...wd......wd......wd...阮高等教育心理學(xué)考試要點第二章教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)重點試題解析一、選擇題1．我國對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗技術(shù)進展研究、認識和清理批判是在()。A．教育心理學(xué)的改造期B．教育心理學(xué)的繁榮期C．教育心理學(xué)的破壞期D．教育心理學(xué)的新生期2．高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這表達了高等教育心理學(xué)方法論的()。A．客觀性原則B．開展性原則C．理論聯(lián)系實際原則D．教育性原則3．有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動發(fā)生、開展過程的方法，叫做()。A．開展法B．實驗法C．系統(tǒng)法D．觀察法4．有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進展分析研究的客觀方法叫做()。A．開展法B．觀察法C．系統(tǒng)法D．實驗法B．對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C．對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進展研究D．對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的構(gòu)造、類型與作用進展研究8．在實驗設(shè)計中，對實驗對象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應(yīng)做出隨機安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量防止其對實驗結(jié)果的影響。這遵循了()。A．隨機化原則B．局部控制原則C．客觀性原則D．可控制性原則9．對大學(xué)生認知與記憶開展的規(guī)律的研究屬于()。A．大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究B．德育心理研究C．教學(xué)心理研究D．心理特征研究1O．以下說法不正確的選項是()。A．高等教育心理學(xué)的研究要為高等教育實踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育B．觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾〞，收集到第一手資料。C．個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強。D．調(diào)查法的準備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標轉(zhuǎn)為問題。二、填空題1．一個完整的教學(xué)活動過程包括()、任務(wù)分析、()、()、實施教學(xué)和()六個方面。2．“學(xué)生的學(xué)與教師的教〞反映了教育心理學(xué)對象的()。3．高等學(xué)校具有()、()和()的三大職能。4．新中國成立50多年來，我國教育心理學(xué)的開展大致經(jīng)歷了()、()、()、()四個時期。5．高等教育心理學(xué)的重要作用是()、()、()。三、簡答題1．請簡述教育心理學(xué)與教學(xué)活動過程的關(guān)系。2．簡述我國教育心理學(xué)的開展歷程。3．簡述高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系。4．簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。5．簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。四、論述題論述高等教育心理學(xué)研究的具體方法。參考答案一、選擇題1．A解析：從1949年到1956年為我國教育心理學(xué)的改造期。這個時期大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辯證唯物主義觀點，以確立我國教育心理學(xué)的開展方向。同時，也對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗技術(shù)進展了研究、認識和清理批判。因此，答案為A。2．D解析：教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應(yīng)有助于加深對高等教育本質(zhì)及其規(guī)律的認識，有助于高等教育教學(xué)改革的深化。因此，答案為D。3．D解析：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情)，從而對其心理活動進展研究的方法。因此，答案為D。4．D解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。應(yīng)用教育實驗法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實驗條件，才能準確地確定自變量(實驗變量)的改變對因變量(反響變量)的影響。因此，答案為D。解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論根基，高等教育的認知學(xué)習(xí)理論根基等的探討；②對學(xué)習(xí)動機的構(gòu)造、類型與作用，學(xué)習(xí)動機的主要理論觀點，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進等的探討。B選項屬于教學(xué)心理研究。因此，答案為B。8．A解析：教育實驗法運用的核心是實驗設(shè)計，實驗設(shè)計中應(yīng)該遵守兩項基本原則：①隨機化原則。在實驗設(shè)計中，對實驗對象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應(yīng)做出隨機安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量防止其對實驗結(jié)果的影響。②局部控制的原則。在同一實驗中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)措施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實驗條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實驗誤差。因此，答案為A。9．