小學(xué)聽課記錄第1篇

經(jīng)過(guò)一天的精彩展示，圓滿結(jié)束?？v觀整個(gè)展示課，感覺教師們的課堂教學(xué)

實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，認(rèn)為成功與缺憾

并存。下頭以寧曉英教師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)劦囊稽c(diǎn)看法。認(rèn)為這節(jié)課具

有以下優(yōu)點(diǎn)

1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。

寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái),

在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如開課之初，從一個(gè)"周"開始，利

用教具"樹葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等"，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng)，

從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生

活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

2、注重參與，學(xué)生合作。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者

的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自的方

法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主

動(dòng)，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如在

測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立"周長(zhǎng)”的概念。

不足之處

1、教師講解過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作

在"尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法"這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)

生嘗試各種方法，講解過(guò)多，包辦過(guò)多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒有放手讓

學(xué)生自動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。

如在教學(xué)"封閉"概念時(shí)，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒有設(shè)置

比較圖形"不封閉圖形"，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，加深對(duì)"封閉圖形”的理解。這樣教

學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。

小學(xué)聽課記錄第2篇

八年級(jí)下冊(cè)《織女星和牽牛星》1、教師導(dǎo)入新課

2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面

一、星空博覽展示有關(guān)天文學(xué)的圖片

二、作者介紹葉至善的生平

三、說(shuō)明文簡(jiǎn)介介紹說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)打比方、列數(shù)字、舉例子

介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

四、課程小練學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核，主要考察對(duì)課文資料的

理解。

五、星座美圖星群圖展示

六、互動(dòng)游戲介紹白羊座的神話傳說(shuō)

七、認(rèn)識(shí)文體科學(xué)小品文介紹

八、

;課程小結(jié)

3、教師講評(píng)

4、交流感想

5、課外知識(shí)拓展"神五"、"神六"，美國(guó)探測(cè)火星……

評(píng)析

這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來(lái)講課。這也是研究性學(xué)

習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥且黄f(shuō)明文，注重掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法打

比方、列數(shù)字、舉例子等，還要會(huì)從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的本事。

這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。

教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí)，針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授，保證學(xué)生報(bào)

告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)。

學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工

具性。但情感教育不明顯，語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)不夠，異常是"征服自然，做地球

的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人類

與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這

—占

/WXO

四個(gè)學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?

僅有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像興趣不大，沒有完全

投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何，還需商榷。

小學(xué)聽課記錄第3篇

上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施—這堂課采取小組加分

制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三

分。

一、導(dǎo)入新課

1、大家一齊齊讀課題—"長(zhǎng)相思"預(yù)備起。

2、"長(zhǎng)相思"是詞牌名。這首詩(shī)還是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長(zhǎng)

有短。

二、生字詞

朗讀古詩(shī)，回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字一"畔"

三、進(jìn)入新課

1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思，提出不懂的問(wèn)題。

2、討論中有什么問(wèn)題

（學(xué)生）"風(fēng)一更雪一更"什么意思？

（教師）哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，來(lái)考考大家。

3、逐句品讀

"風(fēng)一更雪一更"，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的？

（學(xué)生）當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)

（教師）還有其他表達(dá)嗎？

"山一程水一程"，讀到這一句時(shí)，你能想象當(dāng)時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么，當(dāng)時(shí)的

環(huán)境是怎樣樣的，行軍路上他們走過(guò)了什么地方

（學(xué)生）士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有

放下。

（教師）還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，教師欣賞你開動(dòng)腦筋。

這些環(huán)境描述都突出了什么一行軍之難

當(dāng)時(shí)詩(shī)人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

四、總結(jié)

本詩(shī)用了什么手法—借景抒情敘事抒情

表達(dá)了什么情感一作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描

述下來(lái)。

小學(xué)聽課記錄第4篇

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

科目數(shù)學(xué)

年級(jí)五年級(jí)

授課者張尊敬

課題方程

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢?

