東七初中九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：《孔乙己》設(shè)計(jì)人：王愛(ài)麗

第周第課時(shí)總計(jì)節(jié)課型：新援

授課人：備課組長(zhǎng)簽字：下組領(lǐng)導(dǎo)簽字:

1、了解作者及寫(xiě)作背景。

批注

明確

2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

目標(biāo)

3、會(huì)講孔乙己的故事

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔

乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)

魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，

他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣

一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)一一《孔乙己》，去體味它復(fù)雜

的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡(jiǎn)介：指名學(xué)生回答

2、寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但

封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初,

北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥?/p>

生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的

“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角一

實(shí)一咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)

施時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。(指名朗讀，

目全班明確)

標(biāo)三、初讀感知

1、學(xué)生自主默讀文本，初步感知文章，理解字詞

學(xué)法指導(dǎo)：1、朗讀課文，把你認(rèn)為重要的生字詞推薦給大家。Q黑板展

2、其余同學(xué)補(bǔ)充

3、老師強(qiáng)調(diào)，全班明確

重點(diǎn)生字詞整理:

①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chud)孱(chan)拭(shi)綻(zhan)出

②理解詞語(yǔ)

闊綽頹唐惋惜間或?營(yíng)生不屑置辯

污人清白

2、小組合作自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

學(xué)法指導(dǎo)：1、組長(zhǎng)組織分工，組員快速瀏覽課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容

2、組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充

5、老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

（1）孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；

“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子；“唯一”

點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

（2）孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多

余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

（3）孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一一大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年

也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用

“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

四、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然后教師作出歸納。

明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。

（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。（4）孔乙己為偷書(shū)作辯解（5）孔乙己給

孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。

3、按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)課堂

課內(nèi)檢測(cè)完成《資源》勾畫(huà)題目

落

實(shí)

目課外拓展試著分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲劇的原因。

標(biāo)

導(dǎo)學(xué)

反思

東七初中九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：《孔乙己》設(shè)計(jì)人：王愛(ài)麗

班級(jí)：姓名:__________組名:

1、了解作者及寫(xiě)作背景。

批注

明確

2、閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

目標(biāo)

3、會(huì)講孔乙己的故事

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔

乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)

魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，

他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣

一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)一一《孔乙己》，去體味它復(fù)雜

的情感內(nèi)蘊(yùn)。

二、背景資料

1、作者簡(jiǎn)介：指名學(xué)生回答

2、寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但

封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，

北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥?/p>

生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的

實(shí)“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角一

一咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)

施時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。（指名朗讀，

全班明確）

目三、初讀感知

1、學(xué)生自主默讀文本，初步感知文章，理解字詞

標(biāo)

學(xué)法指導(dǎo)：1、朗讀課文，把你認(rèn)為重要的生字詞推薦給大家。（黑板展示）

2、其余同學(xué)補(bǔ)充

3、老師強(qiáng)調(diào)，全班明確

重點(diǎn)生字詞整理：

①讀準(zhǔn)字音：

②理解詞語(yǔ)

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

學(xué)法指導(dǎo)：1、組長(zhǎng)組織分工，組員快速瀏覽課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容

2、組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充

5、老師總結(jié)明確

(1)孔乙己的特殊身份

(2)孔乙己的地位

(3)孔乙己的結(jié)局

四、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

2、指名回答，然后教師作出歸納。

3、按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)課堂

課內(nèi)檢測(cè)完成《資源》勾畫(huà)題目

落

實(shí)

目課外拓展試著分析孔乙己的形象，并思考造成孔乙己悲劇的原因。

標(biāo)

東七初中九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：《孔乙己》設(shè)計(jì)人：王愛(ài)麗

第周第課時(shí)總計(jì)節(jié)課型：新授

授課人：備課組長(zhǎng)簽字：下組領(lǐng)導(dǎo)簽字:

1、會(huì)分析孔乙己的形象。

2、抓住小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)）的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

3、通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，分析他的性

格特征。

4、體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。

第二課時(shí)

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文本，自主填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。

孔乙己是以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到"當(dāng)做靈魂傷疤的

人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人。

孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又想和人交流的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不

堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦

但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

學(xué)法指導(dǎo)：1、組長(zhǎng)組織組員快速瀏覽課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容

2、組內(nèi)互相交流、補(bǔ)充

3、組織答案，選出代表展示

4、其余小組糾錯(cuò)、補(bǔ)充

5、教師歸納明確：

（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己,

最后把孔乙己推上了死路。

（2）封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成

了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可

憐蟲(chóng)。

（4）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者

和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

小結(jié)：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒,

最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象?？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特

征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照，又是中

國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

三、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法

思考：（一）、小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？

（二）、小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科

舉和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么？

（三）、文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱?？作者用笑?/p>

來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？

學(xué)法指導(dǎo)：1、根據(jù)提示，小組組長(zhǎng)分工

2、各組員根據(jù)分工，交流討論

3、代表展不

4、討論后明確：

（一）、1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（說(shuō)明

孔乙己的特殊身份和性格特征）

2、肖像描寫(xiě)：（1）孔乙己第一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分

析）（2）孔乙己最后一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析）（3）斷腿前后兩次

肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)：

如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書(shū)人自

居、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑）

孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”（死要面子、怕

人嘲笑）“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)？讀書(shū)人的事，能算偷么？"（自命

清高、自欺欺人）

“不多不多！多乎哉？不多也?！保ㄓ馗豢?、深受科舉制度毒害）

4、神態(tài)描寫(xiě)：

睜大眼睛（極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán)）

額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤）

5、動(dòng)作描寫(xiě)：

如：”便排出九文大錢(qián)”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，

向酒店賣(mài)弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其

事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地

非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下,

窮酸潦倒至極。

“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)

只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身

體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)

的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

（二）、小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲

染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的

階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,

為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示

著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地

社會(huì)的縮影。

（三）、文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們

也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙

己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片

刻的快樂(lè)。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙

己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀，更見(jiàn)

其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建

的意義更加深刻。

課內(nèi)檢測(cè)完成《資源》P13頁(yè)第一個(gè)閱讀題。

落

實(shí)

目課外拓展假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何？

標(biāo)

導(dǎo)學(xué)

思

反

東七初中九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題：《孔乙己》設(shè)計(jì)人：王愛(ài)麗

班級(jí)：姓名：組名：

1、會(huì)分析孔乙己的形象。

批注

明確2、抓住小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)（社會(huì)）的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

3、通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，分析他的性

目標(biāo)格特征。

4、體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。

第二課時(shí)

一、自主思考，分析孔乙己的形象。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文本，自主填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表

現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又________的人。

孔乙己是以讀書(shū)人自居但又______________________的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又_________的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又__________的人。

孔乙己是窮困潦倒