)體育課程的設(shè)立以及全民健身計(jì)劃的開展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計(jì)劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會(huì)體育教學(xué)演化成長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會(huì)體育教學(xué)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相接軌，使社會(huì)體育教學(xué)走向社會(huì)化、人性化的道路，結(jié)合社會(huì)體育理論與實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動(dòng)，反過來也能提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。

加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動(dòng)的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動(dòng)作示范的高素質(zhì)體育人員。社會(huì)指導(dǎo)員在全民健身計(jì)劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動(dòng)的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計(jì)劃開展的成功與否。但是，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對(duì)科學(xué)健身、計(jì)劃健身有著強(qiáng)烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會(huì)輸出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要來源。在校大學(xué)生要在加強(qiáng)社會(huì)體育理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐，帶動(dòng)周圍的人群參與到全民健身活動(dòng)中去，為全民健身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。大學(xué)生通過對(duì)社會(huì)體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會(huì)體育和健身活動(dòng)的組織任務(wù)。只有對(duì)全民健身有了更深一步的了解，建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會(huì)實(shí)踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和素質(zhì)。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性

基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實(shí)的社會(huì)體育理論功底，以及基本的社會(huì)體育工作技能，掌握社會(huì)體育最基本的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的組織團(tuán)結(jié)能力，了解一些管理方面的知識(shí)。

知識(shí)面要寬廣

現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會(huì)體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補(bǔ)充，拓寬體育知識(shí)的教育范圍，提高社會(huì)體育人才的社會(huì)適應(yīng)性。

能力要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力，以適應(yīng)今后的社會(huì)工作。

素質(zhì)的提高

素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強(qiáng)化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的需要，我國(guó)的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場(chǎng)配置資源而導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)性要求學(xué)生要有極強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等都要進(jìn)行預(yù)算。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財(cái)力，設(shè)立一個(gè)好的計(jì)劃，然后依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

社會(huì)體育是全民健身計(jì)劃中的重要部分，高校應(yīng)該與社會(huì)密切聯(lián)系起來，大學(xué)生要在學(xué)習(xí)社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成科學(xué)合理的健身習(xí)慣。在社會(huì)實(shí)踐的過程中要帶動(dòng)周圍的人參與到全民健身的計(jì)劃中來，提高自己的組織管理能力和綜合素質(zhì)。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第二篇一、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象越來越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會(huì)的相互作用來講，體育影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一生具有明顯的影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?，F(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會(huì)接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會(huì)體育活動(dòng)的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過對(duì)河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對(duì)高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

第一，學(xué)校要為社會(huì)提供體育場(chǎng)館，為體育鍛煉者提供良好的運(yùn)動(dòng)條件和指導(dǎo)教師，滿足社會(huì)需求。社會(huì)團(tuán)體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會(huì)體育的需求，也是推動(dòng)社會(huì)體育的主體力量。通過調(diào)研，全省高校的體育場(chǎng)地大都能夠提供給社會(huì)使用。第二，讓社會(huì)體育走進(jìn)高校。引進(jìn)高水平賽事，如在我校進(jìn)行的全國(guó)女子乒乓球俱樂部超級(jí)聯(lián)賽、全國(guó)男排甲級(jí)聯(lián)賽，還有球星進(jìn)校園等活動(dòng)，深受廣大師生喜愛。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校體育與社會(huì)體育的交流，推動(dòng)了學(xué)校體育活動(dòng)的普及和開展，帶動(dòng)了學(xué)校體育水平的提高。第三，讓學(xué)生走出去。我校通過組織社團(tuán)、俱樂部與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行交流，經(jīng)常參與社會(huì)團(tuán)體的各種活動(dòng)與比賽，如輪滑隊(duì)多次參加全國(guó)輪滑分站賽，成績(jī)優(yōu)異；非遺項(xiàng)目多次參與大型開幕式與社會(huì)活動(dòng)的表演；學(xué)生在社會(huì)中參加各種體育團(tuán)體，參與社會(huì)體育活動(dòng)與賽事；經(jīng)過培訓(xùn)我們的一些同學(xué)能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學(xué)生有機(jī)會(huì)與社會(huì)增進(jìn)交流，開拓了眼界，了解了社會(huì)需求，對(duì)自己有一個(gè)更準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，方便更加順利地走向社會(huì)。高校體育與社會(huì)體育資源的共享，使高校體育與社會(huì)體育融會(huì)貫通，通過交流促進(jìn)發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

3.政策支持

響應(yīng)國(guó)家體育政策，符合國(guó)家體育教育機(jī)制，體現(xiàn)體育教育改革成果，需要得到各級(jí)部門的關(guān)注與大力支持。合理利用高校與社會(huì)資源，創(chuàng)造良好的高校與社會(huì)體育環(huán)境。服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于民，實(shí)現(xiàn)體育教育的最終目的。利用現(xiàn)在已有高校體育與社會(huì)體育的聯(lián)系，深入探尋如何使高校體育教育與社會(huì)體育更為有機(jī)地結(jié)合在一起。利用社會(huì)體育為高校反饋社會(huì)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)高校體育教育的不斷前伸與發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀、健康的新型社會(huì)人才?？傊?，高校體育與社會(huì)體育的接軌可以使學(xué)生、大眾受益，最終使學(xué)校與社會(huì)共同受益，促進(jìn)全民素質(zhì)提高，致使國(guó)富民強(qiáng)。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第三篇1社會(huì)體育組織研究文獻(xiàn)年度數(shù)量走勢(shì)分析

2社會(huì)體育組織研究的追溯

從文獻(xiàn)檢索的結(jié)果來看，體育組織研究的早期，方瑸對(duì)蘇聯(lián)的體育組織進(jìn)行介紹，該文發(fā)表于當(dāng)年《蘇聯(lián)問題參考資料》第2期，文中描述“蘇聯(lián)管理體育運(yùn)動(dòng)的最高機(jī)構(gòu)是全蘇體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，它是屬部長(zhǎng)會(huì)議管轄的……除了各級(jí)體委行使職能之外，在開展體育工作上，蘇聯(lián)的社會(huì)體育組織確實(shí)是起了很大的作用的。蘇聯(lián)的社會(huì)體育組織主要是志愿體育協(xié)會(huì)和單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)?！辈⑶曳浆瀼?0個(gè)志愿者體協(xié)中的10個(gè)行業(yè)系統(tǒng)志愿體協(xié)選取了7個(gè)影響最大的做了簡(jiǎn)單描述，包括了公安系統(tǒng)、工業(yè)系統(tǒng)、大學(xué)生、中小學(xué)和技校、鐵路、水運(yùn)系統(tǒng)等。1987年上海體育學(xué)院葛利等翻譯了美國(guó)人W?H?弗里曼發(fā)表于《PhysicalEducationinChangingSociety》的《美國(guó)社會(huì)體育組織簡(jiǎn)況》一文，介紹了美國(guó)存在的社會(huì)體育組織及其構(gòu)成的基本概況。從總體情況上來看，在20世紀(jì)90年代前我國(guó)對(duì)體育組織的研究均停留在對(duì)美蘇體育組織的構(gòu)成內(nèi)容。對(duì)國(guó)內(nèi)社會(huì)體育組織研究首見于報(bào)端的是李存章對(duì)民間體育組織的研究，其在1991年《體育文史》第6期刊登了《艱苦創(chuàng)業(yè)六十載———記我國(guó)近代民間體育組織“廣東梅縣強(qiáng)民體育會(huì)”》，文中敘述了“強(qiáng)民體育會(huì)”的創(chuàng)立與發(fā)展歷程，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所做的貢獻(xiàn)，以及對(duì)體育人才的培養(yǎng)。這篇文章對(duì)于我國(guó)民間體育組織的研究開創(chuàng)了歷史性的先河，為組織和豐富群眾體育活動(dòng)提供了建設(shè)性參考依據(jù)，也為各地學(xué)習(xí)和創(chuàng)建體育組織提供了史料借鑒。20世紀(jì)90年代起，我國(guó)有關(guān)社會(huì)體育組織的研究逐漸加速，起初的研究還主要是建國(guó)早期以及歷史上體育組織的研究，直到1996年起，我國(guó)才出現(xiàn)了對(duì)新興體育組織的一些研究，如續(xù)川于1996年在《體育文史》發(fā)表的《關(guān)于我國(guó)體育組織體系改革的思考》，吳世英于1998年在《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《中國(guó)社區(qū)體育組織文化分析》，劉明生于1999年在《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《上海市社區(qū)體育組織現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策》，_于1999年在《體育科學(xué)》發(fā)表的《城市社區(qū)體育組織結(jié)構(gòu)“小型化”探索》等。這一時(shí)期社會(huì)體育組織的研究出現(xiàn)了研究領(lǐng)域逐漸拓寬、研究視角多樣化的趨勢(shì)和特點(diǎn)，而也在此時(shí)，“社區(qū)體育組織”研究出現(xiàn)了第一波熱潮。