學(xué)生秤、電子秤

教師那你見過(guò)這樣的秤嗎?出示天平

二、介紹天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0。這就是天平。

三、探究新知，觀看課件

（一）等式

1、在天平的兩邊放入祛碼，左盤20克和30克，右盤50克，中間刻度指

向0,那么說(shuō)明天平平衡了。

提問(wèn)你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？

學(xué)生20+30=50

2、觀看課件，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3、何為等式?學(xué)生一齊說(shuō)表示相等的式子叫做等式。

舉例60+x=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)們剛剛說(shuō)的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

5、舉反例5x>2930<70是等式嗎?

學(xué)生不是。

6、齊說(shuō)兩遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢？

學(xué)生方程

教師看來(lái)這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料，值得表?yè)P(yáng)。

2、對(duì)，就是方程，像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的

例子。

3、等式和方程的關(guān)系。

所有的方程都是等式，所有的等式不必須都是方程。

（三）板書

20+30=50

表示相等關(guān)系的式子叫做等式

30+x=50

x+20=70

2x=100

包含未知數(shù)的等式

四、練習(xí)

1、確定哪些是方程，哪些是等式?為什么?

2、看圖列方程，并說(shuō)一說(shuō)表達(dá)的意思。

五、總結(jié)何為等式？方程？

表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

包含未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見

1、從生活中事物導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性等量關(guān)系—T等式一T方程

3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。

小學(xué)聽課記錄第5篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

1、談話。

師同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好

季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）

大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年級(jí)參加植樹，他們各

年級(jí)的種樹任務(wù)都不一樣，大家猜一猜哪個(gè)年級(jí)的植樹任務(wù)重些？為什么？

生應(yīng)當(dāng)是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>

師讓們先來(lái)看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。

2、看圖列式，口算。

課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù)共要種樹90棵，有3個(gè)班。

師根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生平均每個(gè)班種多少棵？

師你怎樣想的？用什么方法解決？

學(xué)生口答，師板書90+3=30（棵）

課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，口頭說(shuō)算式

再口算結(jié)果。

教師板書81+3=52+2=42+2=21

3、揭題。

師大家口算90+3、42+2很快，像81+3、52+2這兩題口算起來(lái)就有點(diǎn)難

了,不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎樣辦？

生1能夠用計(jì)數(shù)器。

生2估算、

生3列豎式。

師這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，也就是用筆算?？磥?lái)，

們有必要用筆算來(lái)解決。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題筆算除法

二、探索新知。

1、學(xué)習(xí)例2。

師52+2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫?請(qǐng)你在本子上試試看。

學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

師那么筆算52+2=的豎式到底該怎樣寫?們還是借助小棒分一分，把52

根小棒平均分成2份，每份是多少？

學(xué)生分小棒，匯報(bào)你是怎樣分的？請(qǐng)上臺(tái)演示。

生1先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1

捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。

5+1=6,20+6=26根。

生2先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1

捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。

師還有別的方法嗎？

生3先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還剩余的1捆拆開

又平均分成5根，1+25=26根。

師生討論得出比較合理化的方法先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再

整捆的分，要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。

根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步先把5捆棒平均分成2份，每份最多得

到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來(lái)的"1"

怎樣辦？12除以2商幾又寫在哪兒？

課件結(jié)合分小棒的過(guò)程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑，說(shuō)算理。

師大家有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

教師提問(wèn)這次先來(lái)提問(wèn)大家。1、6是怎樣來(lái)的？?jī)蓚€(gè)12分別表示什么？

簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正

2、嘗試筆算81+3=

個(gè)別板演，學(xué)生間互相提問(wèn)，同桌互說(shuō)說(shuō)先做什么？再做什么？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。

3、學(xué)習(xí)例L

師大家剛才口算出42+2=21,此刻你會(huì)不會(huì)用筆算來(lái)解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個(gè)別學(xué)生板演后，師你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來(lái)回答。

生1商的十位上為什么寫2?

