2012年焦作市高三第二次質量檢測語文試卷分析焦作市基礎教育教學研究室黨紅英本次閱卷，在任務均分的情況下，博愛縣、溫縣一中表現(xiàn)出良好的團隊精神，團結互助，最早最好完成了任務；沁陽市和武陟縣在任務重的情況下，任勞任怨，勤懇敬業(yè)，保質保量按時完成了任務；焦作外國語學校、焦作十二中、焦作四中在本次閱卷中也提前完成任務。一、命題意圖模擬高考，指導復習，沖刺警示，提升能力。本次考試語文命題以2012年高考語文課標卷《考試大綱》為依據，參照2011年高考語文新課標卷的考查內容和試卷結構，在全面考查的基礎上，重點檢查前一階段復習備考的著力點與提升點，并對重要能力點稍稍加大了考查的難度予以沖刺警示。整個試卷共六大題18小題，150分，考試時間為150分鐘。第一大題為論述類文章閱讀，節(jié)選自《中國文化導讀》，以選擇題的方式，重點考查學生理解文中重要語句、篩選并整合文中信息以及根據文章內容分析判斷的能力。第二大題為古詩文閱讀，文言文閱讀節(jié)選自《宋史》，考查對文言知識的識記、理解能力，對文章信息的篩選、分析綜合能力，對重要語句的翻譯能力；古代詩歌閱讀選用的是宋代劉過的《柳梢青送盧梅坡》，考點在意象與技法，考查的是理解、分析綜合、鑒賞評價能力；名篇名句默寫選自課標規(guī)定背誦的64篇的篇目之內的名句，考查的是識記能力。第三大題為文學類文本閱讀，選文為西班牙作家阿索林的《勞動者》，主要考查對文學作品的閱讀鑒賞能力——感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。第四答題為實用類文本閱讀，選文摘編自《錢玄同：新文化運動的先驅，語文改革的猛將》，主要考查準確解讀文本，篩選、整合信息的能力，分析思想內容、構成要素和語言特色的能力，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。第五大題是語言文字運用，考查內容包括成語的運用，病句的辨析，語言的連貫、準確，壓縮語段及句子的仿寫。第六大題是作文，考查學生語文綜合能力。二、考試成績統(tǒng)計全市語文最高分135分（修武一中高圓圓），其中理科最高分135分（修武一中高圓圓），文科最高分127分（市十一中高子睛）。全市分130以上1人（理1人），125分以上16人（文科6人，理科10人），120分以上138人（文科65人，理科73人）。全市語文平均分96.9分，其中客觀題16.2分，主觀題80.7分，難度系數(shù)0.65，區(qū)分度0.18。全市各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計130以上125以上120以上115以上110以上105以上100以上95分以上文科06653361126288252757754理科110733571276305555217530語文各小題全市平均分、難度系數(shù)統(tǒng)計題號整體客觀主觀12345678均分

難度系數(shù)

題號9101112131415161718

均分

難度系數(shù)

各省級示范高中語文最高分單位焦作一中修武一中武陟一中溫縣一中博愛一中沁陽一中孟州一中市十一中永威學校文科125125122121126123116127124理科125135123123126118117120120三、試題分析及評分細則評卷原則：給分有理，扣分有據，寬嚴適度，始終如一。整體要求：不按要求規(guī)范答題的計0分。文理科各題難度系數(shù)統(tǒng)計題號整體客觀主觀12345678題號9101112131415161718文科理科從難度系數(shù)看，18道試題中難度較大的題目是第14小題，難度較小的題目是第1、4、5、15題，其他題難度適中，整個試題較平易，與2011年河南省高考語文試題難度系數(shù)接近。第Ⅰ卷

閱讀題

必考題第一大題

現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）文章摘編自《中國文化導讀》，作者葉朗、費振剛、王天有，原文以專題形式，深入淺出的方式，分別撰述中國文化的各個側面。生活在21世紀，回顧中華文化的曲折過程，我們除了深感自豪之外，也從前人所創(chuàng)造的輝煌文明成就得到啟發(fā)，從祖輩經歷的苦難與血淚中得到教訓，對我們自身的生命意義與人類的前景，有了最寶貴的參照系統(tǒng)。前人的經驗，讓我們了解思想與智慧如何開拓了人類的心靈追求，讓我們反省個人與歷史文化息息相關的人生處境。