人教部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《4燈籠》說(shuō)課稿一.教材分析《燈籠》是部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇描寫(xiě)民間風(fēng)俗和家庭情感的散文。課文通過(guò)講述作者童年時(shí)過(guò)春節(jié)的情景，展現(xiàn)了民間燈籠的制作、使用和傳承，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)家庭、親人的思念之情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，具有很強(qiáng)的感染力，能夠引起學(xué)生的共鳴。二.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，對(duì)散文的特點(diǎn)有一定的了解。但針對(duì)本文中所涉及的民間風(fēng)俗和家庭情感，學(xué)生可能存在一定的陌生感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解和感受民間風(fēng)俗，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)家庭、親人的思念之情。三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠理解課文內(nèi)容，了解民間燈籠的制作、使用和傳承；能夠把握散文的特點(diǎn)，分析課文中的景物描寫(xiě)和情感表達(dá)。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論的方式，提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀和理解能力；學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中感受作者的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間風(fēng)俗的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，珍惜家庭親情。四.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解民間燈籠的制作、使用和傳承；體會(huì)作者對(duì)家庭、親人的思念之情。原因：課文中所涉及的民間風(fēng)俗和家庭情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能存在陌生感，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解和感受；同時(shí)，散文的特點(diǎn)在于情感的表達(dá)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)從景物描寫(xiě)中感受作者的情感。五.說(shuō)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、合作討論的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高閱讀和理解能力。教學(xué)手段：利用多媒體課件，展示民間燈籠的制作、使用和傳承的視頻資料，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容；同時(shí)，采用情感導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的情感。六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：采用情感導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回憶和家人一起過(guò)春節(jié)的美好時(shí)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、親人的思念之情。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解民間燈籠的制作、使用和傳承。合作討論：學(xué)生進(jìn)行合作討論，分享彼此對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。景物描寫(xiě)分析：引導(dǎo)學(xué)生從課文的景物描寫(xiě)中感受作者的情感，體會(huì)作者對(duì)家庭、親人的思念之情。情感體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)家庭、親人的關(guān)愛(ài)和珍惜。課堂小結(jié)：總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民間風(fēng)俗的重要性和家庭親情的珍貴。七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：燈籠民間風(fēng)俗制作使用傳承八.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度。理解與感悟：通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。情感體驗(yàn)：通過(guò)學(xué)生的情感表達(dá)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)家庭、親人的關(guān)愛(ài)和珍惜。九.說(shuō)教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師要注重情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，珍惜家庭親情。在今后的教學(xué)中，可以嘗試引入更多的民間風(fēng)俗內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解和熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。知識(shí)點(diǎn)兒整理：燈籠的起源與發(fā)展：燈籠起源于中國(guó)，最早的燈籠是用于照明和驅(qū)邪的工具。經(jīng)過(guò)幾千年的演變，燈籠已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，象征著團(tuán)圓和幸福。燈籠的種類(lèi)與制作：燈籠有紙燈籠、布燈籠、竹燈籠等多種材質(zhì)，制作方法也各有不同。紙燈籠以剪紙藝術(shù)為主，布燈籠以刺繡為主，竹燈籠則以竹編為主。