建筑制圖與識(shí)圖教學(xué)總結(jié)牛正耀原則與目的1、原則1.1課程原則《建筑制圖與識(shí)圖》是建筑工程類專業(yè)重要一門技術(shù)基本課。是學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及預(yù)算軟件等專業(yè)課程有關(guān)知識(shí)一門基本學(xué)科。1.2設(shè)計(jì)原則依照建筑工程施工行業(yè)專家對本專業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，以學(xué)?！耙患贾L”為育人目的，改革老式教學(xué)模式。通過辦法和任務(wù)推動(dòng)真實(shí)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者作為行動(dòng)者成為課堂中心，在專業(yè)、辦法及社會(huì)能力上，以行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面人格。2、課程目的2.1知識(shí)目的：本課程是使學(xué)生掌握制圖基本技能及基本知識(shí)和房屋建筑工程施工圖識(shí)讀與繪制辦法兩大某些內(nèi)容，開設(shè)本課程目是使學(xué)生具備從事普通中小型民用建筑施工圖識(shí)讀與繪制初步能力，能對的識(shí)讀常用施工圖紙，理解構(gòu)成房屋各某些做法，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定必要專業(yè)基本知識(shí)。2.2能力目的：理解建筑制圖原則和關(guān)于專業(yè)技術(shù)制圖原則；2.掌握正投影法基本原理作圖辦法；可以對的使用慣用繪圖儀器和工具；掌握識(shí)讀和抄繪建筑工程圖基本辦法。2.3素質(zhì)目的：1．具備良好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德；2．具備較好學(xué)習(xí)新知識(shí)能力；3．具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善解決人際關(guān)系能力；4．具備嚴(yán)肅認(rèn)真工作態(tài)度和耐心細(xì)致、一絲不茍工作作風(fēng)。二、籌劃與進(jìn)度1、進(jìn)度1.1、課程名稱：建筑制圖與識(shí)圖合用專業(yè)：建筑工程技術(shù)、造價(jià)專業(yè)總學(xué)時(shí)：90理論學(xué)時(shí)：52實(shí)踐學(xué)時(shí)：382、籌劃2.1學(xué)時(shí)分派章節(jié)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)數(shù)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)小計(jì)第0章緒論0.50.5第1章制圖基本知識(shí)和技能3.525.5第2章投影基本知識(shí)44第3章點(diǎn)、線、面投影8412第4章基本形體投影6610第5章組合體投影6610第6章軸測投影224第7章剖面圖與斷面圖426第8章建筑工程圖普通知識(shí)44第9章建筑施工圖86216第10章構(gòu)造施工圖66214復(fù)習(xí)4總計(jì)5234490三、過程與狀態(tài)1、過程1.1課程內(nèi)容與規(guī)定本課程涉及制圖基本知識(shí)和技能、畫法幾何、建筑制圖等三某些，詳細(xì)內(nèi)容與規(guī)定如下：緒論某些：教學(xué)規(guī)定：明確本課程地位、性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)習(xí)辦法及學(xué)習(xí)規(guī)定。第1章制圖基本知識(shí)和技能教學(xué)內(nèi)容1）建筑制圖原則；2)建筑制圖工具與儀器使用；3)工程圖繪制辦法。教學(xué)規(guī)定1）理解建筑制圖工具使用與養(yǎng)護(hù)；2)熟悉并遵守國家制圖原則基本規(guī)定、圖幅、比例、圖線、字體、材料圖例、尺寸標(biāo)注法等；3)掌握繪圖基本辦法和技能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：國家制圖原則基本規(guī)定難點(diǎn)：繪圖技能第2章投影基本知識(shí)教學(xué)內(nèi)容投影；2）三面正投影及其特點(diǎn)；3）工程圖上慣用投影圖。教學(xué)規(guī)定1）理解投影基本概念、分類與應(yīng)用；2)掌握三面正投影形成和投影規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：投影基本概念、分類與應(yīng)用難點(diǎn)：正投影特性第3章點(diǎn)、線、面投影1、教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)、直線和面在三面投影體系中投影及特點(diǎn)2、教學(xué)規(guī)定1)理解各種位置點(diǎn)、直線、和平面概念；2)掌握其投影規(guī)律，熟悉這些基本元素應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：點(diǎn)投影直線投影、面投影難點(diǎn)：特殊位置直線、平面特性第4章基本形體投影1、教學(xué)內(nèi)容1）基本體投影圖；2)基本形體裁切；3)基本形體尺寸標(biāo)注。