選文圍繞“道”“道家”組織材料，有一定的知識性；文字平易，行文流暢，可讀性較強，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。1.【答案】D.【解析】本題考查理解文中重要語句的能力。能力層級為B級?！斑@種差異說明各學派還不能在以‘道’為本這一點上達成一致”與原文不符，原文說“這些共同點也就是道家思想的一般特點。它們主要是：以‘道’為本”。意思是各學派之間存在著一定差異，“或偏于治國，或偏于治身”，是“不同的學派之間思想重心不同”，在以“道”為本這一共同點上的認識是一致的。2.【答案】C.【解析】本題考查理解文中重要的語句、篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級?！暗兰彝ㄟ^探討萬物的本原問題第一次提出‘道’的概念”是說“道家第一次提出道的概念”，原文說“道家通過‘道’的概念第一次探討了萬物的本原問題”意思是“道家第一次探討萬物的本原問題”。選項顛倒了目的（“探討了萬物的本原問題”）和方法（“通過‘道’的概念”）之間的關系。3.【答案】B.【解析】本題考查重點考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級?！盁o為的想法是與君權相違背的”的說法在文中沒有依據。第二大題

古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）文言文閱讀包括4道小題。這段文字選自《宋史·劉沆傳》，從整體上看，這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品，故事性強，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀。劉沆，北宋至道元年九月十八日生。天圣八年進士及第，名列第二。宋仁宗時任參知政事（副宰相）、同中書門下平章事（宰相）共7年，在位以“長于吏事”著稱。劉沆為相，敢于啟用賢人，救正時弊，他的這種剛正性格，也得罪了那些僥幸謀官者與既得利益者，受到內外夾擊，便稱病求罷，后遷刑部尚書，徙陳州。4.（3分）【答案】A.【解析】本題考查對常見文言實詞在文中含義的理解。能力層級為B級。“屬”應為“托付”、“交給”。此處應聯(lián)系語境來理解，不能生搬成“囑咐”。5.（3分）【答案】C．【解析】本題考查篩選文中信息的能力。能力層級為B級。①句言其倜儻任氣；④句是說上訴的人；⑥句是說其用權謀使心計。6.（3分）【答案】C.【解析】本題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重對文章的內容進行分析和概括。能力層級為C級。劉沆是從尹氏的稅鈔上看出了問題。原文有“尹氏持積歲稅鈔為驗”，而非C像所表述的“從尹氏的契約上看出了問題”。A、B、D項均能在原文中找到相對應的文字，意思與原文沒有什么出入。7.（10分）（1）（5分）【答案】我沒有追隨彭玕，差不多拯救了萬人，后代一定會有發(fā)達的人。（2）（5分）【答案】內侍張懷信倚仗詔令，監(jiān)工非常嚴厲，州將甚至到了稱病不敢任職的地步?！驹u分標準】本題考查對文言文的理解能力和翻譯能力。能力層級為B級。（1）譯出大意2分，“從”（追隨）、“幾”（差不多）、“隆”（發(fā)達）三處翻譯正確各1分；（2）譯出大意2分，“挾”（倚仗）、“嚴峻”（嚴厲）、“移疾”（稱?。┤幏g正確各1分。文言文翻譯的基礎是理解，而對文中實詞與虛詞的理解又直接關系到對文意的理解。評分參考中對譯出全句大意與譯出關鍵的詞語分別作了要求，并賦予一定的分值。“大意”中包括實詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求；“關鍵詞語”則主要側重在實詞的理解上。雖然這些關鍵詞語考生未必能夠全都譯出，但由于有了“大意”賦予的分數(shù)，學生能夠懂得大意，也是可以得到相應的分數(shù)的?！緟⒖甲g文】劉沆，字沖之。祖父劉景洪。最初，楊行密占據江西，屬將彭玕占據州城自稱太守，把軍隊托付給景洪，打算脅迫軍隊歸附湖南，景洪假裝答應。接著便把州城交給了楊行密，后來他退職家居不再任職。等到徐溫建立吳國，用厚禮請他任職，沒有任職。父親劉素，不愿做官，憑借財富稱雄鄉(xiāng)里，喜好結交賓客。景洪曾經告訴別人說：“我沒有追隨彭玕，差不多拯救了萬人，后代一定會有發(fā)達的人?！庇谑敲幼〉谋鄙綖楹舐∩?。山上有牛僧孺的讀書堂，就借著原來的臺基修筑臺子稱作聰明臺。劉沆的母親夢見一個穿戴齊整的男子說是牛相公，后來便懷孕，生下劉沆。