生2第一步除后十位上怎樣沒有拉下來(lái)的數(shù)？

4、看書內(nèi)化。

師剛才這兩題在書本第19、20頁(yè)，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過(guò)程中有什么不一樣？

生例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。

師大家聽明白了嗎？自說(shuō)說(shuō)看。

師這兩題還有什么相同點(diǎn)？

師生交流并小結(jié)算法。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

列豎式計(jì)算36+2、36+3、36+9。

比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的

及不夠除的三種類型X

2、辨析練習(xí)"確定對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)就改」書本第21頁(yè)第2題。

先獨(dú)立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。

3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評(píng)出計(jì)算之星。

26+284+656+775+366+664+4

85+5914-755+564+856+2

四、綜合應(yīng)用

出示綜合應(yīng)用題

今日來(lái)聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了

9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨(dú)立思考，再交流反饋。

五、課堂總結(jié)

師經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

六、總評(píng)

這是一節(jié)樸實(shí)無(wú)華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算

教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,

意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問(wèn)

題的過(guò)程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算

的方法解決52+2=,不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不

一樣計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),

在設(shè)計(jì)時(shí)本著"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的原則，操作構(gòu)成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)

口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安

排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概

括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程八

3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書

的過(guò)程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法

的過(guò)渡八

4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來(lái)?；揪毩?xí)三題中以新帶舊，不但及

時(shí)強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破

教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、確定

和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自表

現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率八

教學(xué)提議

1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)今日的算式和算法有什么不一樣,

從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

2、試商的方法主要看高位，而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教

師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

小學(xué)聽課記錄第6篇

一、激趣導(dǎo)入

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今日們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想明白些什么？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么？

生都是月字旁

生都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵

字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？(設(shè)問(wèn))

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？

生巨大

生龐大

生龐然大物

2、異常大、十分大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫

大嗎？把寫大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比?

生象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大？（板書多種說(shuō)明方法）

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、剛才們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

生一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)"很長(zhǎng)"、"漸漸"、"完全"、"整個(gè)"等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

（板書精確的語(yǔ)言表達(dá)）

3、再讀這段話,把剛才們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、出示句式們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)本事。

點(diǎn)評(píng)

林教師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語(yǔ)言，加上精彩的畫面,

學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部

帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),

也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

板書

作比較

多種說(shuō)明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語(yǔ)言表達(dá)

總評(píng)

林教師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得

呀！

林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組

合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)本事；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充

分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，

使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓一輩子難忘。

小學(xué)聽課記錄第7篇

教師講故事宋朝皇帝趙佶"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅"提問(wèn)皇帝為什么連聲叫好？

板書12想別人沒有想到的

（導(dǎo)入新課）

2。觀看錄像《想別人沒有想到的》

3O自選方式朗讀課文"個(gè)別，小組"

兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳。瘋了。。。

4。啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）

5。學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到"過(guò)程"

6。重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程

板書畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走（以少代多）

7。用"雖然……可是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

8。猜猜"大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話？"（主角扮演）

評(píng)主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間

關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9。讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事"踏花歸來(lái)馬蹄香"

提問(wèn)你明白這幅畫妙在何處？

10。教師讀故事"深山藏古寺"，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問(wèn)皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫？

給四幅畫分別起名

評(píng)析

楊教師具有獨(dú)特人格魅力是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。

她是個(gè)善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

貴州斗?，F(xiàn)場(chǎng)失控，太慘了

教師用宋朝皇帝趙佶"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中

畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的"，很自然地導(dǎo)出課文題目。

該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)

備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，

初步了解課文資料。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。

是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢？

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。"覺得你說(shuō)得異常好，只是

聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)取，富有個(gè)性的自主學(xué)

習(xí)。但認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)光，顯得

喧賓奪主。

小學(xué)聽課記錄第8篇

五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》

1、直接入題一豐碑

找出課文中點(diǎn)題的一句話

"風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶

瑩的豐碑。"

2、學(xué)生朗讀"凍僵”段，談感受

"舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備……"

教師提問(wèn)"鎮(zhèn)定"、"安詳"的意思

評(píng)訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語(yǔ)的本事。

3、猜猜"軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么?”

