圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例**1.2動(dòng)量定理圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)媒體1345*26學(xué)情分析教學(xué)反思目錄789教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教法學(xué)法圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教材分析課標(biāo)要求：理解沖量與動(dòng)量定理的定義，并能推導(dǎo)其表達(dá)式，能用其解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。1、從教材編排上看在教材中起著承上啟下的作用3、從現(xiàn)實(shí)意義上看2、從教材內(nèi)容上看生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開(kāi)圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教材分析

《動(dòng)量定理》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)量概念之后，結(jié)合生活中的現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)方法通過(guò)推導(dǎo)而得出來(lái)的定理。本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)動(dòng)量的延深，又是學(xué)習(xí)下節(jié)《動(dòng)量守恒定律》之前所必須掌握的知識(shí)，因此本節(jié)在本章中有承前啟后的作用?！秳?dòng)量定理》是解決力學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，尤其是處理碰撞和打擊類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)，動(dòng)量定理與我們的生活和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著非常重要的實(shí)用價(jià)值。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：

已經(jīng)構(gòu)建了力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)框架能夠從能量的角度解釋生活現(xiàn)象。數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)扎實(shí)，對(duì)矢量運(yùn)算法則較為熟悉。關(guān)鍵能力：

具有較強(qiáng)的邏輯推理論證能力?？梢酝ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的物理模型場(chǎng)景構(gòu)建推知生活現(xiàn)象出現(xiàn)的原理。情感態(tài)度：

對(duì)新知識(shí)以及與固有印象矛盾的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的好奇心和求知欲。不滿(mǎn)足于對(duì)概念定義的了解希望通過(guò)更嚴(yán)密的推導(dǎo)上升到知識(shí)運(yùn)用的高度。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1.學(xué)生能夠推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式

2.理解動(dòng)量定理的物理意義，深化力的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.學(xué)生通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的了解，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活，提升社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程與方法：

1.在科學(xué)探究過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，解決問(wèn)題。

2.熟練掌握“建立物理模型”的思想方法。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)情境進(jìn)行受力分析、運(yùn)動(dòng)分析得出動(dòng)量定理并能推廣到一般情境。（2）正確利用動(dòng)量定理進(jìn)行定量計(jì)算，過(guò)程規(guī)范。（3）正確利用動(dòng)量定理定性解釋現(xiàn)象。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)：（1）物理觀念：

從動(dòng)量的改變，體會(huì)相互作用對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，加深對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和相互作用的觀念。（2）科學(xué)思維：

能從生活中的實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題中抽象構(gòu)建便于研究的物理運(yùn)動(dòng)模型；利用“微元法”的思想將動(dòng)量定理的適用范圍從恒力過(guò)渡到變力，體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和類(lèi)比思想。（3）科學(xué)探究：

根據(jù)牛頓第二定律和加速度定義式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的內(nèi)容及表達(dá)式。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：

用動(dòng)量定理去解決實(shí)際問(wèn)題，理解緩沖現(xiàn)象，在實(shí)際生活中應(yīng)用緩沖來(lái)解除危機(jī)，提高安全意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。通過(guò)實(shí)例分析用動(dòng)量定理解釋和碰撞、緩沖等現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程經(jīng)歷沖量

和動(dòng)量定理概念的形成過(guò)程。2、沖量與動(dòng)量定理的矢量性，會(huì)做正確的一維運(yùn)動(dòng)物體的沖量和受力計(jì)算，并能在具體情境中應(yīng)用。難點(diǎn)：

1、由物體受恒力外導(dǎo)物體受變力作用時(shí)的沖量表達(dá)式。2、理解變力作用時(shí)沖量表達(dá)式中的力可理解為變力的平

均值。3、體會(huì)微元法思想在物理理論推導(dǎo)過(guò)程中的重要作用并將此思想用于流體中的動(dòng)量定理解題過(guò)程。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)媒體*教科書(shū)

多媒體

投影儀圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教法學(xué)法設(shè)疑法:

在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。討論法:

將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。講授法:

