立足地方經(jīng)濟建設(shè)探索改革農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式的論文中國經(jīng)濟論文

【摘要】我們根據(jù)貴州的經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要進行了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，突出“地方性、應(yīng)用型”，培養(yǎng)適應(yīng)貴州經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文總結(jié)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革所采取的措施與取得的效果。

【關(guān)鍵詞】地方經(jīng)濟建設(shè)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式

專業(yè)培養(yǎng)模式是專業(yè)培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)模式合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力的強弱，關(guān)系到學(xué)科能否順利發(fā)展。專業(yè)培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要和遵循受教育者全面發(fā)展的原則才具有生命力。因而，不同的辦學(xué)區(qū)域、不同的學(xué)校類型、不同的培養(yǎng)層次以及不同的服務(wù)面向等應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)模式。多年來，我們主動適應(yīng)貴州經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，堅持為貴州地方經(jīng)濟建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，以可持續(xù)發(fā)展的理念進行了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索，為貴州培養(yǎng)“留得住、用得上、有作為”的應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展前景

在西部大開發(fā)中，國家對貴州教育的投入會逐步加大，對地方學(xué)校、學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展無疑有巨大的促進作用。貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，有扎實的理論教學(xué)與實踐基地。在推進西部大開發(fā)進程中，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保障各項事業(yè)有序展開，應(yīng)該加強科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，推動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提高科學(xué)研究水平和辦學(xué)質(zhì)量，為西部大開發(fā)建設(shè)多出人才、快出人才，顯得非常迫切。WWW..COM

隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟的專門人才和創(chuàng)新型人才。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是一項涉及面廣，內(nèi)容非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各地應(yīng)從實際出發(fā)，分類指導(dǎo)，選擇符合自身特點的發(fā)展模式。為此，貴州大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)作為培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展專業(yè)人才的機構(gòu)，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中無疑具有重大的責(zé)任與義務(wù)，必須為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才；這就為農(nóng)經(jīng)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提出了新的要求、新任務(wù)。在這一背景下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)必須調(diào)整改革、科學(xué)規(guī)劃，加大投入，促進學(xué)科健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，為貴州省新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲備和咨詢服務(wù)。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)、學(xué)識的深淺和能力的強弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。我們根據(jù)國家教育部21世紀(jì)人才培養(yǎng)的計劃，本科專業(yè)培養(yǎng)模式要加強基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育，提高動手能力，培養(yǎng)多層次，德智體全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高、知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展客觀要求以及貴州經(jīng)濟的發(fā)展為指導(dǎo)原則對農(nóng)林經(jīng)濟管理的課程體系進行整體優(yōu)化，充分考慮了基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實踐、必修與選修的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。

1.修訂教學(xué)計劃，設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程

堅持“以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。一是加強農(nóng)林經(jīng)濟管理發(fā)展趨勢研究，定期進行調(diào)查，了解地方人才需求。二是及時增加學(xué)科前沿知識，補充與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維相關(guān)的課程。

改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，加強新教材建設(shè)。積極選用農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。加強“三基”（基本知識、基本理論和基本技能）的訓(xùn)練，特別強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法

案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點，在課堂上以學(xué)生為主體，進行案例的討論，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。這樣不僅可提高學(xué)習(xí)興趣，使他們覺得不僅僅是在學(xué)習(xí)，而且在某種程度上也是在參與科研工作，而且學(xué)生們能逐漸認識到無論是學(xué)習(xí)或研究工作，“錯誤”決不是可怕的事，相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結(jié)果。而創(chuàng)新的成果，沒有多少次的失敗是不可能取得的。