C解析：教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程(即智育過程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對大學(xué)生認知與記憶開展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲的討論；②對學(xué)習(xí)策略、心智技能的實質(zhì)、特點及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。因此，答案為C。10．C解析：個案法是對單個被試進展深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解，有助于教師進展因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強，從而會影響到研究結(jié)論的可靠性。因此，答案為C。二、填空題1．明確教學(xué)目標；確定學(xué)生原有水平；設(shè)計教學(xué)課程；教學(xué)評價2．特殊性3．教學(xué)；科研；直接服務(wù)社會4．改造；繁榮；破壞；新生5．有助于提高師資水平；有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量；有助于進展教育教學(xué)改革6．觀察法；實驗法；調(diào)查法7．開展的原則：開展8．教學(xué)水平9．心理學(xué)根基理論；職業(yè)心理技能10．隨機化原則；局部控制原則根據(jù)教學(xué)目標，分析到達這些目標所需的附屬概念、基本技能和主要策略。為此，教師要運用心理學(xué)知識將所要到達的教學(xué)目標中的心理成分一一加以分解并顯示出來，以保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。(3)確定學(xué)生原有水平運用心理學(xué)的各種測量工具，評定學(xué)生受教育前的知識、技能、能力和非智力因素等的水平。這是到達既定的教學(xué)目標的出發(fā)點。(4)設(shè)計課程選擇適當?shù)慕滩暮徒谭?，以便教授在任?wù)分析中所確定的知識、技能和道德標準。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的研究，能幫助教師實現(xiàn)這一步驟。(5)實施教學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)。教師要運用教學(xué)規(guī)律對學(xué)生進展有針對性的傳授活動。一般的模式是：呈現(xiàn)教材、學(xué)生反響、強化和校正反響。心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論為教學(xué)活動提供了理論依據(jù)。(6)評定學(xué)績按照教學(xué)目標來確定教與學(xué)的效果。心理學(xué)可以提供各種常模和測量工具，使評定在效度和信度上得到適當?shù)谋ＷC?？傊睦韺W(xué)的理論與方法對于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運用心理學(xué)理論與方法，可以協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對教學(xué)系統(tǒng)進展整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。要想把教育建設(shè)在科學(xué)的根基上，就必須運用心理學(xué)的理論和方法。2．簡述我國教育心理學(xué)的開展歷程。答：新中國成立50多年來，我國教育心理學(xué)的開展大致經(jīng)歷了以下四個時期：(1)改造期從1949年到1956年為教育心理學(xué)的改造期。這個時期大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辯證唯物主義觀點，以確立我國教育心理學(xué)的開展方向。同時，也對桑代克的教育心理學(xué)理論和測驗技術(shù)進展了研究、認識和清理批判。這一時期為我國教育心理學(xué)開展奠定了良好的根基。(2)繁榮期從1956年到1966年是教育心理學(xué)的繁榮期。這個時期教育心理學(xué)的研究迅速向縱深開展，研究范圍涉及學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生個別差異、教學(xué)法改革等課題，1963年出版了潘菽主編的《教育心理學(xué)》，各師范院校也相繼開設(shè)了教育心理學(xué)課程。(1)高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題高等教育的科學(xué)學(xué)問題是對高等教育心理學(xué)作為一門學(xué)科的一些基本看法，具體包括高等教育與心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系，高等教育心理學(xué)的研究對象、研究任務(wù)與研究方法，高等學(xué)校教師心理等。(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論根基，高等教育的認知學(xué)習(xí)理論根基等的探討；②對學(xué)習(xí)動機的構(gòu)造、類型與作用，學(xué)習(xí)動機的主要理論觀點，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)措施等的探討；③對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進等的探討。(3)教學(xué)心理研究教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內(nèi)容：①對大學(xué)生認知與記憶開展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲的討論；②對學(xué)習(xí)策略、心智技能的實質(zhì)、特點及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。(4)德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程的基本心理規(guī)律，具體包括四個方面的內(nèi)容：①對自我意識的基本構(gòu)造，大學(xué)生自我意識開展的規(guī)律，大學(xué)生自我意識培養(yǎng)的途徑等的討論；②對態(tài)度與品德的基本構(gòu)造，態(tài)度與品德開展的基本理論，態(tài)度與品德培養(yǎng)的主要途徑等的討論；③對群體及其相互作用的種類，大學(xué)生班集體心理的形成與開展，大學(xué)生人際關(guān)系的建設(shè)與調(diào)適等的討論；④對大學(xué)生心理安康的標準，大學(xué)生常見的心理問題及其咨詢原則與方法等的討論。