等到年歲稍長，灑脫而意氣用事?？歼M士沒有考中，自稱為“退士”，不事科舉，他的父親極力勸勉他。天圣八年，終于考中進士第二名，任大理評事、舒州的通判。州里有一件幾年都沒有裁決的案件，劉沆幾天就裁決了。章獻太后建造資圣浮圖時，內侍張懷信倚仗詔令，監(jiān)工非常嚴厲，州將甚至都稱病不敢任職。劉沆上奏請求罷免了張懷信。連續(xù)升遷任太常丞、直集賢院，出京任衡州知州。州里有一個尹氏大姓欺負鄰居年老子弱，打算暗中竊取他們的田產，于是偽造田地買賣的契約，等到鄰家的老人去世，就奪取、占有了田地。鄰家的兒子向州縣申訴，二十年都沒有伸冤。劉沆到任，又向他申訴。尹氏拿著多年的稅賦作為憑據，劉沆說：“你有千頃田產，每年的貢賦難道僅僅這一點？當初你制作契券時，曾經問過鄰居嗎？他們家本來多數(shù)人還在，可以問吧。”尹氏于是認罪。當初，劉沆在任副相時，有一個叫張彥方的人，客居在越國夫人曹氏家里，接受富人的錢財，制作了假的朝廷授官的憑證。事情敗露之后囚禁在獄中，劉沆判處張彥方死罪，但訟辭中卻沒有涉及曹氏。曹氏，是張貴妃的母親。劉沆被重用后，諫官、御史都認為劉沆在張彥方一案上沒有辦理徹底，懷疑他借此升官晉爵，爭辯起來，但皇帝沒有聽從，貴妃死后，冊封為皇后，劉沆任監(jiān)護使。幾個月后，升任同中書門下平章事、集賢殿大學士，改任園陵使。御史中丞孫抃、御史范師道、毋湜說，宰相不應為追封的皇后主持葬禮，沒有得到答復。葬禮之后，賞賜他皇后閣中的許多金器，劉沆極力拒絕，而請求讓他的兒子劉謹應試學士院，于是獲得了兼職。劉沆擅長政事，性格豪放率直，很少講究儀法規(guī)矩。然而用權謀使心計，喜好刺探皇帝近臣的過失，暗中用這些事情的輕重來行事，當時議論的人因此而輕視他。（二）古代詩歌閱讀（11分）（大意對即可）8.（5分）【答案】“云邊”二句具體寫“散”。在這里，作者使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。這兩句情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動人?！驹u分標準】本題考查考生鑒賞文學作品的能力。能力層級為D級?！霸七叀倍渚唧w寫“散”。（1分）在這里，作者使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。（2分）這兩句詞情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動人。（2分）9.（6分）【答案】上片寫離別之苦：前三句寫聚，寫?zhàn)T別時對舊日交游的回憶；后三句寫“散”，寫?zhàn)T行時惜別心情；下片寫別后之思：開頭三句用設問直抒胸臆，說明離別使人“傷情”，如何“傷情”。后三句寫在離別之后，想象中追隨友人旅程遠去的情形。這樣層層深入，深化了主題，增強了藝術感染力?！驹u分標準】本題重點考查考生鑒賞分析作品表達技巧的能力。上片寫離別之苦：前三句寫聚，寫?zhàn)T別時對舊日交游的回憶；后三句寫“散”，寫?zhàn)T行時惜別心情；（3分）下片寫別后之思：開頭三句用設問直抒胸臆，說明離別使人“傷情”，如何“傷情”。后三句寫在離別之后，想象中追隨友人旅程遠去的情形。（3分）這樣層層深入，深化了主題，增強了藝術感染力。對詩詞的鑒賞，可以有不同的理解，因此考生的答案不必與參考答案完全一樣，只要能言之成理，就可酌情給分。（三）名篇名句默寫（6分）10．【答案】（1）一簞食一豆羹（2）廊腰縵回鉤心斗角（3）夢回吹角連營八百里分麾下炙【評分標準】本題考查考生默寫古代詩文常見名篇名句的能力。能力層級為A級。本題分別出自《孟子?魚我所欲也》、杜牧《阿房宮》和辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。其中杜牧《阿房宮》為《普通高中語文課程標準(實驗)》建議的誦讀篇目；《孟子?魚我所欲也》、辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》為《義務教育語文課程標準》中推薦的背誦篇目。本題每答對一空給1分，多字少字，有錯字或者別字，該空不給分。選考題第三大題