2、教學(xué)規(guī)定1)純熟掌握棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球投影特點(diǎn)；2)掌握這些基本形體表面上點(diǎn)和線投影，可以作出基本形體被一種或幾種平面裁切截交線；3）熟悉各個(gè)基本形體尺寸標(biāo)注方式。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球投影特點(diǎn)難點(diǎn)：基本形體表面上點(diǎn)和線投影第5章組合體投影1、教學(xué)內(nèi)容基本視圖與輔助視圖、畫組合體投影圖、讀組合體投影圖、組合體相貫線。2、教學(xué)規(guī)定1)理解投影基本視圖與輔助視圖，熟悉投影圖選取；2）掌握畫組合體投影圖環(huán)節(jié)、組合體尺寸配備和標(biāo)注；3）掌握組合體組合方式和讀圖辦法；4）掌握兩平面立體相貫線5）熟悉立面立體與曲面立體相貫線、理解兩曲面立體相貫線。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：幾何作圖繪圖普通環(huán)節(jié)難點(diǎn)：立面立體與曲面立體相貫線第6章軸測投影1、教學(xué)內(nèi)容1)軸測投影圖形成與分類；2)軸測投影圖畫法；3)軸測投影圖選取。2、教學(xué)規(guī)定1）理解軸測投影圖形成與分類；2）熟悉各種軸測投影圖特點(diǎn)和畫法；3）掌握正等側(cè)、斜二側(cè)圖畫法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正等測和斜二測畫法難點(diǎn)：圓正等測畫法第7章剖面圖與斷面圖教學(xué)內(nèi)容剖面圖、斷面圖概念；2)剖面圖、斷面圖使用及畫法；3)剖面圖與斷面圖區(qū)別，理解建筑圖樣中簡樸畫法。教學(xué)規(guī)定理解圖樣視圖辦法，剖面圖、斷面圖概念；理解剖面圖、斷面圖形成原理；掌握各種剖面圖、斷面圖使用及畫法；掌握剖面圖與斷面圖區(qū)別，理解建筑圖中簡樸畫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：剖面圖、斷面圖概念難點(diǎn)：剖面圖與斷面圖區(qū)別第8章建筑工程圖普通知識(shí)1、教學(xué)內(nèi)容1）房屋建筑構(gòu)成及作用；2）建筑施工圖分類及編制辦法；3）建筑施工圖特點(diǎn)及識(shí)讀辦法；4）慣用符號及慣用材料圖例；2、教學(xué)規(guī)定1）理解房屋建筑構(gòu)成及作用和房屋建筑施工圖形成；2）掌握建筑工程圖圖示特點(diǎn)、建筑施工圖慣用比例以及識(shí)讀房屋施工圖要點(diǎn)；3）掌握建筑施工圖中慣用符號及慣用材料圖例。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建筑施工圖特點(diǎn)識(shí)讀辦法難點(diǎn)：建筑施工圖識(shí)讀辦法第9章建筑施工圖識(shí)讀1、教學(xué)內(nèi)容1）首頁圖與總平面圖；2）建筑平面圖、建筑立面圖；建筑剖面圖；建筑詳圖。2、教學(xué)規(guī)定1）理解首頁圖與總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖；建筑剖面圖、建筑詳圖構(gòu)成；2）掌握建筑平面圖、立面圖；剖面圖、詳圖圖示內(nèi)容及識(shí)讀、繪制辦法。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建筑平面圖、立面圖；剖面圖、詳圖圖示內(nèi)容難點(diǎn)：建筑平面圖、立面圖；剖面圖、詳圖識(shí)讀、繪制辦法第10章構(gòu)造施工圖1、教學(xué)內(nèi)容1）構(gòu)造施工圖概述；2）基本構(gòu)造平面圖、樓層、屋面構(gòu)造平面圖教學(xué)規(guī)定理解構(gòu)造施工圖作用；掌握構(gòu)造施工圖構(gòu)成；掌握慣用構(gòu)件代號；可以識(shí)讀鋼筋混凝土構(gòu)件圖示辦法和尺寸注法；可以識(shí)讀基本施工圖、樓層構(gòu)造平面圖；可以識(shí)讀鋼筋混凝土構(gòu)件整體表達(dá)法繪制施工圖。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：慣用構(gòu)件代號；鋼筋作用和分類；基本構(gòu)造圖、各樓層構(gòu)造平面圖、構(gòu)件詳圖識(shí)讀。難點(diǎn)：鋼筋混凝土構(gòu)件配筋圖識(shí)讀狀態(tài)《建筑制圖與識(shí)圖》是工程造價(jià)專業(yè)專業(yè)基本課程，教學(xué)內(nèi)容重要是結(jié)識(shí)房屋建筑及其各某些構(gòu)件特點(diǎn)，并且需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀建筑工程圖紙能力，為后續(xù)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)地基本。學(xué)習(xí)該門課程學(xué)生為工程造價(jià)大一?？茖W(xué)生，分析她們狀況，一方面是缺少對學(xué)習(xí)積極性，另一方面，她們對于建筑結(jié)識(shí)僅僅停留在感性結(jié)識(shí)層面，即平時(shí)咱們工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開建筑物，這是她們對于建筑一種結(jié)識(shí)基本。針對這一狀況，我在本學(xué)期進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，有成功之處，也有許多局限性之處。