11軍神公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）《軍神》

一、教材分析

“軍神"這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑的事情，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的情感。課文按事情發(fā)展的順序，即以“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”為線索組織材料，把一個感人而又震撼人心的故事呈現(xiàn)在讀者的面前。文章巧妙的通過人物的語言、神態(tài)，心理描寫以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，成功的塑造了劉伯承鋼鐵般的意志，鎮(zhèn)靜自若的“軍神"形象?！盾娚瘛凡粌H有“形”、還有“鏡"、有“情”、有“理"?！败娚瘛钡奈谋緝r值在于作者對劉伯承這一具有非凡意志、超大毅力的“神"的崇敬和贊美，給讀者樹立了一個頂天立地的中國軍人的杰出代表形象。當(dāng)今小學(xué)生的意志品質(zhì)較弱，他們需要“軍神”的感染和精神力量。在閱讀的過程中，讓學(xué)生從文本中吸取養(yǎng)料，浸潤他們的身心，凈化他們的心靈，將大有益于學(xué)生人生境界的提高。

二、設(shè)計思路

內(nèi)容方面：課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生對故事內(nèi)容已有了大致的了解。但是這個故事發(fā)生在1916年，劉伯承率軍討伐袁世凱時，他為救一位戰(zhàn)友不幸重彈，子彈從他的頭顱飛進(jìn)去，右眼眶射出來，為了能繼續(xù)帶兵打仗，取得革命的勝利，他在手術(shù)時拒絕使用麻藥，忍受了常人無法想象的痛苦。由于學(xué)生缺乏對這方面內(nèi)容的了解，所以也就難以理解作品中人物的品質(zhì)。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生方面：本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入師：繼續(xù)交流，手術(shù)中，你還從哪些句子感受到他不愧為軍神？出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。從這個句子中，你可以看出劉伯承“神"在哪里？你關(guān)注了哪個詞？教師引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞“一聲不吭”，體會文字背后深層含義：無論肉體是怎樣的痛苦，但有鋼鐵般的堅強(qiáng)。此外，你還能從哪些詞語中感受到他內(nèi)心的痛苦？劉伯承的表現(xiàn)，“緊緊抓住、汗如雨下、竟、抓破"。這些詞語說明了疼痛的程度，可以說是難以忍受，但仍一聲不吭。（板書：動作描寫）引導(dǎo)讀：（先自己練一練，如何讀好這句話）。（個讀，評價1：是的，多么了不起！評價2：這樣的忍耐力真令人震驚啊！評價3：我仿佛感受到了他內(nèi)心的痛苦，但仍一聲不吭。齊讀：孩子們，無論肉體是怎樣的痛苦，但他有鋼鐵般的毅力支撐著他，讓我們一起來感受。）師引讀中心句：這樣超凡的毅力，讓我們不住地贊嘆......出示中心句，生齊讀。用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究手術(shù)后師：手術(shù)后，又從哪兒感受到他不堪為軍神？出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳“一共多少刀？"72刀?！闭埳涣髯x后感受。抓住臉色蒼白、“72刀"這個數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生明白手術(shù)所割刀數(shù)之多、時間之長，以及劉伯承所承受痛苦之深。（板書：神態(tài)描寫）師：被割了72刀，承受了那么多的痛苦，他也只是勉強(qiáng)一笑，（描紅：勉強(qiáng)），你有什么想說的？師：怪不得，沃克醫(yī)生嚇了一跳，失聲喊道：“（出示中心句齊讀）你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”當(dāng)學(xué)生對課文有了初步的、整體的感受后，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品析重點(diǎn)的詞句段等。本文分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后抓住關(guān)鍵的詞句把握劉伯承的“軍神"形象。每次都與中心句子：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”結(jié)合起來，是學(xué)生對人物形象的理解越來越深刻。小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為劉伯承是一個什么人呢？出示：劉伯承，你是一位多么（）的人啊！你堪稱“軍神"引導(dǎo)學(xué)生說出更多更豐富的詞。如堅強(qiáng)、剛強(qiáng)等等。板書：頑強(qiáng)、意志如鋼劉伯承以他超凡的毅力震撼著我們每個人的心靈，手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更是永遠(yuǎn)留在我們每個人的心中。同學(xué)們，讓我們懷著對劉伯承敬重之情讀一讀手術(shù)中的段落，再一次感受他的剛毅和勇敢。（拿起書讀）文中沃克醫(yī)生對劉伯承的一連串贊嘆是文本的核心，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，使學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。研讀語言，潛心會文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，故事熟記于心，形象了然于胸立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情

分組討論此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個人的心！手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕還浮現(xiàn)在我們面前。出示小詩，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。注重知識的遷移，由課內(nèi)向課外延伸。通過拓展，豐富理解，更有助于對文中人物形象的深切感悟。潛移默化中受到情感的熏陶和感染。教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸仿照課文，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作描寫，用幾句話寫寫自己受傷或生病后，與疼痛做斗爭的一個片段。要求：說真話，吐真情。展評。注重知識的鞏固和深化，學(xué)會抓住人物語言、神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致的描寫利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

擴(kuò)展延伸，深化情感。如出示《贊軍神》小詩，感情朗讀，深化情感。（英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）在擴(kuò)展延伸環(huán)節(jié)中，注重對學(xué)生情感的熏陶感染。

學(xué)以致用。最后設(shè)置了一個小練筆：仿照課文，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作描寫，用幾句話寫寫自己受傷或生病后，與疼痛做斗爭的一個片段。要求：說真話，吐真情。這篇課文，以人物的神態(tài)、動作、語言的來突出劉伯承的堅強(qiáng)意志的，讓學(xué)生學(xué)會了這種表達(dá)人物的方法，學(xué)以致用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

遺憾之處：教學(xué)調(diào)