《草》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、《從百草園到三味書屋》教材分析：

1.寫作背景：《從百草園道三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花

夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)國(guó)共兩黨合

作掀起的轟轟烈烈的國(guó)民大革命，正處在高潮時(shí)期，同時(shí)革命也遭到

封建軍閥、帝國(guó)主義等惡勢(shì)力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)的

戰(zhàn)士，在這一革命中當(dāng)然始終戰(zhàn)斗在革命的最前線，用手中的筆與反

動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門大學(xué)任

教，遭到以校長(zhǎng)林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰(zhàn)斗而不

可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花

——朝花”來慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘

事而志在寫人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是

如此。

2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首

篇，其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的豐富情感，真是自己的

痛年，另外魯迅作為新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命的先驅(qū)，其文美在樸實(shí)詼

諧幽默的語言，美在清晰的寫作思路，簡(jiǎn)潔的寫法，豐富的思想，這

些內(nèi)容也正是我們語文學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，無疑是我們語文學(xué)習(xí)的

典范。

3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭(zhēng)議，長(zhǎng)

期以來堅(jiān)持本文是對(duì)封建教育的批判，這一點(diǎn)我想是長(zhǎng)期以來“左”

的思想影響的結(jié)果，就本文的寫作背景以及教材安排來看，我認(rèn)為本

文主題應(yīng)定位在作者對(duì)童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理

本文的難點(diǎn)之一。

二、《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)：

據(jù)此并結(jié)合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)

如下：

《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合工具書掌握重要字詞。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.

3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景

物描寫的寫法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。以及按空間順序安排材料

的寫法。

4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，增強(qiáng)語感。

5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生

活經(jīng)歷和體驗(yàn)。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫

作思路的條理性。

2.對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及材料安排的條理性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3.把握文章的主題思想。

教學(xué)方法：

閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達(dá)能

力。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)思路及課時(shí)安排：

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，

學(xué)習(xí)第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì)作者的情感，理解

主題，品味本文語言。

教具：多媒體課件

《從百草園到三味書屋》教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？（學(xué)生說一說）

2.教師小結(jié)：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是

打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光

中有童真，神秘的故事，無味的冬日里難得的情趣；嚴(yán)肅勤奮的學(xué)習(xí)

生活，偶爾淘氣的快樂，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書

屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習(xí)他的寫作方法，

定會(huì)受益匪淺。

二、作者及寫作背景介紹

1.作者介紹：引導(dǎo)學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當(dāng)講授。（課件）

2.寫作背景：

教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增

強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.老師播放課件學(xué)生聽讀，了解文意并畫出自己的生字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋、工具書處理字詞。教師明確（課