3社會(huì)體育組織的研究?jī)?nèi)容分析

從體育界現(xiàn)有的研究成果來看，學(xué)界關(guān)注該問題大致可分為以下3大方面。

3．1社會(huì)體育組織的基本理論研究

3．2社會(huì)體育組織與政府關(guān)系的探討

該研究主要集中在組織職能、資源依賴、關(guān)系向度等角度。黃亞玲研究指出，體育社團(tuán)傳承著傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，新中國(guó)成立后，體育社團(tuán)的3次發(fā)展高峰，都與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變遷息息相關(guān)；劉東鋒等運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就我國(guó)政府對(duì)非政府體育組織的需求與社會(huì)體育組織供給的內(nèi)容進(jìn)行分析，其指出：我國(guó)非政府組織與國(guó)外非政府組織供給上存在較大差異，并且經(jīng)濟(jì)上對(duì)政府依賴性太強(qiáng)。王乃英等、熊振強(qiáng)等從政府職能轉(zhuǎn)移視角對(duì)政府與社會(huì)體育組織職能的分配做了探尋，分別指出我國(guó)政府管理方式應(yīng)當(dāng)由行政管理和全面包辦轉(zhuǎn)移到政府與社會(huì)共同管理社會(huì)事務(wù)的合作型管理模式上來；馮欣欣等從資源依賴視角認(rèn)為從中觀層面探討政府與非營(yíng)利體育組織間的合作問題，組織目標(biāo)的一致性和資源互賴是促成政府與非營(yíng)利體育組織合作的動(dòng)因，從組織身份和資源依賴2個(gè)維度來看，當(dāng)前我國(guó)政府與非營(yíng)利體育組織形成權(quán)力失衡下的有限合作模式，應(yīng)通過政府賦權(quán)和非營(yíng)利體育組織增能，構(gòu)建政府與非營(yíng)利體育組織理想的合作模式。汪流提出了草根組織與政府的關(guān)系向度應(yīng)著眼于“合作”而不是“分離”，應(yīng)當(dāng)由“政府主導(dǎo)式合作”向“互補(bǔ)式合作”轉(zhuǎn)變。

3．3社會(huì)體育組織發(fā)展的現(xiàn)狀及實(shí)踐研究

該領(lǐng)域成果主要集中在區(qū)域性和人群性體育組織管理的現(xiàn)狀調(diào)查上。王凱珍等對(duì)中國(guó)城市老年人體育組織管理體制進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查研究，吳樹斌對(duì)澳門社區(qū)體育組織管理進(jìn)行了探討，周小林以江蘇省江陰市為例，探討了農(nóng)村體育組織管理體系的創(chuàng)新發(fā)展，朱家新、姚磊等對(duì)農(nóng)村基層體育組織管理現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。這些研究指出當(dāng)前對(duì)社會(huì)體育組織的重視程度不夠，組織之間缺乏相互溝通和協(xié)調(diào)，隊(duì)伍薄弱，經(jīng)費(fèi)匱乏等問題，并提出了一些相關(guān)建議。以上這些研究成果為創(chuàng)新社會(huì)治理背景下社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。綜上所述，社會(huì)體育組織的相關(guān)研究主要是在國(guó)家管理背景下所做的一系列探討，在新時(shí)期我國(guó)政府對(duì)社會(huì)組織治理等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，特別是_在社會(huì)組織發(fā)展的激勵(lì)和培育、規(guī)范發(fā)展機(jī)制、拓寬發(fā)展空間等多個(gè)方面都進(jìn)行了一些新的探索。這些制度和政策的改革與嘗試對(duì)于新時(shí)期社會(huì)體育組織的建設(shè)以及發(fā)揮社會(huì)體育組織作用，形成社會(huì)體育管理和社會(huì)體育服務(wù)合力都具有十分重要的積極意義，對(duì)未來_與社會(huì)體育組織之間的關(guān)系發(fā)展變化具有新的涵義。

4創(chuàng)新社會(huì)治理視域下社會(huì)體育組織研究前瞻

由于我國(guó)特有的國(guó)情，社會(huì)體育組織的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地借用國(guó)外相關(guān)組織的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新社會(huì)治理背景下，社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的模式、參與治理所需的條件都是全新的研究課題；因此，有必要對(duì)社會(huì)體育組織發(fā)展的路徑和方向進(jìn)行深入的研究。

4．1社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的基礎(chǔ)理論研究

結(jié)合中外社會(huì)治理理論，以史實(shí)為線索，對(duì)我國(guó)社會(huì)體育組織的出現(xiàn)、發(fā)展、演進(jìn)進(jìn)行歷史描述，然后對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分類歸納，分析其存在問題及其成因。4．2社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的條件分析以國(guó)家政策、民族文化特色等為依托，從組織屬性、管理模式、組織職能、組織制度、規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、服務(wù)內(nèi)容與實(shí)施路徑、人員構(gòu)成等多方面分析參與社會(huì)治理應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。

4．3社會(huì)體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀及其參與社會(huì)治理的模式構(gòu)建

社會(huì)體育組織管理與發(fā)展現(xiàn)狀的研究范疇?wèi)?yīng)包括社會(huì)體育組織管理現(xiàn)狀和所提供的服務(wù)。主要內(nèi)容包括硬件供給（體育場(chǎng)地設(shè)施、機(jī)構(gòu)、人員等）、軟件支持（服務(wù)管理、相關(guān)政策、健身指導(dǎo)等）?；趯?duì)社會(huì)體育組織管理服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)研，還應(yīng)分別對(duì)社會(huì)體育組織的規(guī)模、投入、效率、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)限劃分等方面效果做出評(píng)價(jià)，提出對(duì)策建議，構(gòu)建參與社會(huì)治理的模式。

4．4社會(huì)體育組織參與社會(huì)治理的運(yùn)行機(jī)制分析

借鑒國(guó)內(nèi)外社會(huì)體育組織管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，可以從社會(huì)人群對(duì)體育服務(wù)的不同需求出發(fā)，基于創(chuàng)新社會(huì)治理的要求，探索其供給機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、效率機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、整合機(jī)制和互補(bǔ)關(guān)聯(lián)機(jī)制等，并分析其相互關(guān)系和實(shí)現(xiàn)路徑。

4．5社會(huì)體育組織的功能、地位和作用的探討

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第四篇1、天河區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)構(gòu)成

根據(jù)番禺區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員問卷調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，目前我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的性別結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，男性占，女性占。我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)（表1），結(jié)果顯示，45歲以下的有2275人，占全區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的比例為，45-60歲的有526人，比例約為，60歲以上的有127人，占比約為?？梢娢覅^(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)是比較合理的，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員中30歲以下的人數(shù)較少，普遍為體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生，較少參與社會(huì)體育指導(dǎo)，這跟年輕人工作壓力較大有直接的關(guān)系。從社會(huì)體育指導(dǎo)員從事的職業(yè)來看，非體育組織、單位的職工，即業(yè)余兼職人員占的比重最大，其次是專職的社會(huì)體育指導(dǎo)員和其他行業(yè)從業(yè)者，這一部分人大多是在營(yíng)利性的私人俱樂部和會(huì)所從事指導(dǎo)工作。其他的還有體育教師，世界冠軍，體育行政單位的員工等。數(shù)據(jù)表明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員大多是業(yè)余兼職的社會(huì)體育指導(dǎo)員，也就是說社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)技能水平相對(duì)不是很高，而具有高等體育院校的專業(yè)學(xué)歷的人員或體育行政部門管理人員以及其他營(yíng)利性的體育組織的從業(yè)者的比例相對(duì)較小，要提高社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，就應(yīng)該重點(diǎn)吸收體育教師，因?yàn)樗麄儞碛胸S富的專業(yè)知識(shí)，熟練的機(jī)能和組織管理能力，在知道工作中能夠更好的傳授科學(xué)健身知識(shí)。因此鼓勵(lì)體育教師投身于社會(huì)體育指導(dǎo)員工作是提高我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量的有效途徑。從我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員學(xué)歷水平，大專及以上的有2339人，其他學(xué)歷的有589人，說明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的學(xué)歷水平普遍較高，高水平的社會(huì)體育指導(dǎo)員較多。

2、從事指導(dǎo)工作年限和目前的狀況

從社會(huì)體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限，從業(yè)三年以內(nèi)的有1383人，約占，從業(yè)3-7年的有1464人，約占50%，從業(yè)7-10年的有72人，約占，從業(yè)10年以上的有9人，約占。說明我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的從業(yè)年限普遍較短，并且有部分社會(huì)體育指導(dǎo)員參加培訓(xùn)獲得等級(jí)證書后，沒有經(jīng)常參加健身群眾的指導(dǎo)工作，而大部分經(jīng)常參與健身人群指導(dǎo)的主要指導(dǎo)方式為單一的組織管理或者只能指導(dǎo)，既懂組織管理又進(jìn)行技能指導(dǎo)的僅有一小部分，可見，我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容較為單一，全能性的社會(huì)體育指導(dǎo)員比較缺乏。對(duì)于只拿證書而不能很好的發(fā)揮作用的部分社會(huì)體育指導(dǎo)員的管理是需要探討和解決的重要課題。從我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員獲得指導(dǎo)途徑來看。體育部門推薦或派遣的約占，活動(dòng)單位自身培養(yǎng)的約占，體育愛好者自發(fā)指導(dǎo)的占，其他方式的約占。通過數(shù)據(jù)可以看出我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員獲取指導(dǎo)工作的途徑比較廣泛，有利于我區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員在獲得證書后及時(shí)從事群眾體育健身指導(dǎo)。

3、鍛煉指導(dǎo)的只要內(nèi)容、性質(zhì)和對(duì)象

4、結(jié)束語(yǔ)

健美操運(yùn)動(dòng)作為一中廣泛開展的健身項(xiàng)目，其本身的功能特點(diǎn)與我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略是相適應(yīng)的，而且在和諧社會(huì)的背景下，健美操運(yùn)動(dòng)可以更好的發(fā)揮其健身價(jià)值，滿足人民群眾精神文化的需求。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，健美操運(yùn)動(dòng)也將大范圍的開展，使其健身價(jià)值獲得最大程度的發(fā)揮，同時(shí)也有利于推動(dòng)國(guó)家精神文明建設(shè)腳步的加快，促進(jìn)精神文明和物質(zhì)文明的同步發(fā)展。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第五篇1終身體育