評(píng)那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀"凍僵”段，談感受

”沉重，悲傷難過(guò)，悲痛，尊敬……"

評(píng)朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受

"愛戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛兵如子……"

6、教師范讀"將軍愣住了……”段

板書

22豐碑

舍己為人

7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段

評(píng)析

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來(lái)說(shuō)，一堂課結(jié)束后，總會(huì)留

下一些遺憾。

這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操作起來(lái)，還是留下一

些遺憾。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重要的是以情打動(dòng)人。但

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。

這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn)，她

直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。

讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)生的回答大多空泛虛

假，口號(hào)式的，遺憾。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如用"惱怒成羞"形容將軍。首先，應(yīng)是"惱羞成怒"，再次,

這個(gè)詞用在那里不適合。

整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)光把握不好。如"貼"字糾纏了很久，費(fèi)了九牛二虎之

力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光，導(dǎo)致"將軍"這條明線沒有

深入分析。

小學(xué)聽課記錄第9篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1。板書課題，（同學(xué)們，你們明白教師寫的是什么嗎?）齊讀課題荷花。

2。語(yǔ)言渲染從古至今，荷花就是文人最喜爰的植物之一，描述贊美荷花的

詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷

花為"花之君子"。

今日，們來(lái)一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、

教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫"荷花"。

3。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自看過(guò)的荷花。1（亭亭玉立的荷

花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，教師也想和你們一齊伴著美妙

的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什

么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感

1。引起閱讀興趣教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從

你們的表情中教師看提出來(lái)大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。

你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下頭，們一齊來(lái)欣賞葉圣陶

爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給們帶來(lái)怎樣完美的享受？

2。學(xué)生自讀課文。要求（I）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看

清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

3。檢查自讀情景

⑴出示詞語(yǔ)

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂一幅

衣裳

(2)自由讀指名讀;開火車讀;齊讀。

4。充分朗讀，激活語(yǔ)感

Q)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎"，們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@

篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自是從哪段課文中

體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)

散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自喜歡的方式讀出不一樣的感受和韻味;課文第3段可組織

學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示

范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，教師需要講解的也就少了。古人云”書讀百遍,

其義自見「‘說(shuō)的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅

僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)"讀"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,

又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)光根本是不允許的，結(jié)果仍然是教師"包辦代替"一教

師講得多，學(xué)生讀得少。所以，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了

這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，

如

①翩翩起舞形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一齊。

③清香清淡的香味。

④飽脹飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)身體呈現(xiàn)的樣貌。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

L出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話"作者思有路，遵路識(shí)斯真。”

意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是

有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，

就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)

大家再去認(rèn)真讀課文。

2。小組討論。

3。交流討論結(jié)果課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了"看荷

花"和"想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三部

分。

（在新的教學(xué)思想下，們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理

解也是“仁者見仁，智者見智"，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，能夠分為

“看荷花"和"想荷花"兩部分或者“初聞荷香"、"再賞荷姿"、"幻化荷花"三

部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在

方法上、思想上靈活一些，只要有道理就能夠，不必再追求一個(gè)死板的、固定的

答案。）

4。小結(jié)文章敘述、描述、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了

荷花之美，把作者熱爰荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓們?cè)僖淮蚊?/p>

美地讀這篇文章。

5。配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。用"查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)

名句。

人生如蠟燭一樣，從頂燃到底，一向都是光明的。一蕭楚女

小學(xué)聽課記錄第10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示投影課本里的圖片

談話找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問(wèn)角在們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從們身邊的

一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。

（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3.角的大小比較

(1)提問(wèn)能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一

些嗎？又是怎樣做到的？

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，構(gòu)成了大小不一樣的角，同學(xué)們能比較

出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？

(3)談話觀察教師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),

哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢

理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂

點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教們

了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終

忍不住也要來(lái)考考們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)

到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，

使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)"看"、"找"，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留

出充分的思考及表現(xiàn)自的時(shí)光和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，

獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的

樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)"在生活中常見的物體身上找角"，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂

的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

本節(jié)課設(shè)計(jì)"找"、"說(shuō)"、"做"的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角

的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、

表達(dá)本事及分析、概括本事。

小學(xué)聽課記錄第11篇

一、導(dǎo)入新課

1、大家一齊齊讀課題—"秋思"預(yù)備起。

2、"秋思"是什么意思呢？一思念家人

二、生字詞

詩(shī)中哪個(gè)字是多音字一"重"（chong）

三、進(jìn)入新課

1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思

2、討論中有什么問(wèn)題

（學(xué)生）"復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡"是什么意思？

（教師）哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，來(lái)考考大家。

3、逐句品讀

"洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)？一秋無(wú)秋天來(lái)了，用你的話來(lái)描繪