文學類文本閱讀（25分）阿索林（又譯阿左林、阿佐林；生卒年份有多種說法，似應為1875—1966），生于小鎮(zhèn)，當過皇家學院院士，“九八年一代”的主要成員之一。阿索林是該國隨筆體小說的創(chuàng)始者，也是一位評論家。不過，雖然西班牙至今仍有以他命名的文學獎，但在世界文學史上，他并不是第一流的；雖然他三十年代被介紹到我國后，曾一度受到喜愛，但影響終究不算深遠，不算是廣受推崇的名家。阿索林對文字追求簡潔，但對內容則務求正確和詳細。汪曾琪說：“阿索林是我終生膜拜的作家。阿索林是古怪的?！?1．（主觀表述，大意對即可）（１）(5分)【答案】E、A【評分標準】答E給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答C、D不給分。超出兩項則不給分?！窘馕觥勘绢}考查考生對小說有關內容的分析與概括能力。能力層級為C。B項，原文中的“也許”也有推測的意思，用肯定的語氣來說不準確。C項，從字面上看，這樣說有些道理，但從原文“只對于很少的事物有知識”后面的一段文字來看，“勞動者”對農業(yè)生產及其所接觸的大自然有豐富的知識，并非只是貧乏。作者在這里對“勞動者”有寓褒于貶的意思。D項，“既有作者對主人公的理解，也有怒其不爭的批評”分析錯誤，這些語言中有同情的意思，但更多的是對主人公無法擺脫自己的命運的同情和嘆息，至于“怒其不爭的批評”則不是這篇小說的主題所要表現(xiàn)的。A項對小說內容的概括和分析不全面，所以給2分。（２）【答案】(6分)①生活簡單貧苦；②有豐富的生產、生活方面的知識；③政治觀念模糊，道德觀念淳樸。【評分標準】本題考查分析、概括小說人物形象的能力。能力層級為D，每點2分。（３）【答案】(6分)①在有限的語句中包含了大量的生活事件，增大了敘述的容量；②以相同的結構組合在一起，使句子前后貫通、渾然一體，讓人讀起來有一氣直下的感覺；③這些短句與其他形式的句子結合，長短錯落，使小說的語言有一種錯落變化的美感?！驹u分標準】本題考查對小說的結構、表現(xiàn)手法的分析。能力層級為D。每答出一點給2分。有其他合理解釋可酌情給分。（４）【答案】(8分)觀點一：以“可憐人”為題不合適。①這個“可憐人”具有普通勞動者的一般特征，以“勞動者”為題使人物更具有典型意義，而以“可憐人”為題則不能明確表現(xiàn)人物的身份性格，且沖淡了這一意義；②主人公有勞動者面對挫折時的安命心理和樂天態(tài)度，以“可憐人”為題會忽略主人公的這可愛的一面；③“勞動者”處于社會的底層，他們以自己的勞動養(yǎng)活著上層人，但他們的生活狀態(tài)是可憐的，小說以“勞動者”為題傳達著作者對社會的批判意義。觀點二：以“可憐人”為題合適。①小說中作者稱主人公為“可憐的人”，以這個稱呼為題更能夠吸引讀者，而“勞動者”則是一個極為普通的詞語，吸引力不強；②“可憐人”中的“可憐”更能突出主人公的社會地位和生活狀態(tài)，因為他們從各方面看都非?？蓱z；③作者寫主人公精神上無所追求，“不抱任何希望地、毫無欲望地活著”，用“可憐人”為題，更能突出作者對社會中這一類人的同情。【評分標準】本題考查對文學作品的探究能力。能力層級為F。觀點明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點2分。第四大題

實用類文本閱讀（25分）錢玄同：錢玄同（1887－1939），原名錢夏，字德潛，號疑古，漢族，浙江吳興（現(xiàn)浙江湖州市）人。常效古法將號綴于名字之前，稱為疑古玄同。五四運動以前改名玄同。語文改革活動家、文字音韻學家、中國“五四”新文化運動的倡導者之一、著名思想家。曾主張廢除漢字。1939年1月17日因右腦部溢血在北京病逝。12．（主觀表述，大意對即可）（1）【答案】C、B【評分標準】答C得3分，答B(yǎng)得2分，答D得1分。答A和E不得分。超出兩項則不給分?！窘馕觥勘绢}為多項選擇題,考查篩選文中相關信息和分析綜合的能力。能力層級為C級。A項，使錢玄同成為“成為‘五四’新文化運動的揭幕人之一”的是“他向陳獨秀主辦的《新青年》雜志投稿，倡導文學革命”，而“提出改革大綱十三事”只是傳主的主要活動之一；D項不準確，兩件事相隔時間之近，雖然也可以體現(xiàn)出感情之深，但作者主要是為了說明傳主得病之突然；E項，理解錯誤，錢玄同“古文造詣很深”與“主張廢除方塊漢字”并不矛盾，正是因為他對漢字研究的深入，才有“難認、難記、難寫，不利于普及教育、發(fā)展國語文學和傳播科學技術知識”的認識，才主張廢除方塊漢字。（2）【答案】①在音韻學研究方面，他所著的《文字學音篇》是我國高等學校最早的音韻學教科書，影響頗大；②在經學研究方面，他有明確的思想方法，創(chuàng)建甚多；③在古史研究方面，獨見很多，影響很大，一些觀點得到了郭沫若的贊賞?！驹u分標準】本題考查對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。每點2分。