終身體育具有兩層含義:首先，作為一種指導(dǎo)思想，終身體育表現(xiàn)出了現(xiàn)代體育思想的特征，在終身教育及終身體育思想的指導(dǎo)下，為了自我體育需求而制定的體育活動(dòng)計(jì)劃;其次，終身體育是“人一生中持續(xù)不斷地進(jìn)行體育鍛煉，”這是一種生活習(xí)慣，一種生活方式，是指在人的生命開始到生命結(jié)束的這段時(shí)間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)并參與體育活動(dòng)，使體育成為日常生活的重要組成部分。這是由于人們社會(huì)生活在不斷地轉(zhuǎn)變，體育成為了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，并且在生活中，人們要想更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就需要一個(gè)健康的身體和良好的心態(tài)，而體育不僅促進(jìn)人的身體健康，更具有促進(jìn)心理健康發(fā)展和塑造良好精神品質(zhì)的功能。在隨著終身教育的不斷深化、社會(huì)的不斷發(fā)展和生活方式的轉(zhuǎn)變，“終身體育的目標(biāo)不僅僅是滿足人在學(xué)校體育中對(duì)體育的需求，而且是家庭的和社會(huì)的統(tǒng)一體，”這是體現(xiàn)了新時(shí)期人的社會(huì)需求和我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展要求。因此，樹立和培養(yǎng)終身體育思想和健身意識(shí)是發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，更是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的職責(zé)所在，也是學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育倡導(dǎo)終身體育的價(jià)值體現(xiàn)。

2協(xié)同效應(yīng)的原理

協(xié)同效應(yīng)(SynergyEffects)，又稱增效作用，是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼?哈肯在其《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中提出的，是指“在復(fù)雜大系統(tǒng)內(nèi)，各子系統(tǒng)的協(xié)同行為產(chǎn)生出的超越各要素自身的單獨(dú)作用，從而形成整個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)一作用和聯(lián)合作用。”協(xié)同效應(yīng)所呈現(xiàn)的是各個(gè)子系統(tǒng)在遵循一定的運(yùn)行指令或程序所達(dá)到的效果，簡(jiǎn)單地理解為“1+1＞2”的模式。終身體育倡導(dǎo)的是身體教育和身心健康，而學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育也是追求教育和健康的目的，并且這三者對(duì)終身體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。終身體育的實(shí)現(xiàn)有其獨(dú)特的運(yùn)作機(jī)制，需要依靠學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育等多個(gè)子系統(tǒng)的共同發(fā)展，并且在這個(gè)運(yùn)行系統(tǒng)中，終身體育又作為一種體育指導(dǎo)思想和理念，在促進(jìn)學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的協(xié)同發(fā)展的過程中，扮演著協(xié)同效應(yīng)中的“運(yùn)行指令”或“程序，”因此，終身體育思想和健身活動(dòng)也能得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

3學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育對(duì)終身體育的影響分析

3．1從學(xué)校體育角度分析

3．2從家庭體育角度分析

家庭體育是“一個(gè)人或多人在家庭生活中安排的活自愿以家庭名義參與的，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，以獲得運(yùn)動(dòng)技能，滿足興趣愛好，豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)健身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的的教育過程和文化活動(dòng)，”其主要涉及的內(nèi)容則是家庭式體育文化娛樂活動(dòng)和家庭式體育教育。對(duì)于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，僅靠學(xué)校體育是無(wú)法達(dá)到的，這更需要脫離學(xué)校體育之后的家庭體育的教育功能和娛樂功能。家庭體育是一個(gè)人接觸體育的起點(diǎn)，是學(xué)校體育教育的延伸和社會(huì)體育的基礎(chǔ)。家庭體育的教育功能是指父母或長(zhǎng)輩對(duì)孩子的體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，為未成年人的體育鍛煉營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)其良好的體育健身意識(shí)和習(xí)慣，并在日常生活中進(jìn)行督導(dǎo)。而家庭體育的娛樂功能則是家庭成員通過參與體育活動(dòng)，達(dá)到豐富家庭生活內(nèi)容、娛樂休閑和促進(jìn)家庭和睦的目的，這往往體現(xiàn)在日程生活當(dāng)中，而這種日常生活式的家庭體育則是終身體育的縮影。然而當(dāng)前家庭體育的開展面臨著諸多困難，表現(xiàn)為:家庭經(jīng)濟(jì)問題和孩子成才問題?！凹彝ンw育發(fā)展水平的高低受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，”家庭體育的經(jīng)濟(jì)水平往往成為家庭成員如何進(jìn)行體育活動(dòng)或選擇何種體育項(xiàng)目上的影響因素，因此，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低的家庭往往選擇公益性體育場(chǎng)所或耗資少的體育項(xiàng)目;其次，孩子的學(xué)習(xí)是每個(gè)家庭關(guān)注的問題，家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)或?qū)W習(xí)成績(jī)，往往把孩子的余暇時(shí)間花在課余輔導(dǎo)或才藝拓展上，這樣的話，用于家庭體育活動(dòng)的余暇時(shí)間就被占用，對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)往往忽略“體育鍛煉對(duì)提高學(xué)生的注意力的練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)”的作用。

3．3從社會(huì)體育角度分析

社會(huì)體育是指人們?cè)谟嘞緯r(shí)間自愿參加的，以提高身心健康為主要目的的，以身體練習(xí)為內(nèi)容的豐富多樣的體育文化活動(dòng)。它是我國(guó)體育事業(yè)重要的組成部分。隨著體育的普及與體育健身意識(shí)的提高，社會(huì)體育在新時(shí)期得到進(jìn)一步的發(fā)展，人們對(duì)體育的態(tài)度和參與體育的目的也逐漸得到轉(zhuǎn)變，“社會(huì)體育的開展，不再是一種單純的生物體育模式，而是擴(kuò)展為一種生物—心理—社會(huì)的總和體育模式。”隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平越來越高和健身意識(shí)的提高，人們對(duì)健身需求也日益旺盛，但是現(xiàn)有的體育場(chǎng)地或設(shè)施無(wú)法滿足越來越多的健身人群的需要。據(jù)國(guó)家體育局2013年對(duì)20—69歲健身人群的調(diào)查，預(yù)測(cè)到2015年人均體育場(chǎng)地面積才能達(dá)到1．5m2，但這一數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)的16m2和日本的19m2，這就造成了我國(guó)現(xiàn)階段的健身人群對(duì)體育需求的主要矛盾:人民群眾日益增長(zhǎng)的體育需求同公共體育場(chǎng)地或之間的矛盾，這讓體育場(chǎng)地和設(shè)施成為一種緊缺的資源。我國(guó)在2013年參與體育健身的人保持在49．2%，在這些人群中，占47．3%的健身者認(rèn)為所參與的體育項(xiàng)目和自己所期待的項(xiàng)目不是一類;然而從體育項(xiàng)目來看，健身走、跑步、籃排足球、乒乓球以及羽毛球所占比例較大，排在所有項(xiàng)目的前四位。我們從這兩個(gè)角度可以發(fā)現(xiàn):一，健身人群所從事的健身項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單;二，這些健身項(xiàng)目不需要太多的技術(shù)或技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)于這種情況，可以斷定在人們?nèi)粘＝∩砘顒?dòng)過程中，缺乏一定的健身項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo)，其他技術(shù)含量高的體育項(xiàng)目的指導(dǎo)員缺乏。

4學(xué)校體育、家庭體育、社會(huì)體育的協(xié)同效應(yīng)

4．1強(qiáng)化體育教育功能，提升健身意識(shí)，培養(yǎng)健身人群的終身體育指導(dǎo)思想

在終身體育思想的指導(dǎo)下，學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)思路，落實(shí)學(xué)校體育的“三抓”教育，即中小學(xué)抓體育技能普及、高中抓好體育專項(xiàng)、大學(xué)抓好專業(yè)體育教育和體育文化素養(yǎng)，注重技能與體育文化素養(yǎng)同步發(fā)展，同時(shí)發(fā)揮體育教育的功能，尤其是學(xué)校體育和家庭體育的體育教育功能，形成一個(gè)能夠制度化和規(guī)范化的體育教育模式，確保體育教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);營(yíng)造良好的體育文化氛圍，加大對(duì)體育文化的宣傳和教育，并強(qiáng)化體育文化對(duì)體育健身意識(shí)的影響，以便更好地促進(jìn)體育技能和體育文化素養(yǎng)的發(fā)展和繼承;對(duì)健身人群應(yīng)端正廣大居民對(duì)體育健身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，灌輸終身體育指導(dǎo)思想，營(yíng)造良好的健身保健的文化氛圍，豐富健身人群的業(yè)余文化生活，尤其是青少年、兒童的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年、兒童的成長(zhǎng)成才的影響，實(shí)現(xiàn)其身心健康的全面發(fā)展。

4．2實(shí)現(xiàn)人才共享，強(qiáng)化學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育之間的互動(dòng)交流，提高健身指導(dǎo)和體育健身項(xiàng)目的普及

終身體育的實(shí)現(xiàn)需要提高對(duì)體育教育的功能，而提高體育教育的功能需要大量的人力資源，而學(xué)校占有大量的體育領(lǐng)域的專業(yè)性教師和體育專業(yè)學(xué)生。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)相互之間合作和交流，通過互助的形式，學(xué)校的體育教師或體育專業(yè)學(xué)生深入到社區(qū)對(duì)居民進(jìn)行組織體育活動(dòng)，并對(duì)健身人群進(jìn)行健身指導(dǎo)和項(xiàng)目普及;學(xué)校應(yīng)該增加親子體育教學(xué)活動(dòng)，不僅讓青少年更好的參與運(yùn)動(dòng)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，也讓家長(zhǎng)更好地了解體育的功能和認(rèn)識(shí)體育對(duì)幼兒的身體發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，使其端正對(duì)體育的態(tài)度，并促進(jìn)家庭體育的開展，實(shí)現(xiàn)終身體育的日?；?其次，家庭和社會(huì)人員可以進(jìn)入學(xué)校，可將當(dāng)前時(shí)尚流行的體育健身項(xiàng)目或民俗體育推廣到校園體育當(dāng)中，豐富學(xué)校體育項(xiàng)目，增加學(xué)校體育的趣味性，提升青少年對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)。

