外語(yǔ)教學(xué)研究方法

進(jìn)展與應(yīng)用

北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院王立非第1頁(yè)主要內(nèi)容：外語(yǔ)教學(xué)新進(jìn)展研究基本方法研究方法進(jìn)展研究方法應(yīng)用第2頁(yè)第3頁(yè)英語(yǔ)改變趨勢(shì)(G.Leech)：AmericanizationColloqiualizationGrammaticalizationNeutralization第4頁(yè)CLT到TBA從強(qiáng)調(diào)教學(xué)法到后方法時(shí)代從語(yǔ)法教學(xué)到語(yǔ)境教學(xué)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)3個(gè)轉(zhuǎn)變

(Kumaravadivelu)第5頁(yè)二種教學(xué)法差異:教學(xué)法理論基礎(chǔ)側(cè)重點(diǎn)CLT功效主義只關(guān)注意義TBA認(rèn)知主義關(guān)注意義,形式,語(yǔ)境第6頁(yè)當(dāng)前教學(xué)法主流（Richards):task-basedapproachcontent-basedinstructionCompetency-basedapproachText-basedapproach第7頁(yè)語(yǔ)言技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)(Hinkel):綜合教學(xué)理念語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展結(jié)合語(yǔ)言地道與真實(shí)性結(jié)合語(yǔ)境/語(yǔ)用教學(xué)第8頁(yè)強(qiáng)調(diào)綜合理念:強(qiáng)調(diào)各種方法綜合

強(qiáng)調(diào)折衷主義(Eclecticism)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能訓(xùn)練

（Canagarajah)第9頁(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展結(jié)合:綱領(lǐng)和教學(xué)強(qiáng)調(diào)正確性和流利性并重，語(yǔ)言與認(rèn)知平衡發(fā)展。強(qiáng)調(diào)宏觀(guān)與微觀(guān)技能結(jié)合(Nunan)第10頁(yè)外語(yǔ)教學(xué)中三個(gè)爭(zhēng)論焦點(diǎn)

(Ellis):Instructiononformormeaning?ValueofteachingexplicitknowledgeabouttheL2Whattypeofcorrectivefeedbackworksbestforacquisition?

第11頁(yè)外語(yǔ)教學(xué)十誡(Ellis):developarichrepertoireofformulaicexpressionsandarule-basedcompetence.focuspredominantlyonmeaning.alsofocusonform.developbothimplicitandexplicitknowledge.takeaccountofthelearner’sbuilt-insyllabus.第12頁(yè)外語(yǔ)教學(xué)十誡(Ellis):ExtensiveL2input.Opportunitiesforoutput.OpportunitiestointeractintheL2AttentiontoindividualdifferencesExaminefreeaswellascontrolledproductioninassessment第13頁(yè)

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改變趨勢(shì):學(xué)科交叉性專(zhuān)業(yè)復(fù)合性能力應(yīng)用性第14頁(yè)3月，教育部首次同意對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)設(shè)置高校第一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)！國(guó)務(wù)院學(xué)位辦考慮設(shè)置MBE專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位第15頁(yè)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式發(fā)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

翻譯語(yǔ)言文學(xué)商務(wù)英語(yǔ)第16頁(yè)應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力(linguisticcompetence)語(yǔ)篇能力(discoursecompetence)語(yǔ)用能力(pragmaticcompetence)策略能力(strategiccompetence)跨文化交際能力(cross-culturalcompetence)

第17頁(yè)傳統(tǒng)研究方法第18頁(yè)研究方法定義：D.Nunan："Researchisasystematicprocessofinquiryconsistingofthreeelementsorcomponents(1)aquestion,problem,orhypothesis,(2)data,(3)analysisandinterpretationofdata."

第19頁(yè)研究方法種類(lèi)：試驗(yàn)研究相關(guān)研究跟蹤研究共時(shí)研究個(gè)案研究

調(diào)查訪(fǎng)談?wù)n堂觀(guān)察有聲思維

第20頁(yè)教學(xué)研究設(shè)計(jì)5要素：引言（必要性）文件回顧（研究現(xiàn)實(shí)狀況）研究問(wèn)題（研究重點(diǎn)）研究方法（對(duì)象、數(shù)據(jù)、工具等）結(jié)果與討論（發(fā)覺(jué)、解釋原因）研究結(jié)論（結(jié)論、不足、展望等）第21頁(yè)研究必要性：引言包含以下內(nèi)容：

（１）該項(xiàng)研究背景、研究課題重點(diǎn)

（２）研究現(xiàn)實(shí)狀況（文件回顧）

（３）指出空白點(diǎn)

（４）研究目標(biāo)與意義第22頁(yè)研究方法：普通包括以下5內(nèi)容：研究對(duì)象（Subjects）研究問(wèn)題/假設(shè)(questions,hypotheses)研究數(shù)據(jù)（Data)研究程序或過(guò)程(Procedure/Process)研究材料、工具和測(cè)試方法（tools,instruments）.