（3）【答案】①他起草了《第一批簡字表》，為漢字簡化做出了貢獻；②他提倡用“國語”作文，把文字音韻學精深的學術研究應用到國語統(tǒng)一上來，為推廣普通話做出了貢獻；③他提倡小學課本注注音字母，采用國際音標制定漢語拼音字母，為制定和推行《漢語拼音方案》做出了貢獻?！驹u分標準】本題考查考生對原文相關內容的理解分析和歸納整理能力。能力層級為C級。每點2分。（4）【答案】觀點一：錢玄同是“對得起自己、對得起國家民族的一位完人”這一說法有道理。①他倡導文學革命，是“五四”新文化運動的揭幕人之一，成為鼓吹新文化，攻擊封建主義，提倡民主、科學的勇士；②他在教學和學術研究方面有顯著的貢獻，在國語運動、文字改革方面也有突出的貢獻；③他身處淪陷區(qū)，不做敵偽的順民，保持名節(jié)。觀點二：錢玄同是“對得起自己、對得起國家民族的一位完人”這一說法不準確。①錢玄同在倡導文學革命、教學和學術研究、保持名節(jié)等方面確實對得起自己、對得起國家民族，是一位了不起的人物；②但他也有認識問題偏激的一面，例如他主張廢除方塊漢字，說中國根本改革之路在“歐化”等，這些說法雖然受時代的局限，但在認識上也有不全面之處。③樂顏的說法具有很強的個人情感色彩，而在國家民族危難之際保全名節(jié)似乎更是對得起自己。【評分標準】本題考查探究能力。能力層級為F級。觀點明確,給2分；論述合理、理由充分,給6分，每點2分。第Ⅱ卷

表達題第五大題

語言文字運用（20分）第五大題集中測試考生的“語言文字運用”能力，由3道選擇題和2道表達題組成。3道選擇題每題3分，共9分，包括成語使用、辨析語病和銜接連貫；2道表達題中，語用題5分，修辭方法題6分。13.（3分）【答案】D【解析】本題重點考查考生理解和使用成語的能力。能力層級為E級。D項，絲絲入扣，比喻做得十分細膩準確（多指文章、藝術表演等）。此處應為“環(huán)環(huán)相扣”。其他三項的成語運用是正確的。14.（3分）【答案】C【解析】本題重點考查考生判斷病句（結構性病句）的能力。能力層級為E級。A項，成分殘缺，“以”缺少呼應，應在“快樂”后添加“為代價”。B項，句式雜糅，去掉“令人驚喜”，或將“令人驚喜的”放置“和諧”之前。D項，語序不當，“傷及品牌”應在“過快”之后。15.（3分）【答案】C【解析】本題重點考查考生銜接連貫的能力。能力層級為E級。注意語句前后的邏輯順序和句式的對應關系即可得出正確選項。16.（5分）【答案】2014年我省高考加分政策開始執(zhí)行新標準?；?014年我省高考加分政策大調整?！驹u分標準】本題重點考查考生篩選信息、概括歸納的能力，能力層級為D?！?014年”“我省”“高考加分政策”“大調整”（或“執(zhí)行新標準”）每點各1分，句子通順1分；每超過2個字扣1分，超出5個字則給0分。17.(6分)【答案】略【評分標準】本題考查正確運用常見的修辭方法和仿寫句子的能力。能力層級是D。三句話每句話2分,比喻恰當1分,與示例句一致1分。命題材料出自劉大白《舊夢》詩之三六。修辭方法的學習，不僅要學會辨識，也要學會應用；不僅會用一種修辭方法表達，也要會用多種修辭方法表達，以增加表達的感染力和文采。第六大題

寫作（60分）18.本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級?！緟⒖剂⒁狻拷庾x材料的關鍵是思考“城堡”的象征義，可指“理想”“成就”等自己心中的美好；“家”的象征義，可指“現(xiàn)實”“精神世界”“心靈家園”。鑒于此，符合題意的立意有：1.人生的意義、價值在于追逐夢想的過程；2.在追逐美好的過程中，遭遇現(xiàn)實的障礙，選擇放棄不失為一種明智的做法；（理想與現(xiàn)實）（物質與精神）3自己的“城堡”是最好的，但要懂得和他人分享；4.很多時候結果并不重要，重要的是過程中我們已經收獲了快樂和美好；5.美好的理想和夢境往往毀壞在自己的手中；6.喧囂過后的平凡才是生命的常態(tài)。【評分標準】1.能圍繞以上任何一種立意來寫，48分以上；2.圍繞材料的任意一段來立意，符合題意，42—48分；3.用了材料中的關鍵詞，但全篇不涉及材料的，不超過40分；4.完全脫離材料，另起爐灶的，36分以下。作文評分等級標準一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別句子較精彩個別地方有新意說明：一、基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。