鄉(xiāng)愁詩兩首教學設計人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《鄉(xiāng)愁詩兩首》是人教版八年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思，旨在讓學生體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。本課由兩首鄉(xiāng)愁詩組成，分別是宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》和現代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。這兩首詩在表達鄉(xiāng)愁的情感上各有特色，王安石的詩以景寄情，余光中的詩則以抽象的意象表達鄉(xiāng)愁。通過對比學習，學生可以體會不同年代、不同背景下的鄉(xiāng)愁情感，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。同時，通過本課的學習，學生還可以了解到我國古典詩詞的魅力，增強民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標分析本課《鄉(xiāng)愁詩兩首》旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、思維品質和民族情感。通過學習王安石的《泊船瓜洲》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生將掌握古典詩詞和現代詩歌的表達技巧，提高文學鑒賞能力。同時，通過對比兩首詩的情感表達，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質，理解不同年代背景下的鄉(xiāng)愁情感。此外，通過學習本課，學生還將增強對我國古典詩詞的認同感，培養(yǎng)民族情感，提高民族文化自信。總的來說，本課的核心素養(yǎng)目標包括：文學鑒賞能力、思維品質、民族情感和文化自信。三、學情分析本課《鄉(xiāng)愁詩兩首》的教學對象為人教版八年級學生。這個年齡段的學生已具備一定的文學素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力，對古典詩詞有一定的了解。然而，由于現代生活與古代文化的距離，學生可能對古典詩詞的意境和情感表達存在一定的理解障礙。

在知識方面，學生已經學習過一些古代詩詞，對詩詞的韻律、節(jié)奏和意象有基本的了解。但他們在分析詩歌情感和內涵方面可能還存在不足。此外，學生對現代詩歌的了解相對較少，對于余光中的《鄉(xiāng)愁》可能較為陌生。

在能力方面，學生具備一定的閱讀和理解能力，能夠自主閱讀詩歌并理解其表面意義。然而，在深入分析詩歌情感和意境方面，學生可能需要引導和啟發(fā)。此外，學生的表達能力較強，但可能在詩歌創(chuàng)作和鑒賞方面缺乏實踐機會。

在素質方面，學生具備一定的審美情趣和文學素養(yǎng)，對美好事物有天然的向往。他們好奇心強，求知欲旺盛，對于新知識和新觀念愿意積極探索。同時，學生具有較強的學習興趣，對于富有情感色彩的詩歌作品容易產生共鳴。

在行為習慣方面，學生可能存在以下影響課程學習的因素：首先，部分學生可能對古代詩詞存在抵觸情緒，認為難以理解和學習。教師需要通過生動的教學方式和實例引導學生克服這種情緒。其次，學生在課堂上可能過于依賴教師的講解，缺乏自主學習和思考的習慣。教師應通過啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。最后，學生在課后的復習和練習方面可能存在疏忽，影響課程學習的效果。教師需要加強對學生的學習指導，提醒他們及時鞏固所學知識。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《泊船瓜洲》和《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的教材或學習資料。此外，準備一份完整的教學計劃和講義，以便學生能夠更好地跟隨教學進度。

2.輔助材料：收集和整理與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準備一些關于王安石和余光中的生平介紹，以及與他們相關的時代背景資料。此外，還可以準備一些關于鄉(xiāng)愁情感的圖片或視頻，以便在課堂上進行情感導入。

3.實驗器材：本課不涉及實驗內容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，對教室進行適當的布置。將教室分為小組討論區(qū)和詩歌鑒賞區(qū)，為小組討論和詩歌鑒賞提供充足的空間。在詩歌鑒賞區(qū)，擺放一些與鄉(xiāng)愁情感相關的書籍和資料，供學生在鑒賞詩歌時參考。此外，還可以在教室內懸掛一些與鄉(xiāng)愁情感相關的圖片或詩句，以營造濃厚的學習氛圍。

5.教學工具：確保教學過程中所需的教學工具齊全，如投影儀、音響設備、白板等。同時，提前檢查多媒體設備的運行狀態(tài)，確保課堂教學的順利進行。

6.學生作業(yè)：提前準備相關的作業(yè)題目，包括對詩歌內容的理解、情感分析以及作者寫作技巧的鑒賞等。作業(yè)題目要具有針對性和實用性，能夠幫助學生鞏固所學知識。

7.教學評價：制定合理的學生評價標準，包括課堂參與度、作業(yè)完成情況、詩歌鑒賞能力和團隊協作能力等。評價標準要具體、明確，便于對學生的學習情況進行全面評估。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《泊船瓜洲》和《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的情感表達，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩首詩的情感主題。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解兩首詩的情感主題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述兩位詩人的生平故事，引出兩首詩的情感主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩首詩的情感表達技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生對比兩首詩的情感表達，體會不同年代背景下的鄉(xiāng)愁情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，對比兩首詩的情感表達，體驗鄉(xiāng)愁情感。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩首詩的情感表達技巧。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握對比分析的技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解兩首詩的情感主題和表達技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據兩首詩的情感主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與兩首詩相關的拓展資源（如其他鄉(xiāng)愁詩人的作品、鄉(xiāng)愁主題的電影等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的兩首詩的情感主題和表達技巧。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識掌握：學生將深入理解《泊船瓜洲》和《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的情感主題和表達技巧。他們能夠識別和分析古典詩詞和現代詩歌在表達鄉(xiāng)愁情感上的異同，掌握文學鑒賞的基本方法。

2.能力提升：學生在課堂上通過小組討論、角色扮演等活動，將提高自己的動手能力和解決問題的能力。他們能夠在實踐中掌握對比分析的技巧，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