下面就對其進(jìn)行教學(xué)反思：長處：（一）專家理論知識(shí)過程中充分運(yùn)用學(xué)生源知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在教學(xué)過程中，由于建筑物是同窗們每天都能接觸到，在同窗們心中已經(jīng)形成了一種原始經(jīng)驗(yàn)，即源知識(shí)，因而便可以在此基本之上，運(yùn)用通俗易懂語言，將每一種構(gòu)件用途、特點(diǎn)解說出來。這樣就將源知識(shí)運(yùn)用到目的知識(shí)學(xué)習(xí)中去，形成了知識(shí)遷移。此外，如果學(xué)生沒有這方面知識(shí)，也可以在解說過程中形成學(xué)生源知識(shí)，再一步一步遷移、進(jìn)一步到目的知識(shí)。例如，在解說墻體時(shí)，我一方面會(huì)告訴學(xué)生，在古代，北方墻體作用除了圍護(hù)，即給人們提過幾種庇護(hù)所，依照其氣候特點(diǎn)還需要進(jìn)行保溫、隔熱，因而，北方房屋墻體常采用厚厚土墻，這樣就給學(xué)生提供了一種源知識(shí)。延伸到當(dāng)代，土墻已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)力發(fā)展需求了，一方面是由于它強(qiáng)度太低，不能建造高樓，不適應(yīng)于人口密集地區(qū)；另一方面，墻體太厚導(dǎo)致占地面積太大。因而，當(dāng)前普通采用磚墻，然而370mm厚外磚墻并不能解決保溫問題，因而還需要在墻體內(nèi)部設(shè)立保溫層。這樣由源知識(shí)到目的知識(shí)層層鋪述，不但可以使學(xué)生易于理解掌握目的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的；也讓學(xué)生明白對于知識(shí)點(diǎn)記憶，不是要死記硬背，而是去思考它背后緣由。（二）充分地進(jìn)行課堂提問。在課堂之中以及課程將近結(jié)束時(shí)候，經(jīng)常會(huì)提出某些問題，或是回顧先前知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)同窗們對于該知識(shí)點(diǎn)記憶；或是提出某些發(fā)散性問題，引起同窗們某些思考。由全班同窗一起回答問題與個(gè)別同窗回答問題兩種方式相結(jié)合。全班同窗一起回答可以增長課堂氛圍，而個(gè)別同窗回答則可以提高某些同窗注意力。而在課程將近結(jié)束時(shí)候，則采用提問題方式來回顧本堂課知識(shí)點(diǎn)，既進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，讓同窗們鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又提高了課堂氛圍，增長了師生之間互動(dòng)。采用各種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，依照《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程課程性質(zhì)和課程目的，重要采用了三種教學(xué)方式，講授法、實(shí)地考察法、識(shí)讀技能訓(xùn)練。在對建筑各某些構(gòu)件特點(diǎn)進(jìn)行講授基本上，需要對建筑物進(jìn)行實(shí)地考察，給同窗們一種更加直觀感受。對于這一方面，平時(shí)除了勉勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容觀測生活中建筑，還運(yùn)用上學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀摩半成品實(shí)訓(xùn)樓，半成品實(shí)訓(xùn)樓建筑屬于半成品，可以充分呈現(xiàn)建筑物各個(gè)某些做法，讓她們對所學(xué)知識(shí)有一種進(jìn)一步理解；此外，本門課程還需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖紙能力，而識(shí)圖圖紙課程訓(xùn)練在以往安排來說是最后一周集中進(jìn)行。為了讓課程內(nèi)容更加豐富，作了某些調(diào)節(jié)，在學(xué)完每一種建筑構(gòu)件章節(jié)之后就進(jìn)行了相應(yīng)識(shí)讀練習(xí)，例如上完《基本與地下室》這一章，就專門安排了4個(gè)學(xué)時(shí)識(shí)讀圖紙，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)建筑構(gòu)件不光要理解它特點(diǎn)，還要可以在圖紙上認(rèn)得它，識(shí)讀圖紙是工程造價(jià)專業(yè)一項(xiàng)基本技能，為后續(xù)造價(jià)算量課程做好了準(zhǔn)備。最后，這三種方式需要結(jié)合起來進(jìn)行。例如，講完一章內(nèi)容后，就去半成品實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行實(shí)地觀摩，然后再進(jìn)行識(shí)讀圖紙技能訓(xùn)練，這樣教學(xué)完畢后就可以讓同窗們對于建筑構(gòu)件有一種全面理解。局限性之處以及如何進(jìn)行改進(jìn)：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在著許多局限性之處。