第23頁(yè)研究結(jié)果：提供支持或否定原假設(shè)證據(jù)。

證據(jù)有兩類(lèi)：描述性數(shù)據(jù)推斷性數(shù)據(jù)第24頁(yè)描述性數(shù)據(jù)：包含文字說(shuō)明和描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)字（如平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、方差、百分比、百分比、相關(guān)系數(shù)等），描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)字能夠表格、圖表等方式提供。第25頁(yè)推論性數(shù)據(jù)：

包含推論性敘述和推論性統(tǒng)計(jì)數(shù)字,方差分析、T-檢驗(yàn)、多元回歸等。數(shù)據(jù)和分析結(jié)果通常以表格或圖表形式出現(xiàn)。

第26頁(yè)TableformClassintervalfrequencyPercentage50-

under60

525%60-

under70

420%70-under80

420%80-under90

525%90-under100

210%Whatcanthistabletellus?第27頁(yè)Graphicforms:

1)ABarGraph

第28頁(yè)2)APolygon第29頁(yè)3)APieChart第30頁(yè)研究結(jié)論：包含以下幾個(gè)方面：

（1）概括研究主要發(fā)覺(jué)。

（2）理論、方法或教學(xué)貢獻(xiàn)。

（3）存在問(wèn)題及其不足。

（4）未來(lái)研究提議。

（5）預(yù)測(cè)本研究今后取向。

第31頁(yè)選題應(yīng)考慮要素:１.對(duì)此課題感興趣。２.對(duì)教學(xué)是否有價(jià)值和意義。

３.選題是否有新意（方法或理論）。

４.課題要切實(shí)可行，并有足夠時(shí)間完成。

５.課題不可太寬太廣、太大、太專(zhuān)。

６.課題要與方法相配。

第32頁(yè)舉例：1)定量研究SurveyExperiment2)定性研究Casestudy

第33頁(yè)StepsinaSurveyEstablishthegoalsDetermineyoursampleCreateyourquestionnairePre-testthequestionnaireAdministeringquestionnaireAnalyzethedata-Producethereports第34頁(yè)ScalingtechniquesComparativeNoncomparativePairedcomparisonLikertRankorderSemanticdifferentialQuestionnairedesign第35頁(yè)Eg.:1Whichoneismoreimportanttoyou?⑴Researchmethods⑵Corpora2WhendoyouputmoreeffortintolearningEnglish?(rankorderthefollowingitems)⑴WhenIgethigherscores⑵WhenIampraisedbyMr.Wang⑶WhenIobtainaprizeinEnglishspeakingcompetition第36頁(yè)Eg.:3WhatdoyouthinkofyouclassmateXXX?Humorous_:_:_:_:_:_:_Boring(P-N)Friendly_:_:_:_:_:_:_Unfriendly(P-N)Dishonest_:_:_:_:_:_:_Honest(N-P)4Whatdoyouthinkofthefollowingclassactivities?(1=notimportant2=somewhatimportant3=important4=veryimportant)Pre-textwarmupSummarywritingReadingreportpresentation第37頁(yè)ClassExperiment1Whatisanexperimentalstudy?2Typesofexperimentalstudies3Proceduresforanexperimentalstudy

第38頁(yè)Whatisanexperimentalstudy?Itisastudyinwhichtheresearchermanipulatesoneormoreindependentvariablesandmeasurestheireffect(s)ononeormoredependentvariableswhilecontrollingtheeffectofextraneousvariables(Wen).第39頁(yè)影響原因試驗(yàn)對(duì)象成熟其它老師功勞Hawthorneeffect測(cè)試作用工具效度第40頁(yè)3typesofexperimentalstudiesPre-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimental第41頁(yè)P(yáng)re-experimental

One-shotcasestudyX01One-grouppretest-posttestdesign01X02第42頁(yè)Quasi-experimentalPosttest-onlynon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:X01Controlgroup:02Pretest/posttestnon-equivalentgroupsdesignExperimentalgroup:01X02Controlgroup:0304第43頁(yè)True-experimentalPost-onlyequivalentgroups

