名詞解釋1.關(guān)鍵期,2.依戀3.最近發(fā)展區(qū)4.道德感5.觀察法6.思維：7.意志8.性格、心理特征9.能力10.社會(huì)行為11.攻擊性12.情緒13.深度知覺(jué)14.想象15.同化答案1.關(guān)鍵期：是指人或動(dòng)物的某些行為或能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。2.依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。3.最近發(fā)展區(qū)：是一種介于兒童看得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)能力與并不明顯的潛在能力之間的智能范圍，即一種兒童無(wú)法依靠自己完成，但可以在成人或更有技能的兒童幫助下完成的任務(wù)范圍。4.道德感：是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。5.觀察法：是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的研究方法。6.思維：是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。7.意志：是有意識(shí)的支配+、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。8.性格：是個(gè)性中最重要的心理特征。它表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。9.能力：是人成功地完成某種活動(dòng)所必備的直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。10.社會(huì)性行為：是指人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語(yǔ)言和行為反應(yīng)。11.攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為泛指違背、破壞、觸犯、損壞等行為的性質(zhì)，但攻擊性行為未必是反社會(huì)行為的。12.情緒：心理生活中的一個(gè)重要方面，它是對(duì)客觀事物與個(gè)人需要之間的關(guān)系的反映。13.深度知覺(jué)：立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。14.想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程15.同化.是把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。解答題1.學(xué)前兒童記憶發(fā)展有哪些特點(diǎn)？無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；機(jī)械記憶占優(yōu)勢(shì)，意義記憶逐漸發(fā)展。2.簡(jiǎn)述說(shuō)明嬰幼兒依戀的四個(gè)階段。答：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。依戀發(fā)展可分為四個(gè)階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生～3個(gè)月）、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3～6個(gè)月）、特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月～2歲）、目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）。3.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的具體內(nèi)容包括那幾方面?答：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究學(xué)前期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，從研究的具體內(nèi)容看，主要包括以下三個(gè)方面：（1）探究個(gè)體心理的發(fā)生；（2）探討學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般特征及其機(jī)制；（3）探討學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)體差異及其影響因素。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童身心發(fā)展的趨勢(shì)。8種

答：學(xué)前兒童身心發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）身心反應(yīng)活動(dòng)從混沌、未分化開始逐步向分化方向變化；（2）身心反應(yīng)活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性方向變化；（3）身體動(dòng)作從不協(xié)調(diào)向協(xié)調(diào)、精細(xì)方向變化；（4）感知覺(jué)從模糊的、不精確的向清晰的、精確方向變化；（5）思維活動(dòng)從動(dòng)作思維向具體形象思維變化；（6）對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變；（7）情緒從極不穩(wěn)定逐漸向比較穩(wěn)定方向變化；（8）自我意識(shí)逐漸產(chǎn)生，出現(xiàn)自我需求意向和獨(dú)立意向，有一定的自我控制能力。5.學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有那些?

答：（1）從出生到1歲，是原始的感知發(fā)展階段；（2）1歲到3歲，是知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段；（3）3歲以后，是掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。6.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)早期教育的啟示。

答：關(guān)鍵期是指人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。各種心理功能成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵期不同，由于在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體比較容易接受某些刺激的影響，比較容易進(jìn)行某些形式的學(xué)習(xí)，因此要求我們?cè)诮逃^(guò)程中要抓住兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，給予充分、有效的教育和訓(xùn)練，促進(jìn)嬰幼兒心理最優(yōu)發(fā)展。7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。3大點(diǎn)

答：（1）情緒情感逐漸社會(huì)化。表現(xiàn)在：①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；③表情的社會(huì)化。（2）情緒情感逐漸豐富和深刻化。（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。表現(xiàn)在：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒情感從外顯到內(nèi)隱。8.舉例說(shuō)明學(xué)前兒童精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。答：精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如扣扣子和繪畫等，都涉及兒童的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉的協(xié)調(diào)控制能力。2—3歲能做簡(jiǎn)單的穿衣和脫衣動(dòng)作，能成功用小匙吃飯：3—4歲會(huì)扣上和解開衣服的大扣子，已學(xué)會(huì)自己吃飯，開始會(huì)畫人，但是畫的是蝌蚪式的人；4—5歲用剪刀按直線剪東西；5—6歲會(huì)系鞋帶。能模仿寫出數(shù)目字和筆畫簡(jiǎn)單的字9.什么是感覺(jué)在心理學(xué)中，感覺(jué)是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。它是人腦反映現(xiàn)實(shí)的最基本的心理活動(dòng)，是各種復(fù)雜的心理過(guò)程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人們了解世界、認(rèn)識(shí)世界最基本的工具給學(xué)前兒童樹立良好的榜樣注重良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展第一階段（2~3歲）知道自己的性別，初步掌握性別角色知識(shí)第二階段（3~4歲）自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色男孩穿裙子也很好第三階段（5~7歲）刻板地認(rèn)識(shí)性別角色討厭假小子注意在學(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展中的作用注意使兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激做出選擇性的反應(yīng)，并接受更多信息注意使兒童的心理活動(dòng)對(duì)所選擇的對(duì)象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持著兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行注意使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境的變化，并及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，為應(yīng)付外來(lái)刺激做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而能更好地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。（1）分離焦慮。兒童的分離焦慮是指發(fā)生在6歲以前，當(dāng)與所依戀的人離別時(shí)產(chǎn)生的過(guò)度的、反復(fù)發(fā)作的苦惱和焦慮，常伴有軀體化癥狀。分離焦慮的表現(xiàn)：害怕所依戀的人會(huì)遭到傷害，或永遠(yuǎn)不回來(lái)；不愿獨(dú)處，需有人陪伴；因害怕分離拒絕上幼兒園，反應(yīng)十分強(qiáng)烈持久，行為表現(xiàn)為哭叫、發(fā)脾氣、痛苦、淡漠或發(fā)生退縮，有些患兒還會(huì)有軀體化癥狀，如惡心、嘔吐、頭疼、胃疼、渾身不適等。（2）恐懼焦慮。幼兒恐懼癥是一種焦慮障礙，是兒童對(duì)某些事物、情景或觀念表現(xiàn)出不適當(dāng)?shù)摹惓?qiáng)烈的恐懼情緒。恐懼焦慮的表現(xiàn)：可分別從以下四種類型摘出要點(diǎn)做答。①動(dòng)物恐懼癥；②特殊境遇恐懼癥；③社交恐懼癥；④入園恐懼癥。遺傳和成熟等生物因素只是為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提和可能心理發(fā)展水平的關(guān)鍵期在0～6歲智力性別差異體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）數(shù)學(xué)能力的性別差異。數(shù)學(xué)能力是對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解與運(yùn)用能力，這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問(wèn)題解決上。男生在算術(shù)理解、空間關(guān)系、抽象推理等方面較占優(yōu)勢(shì)。（2）言語(yǔ)能力的性別差異。在言語(yǔ)方面，男女也各有優(yōu)勢(shì)。女孩言語(yǔ)獲得比男孩早，在言語(yǔ)流暢性和讀、寫、拼等方面占優(yōu)勢(shì)，但男孩在言語(yǔ)理解、言語(yǔ)推理以及詞匯豐富方面比女孩強(qiáng)。（3）空間能力的性別差異?？臻g能力是體現(xiàn)性別差異最明顯的一種能力。在空間知覺(jué)和心理旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)中，男性明顯優(yōu)于女性；在空間想象力測(cè)驗(yàn)中，男女差異不顯著。動(dòng)作發(fā)展規(guī)律整體到局部的規(guī)律，首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律，大小規(guī)律兒童自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)容