4．3實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地、設(shè)施等體育相關(guān)資源共享，滿足健身人群的健身需求

體育場(chǎng)地和設(shè)施是開展體育活動(dòng)的基礎(chǔ)保障。雖然隨著《全民健身?xiàng)l例》的頒布，高等院校部分場(chǎng)館面向社會(huì)公眾開放，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足健身人群對(duì)體育場(chǎng)地的需求。高等院校包括民辦高校應(yīng)當(dāng)在節(jié)假日和課余活動(dòng)時(shí)間向社會(huì)開放體育場(chǎng)館和設(shè)施，并制定安全可靠的營(yíng)運(yùn)管理程序和規(guī)章制度，確保體育資源的有效利用和使用的安全;中小學(xué)應(yīng)組建青少年體育健身俱樂部，不僅面向校內(nèi)學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)面向校內(nèi)學(xué)生所在的家庭，使其能夠成為開展家庭體育的主要場(chǎng)所，促進(jìn)家庭體育的開展;其次，具有社會(huì)資源性質(zhì)的體育場(chǎng)館和企事業(yè)單位應(yīng)加大開放力度，科學(xué)制定開放時(shí)間的管理制度和收費(fèi)制度，合理分配場(chǎng)地開放資源，最大化的發(fā)揮體育場(chǎng)館的體育資源，進(jìn)一步提高體育場(chǎng)館的利用效益，實(shí)現(xiàn)公共體育資源效益最大化;第三，在規(guī)劃建設(shè)體育場(chǎng)地設(shè)施，應(yīng)因地制宜建設(shè)便民服務(wù)健身活動(dòng)中心和豐富體育健身項(xiàng)目，借此，打造15分鐘體育生活圈，并進(jìn)一步完善體育基本的公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)終身體育的日?；l(fā)展。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第六篇一、社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)改革的必要性

2.就業(yè)現(xiàn)狀促使改革勢(shì)在必行體育中專學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不是很理想，社會(huì)體育學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨著較為困難的就業(yè)環(huán)境。其實(shí)，2008年以來，我國(guó)的體育專業(yè)崗位需求明顯提升，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會(huì)化成為必然趨勢(shì)，體育人才需求會(huì)逐漸加大，這都為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊天地。但是，受教學(xué)現(xiàn)狀的影響，社會(huì)體育學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身素質(zhì)能力不強(qiáng)，學(xué)生的社會(huì)應(yīng)變能力較低，因此就業(yè)情況不是很好。雖然能夠在醫(yī)療康復(fù)部門、體育科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育健身俱樂部以及社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等部門從事教學(xué)、科研、健身技能指導(dǎo)與科學(xué)健身咨詢、體質(zhì)測(cè)評(píng)及社區(qū)體育的組織管理工作，但是職業(yè)能力較低，缺乏實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率明顯降低，比其他行業(yè)的就業(yè)率要低3%~5%。這樣嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)體育學(xué)必須要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

二、社會(huì)體育教學(xué)改革困境

1.教學(xué)環(huán)境惡劣社會(huì)體育教學(xué)環(huán)境惡劣，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的推廣。缺乏實(shí)習(xí)環(huán)境，很多體育能力訓(xùn)練沒有實(shí)踐場(chǎng)地。這主要是因?yàn)橘Y金短缺影響的。缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織。社會(huì)體育學(xué)習(xí)要組織綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，《社會(huì)體育學(xué)基礎(chǔ)》中的《老年人體育》章節(jié)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是讀一讀書本就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，應(yīng)該根據(jù)社區(qū)的老人體育運(yùn)動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出老年人體育指導(dǎo)的關(guān)鍵對(duì)策?？墒?，由于學(xué)校缺乏與社區(qū)溝通的能力，家長(zhǎng)也不喜歡學(xué)生參與這種“走街頭”的社會(huì)活動(dòng)。總之，教學(xué)環(huán)境的惡劣使得教學(xué)拓展缺乏校方、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，教學(xué)改革推行起來更為困難。

2.教學(xué)目標(biāo)偏差中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)要以“工學(xué)結(jié)合”為發(fā)展目標(biāo)，工作與學(xué)習(xí)結(jié)合就是課堂學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交替，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與企業(yè)雙向介入，將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練和企業(yè)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。但是由于社會(huì)體育學(xué)在教學(xué)過程中沒有明確的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)偏差。教育者認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)需要鍛煉，社會(huì)體育學(xué)習(xí)需要掌握基本知識(shí)，而實(shí)習(xí)就業(yè)的目標(biāo)就自然被忽視了，與企業(yè)的雙向發(fā)展就更不需要了。教學(xué)目標(biāo)的偏差直接導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落后，就業(yè)形式不夠理想。

3.教學(xué)方法老化長(zhǎng)期以來，中專學(xué)校的社會(huì)體育學(xué)教學(xué)方法老化，體育課的教學(xué)效果與教師所采用的教學(xué)方法有直接關(guān)系，什么樣的教學(xué)方法會(huì)有什么樣的教學(xué)效果，教師在講授體育知識(shí)和體育技能的時(shí)候，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中形成良好的心理素質(zhì)，對(duì)今后的工作有較好的影響。但是實(shí)際的情況是，體育學(xué)校的教師在傳授知識(shí)的過程中仍然以教材為主，忽視學(xué)生的接受能力，缺乏使用先進(jìn)教學(xué)理論的能力。社會(huì)體育學(xué)的教學(xué)過程中，有許多不同的觀點(diǎn)，專家、學(xué)者觀點(diǎn)對(duì)峙、爭(zhēng)論不休。體育教師被邊緣化，體育教師肩負(fù)著培養(yǎng)和造就一代具有高素質(zhì)健康人才的歷史使命和社會(huì)責(zé)任,然而目前體育教師邊緣化現(xiàn)象，不得不令人擔(dān)憂。對(duì)于社會(huì)體育學(xué)教師而言，學(xué)校給予培訓(xùn)的機(jī)會(huì)越來越少，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少了，在缺乏指導(dǎo)的情況下教學(xué)效果無(wú)法提升。社會(huì)體育教學(xué)改革困境與途徑文/岳靜摘要：社會(huì)體育教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。分析

三、社會(huì)體育教學(xué)的改革途徑

2.明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教師要明確社會(huì)體育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，盡可能走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。明確教學(xué)目標(biāo)。面向社會(huì)需要，依托區(qū)域發(fā)展特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)體育人才。堅(jiān)持把教師平凡的工作與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)結(jié)合起來，努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，就一定能開創(chuàng)出體育教育教學(xué)的新形勢(shì)。盡可能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)積極開展多種形式、多種內(nèi)容的課外活動(dòng)，開展多方面、多能力的素質(zhì)培養(yǎng)，保證為學(xué)生提供自由和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。例如，運(yùn)動(dòng)處方的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一到兩個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生探索運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)際效果，增強(qiáng)心理感受。在校外要讓學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，考取社會(huì)體育指導(dǎo)員健身教練證、健美操國(guó)家一級(jí)指導(dǎo)員證以及與體育相關(guān)的各種等級(jí)證書。也就是說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，以提高學(xué)生的技能水平?？梢砸劳衅髽I(yè)主體，建設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才學(xué)生，既使社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)更有針對(duì)性和實(shí)用性，又可以根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)現(xiàn)行的理論教學(xué)?？傊蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量為前提，走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展道路。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能力提升的關(guān)鍵途徑，在課堂教學(xué)效果方面不斷轉(zhuǎn)變。

優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化方式要接收先進(jìn)的教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。①要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。目前多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到社會(huì)體育學(xué)的知識(shí)。例如，教學(xué)《亞健康與社會(huì)體育》這部分知識(shí)時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)法，插入適量相關(guān)的圖片、表格直接刺激學(xué)生的視聽覺，使枯燥抽象的知識(shí)直觀化、形象化、具體化、細(xì)致化，便于學(xué)生理解記憶。在多媒體直觀的引入后，教師再針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的亞健康狀態(tài)，進(jìn)一步提出“如何預(yù)防亞健康，如何改變亞健康狀態(tài)”的探索問題。在這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，如果沒有多媒體技術(shù)的指引，學(xué)生就不會(huì)真實(shí)地感受到“亞健康”對(duì)社會(huì)群體健康的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏直觀感受，自然就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。又如，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)播放體育賽事，這樣能夠讓學(xué)生感受到社會(huì)體育的魅力，同時(shí)也能夠更有效地提高體育課堂教學(xué)的效率，學(xué)生也才能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。②教師要整合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。例如，教學(xué)《社會(huì)體育的歷史與現(xiàn)狀》時(shí)，教師就可以結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以歷史時(shí)間來整理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。社會(huì)體育學(xué)還可以與政治、文學(xué)等結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)化課外教學(xué)。課外教學(xué)活動(dòng)要重視實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。①在實(shí)習(xí)活動(dòng)中要采用統(tǒng)一安排和學(xué)生自行安排相結(jié)合的方式，統(tǒng)一安排是到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，自行安排是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行實(shí)習(xí)。②做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)。教師要聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)員，如，健身教練、體育器材營(yíng)銷經(jīng)理等聯(lián)合做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)。健身俱樂部類的實(shí)習(xí)活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)、方法與技能，進(jìn)行提高身體機(jī)能、改善身體形態(tài)與身體素質(zhì)的訓(xùn)練工作，提高身體機(jī)能，改善身體形態(tài)科學(xué)方法等。體育器材營(yíng)銷類的實(shí)習(xí)活動(dòng)可以實(shí)際了解體育器材廠供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的運(yùn)作及管理過程。教師要重視實(shí)習(xí)過程的評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)來指導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己的知識(shí)。本文是筆者結(jié)合自身多年的一線體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)體育教學(xué)改革的分析與討論?？偠灾?，社會(huì)體育教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)多方面溝通，轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第七篇1社會(huì)體育服務(wù)的概念界定