(5)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評估教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評估主要闡述具體教育教學(xué)過程的基本原則與規(guī)律，具體包括兩個方面的內(nèi)容：①對教學(xué)設(shè)計的作用與基本觀點，教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)設(shè)計，教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)媒體選擇的設(shè)計等的說明；②對教學(xué)測量與評價的涵義與種類，有效教學(xué)測驗的基本要求，教學(xué)測驗的編制與應(yīng)用等的說明。4．簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。答：高等教育心理學(xué)是對高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進展專門研究，以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育心理學(xué)對教育的作用表達在以下幾個方面：(1)有助于提高師資水平教師隊伍建設(shè)的重點在于提高青年教師的教學(xué)水平。在科學(xué)技術(shù)迅速開展的今天，‘教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認識教師職業(yè)的心理學(xué)根基理論，熟練地掌握和運用職業(yè)心理技能，這樣才能順利實現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。(2)有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量①高等教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有了解學(xué)生的認知開展特點，才能促進學(xué)生知識的掌握、技能的形成，開展學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；只有了解學(xué)生的個性開展特點，才能促進學(xué)生自我意識的開展、道德品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生建設(shè)良好的人際關(guān)系，維護心理的安康和正常開展。②學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而更主動而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，到達全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。(3)有助于進展教育教學(xué)改革高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學(xué)的參與。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于提高大學(xué)教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對學(xué)生進展思想教育工作，把教書育人提高到更科學(xué)的高度；有利于教師總結(jié)工作經(jīng)歷，自覺開展教育科學(xué)研究。5．簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。答：高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，它在整個教育體系中處于最高層次，包括?？平逃?、本科教育和研究生教育。高等教育與普通教育的區(qū)別表達在以下幾個方面：(1)教育任務(wù)不同高等教育的培養(yǎng)目標是社會各方面需要的高級專門人才，是高級專業(yè)教育。普通教育是國民的根基文化科學(xué)知識教育，不以傳授專業(yè)知識為主要目的。(2)教育對象不同高等教育培養(yǎng)的對象是大學(xué)生，他們的生理和心理開展水平與中小學(xué)生有明顯差異。大學(xué)生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已到達相當高的水平，個性特征對比穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨立思考和獨立工作能力較強。(3)社會職能不l司高等教育有三個社會職能，一是培養(yǎng)高級專門人才；二是開展科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究；三是直接為社會服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會職能。(4)地位作用不同高等教育體制改革的目標是逐步建設(shè)使學(xué)校具有主動適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會開展需要的有效機制。高等教育在經(jīng)濟開展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是開展高科技的重要力量。(5)培養(yǎng)方式不同高等教育在讓學(xué)生承受前人積累的知識經(jīng)歷的前提下，將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。普通教育一般都是傳授前人已有的經(jīng)歷知識，講授的一般都是已成定論的東西。四、論述題論述高等教育心理學(xué)研究的具體方法。答：高等教育心理學(xué)由于其研究對象的特殊性，其研究的具體方法主要有以下幾種：(1)觀察法觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情)，從而對其心理活動進展研究的方法?？梢砸罁?jù)觀察者的參與程度、觀察的組織程度、觀察的系統(tǒng)性進展劃分。觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾〞，可以收集到第一手資料。其主要缺陷是觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者的能力和其他心理因素的影響，并且觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以做出概括化的結(jié)論。在運用觀察法研究高等教育心理問題時，必須做到幾點：①根據(jù)研究目的，明確限定觀察對象；②準確規(guī)定所要觀察的主要特征；③根據(jù)觀察目的，確定合理的觀察方法；④借助科學(xué)手段，做好客觀記錄。(2)實驗法實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。由研究者操縱變化的變量稱為自變量或?qū)嶒炞兞?，由自變量而引起的某種特定反響稱為因變量或反響變量。實驗法不僅能提醒問題“是什么〞，而且能進一步探究問題的根源