件）。

3.學(xué)生競(jìng)讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中

獲取有效信息，并明確空間變化的寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此將課文分

成兩部分，并概括大意。（課件）

5.學(xué)生速讀課文，找出過渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔茫?/p>

教師小結(jié)明確本文的結(jié)構(gòu)（課件）

四、研讀文章的第一部分

1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說：百草園是一個(gè)荒園，

可為什么是我兒時(shí)的樂園？

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師小結(jié)（課件）

4.進(jìn)一步研讀：

聽讀第二段作者是怎樣寫百草園景物的，讀后你有什么感受（聽

讀）？小組探究教師提示寫作順序、描寫的角度、情感等。（課件）

師生小結(jié)，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著高低的順序從視覺、聽

覺、味覺、觸覺等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫，并將高興愉快自由無憂無慮

的心情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個(gè)樂字，做到

層次井然，情景交融。（課件）

訪寫句子：請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就

有……”的句式寫一句話。（課件）

5.作者寫景中，為什么寫美女蛇的故事，是多余的嗎？學(xué)生結(jié)組

討論發(fā)言。教師小結(jié)，明確插敘及作用。（課件）

五、應(yīng)用：說一說你兒時(shí)的樂園，注意要做到層次井然，富有感

情

六、默讀第一部分，體會(huì)魯迅在百草園中的樂趣及文中情感。

七、教師總結(jié)：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂園，字里行間流露

著作者對(duì)童年生活的深深的喜愛眷戀懷念之情。

八、聽讀第一部分，結(jié)束本節(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

課文第一部分寫了百草園自由自在的快樂生活，隨著時(shí)間的流逝,

我長(zhǎng)大了，不得不離開我的樂園——百草園，我不明白大人為什么把

我送進(jìn)三味書屋隨先生讀書。

二、研讀過渡段

1.學(xué)生聽讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復(fù)、擬人修

辭手法的使用及文字中所蘊(yùn)含的眷戀、惆悵、無奈、擔(dān)憂、猜測(cè)之情。

2.請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否有類似的經(jīng)歷和感受。

3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì)作者情感。

三、研讀第二部分

1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問題：（課件）

2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言

3.師生求同存異，教師明確，三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園相比

很單調(diào)、嚴(yán)肅、受約束但是不乏樂趣，仍然充滿了歡樂與天真，體現(xiàn)

了童真童趣，三味書屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。

四、理解本文主題

1.教師出示幾種觀點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說一說自己的觀點(diǎn)和理由。

2.教師明確自己的觀點(diǎn)和理由。（課件）

五、揣摩語言

本文語言準(zhǔn)確傳神，除描寫景物的語言生動(dòng)形象外，再寫兒時(shí)游

戲時(shí)更是用詞準(zhǔn)確

L課件：學(xué)生填入適當(dāng)動(dòng)詞

2.對(duì)照課文品味用詞的準(zhǔn)確性

3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你兒時(shí)做過的一種游戲

4.除此外，你還覺得哪些詞句用的好，說一說理由。

六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì)，童年的魯迅離我們遙遠(yuǎn)嗎？

（課件）

七、結(jié)束語

魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨,

聊以慰藉自己現(xiàn)實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年

生活，抒發(fā)的自己對(duì)童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。

童年是我們每個(gè)人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢(mèng)中的真，

是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百

草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。

八、聽讀，結(jié)束（課件）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

一、語文作為社會(huì)學(xué)科其人文性無與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)

生充分的時(shí)間采取聽讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì)作者的情感，爭(zhēng)取引起學(xué)生共鳴，充分

體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、語文作為工具學(xué)科，其基礎(chǔ)性更不容忽視，本課設(shè)計(jì)重基礎(chǔ)，

注意培養(yǎng)學(xué)生讀、聽、寫、說的基本能力比較成功。

1）令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的分配與操作問題，

怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。

2）由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此在探究

學(xué)習(xí)中難以收到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供多種學(xué)

習(xí)渠道充分做好課前準(zhǔn)備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2、學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫

人物形象的方法

3、理解文中重要語句的深刻含義。

學(xué)教重點(diǎn)

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。學(xué)教難點(diǎn)理清課文的線索。

前課準(zhǔn)備

1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

3、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”

學(xué)習(xí)過程跟蹤追擊

第一課時(shí)

翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我

們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)

生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士

生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧

食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說。本文是作

者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說

中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏

族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。

平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935

年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過這里。

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼(zhu6)濕漉漉(lulu)颯颯(sasa)雋巴(nidn)

踉踉蹌蹌(liangqiang)綻(zhan)開慍怒(yun)抽噎()

2、解釋詞語

惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

焦灼：非常著急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：憤怒，生氣。

著巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來概括

文意

4、閱讀課文，思考，交流

戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開端）

撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1-5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士

因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。

第二部分（6-16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇

求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓

醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒

了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并

親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見。

第四部分（37一結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽周副主

席評(píng)說吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。我特別自信

1、怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題

記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作

用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文

主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章

緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義

頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明了這

片土地上留下了無數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是

他們換來的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀

了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞?wù)归_故事情

節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階

級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的

事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來的

優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體

會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

(1)、(他的)語氣里透著深深的感情：”等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想

起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，

吃得勝利了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)

調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

(2)、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開始是跑，然后是走，最

后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)

了他對(duì)同志生命安危的無限關(guān)切之情

(3)、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個(gè)“偉

大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒有自己的高尚人

格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅

軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光

心理活動(dòng)的詞圈出來。

(4)先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招

手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光''大

吃一驚“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語，形象而

細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化

過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)