從范圍維度看，公共服務(wù)領(lǐng)域有社會(huì)體育公共服務(wù)、競(jìng)技體育公共服務(wù)、體育文化公共服務(wù)和體育產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)。社會(huì)體育公共服務(wù)屬于公共服務(wù)的一個(gè)分支，是由政府或其他社會(huì)組織提供的，以公共性為主要特征，而不以營(yíng)利為目的，以滿足社會(huì)公共的體育文化需求為核心的體育產(chǎn)品和服務(wù)的總稱。

2海南國(guó)際旅游島社會(huì)體育公共服務(wù)體系構(gòu)建的必要性

構(gòu)建社會(huì)體育公共服務(wù)體系是海南國(guó)際旅游島的必然趨勢(shì)

建設(shè)“國(guó)際旅游島”是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，分為三個(gè)階段完成，即2012年建成“國(guó)際旅游島”的雛形；2015年基本建成“國(guó)際旅游島”；2020年建成世界一流的“國(guó)際旅游島”。2011年到2015年是體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃期間，“十二五”規(guī)劃對(duì)群眾體育的發(fā)展相當(dāng)重視，繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)民體育健身工程、雪炭工程、全民健身路徑工程”，支持建設(shè)“全民健身活動(dòng)中心、社區(qū)多功能全民健身設(shè)施”等，通過這兩大政策雙管齊下對(duì)社會(huì)體育公共服務(wù)體系進(jìn)行構(gòu)建，使海南島人民能享受到體育鍛煉的均等化權(quán)利。因此，構(gòu)建社會(huì)體育公共服務(wù)體系是海南國(guó)際旅游的必然趨勢(shì)。

社會(huì)體育公共服務(wù)體系的構(gòu)建有助于海南長(zhǎng)壽島的形成

社會(huì)體育公共服務(wù)體系的構(gòu)建是海南成為長(zhǎng)壽島的基礎(chǔ)，海南島的全民健身路徑建設(shè)決定著社會(huì)體育公共服務(wù)體系能否順利的進(jìn)行構(gòu)建，全民健身路徑是人們進(jìn)行鍛煉身體的物質(zhì)保障。構(gòu)建海南省的社會(huì)體育公共服務(wù)體系的目的在于喚醒全民參與到體育運(yùn)動(dòng)中。海南省屬于亞熱帶地區(qū)，具有獨(dú)特的生態(tài)自然環(huán)境，為全民運(yùn)動(dòng)的開展提供了良好的氣候環(huán)境，使海南居民在精神和身體上得到滿足感，提高他們的幸福指數(shù)，使之成為名副其實(shí)的長(zhǎng)壽島。

3構(gòu)建海南省社會(huì)體育公共服務(wù)體系的思路

生態(tài)體育服務(wù)建設(shè)

海南省最大的優(yōu)勢(shì)就是生態(tài)環(huán)境，森林覆蓋面積已超過，負(fù)氧離子豐富，這是其他省份無(wú)法比擬的。尤其是自2013年以來，全國(guó)范圍不同程度的受霧霾天氣影響，使廣大人民群眾意識(shí)到了生態(tài)環(huán)境的重要性。因此，生態(tài)體育服務(wù)開展對(duì)構(gòu)建海南省社會(huì)體育公共服務(wù)體系至關(guān)重要。

森林運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)

海南省森林覆蓋面積已經(jīng)超過，是我國(guó)森林生態(tài)系統(tǒng)最為豐富的地區(qū)，熱帶天然林面積約占全省的1/4，中部地區(qū)還保存著我國(guó)最大面積的天然林，也是保護(hù)最為完整的熱帶原始森林之一。

野外生存訓(xùn)練

隨著物質(zhì)條件的優(yōu)越程度不斷提升，大部分人傾向于安于現(xiàn)狀，野外生存能力卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在這種情況下，應(yīng)大力開展野外生存訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，積極鼓勵(lì)人們參與到野外生存訓(xùn)練中去。野外生存訓(xùn)練要遠(yuǎn)離居民居住處，在環(huán)境艱苦的條件下，不完全受外界物質(zhì)的支持，依靠個(gè)人和團(tuán)隊(duì)努力保全生命，維持健康的身體生存能力。它所具備的挑戰(zhàn)性、危險(xiǎn)性、實(shí)用性和趣味性深深地吸引廣大群眾參與的熱情。在各熱帶雨林中，先預(yù)設(shè)一個(gè)小型的野外生存訓(xùn)練區(qū)，需有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，讓初次接受野外生存訓(xùn)練者親身體驗(yàn)，并在體驗(yàn)的過程中由專業(yè)人員對(duì)基本動(dòng)作與要求做指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括：野外基本生活條件的獲取、簡(jiǎn)單生活用具的制作、野外基本設(shè)備的使用、野外險(xiǎn)情的處置、野外傷病的自救和呼救、野外求救信號(hào)的發(fā)放與接收等。初學(xué)者掌握了這些技能之后，才能有效獨(dú)立完成生存訓(xùn)練，使參與者豐富了野外生存的知識(shí)、挑戰(zhàn)大自然、戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻、培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神。

定向越野

定向越野運(yùn)動(dòng)是根據(jù)“尋寶游戲”演變而來的，它的精髓就在于以最快的速度從地圖上提取有效信息量，標(biāo)定方向，完成設(shè)置檢查點(diǎn)用時(shí)最短者為優(yōu)勝者。定向越野是一項(xiàng)耐力性運(yùn)動(dòng)，能有效的鍛煉人們的耐力素質(zhì)的有氧運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)過程中它能教會(huì)你如何融入自然、如何保護(hù)自然、如何遵守?zé)釒值氖貏t。定向越野能否吸引廣大群眾參與其中，關(guān)鍵在于定向越野路線的設(shè)置。本研究建議路線設(shè)置分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，難度的不同主要體現(xiàn)在檢查點(diǎn)的多少和距離的長(zhǎng)短，初級(jí)檢查點(diǎn)設(shè)置5~10個(gè)，距離約為4km，路線呈T型，均為大路；中級(jí)檢查段設(shè)置11~19個(gè)，距離約為，路線呈Z型，大路為主，小路為輔；高級(jí)檢查點(diǎn)設(shè)置約為20~30個(gè)，距離約為5km，路線主要以交叉和弓型為主，同時(shí)以小路為主，大路為輔。

山岳運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)

山岳運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)很流行的運(yùn)動(dòng)，深受廣大群眾的喜愛，它是一項(xiàng)耐力、力量與膽量并重的極限運(yùn)動(dòng)。海南省有較多的山岳，如五指山、尖峰嶺、霸王嶺、七仙嶺、吊羅山等，這些山岳吸引了大量的國(guó)內(nèi)外登山愛好者前來登山挑戰(zhàn)，其中五指山是海南省第一高山脈，吸引挑戰(zhàn)人數(shù)最多。

海上運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目開發(fā)

海南省的海域面積約為200萬(wàn)平方公里，占全國(guó)海域面積的2/3，優(yōu)越的地理環(huán)境和得天獨(dú)厚的海洋資源為海南省開發(fā)水上運(yùn)動(dòng)提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。2010年6月國(guó)家發(fā)改委正式批準(zhǔn)《海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確指出：把海洋作為建設(shè)海南國(guó)際旅游島的六大功能之一，充分發(fā)揮海洋資源的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)并大力開發(fā)海洋新興產(chǎn)業(yè)。這足以說明國(guó)家對(duì)海洋開發(fā)的重視程度，可見水上運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)勢(shì)在必行。海洋運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目從?？?、海面和海底三個(gè)維度進(jìn)行開發(fā)。海面上開發(fā)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，全民參與人數(shù)多于?？蘸秃５椎膮⑴c人數(shù)，海面上的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)是建設(shè)國(guó)際旅游島重點(diǎn)開發(fā)對(duì)象，也是海南省社會(huì)體育公共服務(wù)體系構(gòu)建的本土特色。

沙灘運(yùn)動(dòng)的生態(tài)體育旅游項(xiàng)目的開發(fā)

海南省四面環(huán)海，沙灘的沙質(zhì)和面積受海水的影響，它的沙質(zhì)在全國(guó)屈指可數(shù)，每年有大量的國(guó)外游客前來享受海南的陽(yáng)光和沙灘?；诘锰飒?dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，海南應(yīng)多開展沙灘體育文化節(jié)或是申請(qǐng)舉辦亞沙會(huì)，以此來培養(yǎng)人民熱愛體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)沙灘運(yùn)動(dòng)有參與的熱情，從而把沙灘運(yùn)動(dòng)作為海南省人民生活休閑中不可缺少的一部分。

體育主題公園服務(wù)的建設(shè)