Experimentalgroup:RX01Controlgroup:R02Pretest-posttestequivalentgroupdesign

Experimentalgroup:R01X02Controlgroup:R0304第44頁(yè)P(yáng)re-experimentalQuasi-experimentalTrue-experimentalNocontrolgroup;NorandomizationHavingacontrolgroup；NorandomizationHavingacontrolgroup;Usingrandomization3種試驗(yàn)差異第45頁(yè)CaseStudyWhatisacasestudy?SubjectselectionDatacollection第46頁(yè)DefinitionAcasestudyisastudythatexaminesoneormorecasesindetailbyusingmultiplesourcesofdata.(Wen.p153)Single-casestudy(i.e.one/two)Multiple-casestudy(i.e.three/four)第47頁(yè)個(gè)案種類(lèi)：---oneL2learner,oneL2teacher,aclass,aschool---alanguagepolicy,anL2curriculum,ateachingapproach,anL2course---attributeofanindividualsuchasmotivation---institution第48頁(yè)SubjectselectionIDSexAgeParentsL1PL2PLPEffortsBand401F19F:UniversityteacherM:Universityteacher75952.6720.590.5006F20F:DoctorM:Nurse75962.674064.25L1p:ScoresontheMatriculationEnglishTestL2p:ScoresontheMatriculationChineseTestLP:ViewsabouttheimportanceoflearningEnglishEfforts:Amountoftimeonself-initiatedstudyperweek第49頁(yè)Datacollection訪(fǎng)談?dòng)新曀季S日志第50頁(yè)Example:詞匯教學(xué)法有效性研究Thestudyexaminedtherelativeeffectivenessofthreeinstructionalapproaches:thePaperandPencil(P&P),theComputer-basedword-for-word(CW),andtheComputer-basedContext(CC).Theexperimentcontinuedforonesemester.Thepretestofvocabularyon3groupsTheposttestofvocabularyon3groups第51頁(yè)Example研究方法采取前測(cè)試，對(duì)3個(gè)組進(jìn)行ANOVA分析，確保3個(gè)組詞匯水平相同。采取后測(cè)試，對(duì)3個(gè)組進(jìn)行ANOVA分析，判斷3個(gè)組成績(jī)是否有差距。對(duì)3個(gè)組2次考試進(jìn)行Paired-samplet-test，判斷是否有差距。第52頁(yè)研究方法進(jìn)展第53頁(yè)外語(yǔ)教學(xué)研究方法3個(gè)新改變：多元化(定性、定量、個(gè)案等）兩極化（微改變、大樣本）多變量（路徑分析）計(jì)算機(jī)化

第54頁(yè)研究方法進(jìn)展：計(jì)算機(jī)輔助定性分析(CAQDAS)

計(jì)算機(jī)輔助定量研究(CAQNR)

第55頁(yè)計(jì)算機(jī)輔助定性分析方法(CAQDAS)CAQDAS07ConferenceAdvancesinQualitativeComputing18-20,April,UniversityofLondon第56頁(yè)慣用計(jì)算機(jī)輔助定性分析軟件(CAQDAS)ATLAS.ti5(文字、圖片、聲像）

NVivo（文字、圖片）MAXqda（圖片圖象）TheEthnograph5.08（文字統(tǒng)計(jì)）WeftQDA（定性數(shù)據(jù)分析）InfoRapid（編輯繪制圖形）Audacity（文字、聲音編輯）http://caqdas.soc.surrey.ac.uk/第57頁(yè)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版第58頁(yè)計(jì)算機(jī)輔助二語(yǔ)研究多方法:LexicalTutor(詞匯學(xué)習(xí))WordSmith（口筆語(yǔ)研究）Range（詞匯研究）Writer’sWorkbench（作文研究）Paraconc（翻譯研究）

Praat（語(yǔ)音語(yǔ)氣研究）LISREL\AMOS（路徑分析）ELAN(多模態(tài)分析)第59頁(yè)詞匯學(xué)習(xí)工具第60頁(yè)口筆語(yǔ)研究工具WordSmith:（/wordsmith/version4/index.htm）第61頁(yè)詞匯研究工具Rangehttp://www.vuw.ac.nz/lals/staff/

第62頁(yè)作文研究工具WWB第63頁(yè)WWB功效:文章內(nèi)容（Content）、文體特征(Characteristics)、動(dòng)詞使用情況(Verbs)、表述清楚度(Clarity)、譴詞(Words)，斷句(Punctuation)第64頁(yè)翻譯研究工具:PARACONC:/para.html

第65頁(yè)P(yáng)ARACONC功效:第66頁(yè)語(yǔ)音語(yǔ)氣研究工具PRAAT:

第67頁(yè)P(yáng)RAAT功效:第68頁(yè)多變量研究工具LISREL:

第69頁(yè)多變量研究工具AMOS5:第70頁(yè)多模態(tài)研究工具ELAN:第71頁(yè)研究方法應(yīng)用第72頁(yè)CAR方法舉例ContrastiveInterlanguageAnalysis