3.豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

改革實踐教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力。實踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過對學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力，具有獨立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實踐相結(jié)合，突出實踐環(huán)節(jié)。我們先后在全省建立了穩(wěn)定的社會實踐基地如普定縣、納雍縣，構(gòu)建起了假期社會實踐、教學(xué)實踐和畢業(yè)實習(xí)三者相結(jié)合的社會實踐體系，假期社會實踐強調(diào)的是運用所學(xué)理論知識調(diào)查分析社會熱點問題，教學(xué)實習(xí)強調(diào)課程內(nèi)容在現(xiàn)實中的應(yīng)用，畢業(yè)實習(xí)則主要承接社會提供的研究課題。教師通過自己的科研項目、課題，先后帶領(lǐng)學(xué)生深入貴州省20多個縣、市、區(qū)進行調(diào)查研究，撰寫了大量調(diào)查研究報告，這些成果不僅提升了學(xué)生的科研水平和科研能力，而且也提升了教師的教學(xué)水平，使教師的教學(xué)內(nèi)容在傳授一般知識的同時，更具有針對性。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊伍

加強教師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗。教師在力爭國家社課題、省部級課題和地方政府、企業(yè)課題，一方面提升教師科研水平，另一方面，以教師通過科研項目，帶領(lǐng)學(xué)生參加課題調(diào)查、科研，鍛煉學(xué)生的科研思維、提升學(xué)生的科研能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升。鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)師的科研活動，使學(xué)生提前參與科研活動，及早適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并選派教師指導(dǎo)，對學(xué)生的科研活動進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。通過科研活動，提倡一種“崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險、鼓勵拔尖”的育人環(huán)境。教師充分利用業(yè)余時間，利用與地方各部門的相關(guān)社會關(guān)系，參與社會及地方的各種規(guī)劃及實踐項目，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合素質(zhì),成為“雙師型”教師，既是教師，又是地方經(jīng)濟建設(shè)的專家顧問。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的地方管理人員及職能部門的相關(guān)人員作為客座教授，不定期進行學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任相關(guān)課程的授課任務(wù)。建立教師培訓(xùn)、交流和攻讀學(xué)位的常規(guī)機制，形成一支責(zé)任心強、科研能力高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍，促進本專業(yè)的教學(xué)、科研團隊的發(fā)展。三、結(jié)語

經(jīng)過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革的多年探索與實踐，形成了立足地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的辦學(xué)特色。我們總結(jié)為本科教育獨具特色的“四子模式”：即學(xué)生要受到“腦瓜子”教育，學(xué)習(xí)先進的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型人才打下扎實基礎(chǔ)；要受“筆桿子”的訓(xùn)練，能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格；要受“嘴巴子”訓(xùn)練，學(xué)生能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達出來；要受“鍵盤子”訓(xùn)練，學(xué)生不僅要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。為了強化上述四子能力，我們不斷進行教育改革，一是走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇上，盡量做到從實踐中來到實踐中去，把地方的需要與自己的培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來，杜絕空談；二是開展學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，并開展指導(dǎo)與評比工作，將學(xué)生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。社會實踐環(huán)節(jié)取得了顯著成績，實現(xiàn)了多贏目標(biāo)。自20世紀(jì)80年代以來，在僅有的兩次全國性假期社會實踐調(diào)查報告評比中，獲一等獎1篇2人，二等獎2篇4人，三等獎3篇3人，優(yōu)秀獎17篇24人；獲獎?wù){(diào)查報告篇數(shù)分別占全省的100%、100%、75%和75%。畢業(yè)實習(xí)先后承擔(dān)了三都縣、貴陽市、普定縣等20多個地縣單位的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟規(guī)劃、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、“九五”、“十五”、“十一五”縣域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃及其項目規(guī)劃等研究課題；研究成果受到了社會各界的好評。；三是開展演講比賽，每個學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進行選拔組隊，再在全系范圍內(nèi)進行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對能力；四是定期開展學(xué)術(shù)講座，要求副教授以上教師每年為學(xué)生舉行一次以上學(xué)術(shù)講座。通過上述辦法，使本專業(yè)學(xué)生的四子能力得到極大提升，他們畢業(yè)后也很快適應(yīng)了承擔(dān)的工作。用人單位對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評價好，綜合表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力、組織管理能力強，基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強。反映農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞，適應(yīng)能力強，思想政治素質(zhì)好，開拓進取，勤奮求實。許多畢業(yè)生已成為本行業(yè)、本單位的骨干力量。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為社會培養(yǎng)了一批高級農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，