士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：”仰起了頭，眼里浮上了

異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些

都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周

副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬

下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃

眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精

妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身

患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革

命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫

的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說

的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最

甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)

征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。

拓展練習(xí)

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)

自己的看法。

提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的

英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無毒和有毒的野菜，

以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃

野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放

帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，

是血又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子牛二從牛感受魯迅先生倡

導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

這篇小說描述了長(zhǎng)征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅

軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅

仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)

士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)

階級(jí)革命家的高大形象。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作

用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家

的高大形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理清課文的線索。

課前預(yù)習(xí)：

1、需掌握的字的讀音

焦灼（）踉蹌（）慍（）怒酸澀（）惶惑（）濕

漉漉（）拽（）到著（）巴殘?jiān)ǎ╋S颯（）一霎（）綻

（）開

2、了解小說的有關(guān)常識(shí)，了解作者，了解寫作背景。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一、朗讀感知

同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容，(注意讀出課文中人物對(duì)

話的語氣)用簡(jiǎn)要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

活動(dòng)二、理清情節(jié)

通讀全文，小說的線索是什么？情節(jié)是怎樣發(fā)展變化的？

活動(dòng)三、品評(píng)人物

1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中高潮部分對(duì)周副主席的神態(tài)和動(dòng)

作的描寫。

2、分角色演讀，在跳讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位分角色朗

讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動(dòng)作來體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。(要

求：小組成員自選認(rèn)為自己最有把握的角色，并確保每一個(gè)人都擔(dān)當(dāng)

一定的角色，組長(zhǎng)注意調(diào)控。)

3、評(píng)析人物：同學(xué)們可以用一個(gè)或長(zhǎng)或短的句子來說說你對(duì)人

物形象的理解或認(rèn)識(shí)。

拓展延伸

以“說吃草”為話題，談?wù)勛约旱目捶?/p>

反饋練習(xí)

一、各組均有一個(gè)注音有誤，找出來訂正在括號(hào)里

A.水芹菜(q1)美孚(fu)肥嫩(n4n)砍刀(kdn)()

B.火燎(lido)慍怒(wen)踉蹌(lidng)宿營(yíng)(su)()

C.嚼草(jido)殘?jiān)?zhd)掀開(xidn)蒜苗(su)()

D.一霎(sha)堵截(ji)挎包(kuG)綻開(zhGn)()

二、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來，按順序訂正在橫線

上。

惶惑濕漉漉記憶尤新臨危不懼仔細(xì)端祥

灌輸顏色青翠山青水秀危在旦夕舍身忘死

閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題

一位富翁在廣場(chǎng)上撒下一大筆錢，對(duì)周圍人說:“誰幫我撿起來，

每撿一百張，自己可以拿走一張?！?/p>

一個(gè)小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對(duì)勁起來，人群中怎么

沒有一點(diǎn)聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他

扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個(gè)人

行動(dòng)。

半小時(shí)后，一個(gè)過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰

一張一張地?fù)炱饋?，全不理?huì)人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時(shí)候,

慌慌張張地?cái)D進(jìn)第二個(gè)人，他肯定是剛剛得到這個(gè)消息，他撿得更快。

不一會(huì)兒，人群中又有一個(gè)加入了他們的行列。這時(shí)人群像爆炸了一

樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊

咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”

富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的

人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”

他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對(duì)那三個(gè)人說：“感謝你

們行動(dòng)了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會(huì)幫助你們更成

功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人

十萬，第三人還是十萬?！安贿^，年輕人，你能告訴我，當(dāng)初你們是

怎么想的嗎？”富翁問。

第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么

風(fēng)險(xiǎn)呀。”