在目的設(shè)立中，缺少對課程重難點(diǎn)把握。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)把握不住重點(diǎn)，覺得通篇都需要掌握。導(dǎo)致這一問題因素是對教學(xué)大綱不熟悉，因而需要重復(fù)研究，吃透教學(xué)大綱，把握好重難點(diǎn)，并且還要在課堂上時(shí)時(shí)提示，讓學(xué)生懂得什么知識(shí)點(diǎn)是必要要掌握，這樣可以讓學(xué)生心中有數(shù)，以便她們有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。課堂引入太干癟，或是沒有引入。導(dǎo)致普通學(xué)生很難迅速地進(jìn)入上課狀態(tài)。工科課程學(xué)習(xí)聽起來自身是比較枯燥，如果引入某些可以采用某些有趣案例或者問題引入來吸引學(xué)生注意力，就會(huì)讓學(xué)生有聽下去欲望，然后再層層引入下面知識(shí)點(diǎn)，就能使得課堂不那么干癟。缺少實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源。在課堂中，往往容易浮現(xiàn)照本宣科狀況，這是由于沒有對理論進(jìn)行實(shí)際擴(kuò)展導(dǎo)致。對于《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程，引入某些實(shí)際工程案例，例如讓同窗們?nèi)グl(fā)現(xiàn)工程中建筑構(gòu)造方面浮現(xiàn)問題，既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系了實(shí)際，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題能力。此外，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，會(huì)涉及到如何權(quán)衡經(jīng)濟(jì)利益與工程質(zhì)量安全問題，有投資方也許為了利益最大化，使得建筑構(gòu)件型號或者質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，產(chǎn)生偷工減料狀況，導(dǎo)致工程浮現(xiàn)質(zhì)量問題。這個(gè)時(shí)候就需要協(xié)助學(xué)生樹立起對的職業(yè)道德觀，讓學(xué)生懂得在后來工作中應(yīng)當(dāng)以什么樣態(tài)度面臨類似問題。因而，運(yùn)用實(shí)際工程案例作為教學(xué)資源非常重要。缺少對學(xué)生人格塑造方面引導(dǎo)。在大學(xué)課堂中，往往僅僅突出了專業(yè)課教師“專業(yè)性”，而忽視了教師“傳道、授業(yè)、解惑”天職，但是作為一名教師，不應(yīng)當(dāng)只是“經(jīng)師”，還應(yīng)當(dāng)是“人師”。在之前教學(xué)過程中，心中始終有個(gè)誤解，就是專業(yè)課堂上只能講專業(yè)方面內(nèi)容，講其她好像就是在揮霍時(shí)間。然而，學(xué)生從高中過度到大學(xué)，從被安排學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)，從大某些時(shí)間都在學(xué)習(xí)生活，到一半用來學(xué)習(xí)一半用來參加各類活動(dòng)來培養(yǎng)自己各方面能力。而在這個(gè)過程中，學(xué)生諸多時(shí)候是十分迷茫，大學(xué)班主任教師也沒有過多時(shí)間去照顧到那么多學(xué)生們成長。因而，作為一名專業(yè)課教師，在課堂中，可以運(yùn)用幾分鐘甚至十來分鐘時(shí)間來給學(xué)生講講她們應(yīng)當(dāng)如何來過好這三年時(shí)光、如何面對即將到來變化。這樣做一方面可以給她們一種好引導(dǎo)，減輕學(xué)生在成長過程中困惑。另一方面也是對課堂一種調(diào)劑，同步還能加深與學(xué)生之間感情，讓她們懂得這個(gè)教師是關(guān)懷她們成長，有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)這門課程。以上便是我對《建筑制圖與識(shí)圖》這門課程教學(xué)幾點(diǎn)反思，有自己成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有對局限性之處反思。但愿通過重復(fù)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)局限性，來提高自己教學(xué)能力。而在此后教學(xué)中還需要更進(jìn)一步不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)來完善自己教學(xué)工作，以便可以更好服務(wù)于學(xué)生。四、收益與成果（一）、教學(xué)目的評價(jià)、教學(xué)目的是教師專業(yè)活動(dòng)靈魂，也是每堂課方向，是判斷教學(xué)與否有效直接根據(jù)??”這方面，咱們研究得還真是很不夠。咱們制定教學(xué)目的經(jīng)常沒有自己思考，往往將教學(xué)參照用書上“教學(xué)規(guī)定”一抄了之，“教學(xué)目的”制定便“大功告成”了。如果教師對課堂教學(xué)目的不甚了了，教學(xué)活動(dòng)中自然也就沒有了“靈魂”，課堂教學(xué)過程中也容易迷失“方向”。