一下。

"見"是無(wú)形的，把它化作看得見摸得著的東西。

比如葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落

"行人臨發(fā)又開封"，如果你是張籍，你會(huì)對(duì)捎信的人說(shuō)什么？

張籍，請(qǐng)問(wèn)你在信中寫了什么？

（請(qǐng)四五個(gè)同學(xué)回答，并加分）

四、總結(jié)

本詩(shī)用了什么手法—借景抒情

表達(dá)了什么情感一作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆如果你是張籍，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的家人說(shuō)什么？把它寫下來(lái)。

小學(xué)聽課記錄第12篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示投影課本里的圖片

談話找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問(wèn)角在們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從們身邊的

一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。

(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問(wèn)能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一

些嗎？又是怎樣做到的？

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，構(gòu)成了大小不一樣的角，同學(xué)們能比較

出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？

(3)談話觀察教師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形)，

哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1,課本練習(xí)第1題。談話機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小朋友，敢

理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂

點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教們

了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終

忍不住也要來(lái)考考們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話山羊教師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)

到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，

使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)"看"、"找"，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法，給學(xué)生留

出充分的思考及表現(xiàn)自的時(shí)光和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，

獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的

樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)"在生活中常見的物體身上找角"，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂

的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

本節(jié)課設(shè)計(jì)"找"、"說(shuō)"、"做"的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角

的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、

表達(dá)本事及分析、概括本事。

小學(xué)聽課記錄第13篇

小學(xué)語(yǔ)文聽課筆記及評(píng)析

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)

生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢，們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽課記

錄及評(píng)析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)們到來(lái)的知識(shí)。

一、美麗的小興安嶺

（一）導(dǎo)入（800）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)"圖上的樹木多不多?”（學(xué)

生回答"千千萬(wàn)萬(wàn)""數(shù)不清""像綠色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（809）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（813）

(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。

找出文中描述很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解"抽出"

(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(818)

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

⑴投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(820)

3、交流討論

Q)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)學(xué)生讀自喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（835）

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫(kù)

2、思考為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？

（五）作業(yè)能夠?qū)憣懽缘募亦l(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課教師經(jīng)過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,

使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述

春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這

樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自喜歡的語(yǔ)

句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的

學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。覺得這個(gè)地方應(yīng)

讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自留下了

什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課

件時(shí)，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只

留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向

人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱爰之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，

進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

小學(xué)聽課記錄第14篇

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課們繼續(xù)學(xué)習(xí)一詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī)）指名讀。

【評(píng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)過(guò)看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第

一課時(shí)的學(xué)習(xí)情景，又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背

景，充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心J

（出示課件）啊!華山真高哇!（指名讀）

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?（生在第二自然段中

邊讀邊找）

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?（生討論）

【評(píng)教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流，注重

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生

心中雄偉、高大的印象J

【評(píng)學(xué)生從第一課時(shí)開始就對(duì)華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，

畫簡(jiǎn)筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的"高"這一特

點(diǎn)?！?/p>

齊讀。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這

句話找出來(lái)。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆

生齊讀啊!華山真高哇！

5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就

是一（指課件齊說(shuō)情不自禁）。

【評(píng)重視詞語(yǔ)的積累，能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，學(xué)生很快

就理解了，顯得水到渠成J

二、借文悟詩(shī)。

過(guò)渡小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

（1）生在課文中找詩(shī)句的意思。

(2)課文中哪句話寫出了"僅有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和

句意。)

(3)哪句話寫了"舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)

(4)理解"回首"的意思。

【評(píng)在教學(xué)過(guò)程中，注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詩(shī)

人用詞的精妙J

(5)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

2、點(diǎn)題，像們這樣贊美華山就是一(指課題)詠華山。

3、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊「

出示第三自然段齊說(shuō))

4、讓們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

三、課外延伸

1、供給課前收集的描述山的詩(shī)，生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂。

3、鼓勵(lì)學(xué)