第二人說：“我太需要一筆錢了，這對(duì)我真是一次機(jī)會(huì)?！?/p>

第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子?！?/p>

三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做

別人沒做過的事?！?/p>

原來，成功只屬這四類人：敢冒風(fēng)險(xiǎn)，善抓機(jī)遇，勇于仿效，富

有創(chuàng)意。

1.概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

起因：_________________________

經(jīng)過：_________________________

結(jié)果：_________________________

2.本文告訴我們成功的秘訣是什么？

3.評(píng)論一下“一個(gè)小伙子”的舉動(dòng)。

4.文章多次描寫了“人群”的反映，針對(duì)一處想像一下“人群”

的心理活動(dòng)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、從百草園到三味書屋

[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全

文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中

外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的

無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位

偉人的成長(zhǎng)故事——《從百草園到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課

文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的

冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的“眼

睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，

或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露

的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。

內(nèi)容明確：“從……到……",表示這篇文章大致包括兩部分，同

時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1?8自然段為第一部分，寫

百草園的生活；10?24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9

自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大

讀書的成長(zhǎng)過程。

四、問題探究。

1.鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是

就沒有樂趣了呢？一一切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。

學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)

的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而

莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)

先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦

也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三

味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們

的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心,

更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。

2.主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂趣

相同嗎？一一引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分

的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情

的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園"一句，輕

讀“似乎確鑿"，淡化"現(xiàn)在"的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化"那時(shí)"

的感受。

“不必說……也不必說……單是……就……"一段，“不必說”“也

不必說"要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語速

稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回

味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重

點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變

的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多

費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性

朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡

樂的心理及對(duì)百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶

的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨

的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的

難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見,

說“異"說"同"都行,有道理就可以。

說“同"：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)

草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、

對(duì)成人世界的無知等等。

說“異"：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝

重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與

快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借

片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘

的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往

往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪

影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)

人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我

給課文繪插圖"的構(gòu)想。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，整體感知。用簡(jiǎn)潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題

和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境

美和韻味美。

二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅

幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來說,

畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生

在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們

能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自

己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用

了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：''第二次行禮時(shí)，先生便和藹

地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼

鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、

身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，

呼之欲出。

學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分

工協(xié)作。

三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫

依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值

的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。

四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉

插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說

哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改?

五、觀畫激勵(lì)。欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）

中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。

欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插

圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會(huì)。

［資料整合平臺(tái)］

相關(guān)鏈接

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國(guó)校園文

學(xué)》20xx年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角----〈從百草園到三味書屋〉中的

成人和兒童的反向敘述》（http：//./-免費(fèi)資源站）

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》

薦讀材料，見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)語文）

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅

文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的

生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、

紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然

段。

智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大

荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方

——可愛的草塘。

2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

3、自由暢談?dòng)^后的心情。

設(shè)計(jì)意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。

1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草

塘

2、通過朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰來談一談？

(出示課件)能否用上“這草塘，真是?。　闭f一說草塘給你留下怎

樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，

然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。

4、全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。

三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

1、師配樂范讀，生閉眼想象。

2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

(1)抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

(2)體會(huì)文中比喻的手法。

3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各

小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個(gè)小組推選

一位代表到班上展示。

4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

5、全班配樂齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情

入境朗讀。

四、課外延伸：

第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻,

我的心情與大家一樣真是萬分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形

式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你

滿心的愉快吧！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該

激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要一一看到自己是

發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，

而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、

研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,

本節(jié)課讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，”向往美好的情境”，“感受語言美的特

點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)

學(xué)生熱愛祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

2、體會(huì)課文中含義深刻的子。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣發(fā)

生變化的。

教學(xué)流程：

一、直接切入、開門見山

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛

的草塘，并齊讀課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些

知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見、自由提出問題）

二、歸納問題，引導(dǎo)初讀

師：我把大家提出的問題.總結(jié)一下：可愛的草塘到底哪里可愛？

老師這里也有一個(gè)問題：作者來到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的

變化？

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題快速朗讀課文，找出文中最美的、

最感興趣的部分。

2、小組讀議

師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽，并且說說為什么？

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見，想讀哪段讀哪段）

（1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽邊看圖，（出示

圖畫）

師：導(dǎo)讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀（配樂）

師：誰有興趣再讀一遍？指名讀

感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入

情境）放舒緩的輕音樂

例：

（2）有的學(xué)生讀第9自然段

師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：

（3）有的學(xué)生讀----

2、讀中匯報(bào)，讀中感悟

教者板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富

3、突破難點(diǎn)