一、課堂教學(xué)目的“四個(gè)要素”

規(guī)范課堂教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)包括下列四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和體現(xiàn)限度。

1．行為主體必要是學(xué)生而不是教師。

2．行為動(dòng)詞必要是可測量、可評價(jià)、詳細(xì)而明確，否則就無法評價(jià)。

3．是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果特定限制或范疇，為評價(jià)提供參照根據(jù)。

4．體現(xiàn)限度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到最低體現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)體現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果所達(dá)到限度。

二、課堂教學(xué)目的“三個(gè)維度”

教學(xué)目的是根據(jù)課程目的設(shè)計(jì)，課程目的應(yīng)貫穿和體現(xiàn)于教學(xué)目的之中，因而教學(xué)目的內(nèi)容范疇與課程目的應(yīng)當(dāng)是一致，詳細(xì)可分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.知識(shí)和技能目的，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到成果，又叫成果性目的。這種目的普通有三個(gè)層次規(guī)定：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

2.過程與辦法目的，是學(xué)生在教師指引下，如何獲取知識(shí)和技能程序和詳細(xì)做法，是過程中目的，又叫程序性目的。這種目的強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目的，是學(xué)生對過程或成果體驗(yàn)后傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和成果主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目的。她層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

知識(shí)與技能目的是過程與辦法目的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的基本；過程與辦法目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀目的對其她目的有重要增進(jìn)和優(yōu)化作用。

新課程提出了三維課程目的：知識(shí)與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。有教師以為，這三維課程目的只是個(gè)形式，在課堂教學(xué)中沒有多大用處，因此不必堂堂呈現(xiàn)，堂堂貫徹。

其實(shí)三維課程目的不是三個(gè)目的，是一種問題三個(gè)方面。猶如一種立方體均有長、寬、高三個(gè)維度—樣，課程目的也有三個(gè)維度：學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都要運(yùn)用—定辦法，不論是好辦法還是不好辦法；都要經(jīng)歷一種過程，不論是積極探究還是悲觀接受。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會(huì)隨著一定情感和態(tài)度，不論是積極情感還是悲觀情感，不論是敷衍態(tài)度還是認(rèn)真態(tài)度；總會(huì)有一定價(jià)值取向，不論是對的還是不對的。因此說，三維課程目的是一種問題三個(gè)方面，而不是獨(dú)立三個(gè)目的。

對于“知識(shí)與技能”咱們并不陌生，過去咱們始終強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)，就是指基本知識(shí)和基本技能。新課程原則指引下“知識(shí)與技能”，與過去教學(xué)大綱指引下“知識(shí)與技能”沒有多大差別。其實(shí)在