3.情感態(tài)度：學生通過學習兩首鄉(xiāng)愁詩，將增強對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。他們能夠體會到不同年代背景下的鄉(xiāng)愁情感，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力和民族情感。

4.自主學習：學生在本節(jié)課的預習環(huán)節(jié)中將培養(yǎng)自主學習能力。他們能夠獨立思考，主動探索詩歌的情感主題，并在課堂上積極表達自己的觀點。

5.反思總結：學生在完成課后作業(yè)和拓展學習中將能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

6.知識拓展：學生通過課后拓展學習，將拓寬自己的知識視野和思維方式。他們能夠接觸到更廣泛的鄉(xiāng)愁主題相關作品，提高自己的文學素養(yǎng)。七、典型例題講解1.例題一：請簡要分析《泊船瓜洲》中作者表達鄉(xiāng)愁的方式。

答案：《泊船瓜洲》中，作者王安石以景寄情，通過對瓜洲景色的描繪，表達了深深的鄉(xiāng)愁。詩中“泊船瓜洲”一句，通過泊船的細節(jié)，傳達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同時，詩中的“春風又綠江南岸”一句，通過春風和江南岸景色的描寫，展現了作者對家鄉(xiāng)美好景色的懷念和向往。

2.例題二：請簡要分析《鄉(xiāng)愁》中作者表達鄉(xiāng)愁的方式。

答案：《鄉(xiāng)愁》中，作者余光中以抽象的意象表達鄉(xiāng)愁。詩中通過“郵票”“船票”“墳墓”等意象，展現了作者對家鄉(xiāng)的深深思念之情。同時，詩中的“我在這頭，大陸在那頭”一句，通過距離的描寫，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之深。

3.例題三：請簡要分析《泊船瓜洲》中作者的情感變化。

答案：《泊船瓜洲》中，作者王安石的情感變化體現在由喜轉憂。詩中“春風又綠江南岸”一句，表達了作者對家鄉(xiāng)美好景色的喜愛之情。然而，“明月何時照我還”一句，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念之情，使得整首詩的情感由喜轉憂。

4.例題四：請簡要分析《鄉(xiāng)愁》中作者的情感變化。

答案：《鄉(xiāng)愁》中，作者余光中的情感變化體現在對家鄉(xiāng)的思念之深。詩中通過“郵票”“船票”“墳墓”等意象，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念之情。同時，“我在這頭，大陸在那頭”一句，進一步表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之深。

5.例題五：請簡要分析兩首詩在表達鄉(xiāng)愁情感上的異同。

答案：兩首詩在表達鄉(xiāng)愁情感上的異同如下：

同：兩首詩都表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念之情。

異：在表達方式上，《泊船瓜洲》以景寄情，通過對瓜洲景色的描繪，表達了鄉(xiāng)愁情感；而《鄉(xiāng)愁》則以抽象的意象表達鄉(xiāng)愁，通過“郵票”“船票”“墳墓”等意象，展現了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

在情感變化上，《泊船瓜洲》的情感由喜轉憂，體現了作者對家鄉(xiāng)的思念之深；而《鄉(xiāng)愁》則以一貫的情感，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深思念之情。

在表達手法上，《泊船瓜洲》通過對具體景物的描繪，展現了作者對家鄉(xiāng)的思念之情；而《鄉(xiāng)愁》則以抽象的意象，展現了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。八、教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現自己在教學方法上存在一些不足之處。首先，在講解《泊船瓜洲》時，我過于注重對詩句的逐字逐句解釋，而忽略了引導學生深入理解和體會詩中的情感。這使得學生在理解詩的情感方面存在一定的困難。其次，在組織課堂活動時，我未能充分調動學生的積極性，導致部分學生在小組討論中不夠主動。此外，在教學管理方面，我對于課堂紀律的把控有待加強，部分學生在課堂上出現分心現象。

2.教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好。學生能夠通過預習環(huán)節(jié)對兩首詩的情感主題有初步了解，并在課堂上通過老師的講解和課堂活動進一步深化理解。在知識方面，學生能夠掌握兩首詩的情感主題和表達技巧，提高文學鑒賞能力。在技能方面，學生通過小組討論等活動，提高了自己的動手能力和解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學生能夠體會到不同年代背景下的鄉(xiāng)愁情感，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力和民族情感。

3.改進措施：

針對教學中的問題，我提出以下改進措施：首先，在講解詩歌時，應注重引導學生深入理解和體會詩中的情感，避免過多地解釋詩句的表面意義。其次，在組織課堂活動時，應更加注重激發(fā)學生的積極性，鼓勵他們主動參與討論和活動。最后，在教學管理方面，我需要加強對課堂紀律的把控，確保學生在課堂上能夠專注于學習。板書設計1.板書一：《泊船瓜洲》

-主題：王安石的鄉(xiāng)愁情感

-內容：

-詩句：泊船瓜洲

-情感分析：喜轉憂

-情感表達方式：以景寄情

-拓展：其他表達鄉(xiāng)愁的古典詩詞

2.板書二：《鄉(xiāng)愁》

-主題：余光中的鄉(xiāng)愁情感

-內容：

-詩句：鄉(xiāng)愁

-情感分析：對家鄉(xiāng)的思念

-情感表達方式：抽象意象

-拓展：其他表達鄉(xiāng)愁的現代詩歌

3.板書三：兩首詩的對比

-主題：兩首詩在表達鄉(xiāng)愁情感上的異同

-內容：

-相同點：都表達了作者對家鄉(xiāng)的思念

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