師：現(xiàn)在誰來回答老師提出的問題？作者前后思想感情發(fā)生了怎

樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？

生：自由回答

四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫、語言，展開想象

放輕音樂

師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來，也

可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以討論，可以讀文）

學(xué)生匯報(bào)

五、析情意、開情感，滲透思想教育

1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪里？

2、開情感：讀完這一課，你們有什么想法？

生：用自己的雙手建設(shè)可愛的家園。

六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作

1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》

2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二

課《古詩兩首》中第一首。是唐代白居易寫的一首送別詩，課文選的

是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩理解有一定的難度，所以，我采取“以

讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、

讀熟、讀懂、讀好古詩。在講解古詩時(shí)，一是通過古今詩歌對(duì)照解詞、

析句、翻譯；二是畫詩為畫，使詩句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟

唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩情。

1、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

VCD、生字卡片。

1課時(shí)。

一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文

《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火無法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、

應(yīng)用”這一習(xí)得語言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩

1、揭示課題讀古詩：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同

的古詩《草》。板書：草

⑴這首詩的作者是白居易。這首詩的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳

說白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩稿去拜見大名人顧況。顧

況一看白居易這個(gè)名字，就開玩笑說：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，'居'在

這里不‘易'??！你有什么本事？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“涮

涮涮”就寫起來，當(dāng)寫到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧

況拍著手說：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了。”后

來，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己努力，成為了著名的詩人。

⑵課文《草》是選取這首詩前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方

式讀一讀：①個(gè)人讀；

②同桌讀；

③指名讀；

④檢查讀。

(3)要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代

譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語，用“0”標(biāo)出。

2、析詞、解詞、翻譯：

(1)全景板畫，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫出一

幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說：“誰能看圖說說，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？”

由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。

(草很茂盛的樣子)

這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說一說。

⑵連續(xù)板畫，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

歲：出生9年，就是9歲。

榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫“春夏秋冬”四幅草原圖。

發(fā)芽——茂盛——變黃——干枯。

師：“誰能說說這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變

化？”

老師又讓學(xué)生把詞語“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫下。最后用自

己的話來說說“一歲一枯榮”的意思。

學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫，說出草原上一年四季的變化，較好地

理解了這句詩的意思。

(3)改添板畫，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過來，里面沒有水了，所以

“盡”意思是“完

接著教師在黑板上改添圖畫，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光,

但為什么又說“燒不盡”呢？

(邊講邊將草改成黃色，畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野

圖地上的草)生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]有燒掉。

教師根據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。

(4)指名板畫，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫出第4句詩的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)

吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說說他畫的意思。

由于將難懂的詩句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解,

而且感到有趣。

三、熟讀成誦，背誦表演

1、吟唱《草》。

2、扮演角色背誦《草》，講解詩句意思。

積累古詩重運(yùn)用在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目

的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的

描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、

增進(jìn)記敘的興趣。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)

意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與

自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議

論的含義。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

1、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、，給下邊加線字注音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔

3、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；

哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

1、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌

握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

2、導(dǎo)語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著

歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬

也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們

講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故

事叫《從百草園到三味書屋》。

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童

年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，

這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書屋這

一幅幅畫面時(shí)，語句滲透著的感情色彩。

3、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴這段文字包含幾句話？

（兩句）

（2）第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？

（百草園）

（3）第二句重點(diǎn)詞語是什么？

（樂園或是我的樂園）

（4）把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實(shí)加以

體會(huì)。

（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

4、默讀第二段：

要求：畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，

各是怎樣描繪的。

（2）指明哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色

彩、味道。

⑶作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪

出來？

⑷這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來的？

揣摩：

⑴寫黃蜂的動(dòng)作用伏，寫叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語

相照應(yīng)？

⑵油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低

唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛、

贊嘆的情感。

5、速讀3?6段（1分30秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完

后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講

的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

6、小聲朗讀7、8兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動(dòng)作，畫出描寫捕鳥動(dòng)作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥動(dòng)作。同桌互相聽述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?