二、發(fā)展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深刻：①透過現(xiàn)象深入本質②揭示事物內在的因果關系③觀點具有啟發(fā)作用2.豐富：④材料豐富⑤論據充足⑥形象豐滿⑦意境深遠3.有文采：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法（11）文句有表現(xiàn)力4.有創(chuàng)意：（12）見解新穎（13）材料新鮮（14）構思新巧（15）推理想象有獨到之處（16）有個性特征三、缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。四、套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分?！窘馕觥棵}材料選自林清玄的《黃昏的沙堡》原文較長，為了命題的需要，去掉了對話部分，做了相關刪減，意在增加立意的的角度，擴大材料的包容性?？紤]到前兩次的作文命題在審題上較易，本次增加了審題難度，意在提醒師生，在最后的沖刺階段，面對60分的作文，不能想當然，不能一葉障目，應重視、審視作文材料中的每一個符號，并選好自己的寫作角度。附：黃昏的沙堡有一群孩子在海邊玩耍，他們用海邊的沙堆成沙堡。每一個孩子各自建造自己的城堡，有的蓋得很大，有的很??；有的蓋得很華美，有的很簡單。不管是大是小是美是丑，孩子都很愛自己的城堡。沙堡蓋成的時候，孩子就向其他人宣布：“這是我的城堡?！庇幸粋€孩子破壞了另一個孩子的城堡，擁有城堡的孩子非常生氣，立刻沖向前去打那破壞城堡的孩子，并且叫喚其他的孩子一起參加打架，直到把另一個孩子打倒在地。由于人人都不準別人靠近自己的城堡，沙灘上不時傳來這樣的聲音：“這是我的城堡，我要永遠擁有它?！薄笆澜缟衔业某潜ぷ蠲?，誰也比不上?！薄白唛_，別碰我的城堡！”“你再走近一步，我就掐死你?！迸紶栆矔鱽斫辛R和打架的聲音。那些孩子因為覺得自己的城堡最美，總是不能欣賞別人的城堡。他們非常愛城堡，就以為那是真實的、永恒的城，忘記了那只是海邊的沙子。風雨吹壞了城堡，他們就懷恨風雨！海浪沖倒了城堡，他們就咒罵海浪！本來歡歡喜喜一起到海邊蓋城堡的孩子，為了保護和維持城堡，都變得緊張、憤恨、疲倦了，不再交談、歡笑、擁抱了。很快的，黃昏就來臨了，太陽逐漸落向海面，天馬上就要黑了。孩子們都不自禁的想起自己的家，母親煮的熱騰騰的飯菜，不管多么喜歡城堡的孩子，也不得不要回家了。一個孩子首先踢倒自己的城堡，別的孩子也跟著踢壞自己的城堡，這時候，沒有人在乎到底是自己或別人的城堡了。因為，沒有人可以把城堡帶回家。最后，他們又開始交談和歡笑了，互相牽著手，頭也不回的跑回家。黃昏的海邊，只剩下空蕩寂寞的沙灘，還有傾頹破敗的城堡。夜里潮水漲了，海浪把所有的城堡推平，又變成沙灘。第二天天亮的時候，沒有人看得出昨天這里曾有許許多多城堡，也沒有人記得有許多孩子為了這些城堡曾有過多么激烈的爭吵。在生命的界線中創(chuàng)建的許多城堡，看來真實，卻是虛幻，只有平靜的海灘才是開闊而永恒的存在。四、學生答題情況分析及備考指導本次閱卷中全市考生選考題沒有規(guī)范答題的僅有24人，希望各位教師在最后的備考中不放松考生規(guī)范作答的監(jiān)督力度，以免丟失不該丟失的分數(shù)。本次參加考生23000余人，選考題，第11題1700余人選作，第12題2100余人選作?？陀^題客觀題平均分統(tǒng)計題號123456131415文科理科從客觀題的平均得分可以看出，現(xiàn)代文閱讀得分情況較好，文言實詞、語言文字運用部分的成語和病句仍是學生的軟肋，在下階段的備考中，教師要加強這些小知識點的長期指導力度，利用課前的零碎時間加強成語和病句的訓練。特別是文言實詞的語境義，常見成語的細微辨析，病句?？碱愋偷牡淅盐盏??？陀^題正答率（文科）統(tǒng)計題號標準答案正答人數(shù)正答率.選擇項>選擇項A選擇項B選擇項C選擇項D選擇項1D1208995.384%0.142%0.307%1.396%1.167%1.601%95.384%2C952775.169%0.276%0.157%3.897%4.962%75.169%15.535%3B744858.765%0.102%0.165%4.481%58.765%5.625%30.858%4A430133.935%0.315%0.205%33.935%7.227%5.893%52.422%5C1007979.525%0.37%0.078%1.222%2.919%79.525%15.882%6C575845.431%0.315%0.134%21.879%8.284%45.431%23.954%13D375529.627%0.315%0.134%22.037%26.14%21.745%29.627%14C295423.307%0.536%0.086%30.077%15.693%23.307%30.298%15C1081285.308%0.331%0.039%2.43%8.679%85.308%3.211%客觀題正答率（理科科）統(tǒng)計題號標準答案正答人數(shù)正答率.