體育主題公園屬于經(jīng)過人們特意設(shè)計(jì)出幾種主題的體育活動(dòng)資源，開發(fā)建設(shè)體育主題公園的目的是為全民健身提供一個(gè)更好的健身環(huán)境?，F(xiàn)代主題公園最早開幕于美國(guó)洛杉磯的迪斯尼樂園，我國(guó)最早的一個(gè)大型主題公園是深圳的錦繡中華，但是以體育為主題的大型公園在我國(guó)屈指可數(shù)。因此，發(fā)展體育主題公園的服務(wù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。海南國(guó)際旅游所規(guī)劃的體育主題公園分為海灘體育世界、體育療養(yǎng)區(qū)、體育賽事專用場(chǎng)、兒童體育活動(dòng)區(qū)等區(qū)域。海南省是我國(guó)海域面積最大的省份，海灘體育世界利用海南所具有的自然資源，這也是體育主題公園中最大的亮點(diǎn)。到目前為止，我國(guó)各省所規(guī)劃的主題公園中沒有涉及到有關(guān)體育療養(yǎng)這一主題，體育可以強(qiáng)身體、陶情操，用體育鍛煉的方式來?yè)Q取自身的健康水平。海南省具有獨(dú)特的自然環(huán)境，建國(guó)際旅游島以來，每年都有近十幾項(xiàng)大型體育賽事舉辦，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)勢(shì)，努力擴(kuò)大其他大型賽事在此舉辦。舉辦大型賽事既可以擴(kuò)張?bào)w育硬件設(shè)施，也可以推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還可以提升該省的綜合實(shí)力。

“候鳥”老年人的社會(huì)體育服務(wù)建設(shè)

每逢冬季都會(huì)有上萬(wàn)人次的老年人來到海南島過冬，享受海南島舒適的居住環(huán)境，感受其原生態(tài)環(huán)境，體驗(yàn)成群結(jié)隊(duì)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣，可以說，海南國(guó)際旅游是我國(guó)最大的“候鳥”老年人的養(yǎng)生基地。因此，構(gòu)建一流服務(wù)的“候鳥”老年人養(yǎng)老院具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

室外活動(dòng)空間的構(gòu)建思路

室外活動(dòng)空間是“候鳥”老年人進(jìn)行日常生活的重要場(chǎng)所，尤其對(duì)“候鳥”老年人進(jìn)行室外體育活動(dòng)格外重要，根據(jù)不同“候鳥”老年人的需求設(shè)置不同類型的活動(dòng)場(chǎng)所。如設(shè)置步行空間，步行是老年人進(jìn)行強(qiáng)身健體最為普遍的鍛煉方式之一，在綠化環(huán)境中設(shè)置九曲十彎路線，但是路線不要過于復(fù)雜，避免老年人迷路，讓“候鳥”老年人體驗(yàn)到步行中的樂趣。

配有專業(yè)體育指導(dǎo)人員

老年人幾乎每天都要參加體育鍛煉，以此達(dá)到強(qiáng)身健體，延年益壽的目的，但是他們對(duì)如何達(dá)到科學(xué)有效的體育鍛煉全然不知，只是在盲目的進(jìn)行體育鍛煉。因此，構(gòu)建一流服務(wù)的“候鳥”老年人養(yǎng)老院中配有專業(yè)的體育指導(dǎo)人員至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)技能傳授方面，不同的項(xiàng)目要有不同的專業(yè)體育技能指導(dǎo)人員進(jìn)行指導(dǎo)。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作是“候鳥”老年人根據(jù)視頻、書籍或是熟練此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的老年人學(xué)會(huì)的，從未進(jìn)行過專門的運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)，這必定會(huì)造成大部分“候鳥”老年人動(dòng)作既不規(guī)范也不美觀，用力點(diǎn)不正確，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致關(guān)節(jié)受損，對(duì)身體發(fā)展不利。相反，如果我們對(duì)此項(xiàng)目經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)，那么，這些“候鳥”老年人不僅知道技術(shù)動(dòng)作如何用力，怎么用力，而且還能掌握運(yùn)動(dòng)技能。在運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面，在體育康復(fù)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行不同類型運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)。老年人身體各項(xiàng)機(jī)能的衰退致使運(yùn)動(dòng)損傷恢復(fù)的比較慢，因此，老年人的運(yùn)動(dòng)損傷應(yīng)該在體育康復(fù)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行快速、有效的康復(fù)，同時(shí)輔導(dǎo)一些預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。老年人在體育鍛煉中出現(xiàn)最多傷病的是摔倒導(dǎo)致骨折，老年人隨著年齡的增大，鈣流失使骨頭變脆，一旦摔倒80%~90%的老年人會(huì)不同程度的骨折，所以，在平時(shí)的體育鍛煉中應(yīng)多加入一些平衡性練習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

在海南構(gòu)建社會(huì)體育公共服務(wù)體系有利于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島的建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)世界一流的旅游服務(wù)體系，有利于實(shí)施全民健身計(jì)劃。海南省屬于亞熱帶地區(qū)，具有獨(dú)特的生態(tài)自然環(huán)境，為全民運(yùn)動(dòng)的開展提供了良好的氣候環(huán)境。構(gòu)建海南省社會(huì)體育公共服務(wù)體系的思路具體體現(xiàn)在三個(gè)維度，即生態(tài)休閑體育旅游服務(wù)建設(shè)、體育主題公園服務(wù)建設(shè)、“候鳥”老人社會(huì)體育公共服務(wù)建設(shè)。體育強(qiáng)身體、陶情操的觀念永遠(yuǎn)不會(huì)改變，在滿足海南居民精神和身體上的需求同時(shí)，努力提高他們的幸福指數(shù)，使之成為名副其實(shí)的長(zhǎng)壽島。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第八篇一、未來社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)

體育，作為一項(xiàng)全民參與、全球參與的活動(dòng)，是教育中的重要組成部分。促進(jìn)人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習(xí)慣，將是未來體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。一是體育發(fā)展國(guó)際化。隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)也成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的標(biāo)志之一，同時(shí)各國(guó)間的體育合作、綜合開發(fā)等項(xiàng)目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進(jìn)程。二是體育發(fā)展社會(huì)化。體育運(yùn)動(dòng)，人人參與，體育不是“競(jìng)技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中，通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社?huì)將更加廣泛地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。三是體育人才的復(fù)合化。在未來社會(huì)的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對(duì)人們進(jìn)行引導(dǎo)，更需要大量掌握體育運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的復(fù)合型人才對(duì)人們的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行策劃，指導(dǎo)人們參與體育鍛煉。

二、我國(guó)高校體育教學(xué)改革面臨的問題

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績(jī)，終身體育思想進(jìn)入到教學(xué)日程中，營(yíng)造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實(shí)際上仍以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。

受傳統(tǒng)思想的影響，我國(guó)教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動(dòng)起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實(shí)開展理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

體育課程雖然一直貫穿著一個(gè)人的整個(gè)學(xué)校生活，陪伴著所有的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅(jiān)持體育鍛煉，從而沒能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個(gè)模式進(jìn)行，即“教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式較為單一，過于機(jī)械化，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

（四）單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育都是以成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)水平的幾乎唯一的評(píng)價(jià)方法，考試成績(jī)說明一切。而體育課程的考試，主要以運(yùn)動(dòng)能力的高低、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的優(yōu)劣作為考評(píng)依據(jù)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，造成學(xué)生在體育課堂上一心以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對(duì)體育學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無(wú)法對(duì)自身的其它非考核項(xiàng)目的體育優(yōu)勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而亦談不上個(gè)性發(fā)展，體育教學(xué)也就偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的方向，失去了體育教學(xué)的真實(shí)意義。

（五）高校體育設(shè)施和場(chǎng)館條件不足。

體育設(shè)施和場(chǎng)館是保障體育教學(xué)能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無(wú)法滿足體育運(yùn)動(dòng)的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴(yán)重，更新不及時(shí)，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)劇增的步伐，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)及校園體育運(yùn)動(dòng)的開展。

（六）課外體育活動(dòng)開展不夠。

體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動(dòng)也是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個(gè)方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學(xué)生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運(yùn)動(dòng)，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動(dòng)中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生更愿意把課余時(shí)間花在提高個(gè)人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對(duì)策分析

（一）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)終身化。

體育教學(xué)的目標(biāo)，絕不是為了通過某一項(xiàng)技能的考試，更不是為了在某一個(gè)體育項(xiàng)目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標(biāo)。面對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代的新要求，新時(shí)代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，并終身堅(jiān)持這一習(xí)慣，為更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法人性化。

高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生生活，突破單一的“講解—示范—練習(xí)—考核”模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學(xué)生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學(xué)生進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識(shí)，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化。

除了基礎(chǔ)課，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的興趣愛好等實(shí)際情況而定，應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的、難度較低的體育項(xiàng)目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機(jī)的結(jié)合起來。健身性項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時(shí)能滿足大學(xué)生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅(jiān)持長(zhǎng)期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，才能勝任各項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個(gè)合理的、科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于一些不可量化的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等，也應(yīng)納入評(píng)價(jià)的范圍。教師在教學(xué)過程中視學(xué)生的具體表現(xiàn)而給出評(píng)價(jià)，這在一定程度上能消除學(xué)生的負(fù)擔(dān)心理，不再害怕體育考試，使學(xué)生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗(yàn)體育課帶來的樂趣。

（五）實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。

為適應(yīng)新的體育教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，高校的體育設(shè)施和場(chǎng)館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進(jìn)；沒有條件的要?jiǎng)?chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。

（六）實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)組織化

高校的課外體育活動(dòng)，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中擔(dān)任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動(dòng)有效地開展，也增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動(dòng)的開展，無(wú)論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，期許朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；改進(jìn)活動(dòng)中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動(dòng)中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動(dòng)越辦越精彩，學(xué)生才會(huì)越來越熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第九篇1體育公共服務(wù)的背景與社會(huì)體育組織的背景