還有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏士的父親教我

捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感

情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

7、齊讀第9段：

要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反

映了我怎樣的心情？

（3）最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

8、聽讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

要求：體會(huì)三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、

閏士對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織

全班討論。

9、制造情境，體會(huì)感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第9頁9?10行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上

課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生

在下面各搞自己有興趣的事。

（短時(shí)間完成）

引導(dǎo)：

⑴你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。）

⑵應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)

識(shí)。）

（3）當(dāng)老師讀書入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可

取不可取，為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見）

（4）課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題，并說明理由。

教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段

生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、

幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三

味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

10、家庭作業(yè)：

背誦第2段。

四、寫作指導(dǎo)（第三課時(shí)）

1、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的:

⑴如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，

又酸又甜，色味都比桑棋要好得遠(yuǎn)。

（喜愛）

（2）Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

（3）我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的，只要讀書，因?yàn)樗?/p>

是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

（不滿）

2、仿照下面的描寫，寫一個(gè)你喜愛的東西，在描寫中表達(dá)喜愛

的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃,

形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓢嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有

一種柔和清新的味兒。

3、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇?，心里發(fā)癢

4、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說說作

者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，

或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷

古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上

起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

⑵僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭

輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

5、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)

度和感情。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1.理解文中重要語句的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過品讀、討

論、探究，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并演繹自己的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生對(duì)人生價(jià)值與意義的認(rèn)知，樹立積極健康的人生觀。

通過關(guān)鍵詞的分析、重要語句的理解、重要文段的品讀，來領(lǐng)會(huì)

文章的主旨。

1課時(shí)20分鐘

高二年級(jí)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

一.導(dǎo)入

人們時(shí)常仰望著星空，思索著“人是什么”。

古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對(duì)著他的門徒給人下了一個(gè)定義：“人

就是沒有羽毛、兩條腿直立的動(dòng)物?！庇谑情T徒中就有反對(duì)者抓了一

只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來到柏拉圖面前質(zhì)問說：“這就

是老師所說的人嗎？”面對(duì)著學(xué)生的質(zhì)問，柏拉圖一時(shí)無言以對(duì)，面

紅耳赤。

柏拉圖當(dāng)時(shí)只是從外部特征來定義人，顯得過于表面化，是錯(cuò)誤

的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。

帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本

去探討，去感悟。

二.感知文本

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

然后，再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問的地方可以相互交流。

三.分析題目

“人是一根能思想的葦草”，這是一個(gè)奇特而富有詩意的比喻句。

題目概括了人什么特點(diǎn)？文中那些語句體現(xiàn)了人的這些特點(diǎn)？你怎

么理解。

明確：這個(gè)句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦

草呢？本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”

前面加了一個(gè)定語“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想

的葦草，強(qiáng)調(diào)能思想的特點(diǎn)。

作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。

一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早

逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突

出的成就?？梢哉f帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強(qiáng)大的。

四.品析語言

1.你怎樣理解作者說的“這就是道德的原則”？

2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來證明

這個(gè)觀點(diǎn)？（分組探討，互相交流）

例如：孔子霍金張海迪史鐵生

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了思想對(duì)人的重要性。

一個(gè)如此脆弱的軀體內(nèi)竟然蘊(yùn)藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡

爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對(duì)于他的一生，恐怕再也沒

有比這個(gè)比喻更為貼切的評(píng)述了。海明威在《老人與海》中說過：一

個(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因?yàn)?/p>

思想而偉大。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我

們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴(yán)，

從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)生的價(jià)值。

《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其

實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今

天，我們也來寫一下。

請(qǐng)按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫一兩段

話，要求突出思想的重要性，有一定的文采。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10

在一年級(jí)教學(xué)《春曉》時(shí)，我僅作單純地分析講解，然后提問，

讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣

的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，

詩的意境的體會(huì)就做不到了。

“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)

立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的

巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”

作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)

自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地完成

教學(xué)任務(wù)呢？

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜

歡打破沙鍋問到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式

各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利

用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要

能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