選擇項>選擇項A選擇項B選擇項C選擇項D選擇項D1014696.444%0.133%0.142%0.874%1.102%1.302%96.444%C839979.838%0.161%0.104%2.728%4.22%79.838%12.946%B600857.11%0.066%0.076%4.115%57.11%4.011%34.619%A445542.347%0.161%0.104%42.347%4.049%5.275%48.06%C913186.796%0.218%0.047%0.484%1.939%86.796%10.513%C517349.173%0.237%0.104%22.167%8.326%49.173%19.99%D297528.279%0.19%0.133%23.184%25.418%22.794%28.279%C293127.861%0.465%0.066%27.48%15.142%27.861%28.982%C931488.536%0.304%0.038%1.853%6.653%88.536%2.614%主觀題第7題（由評卷組長、市十一中楊艷芬老師提供）【補充評分細則】第（1）小題，“從”“幾”“隆”三處翻譯正確各得1分，譯出句子大意得2分。其中，“從”可譯為“跟從”“追隨”“聽從指揮”“服從”“依從”“順從”；“幾”可譯為“差不多”“幾乎”“大概”；“隆”可譯為“發(fā)達”“顯貴”“興隆”“尊貴”。第（2）小題，“挾”“嚴峻”“移疾”三處翻譯正確各得1分，譯出句子大意得2分。其中，“挾”可譯為“倚仗”“憑借”“拿著”；“嚴峻”可譯為“嚴厲”“嚴格”“嚴苛”“嚴酷”；“移疾”可譯為“稱病”?！究忌痤}情況】第（1）小題得分率較高，“從”，大多數(shù)考生能夠準確譯出；“幾”，不少考生漏掉不譯，或者把“幾”和“萬”錯誤地聯(lián)系在一起，譯為“幾萬人”；“隆”，有一小部分考生錯譯，“后世當有隆者”，考生錯譯為“后世有理解我的人”“后世有敬佩我的人”“后世有贊美我的人”“后世有感激我的人”，更有考生謬以千里，把這個句子錯譯為“后世又叫隆山的”“后世有住在隆山的”“后世有叫乾隆的”“后世有像諸葛亮那樣隱居的”。第（2）小題得分率較低，“挾”，能準確譯出的考生大約占到一半，有考生錯譯為“挾持”或“挾持……發(fā)布詔令”；“嚴峻”，有不少考生直接平移下來，不做翻譯；“移病”只有少數(shù)考生能準確譯出，絕大多數(shù)考生把“州將至移疾不敢出”錯譯為“想要離開卻害怕得不敢出來”“從州中的將軍至殘疾的人都不敢出去”“以至于州中將領得了大病也不敢離開”“使得舒州出現(xiàn)了傳染病，人們不敢出門”“甚至連州都要因此遷移，沒有人敢出面阻止”等。可見，一旦遇到有難度的句子，學生便手足無措，胡編亂譯了。另外，在翻譯句子時，錯別字現(xiàn)象比較嚴重。比如：把“彭玕”錯寫成“彭軒”“彭環(huán)”；把“張懷信”錯譯成“張懷在信中”；“內侍”錯寫成“內待”；“朝廷”錯寫成“朝庭”；“嚴厲”錯寫成“嚴歷”“嚴勵”。評卷時，只要在譯句中發(fā)現(xiàn)錯別字，就扣掉1分?！緶剀疤崾尽竣傥难苑g考查文言實詞居多，而大多數(shù)文言實詞在課本上出現(xiàn)過。最后階段的文言文復習，不妨回歸課本，課本上學過的文言實詞必須落實到位。②用好高考真題，可以有效利用早讀、課前讀時間，讓學生口頭翻譯近五年高考真題中的文言選段，還要讀題讀答案，進一步提高學生閱讀史傳類文言文的能力。③強化句子翻譯，克服眼高手低的毛病，一定要求學生動手寫，避免譯文中出現(xiàn)錯別字和病句。第8-9題（由評卷組長、博愛一中趙軍營老師提供）【考生答題情況】《柳梢青送盧梅坡》是一首送別詞。本詞內容、情感容易把握。第8題：考查的是對句子含義及作用的理解。分值為5分。本題分析角度應從內容、情感、表達技巧入手。大多數(shù)學生得3分。大多數(shù)學生不能概括出句子的含義是“散”。將近一半的學生不知道從修辭的角度去賞析。大多數(shù)學生只知道“孤雁”的含義，不知道“浮萍”的含義。第9題：考查的是學生對本詞作者情感的把握。分值為6分。本題得分點在“怎樣層層深入”六個字上。