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師通過(guò)講授運(yùn)用牛頓第二定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)動(dòng)量定理的過(guò)程，使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握物理學(xué)中常用的研究方法:定性分析和定量分析方法;同時(shí)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)過(guò)程播放視頻，引入新課創(chuàng)設(shè)情境：將準(zhǔn)備好的兩顆雞蛋于同一高度釋放，分別落到海綿和桌面上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：落在海綿上的雞蛋完好無(wú)損，落在桌面上的雞蛋表面碎裂。問(wèn)題1：雞蛋與海綿或者桌面碰撞前與碰撞后的動(dòng)量變化量有何關(guān)系？問(wèn)題2：落在海綿上的雞蛋完好無(wú)損，落在桌面上的雞蛋表面碎裂，試分析原因。圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)過(guò)程回顧舊知，合理猜想溫故知新動(dòng)能的變化動(dòng)量的變化動(dòng)能定理動(dòng)量定理力速度變化空間積累前后貫穿圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

假定一個(gè)質(zhì)量為m的物體在光滑的水平面上受到恒力F的作用，做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。在初始時(shí)刻，物體的速度為v，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間△t后，速度變成v'。問(wèn)題1：根據(jù)牛頓第二定律和加速度定義式推導(dǎo)恒力F與動(dòng)量變化量之間的關(guān)系。問(wèn)題2：上式兩端分別有什么物理意義？問(wèn)題3：若為粗糙水平面，等式左邊的F應(yīng)指哪個(gè)力，理由是什么?問(wèn)題4：若F為變力，動(dòng)量定理還成立嗎？如何求解變力F的沖量？教材中利用F-t圖像求變力沖量的方法，蘊(yùn)含了什么思想方法，曾經(jīng)在哪些物理量的求解中用到過(guò)？創(chuàng)設(shè)情景，理論外推恒力變力物理與數(shù)學(xué)由簡(jiǎn)到難，易于掌握教學(xué)過(guò)程學(xué)以致用，回歸生活教學(xué)過(guò)程圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*教學(xué)過(guò)程5設(shè)計(jì)意圖

用熟悉的物理情景，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和動(dòng)量變化分析，探索物體所受的合外力與動(dòng)量變化量的關(guān)系。經(jīng)歷理論推導(dǎo)過(guò)程，應(yīng)用已有知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，并整理得到?jīng)_量概念以及動(dòng)量定理。通過(guò)問(wèn)題的思考，加深對(duì)動(dòng)量定理的理解。圖表設(shè)計(jì)典型案例*任務(wù)二：動(dòng)量定理的應(yīng)用

典例2、一輛質(zhì)量為5Kg的小車(chē)以10m/s的水平速度撞向豎直墻壁，被豎直墻壁反彈后還以10m/s的速度反向水平運(yùn)動(dòng)。若小車(chē)與豎直墻壁的作用時(shí)間t為0.1s.求豎直墻壁對(duì)小車(chē)的平均作用力多大？

變式訓(xùn)練、用0.5kg的鐵錘豎直釘釘子。打擊前鐵錘的速度為4m/s，打擊后鐵錘的速度變?yōu)?，設(shè)打擊時(shí)間為0.01s，g取10m/s2.（1）不計(jì)鐵錘所受重力，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大？（2）考慮鐵錘所受重力，鐵錘釘釘子的平均作用力是多大？教學(xué)過(guò)程圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*任務(wù)三：用動(dòng)量定理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象問(wèn)題5：應(yīng)用動(dòng)量定理解釋落在海綿上的雞蛋完好無(wú)損，落在桌面上的雞蛋表面碎裂。問(wèn)題6：生活中還有哪些現(xiàn)象可以用動(dòng)量定理來(lái)解釋。趣味實(shí)驗(yàn)：不用手扶礦泉水瓶的情況下，抽出下面所壓紙張。教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)，加深印象教學(xué)過(guò)程課后閱讀，拓展視野科學(xué)漫步歷史上關(guān)于運(yùn)動(dòng)“強(qiáng)弱”量度的爭(zhēng)論笛卡爾萊布尼茲教學(xué)過(guò)程圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例*板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)量定理一、沖量1.定義：2.單位：3.標(biāo)矢性：4.物理意義：二、動(dòng)量定理1.內(nèi)容：2.公式：3.理解：(1)因果關(guān)系：合力的沖量或各個(gè)力的沖量的矢量和是物體動(dòng)量變化的原因(2)矢量方程：“一維”規(guī)定正方向圖形繪制圖片處理圖表設(shè)計(jì)典型案例