燈籠的使用與傳承：在中國(guó)，燈籠主要用于春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及婚禮、慶典等場(chǎng)合。隨著時(shí)間的推移，燈籠的制作技藝和使用習(xí)俗得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。散文的特點(diǎn)：散文是一種抒發(fā)作者真實(shí)情感、闡述道理的文學(xué)體裁。散文的特點(diǎn)是自由、散漫，不拘泥于形式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和真實(shí)感。景物描寫(xiě)的作用：景物描寫(xiě)是散文中常用的手法，通過(guò)描繪景物來(lái)營(yíng)造氛圍，表現(xiàn)作者的情感和心境。在《燈籠》一文中，作者通過(guò)景物描寫(xiě)展現(xiàn)了童年時(shí)光的美好和對(duì)家人的思念。情感表達(dá)的方法：情感表達(dá)是散文的核心，作者通過(guò)敘述、描寫(xiě)、對(duì)比等手法，將自己的情感傳達(dá)給讀者。在《燈籠》一文中，作者運(yùn)用了情感導(dǎo)入、景物描寫(xiě)等手法，表達(dá)了對(duì)家庭、親人的思念之情。民間風(fēng)俗的意義：民間風(fēng)俗是民族文化的重要組成部分，反映了民族的傳統(tǒng)觀念、道德觀念和審美觀念。了解和傳承民間風(fēng)俗，有助于弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。家庭情感的價(jià)值：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭情感是維系家庭和諧、穩(wěn)定的重要因素。在《燈籠》一文中，作者通過(guò)講述家庭成員之間的關(guān)愛(ài)和陪伴，強(qiáng)調(diào)了家庭情感的重要性。關(guān)愛(ài)家人、珍惜家庭親情的意義：在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，人們往往忽視了家人的陪伴和關(guān)愛(ài)。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人、珍惜家庭親情，有助于構(gòu)建和諧家庭，提高生活質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)與合作討論的重要性：自主學(xué)習(xí)與合作討論是提高學(xué)生閱讀理解能力、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體課件的應(yīng)用：多媒體課件有助于直觀展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體課件展示民間燈籠的制作、使用和傳承等視頻資料，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。情感教育的滲透：情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和情感素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重情感教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，珍惜家庭親情。課堂小結(jié)與拓展：課堂小結(jié)有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民間風(fēng)俗的重要性和家庭親情的珍貴，并適時(shí)引入相關(guān)拓展內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重多元化，從學(xué)生的課堂參與度、理解與感悟、情感體驗(yàn)等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)：教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，針對(duì)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同步作業(yè)練習(xí)題：下列關(guān)于燈籠的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是：A.燈籠起源于中國(guó)，最早的燈籠是用于照明和驅(qū)邪的工具。B.燈籠主要用于春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及婚禮、慶典等場(chǎng)合。C.燈籠的材質(zhì)有紙、布、竹等，制作方法各有不同。D.燈籠象征著分離和孤獨(dú)。下列關(guān)于散文的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是：A.散文是一種抒發(fā)作者真實(shí)情感、闡述道理的文學(xué)體裁。B.散文的特點(diǎn)是自由、散漫，不拘泥于形式。C.散文強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和真實(shí)感。D.散文主要用于敘述故事。在《燈籠》一文中，作者通過(guò)景物描寫(xiě)展現(xiàn)了：A.對(duì)童年時(shí)光的懷念B.對(duì)家庭、親人的思念之情C.對(duì)民間風(fēng)俗的熱愛(ài)D.對(duì)美好生活的向往燈籠起源于中國(guó)，最早的燈籠是用于照明和________的工具。在《燈籠》一文中，作者通過(guò)________描寫(xiě)展現(xiàn)了童年時(shí)光的美好和對(duì)家人的思念。散文的特點(diǎn)是自由、散漫，不拘泥于形式，強(qiáng)調(diào)________和真實(shí)感。答案：個(gè)性化請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹民間燈籠的制作、使用和傳承。答案：民間燈籠的制作、使用和傳承是中國(guó)的傳統(tǒng)文化。制作方面，有紙燈籠、布燈籠、竹燈籠等多種材質(zhì)，制作方法也各有不同。使用方面，主要用于春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，以及婚禮、慶典等場(chǎng)合。傳承方面，隨著時(shí)間的推移，燈籠的制作技藝和使用習(xí)俗得到了傳承和發(fā)揚(yáng)。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《燈籠》一文中作者是如何表達(dá)情感的。答案：在《燈籠》一文中，作者通過(guò)情感導(dǎo)入、景物描寫(xiě)等手法表達(dá)了對(duì)家庭、親人的思念之