實(shí)現(xiàn)公民基礎(chǔ)體育權(quán)利的重要途徑里,體育公共服務(wù)是必不可少的部分,這不僅僅只關(guān)系著公民的體育素質(zhì)和生活水平的,同時(shí)還代表了一個(gè)的地區(qū)甚至使一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的體現(xiàn)。隨著中國(guó)步入“小康社會(huì)”,人民的生活水平在提高的同時(shí)也增加了對(duì)體育以及健康的需求量。而全國(guó)人民的身體健康和幸福的生活也是同時(shí)體現(xiàn)社會(huì)主義精神的文明建設(shè)。為了使人民群眾的身體健康事業(yè)得到更有利的發(fā)展,必須開展全民的健身運(yùn)動(dòng),加快完成構(gòu)建完善的社會(huì)體育公共服務(wù),以達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目的。因此,應(yīng)當(dāng)合理的對(duì)社會(huì)服務(wù)組織定義正確的角色,促進(jìn)社會(huì)體育公共體系的完善。

2社會(huì)體育組織的參與對(duì)社會(huì)體育公共服務(wù)存在的價(jià)值

社會(huì)體育組織是公共服務(wù)的主體之一

我國(guó)不僅僅是體育大國(guó),而是更要做到變成真正的體育強(qiáng)國(guó),而轉(zhuǎn)變的首要關(guān)鍵點(diǎn)就是強(qiáng)化體育公共服務(wù)。目前,市民們對(duì)體育和健身的要求提高越來越明顯,多層次、多元化的快速增長(zhǎng)與政府能夠提供的產(chǎn)品以及服務(wù)逐漸顯現(xiàn)出不同和矛盾。但是,不僅僅是體育公共服務(wù)的問題,還有社會(huì)體育組織的參與不夠引起重視,往往政府在處理這個(gè)問題上對(duì)其中一方面的重視就會(huì)引起另一方面的忽略,無(wú)法做到兩樣重點(diǎn)一起抓。在社會(huì)組織的參與重視不夠的時(shí)候,關(guān)鍵主要是要加強(qiáng)社會(huì)公共服務(wù)。服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建是一件十分復(fù)雜并且麻煩的工作,不僅專業(yè)要求較高,工作內(nèi)容也較為復(fù)雜,因此,由體育政府部門單獨(dú)實(shí)施往往是無(wú)法做到的。為了實(shí)現(xiàn)這一工作,必須將以往的“單獨(dú)中心服務(wù)組織”的模式轉(zhuǎn)變成“多中心服務(wù)的模式”。因此,作為實(shí)現(xiàn)體育公共服務(wù)化、承接政府職能的理想對(duì)象,必須將城市社會(huì)體育組織培養(yǎng)成體育公共服務(wù)的主要供給主體。

體育公共服務(wù)的組織基礎(chǔ)

目前在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的體制下,“全能的政府”是行政主要的特點(diǎn)之一。而體育部門往往承擔(dān)著從細(xì)節(jié)到重點(diǎn)的所有體育事務(wù),因此提供給城市體育組織得以發(fā)揮的空間并不大,所有對(duì)于組織本身的生存和發(fā)展也面臨著巨大的困難。伴隨著政府對(duì)建設(shè)社會(huì)公共服務(wù)的進(jìn)程進(jìn)一步的加快,體育部門也開始將社會(huì)體育公共的服務(wù)事業(yè)當(dāng)做主要工作來做,從而積極建立起社會(huì)體育公共服務(wù)的體系,為市民提供體育公共服務(wù)的基本保障,保證每一個(gè)市民的健康水平和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到一定的界限。這樣的體系具有專業(yè)性強(qiáng)、量大等顯著的特點(diǎn)。

3社會(huì)體育教育的現(xiàn)狀和存在問題

社會(huì)體育教育現(xiàn)狀

從目前的現(xiàn)狀來看,我國(guó)的社會(huì)體育教育仍然處于很不完善的階段,這其中既有人們的自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀的問題,也有社會(huì)體育教育制度不完善的問題。想要在短時(shí)間內(nèi)改變這樣的現(xiàn)狀,顯然是不符合實(shí)際的。社會(huì)體育作為我國(guó)體育事業(yè)的重要組成部分,關(guān)系到人民體質(zhì)的增強(qiáng)、健康水平的提高和生活質(zhì)量的改善,是現(xiàn)代社會(huì)文明、健康、科學(xué)、和諧的重要標(biāo)志之一。改革開放以來,我國(guó)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、綜合國(guó)力增強(qiáng)、人民生活水平大幅度提高,為社會(huì)體育的全面發(fā)展和新的飛躍提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)社會(huì)體育,隨著1995年8月《_體育法》的頒布,使廣大人民群眾參與體育的權(quán)利和落實(shí)“全民健身計(jì)劃”有了充分的法律保障。黨和國(guó)家的高度重視,使這一階段我國(guó)社會(huì)體育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好局面。

社會(huì)體育教育存在的問題及解決措施

從中國(guó)的國(guó)情和實(shí)際出發(fā),我們的社會(huì)體育教育想要開展起來并且得到長(zhǎng)足發(fā)展,首先需要大量的專業(yè)人才涌入社會(huì),在上文中已經(jīng)提到,這樣的人才大都由專業(yè)的院校輸出。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期的今天,如果政府沒有正式的文件或者改革措施來推動(dòng)社會(huì)體育教育的發(fā)展都將無(wú)功而返,大致有以下幾點(diǎn)理由。

(1)培養(yǎng)通才還是專才的問題。從社會(huì)體育教育的角度來看,既要有體育系統(tǒng)的群眾體育管理干部,又要有健身管理者和經(jīng)營(yíng)者,這就給學(xué)校在培養(yǎng)體育教育人才時(shí)提出了難題,究竟該偏向哪一面,需要作出考證和選擇。

(2)立足全面發(fā)展還是突出專業(yè)技能。社會(huì)體育專業(yè)人才的特點(diǎn)是什么，可以說到目前為止,沒有人給出過明確的定義。在社會(huì)全面發(fā)展的今天,一方面要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和大包大攬；另一方面又要尊重“術(shù)業(yè)有專攻”的歷史傳統(tǒng),從某種層面上說,這是個(gè)無(wú)法完全避免的矛盾點(diǎn)。

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第十篇1社會(huì)體育學(xué)生融入校園體育文化重要性

社會(huì)體育學(xué)生融入校園體育文化重要性作用

大學(xué)生是在一定程度上反映著當(dāng)代社會(huì)的需求,隨著校園體育文化進(jìn)步,校貌精神,學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)境優(yōu)雅以及建筑的布局、體育的設(shè)施。同時(shí)也表現(xiàn)出體育品德、體育能力和體育團(tuán)隊(duì)的精神,學(xué)生在特殊群體中肯定起到非常的重要意義。學(xué)生是校園體育文化的為主體,教師為主導(dǎo)作用,在校園體育文化活動(dòng)中起到重要性作用。

社會(huì)體育學(xué)生融入校園體育文化重要意義

大學(xué)生在校園整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學(xué)生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時(shí)傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團(tuán)隊(duì)合作精神有著作用。同時(shí)也對(duì)遵守法紀(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體。特別是社會(huì)體育對(duì)學(xué)生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進(jìn)學(xué)生文化知識(shí)、開闊知識(shí)面、能力創(chuàng)新人才。

2社會(huì)體育學(xué)生在校園體育文化實(shí)施途徑

科研方面途徑

教學(xué)科研發(fā)展直接影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,只在科研發(fā)展觀,才能使學(xué)生在精神上,物質(zhì)上反映出校園的風(fēng)貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學(xué)科研發(fā)展,國(guó)家才能在各個(gè)領(lǐng)域生存,那么體育成績(jī)?cè)谀芴岣?才有國(guó)家的影響力,這一切都要通過體育場(chǎng)館先進(jìn)的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學(xué)生才能科學(xué)的訓(xùn)練出好的成績(jī),同時(shí)還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設(shè)施。最后來服務(wù)與人們。通過體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場(chǎng)地、器材優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)而怎樣服務(wù)于社會(huì)用于到市場(chǎng)后,再促進(jìn)校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學(xué)文化知識(shí)。開展各種科學(xué)知識(shí)講座。

物質(zhì)精神方面途徑

學(xué)生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現(xiàn)。它不但在外貌表現(xiàn)上給人們?nèi)w教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風(fēng)貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),各個(gè)社團(tuán)、協(xié)會(huì)每學(xué)期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競(jìng)技比賽來促進(jìn)學(xué)生積極向上,拼搏的精神,促使學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)。這也是歷年來體育活動(dòng)傳承下來的文化精神,給學(xué)生精神面貌和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精神面貌的一旦形成后,必定產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動(dòng)力,這種能量將對(duì)校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進(jìn)取保持堅(jiān)強(qiáng)的意志能力的。

多視角發(fā)展途徑

社會(huì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)論文范文第十一篇1研究方法

采用文獻(xiàn)分析法、專家調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。選擇專家時(shí)，將重點(diǎn)以專家的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)及責(zé)任感對(duì)本研究合作與支持意愿為主要依據(jù)。選擇樣本包括:1曾對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)問題有深入研究的學(xué)者;2社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)工作的主管人員。本研究選擇了18位符合上述原則的專家學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查。