中介語(yǔ)對(duì)比分析MultifactorAnalysis多因子分析第73頁(yè)Example1:研究問(wèn)題:中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)情況怎樣？與英語(yǔ)本族語(yǔ)者有何不一樣？中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)在被動(dòng)結(jié)構(gòu)上存在何種差異？中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu)是否隨二語(yǔ)水平提升而發(fā)生改變？中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu)使用是中介語(yǔ)發(fā)展共性還是個(gè)性？第74頁(yè)被動(dòng)結(jié)構(gòu)概念:

被動(dòng)結(jié)構(gòu)２種形式：

longpassive(withby)shortpassive(withoutby)(LGSWE)第75頁(yè)研究方法:回答下列問(wèn)題一:提取中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu),提取英語(yǔ)本族語(yǔ)者被動(dòng)結(jié)構(gòu),進(jìn)行對(duì)比.回答下列問(wèn)題二:提取中國(guó)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)比.回答下列問(wèn)題三:提取中國(guó)學(xué)生1-4年級(jí)書(shū)面語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu)觀(guān)察發(fā)展趨勢(shì).回答下列問(wèn)題四:提取中國(guó)學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu),提取外國(guó)學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)比.第76頁(yè)批量提取被動(dòng)結(jié)構(gòu)：*<VB**<V?N>*<VB**<R**<V?N>*<VB**<R**<R**<V?N>*<VB**<N**<V?N>*<VB**<N**<R**<V?N>*<VB**<N**<R**<R**<V?N>*<VB**<P**<V?N>*<VB**<P**<R**<V?N>*<VB**<P**<R**<R**<V?N>第77頁(yè)第78頁(yè)（V+PP）結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(萬(wàn)分率)：中國(guó)學(xué)生美國(guó)人RF17143StF67.35.7第79頁(yè)（V+PP）結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：筆語(yǔ)(中國(guó)學(xué)生)口語(yǔ)(中國(guó)學(xué)生)171/67.360/10.4中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)中被動(dòng)結(jié)構(gòu)比本族語(yǔ)者書(shū)面語(yǔ)中還多,口語(yǔ)中書(shū)面語(yǔ)化傾向顯著.第80頁(yè)（V+PP）結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：1年級(jí)2年級(jí)3年級(jí)4年級(jí)77.559.782.550.6展現(xiàn)逐年遞減總趨勢(shì),但有變異。第81頁(yè)（V+PP）結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果：中國(guó)學(xué)生外國(guó)學(xué)生67.382.3外國(guó)L2學(xué)生比中國(guó)學(xué)生還要高！！第82頁(yè)Example2:搭配比較:我國(guó)學(xué)生通常使用obvious和什么名詞搭配？第83頁(yè)大英學(xué)生慣用:ObviousDifficultyChange？Example(s)attemptProblem(s)wayItisobviousthat結(jié)構(gòu)較多第84頁(yè)NativeCollocates(LGSWE):ObviousDifferenceDifficultyChallengeExample(s)FactProblem(s)Question(s)Reason(s)way第85頁(yè)我國(guó)學(xué)生通慣用little,small和哪些詞搭配？第86頁(yè)學(xué)生慣用:littletimedangerinterestboygirl(s)childrenattentionrainrest第87頁(yè)NativeCollocates(LGSWE)littleBabyBagBit(s)Boy(s)DogGirl(s)Kid(s)ManWhile,thing第88頁(yè)學(xué)生慣用:smallfarmwindowtownvillageriverparteyescat*thing*第89頁(yè)smallamount(s)letterspartpieceproportionquantitiessumsizeworldNativeCollocates(LGSWE)第90頁(yè)多因子分析(修旭東等):研究問(wèn)題：1）英語(yǔ)寫(xiě)作策略、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)寫(xiě)作認(rèn)知過(guò)程及成績(jī)之間因果關(guān)系怎樣？2）哪些變量（如：英語(yǔ)寫(xiě)作子策略或?qū)懽髡J(rèn)知過(guò)程分過(guò)程）對(duì)成績(jī)影響力或解析力較大？第91頁(yè)多因子分析(修旭東等):研究方法：1）問(wèn)卷（寫(xiě)作策略、認(rèn)知過(guò)程）2）測(cè)試（專(zhuān)八成績(jī)、寫(xiě)作成績(jī)）第92頁(yè)多因子分析(修旭東等):6個(gè)寫(xiě)作策略潛在變量:“確定目標(biāo)策略/GSS”、“主題與體裁策略/TGS”、“產(chǎn)生思想策略/GNS”、“組織思想策略/OGS”、“表示策略/TRS”“復(fù)閱策略/RVS”5個(gè)認(rèn)知過(guò)程變量：“確定目標(biāo)/GS”、“主題與體裁修飾/TG”、“產(chǎn)生思想/GN”、“組織思想/OG