大多數(shù)學生得3—4分。學生只是把詞的內容翻譯了一遍，沒有按層次去分析，體現(xiàn)不出“層層深入”的特點，忽視表達技巧，答不出“設問直抒胸臆、想象”，能答出“直抒胸臆”“想象”這兩點的都能得5—6分?！緶剀疤崾尽拷ㄗh教師在講解詩歌鑒賞題時，首先要教學生審清題，其次讓學生清楚答題的角度，按步驟規(guī)范答題。避免出現(xiàn)理解詩歌但依然大量失分的情況。第10題（由評卷組長、溫縣一中分校李巧真老師提供）【考生答題情況】本題滿分6分，第1小題選自《孟子?魚我所欲也》，第2小題選自《阿房宮賦》，第3小題選自《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》。從答題情況來看，全市平均分為3.86分，多數(shù)考生得4～5分，滿分占22.2%。主要存在以下問題：錯別字現(xiàn)象嚴重。幾乎每個字都有寫錯的，尤其是“簞”“羹”“廊”“縵”“鉤”“麾”“炙”等。不規(guī)范問題突出：書寫潦草，字體太大或太小，隨意涂改，答案不填在規(guī)定位置等。記憶不準確，語序顛倒：如“廊腰縵回”和“鉤心斗角”寫錯位置?！緶剀疤崾尽?.在理解基礎上的記憶，努力避免錯別字現(xiàn)象。如“一豆羹”的“豆”是古代盛肉或其他食品的器皿，既然“羹”是食品，那么這里的量詞就不能用“斗”。再如“八百里分麾下炙”的“炙”是會意字，從肉從火，本義為肉在火上烤，而“灸”是形聲字，本義是用艾火燒灼，是中醫(yī)的一種療法，了解了這兩個字的含義，就不會把“炙”寫成“灸”了。2.對容易出錯的字詞，反復強化，特別記憶。第11題（由評卷組長、溫縣一中張磊老師提供）【補充評分細則】不分點答題，思路不清的原則上不超過三分。第（3）題短句的作用能從內容和形式兩點作答的可以考慮給滿分。第（4）題開頭沒有亮明觀點的，原則上不超過4分?！究忌痤}情況】第（2）題，一部分考生沒有聯(lián)系第三段的全段進行歸納概括，遺漏第二、三點，或把第二點概括成“有一點可憐的知識”。第（3）題多數(shù)學生只考慮短句在內容上的作用，沒有答出短句本身的作用，或胡亂答題，思路不清。第（4）題，①不少考生泛泛而談，空洞無物。沒有聯(lián)系小說的主旨和內容來分析。②分析問題層次不清，胡亂答題。【溫馨提示】文學類文本閱讀一定要在整體把握的前提下再慎重答題；一定要在掌握小說四級概念整合法，即情節(jié)、環(huán)境、人物、主旨；答題時先答出要考的概念本身的作用，然后再答其余三個方面。即答題時思路要清晰，不能眉毛胡子一把抓；答題時按分值分點答題，最好列出（1）（2）（3）來。第12題（由評卷組長、武陟一中苗德朝老師提供）【補充評分細則】①答案多選不得分。②答案也可以分為以下兩點：教學方面的貢獻：①編著《文字學音篇》影響頗大，是我國高等學校最早的音韻學教科書；②培養(yǎng)了許多音韻學方面的專家。學術研究方面的貢獻：①對經學研究，求真致用，創(chuàng)建甚多；②對古史研究獨見很多，影響很大，受到大家稱贊。答案兩點，每點3分，每個要點中兩個部分，每個1.5分，答一個給1分。③答案三個要點，每個2分。只有要點沒有分析，每點1分，總分不超過3分。④答案中觀點明確2分，明確觀點后要有具體分析，理由每一點2分，理由闡釋可以和答案不同，但只要言之成理亦可。【考生答題情況】①前后觀點不一致，導致前面敘述和后文矛盾。有一些同學前面反對題干中觀點，最后卻又改為贊成題干中觀點。②不能明確答題區(qū)域，錯區(qū)找答案。比如一些同學在寫第二題時，卻去文章的第四段找答案，根本沒有看清題干要求和第三段中心句。③對答案概括沒有提煉要點，只是原文照抄句子，比如第二題答案中的學術研究方面的成就，不少同學沒有把經學和古史研究分開表述，以至丟分。④只有觀點，沒有分析。比如第四題，一些學生只寫“不贊成，因為人無完人”，這樣寫是不能得到好的分數(shù)的。⑤答題沒有序號化，看起來一大堆，但是不分眉眼，一方面說明答題者思維不清，另一方面不能讓閱卷教師很快找到答案。⑥書寫不規(guī)范，字體潦草，卷面混亂，不能讓人看清書寫內容?！緶剀疤崾尽竣偌訌婇喿x類試題審題指導，明確答案區(qū)域，在區(qū)域中尋找概括答案要點。②做題之后一定要審視自己的答案，明確自己觀點，圍繞觀點解析原因，不能中途易轍。③提高答題技巧，觀點明確之后一定要有具體的分析，決不能只把觀點放到那里就算結束。④答題序號化，整理自己的思維，明確答案要點。字體一定要工整清晰，讓閱卷教師能輕松改卷。第16-17題（由評卷組長、孟州一中黨相剛老師提供）【補充答案示例】我省新的高考加分政策將于2014年