2結(jié)果與分析

2．1社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

模式是科學(xué)化的基本概念，最初適用于現(xiàn)代自然科學(xué)研究的一種常用方法，后來引入社會(huì)科學(xué)研究之中。隨著模式概念在社會(huì)科學(xué)研究中的應(yīng)用和發(fā)展，模式逐漸演變成為一種標(biāo)準(zhǔn)方法體系和結(jié)構(gòu)功能體系，并被廣泛引入到教育領(lǐng)域，形成人才培養(yǎng)模式的研究。國(guó)內(nèi)首次提出“培養(yǎng)模式”一詞應(yīng)該是在1994年原國(guó)家教委全面啟動(dòng)和實(shí)施的《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中。但當(dāng)時(shí)并未對(duì)“培養(yǎng)模式”這一概念做出相應(yīng)界定。經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，“培養(yǎng)模式”的含義不斷豐富，但理論上尚缺乏統(tǒng)一的定義。關(guān)于培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容，學(xué)者們也是仁者見仁、智者見智。歸納整理發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容主要包括以下3個(gè)方面:1培養(yǎng)目標(biāo):通過教育培訓(xùn)，希望學(xué)員達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)方向和使用規(guī)格。2課程體系:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況，所安排的教學(xué)科目。3培養(yǎng)途徑:教育培訓(xùn)所采取的手段和過程。

2．2培養(yǎng)目標(biāo)

2．2．1培養(yǎng)方向根據(jù)《_職業(yè)分類大典》對(duì)“社會(huì)體育指導(dǎo)員”職業(yè)的定義，“社會(huì)體育指導(dǎo)員是指在群眾性體育活動(dòng)中從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、健身指導(dǎo)和組織管理工作的人員”［6］。基于這一定義，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)方向應(yīng)該定位于培養(yǎng)從事以下具體工作的社會(huì)體育指導(dǎo)員:1指導(dǎo)社會(huì)體育活動(dòng)者學(xué)習(xí)、掌握體育健身的知識(shí)、技能和方法;2組織人們進(jìn)行健身、娛樂、康復(fù)等活動(dòng);3協(xié)助開展體質(zhì)測(cè)定、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)等活動(dòng);4承擔(dān)經(jīng)營(yíng)、管理及服務(wù)工作。2．2．2使用規(guī)格規(guī)格是規(guī)則、規(guī)定、規(guī)范。使用規(guī)格就是社會(huì)體育指導(dǎo)員中的不同人才在未來使用上的規(guī)格差異，如理論型和應(yīng)用型兩類使用規(guī)格。使用規(guī)格還應(yīng)包括對(duì)不同人才在素質(zhì)方面的具體要求［7］。目前，《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定社會(huì)體育指導(dǎo)員是存在技術(shù)等級(jí)劃分的三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、國(guó)家級(jí)。另外，根據(jù)我國(guó)社會(huì)體育的特點(diǎn)和鍛煉群體的需要，可以將社會(huì)體育指導(dǎo)員分為健身健美類、醫(yī)療保健類、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)類、體育休閑類等4類。這4類指導(dǎo)員可以涵蓋社會(huì)體育的各個(gè)方面，不同類別與不同等級(jí)的交叉，形成各個(gè)層次都有不同類別的體育指導(dǎo)員，全方位地為社會(huì)指導(dǎo)服務(wù)［8］。從培養(yǎng)模式的角度，這種分類與分級(jí)的交叉，便可形成社會(huì)體育指導(dǎo)員的使用規(guī)格。根據(jù)以上要素體系，依據(jù)分類與分級(jí)的交叉，社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)該包含16種不同規(guī)格的人才表2。通過文獻(xiàn)分析與專家調(diào)查，本研究得出社會(huì)體育指導(dǎo)員的使用規(guī)格所包含的基本要素如圖1。不同規(guī)格的社會(huì)體育指導(dǎo)員，基本素質(zhì)、基本知識(shí)、專業(yè)技能和工作績(jī)效的要求或條件是不同的。以公式的形式，社會(huì)體育指導(dǎo)員的使用規(guī)格可以表述為:通過層次分析法得出的規(guī)格各要素的權(quán)重，代表橫向的各種條件的比重分配情況。α*則代表不同類型的社會(huì)體育指導(dǎo)員在不同級(jí)別上的條件程度。如，若αA41=10表示國(guó)家級(jí)健身健美類指導(dǎo)員應(yīng)該從事社會(huì)體育指導(dǎo)員工作達(dá)10年;αB41=10表示一級(jí)健身健美類指導(dǎo)員應(yīng)該從事社會(huì)體育指導(dǎo)員工作達(dá)5年。

2．3課程體系

2．4培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)過程必須借助一定的載體去構(gòu)成一系列的實(shí)踐活動(dòng)，這種載體即培養(yǎng)途徑。培養(yǎng)途徑是培養(yǎng)模式的形式載體，決定于課程體系，是培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到培養(yǎng)活動(dòng)的“橋梁”，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵［9］。社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式的單一很大程度上體現(xiàn)在培養(yǎng)途徑的單一上，應(yīng)該拓展社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)途徑。2．4．1職業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)歷教育社會(huì)體育指導(dǎo)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)新性的活動(dòng)。所以，社會(huì)體育指導(dǎo)員的基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該為學(xué)員打下一個(gè)綜合的、基礎(chǔ)的、全面的基礎(chǔ)，讓學(xué)員了解人類知識(shí)的整體狀況，了解不同學(xué)科的思維方式、方法、它們之間的聯(lián)系和在指導(dǎo)實(shí)踐中的運(yùn)用，最大限度地開發(fā)學(xué)員的智力，使其掌握社會(huì)體育指導(dǎo)技能，培養(yǎng)學(xué)員良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。圖3社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的課程體系職業(yè)基礎(chǔ)教育應(yīng)該主要面向高等院校，開展上述課程體系的全部或大部分課程，獲得學(xué)位，為接下來的職業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)幾乎沒有專門針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的專業(yè)設(shè)置。事實(shí)上，學(xué)歷教育應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。高等院校體育專業(yè)主要是社會(huì)體育與管理系和體育教育系在社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)基礎(chǔ)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化體育資源和教育資源的合理配置，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)體育指導(dǎo)員的基礎(chǔ)學(xué)歷教育任務(wù)。高校體育專業(yè)應(yīng)配合全民健身計(jì)劃的實(shí)施，改革單一的人才培養(yǎng)模式，參與培養(yǎng)體育指導(dǎo)員工作，以適應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)的需要。不少省份的高校體育已成為培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的主要陣地［10］。2．4．2職業(yè)資格認(rèn)證職業(yè)教育職業(yè)資格認(rèn)證應(yīng)該在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上遞進(jìn)，應(yīng)該以獲得學(xué)歷作為申請(qǐng)職業(yè)資格的條件之一，以提高接受職業(yè)資格培訓(xùn)的學(xué)員的整體素質(zhì)，避免出現(xiàn)受其文化層次、知識(shí)背景的限制，不能達(dá)到指導(dǎo)人們科學(xué)鍛煉要求的現(xiàn)象。國(guó)家體育總局應(yīng)會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家工商總局等部門，進(jìn)一步制定和完善社會(huì)體育指導(dǎo)員分級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)，并開展高質(zhì)量的培訓(xùn)和認(rèn)證工作。為了加大高素質(zhì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，國(guó)家體育總局和地方體育局以及工商局等相關(guān)單位可授權(quán)相關(guān)事業(yè)單位或社團(tuán)組織如高等體育院校、社會(huì)體育指導(dǎo)員協(xié)會(huì)等培訓(xùn)社會(huì)體育指導(dǎo)員。培訓(xùn)可采用短期和長(zhǎng)期等多種形式，針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行分級(jí)分類交叉的培訓(xùn)，以保證大眾體育運(yùn)動(dòng)中各種指導(dǎo)人才的需求。培訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)一考試，合格者發(fā)給國(guó)家認(rèn)定的社會(huì)體育指導(dǎo)員資格證書，憑證到工商局申請(qǐng)執(zhí)照。另外，與職業(yè)資格的準(zhǔn)入制度相對(duì)應(yīng)，應(yīng)嘗試淘汰制度。建立成績(jī)通報(bào)制度，加大獎(jiǎng)勵(lì)、淘汰力度。2．4．3高級(jí)研討班在職教育要區(qū)別于現(xiàn)有的培訓(xùn)班，摒棄單一的分級(jí)培訓(xùn)，應(yīng)舉辦各類社會(huì)體育指導(dǎo)員的高級(jí)研討班，作為培養(yǎng)和提升已獲得職業(yè)資格的社會(huì)體育指導(dǎo)員工作能力和綜合素養(yǎng)的一種基本方式。這種研討班的目標(biāo)直接鎖定為在職的社會(huì)體育指導(dǎo)員。因此，研討班的學(xué)員、課程設(shè)置、研討方式均應(yīng)該有所創(chuàng)新，使其成為社會(huì)體育指導(dǎo)員的“繼續(xù)教育學(xué)院”。

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)可以采用“為社會(huì)體育指導(dǎo)員工作奠定基礎(chǔ)的學(xué)歷教育”+“為獲取社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)資格的職業(yè)認(rèn)證”+“為進(jìn)一步提高等級(jí)和職業(yè)素質(zhì)的在職教育”的“三頭遞進(jìn)”“三位一體”的基本模式。其中，以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，職業(yè)資格認(rèn)證為核心，在職教育為補(bǔ)充。以職業(yè)資格認(rèn)證來引導(dǎo)學(xué)歷教育，以職業(yè)資格認(rèn)證來刺激在職教育圖4。圖4“三位一體”的社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式這樣，形成了以課程體系為“內(nèi)容載體”，以培養(yǎng)途徑為“形式載體”，分級(jí)分類的社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式。其中培養(yǎng)方向?yàn)?在群眾性體育活動(dòng)中從事運(yùn)動(dòng)技能傳授、健身指導(dǎo)和組織管理工作的人員。4類4級(jí)交叉可得出16種