九年級語文上冊第六單元24劉姥姥進大觀園說課稿新人教版一.教材分析《劉姥姥進大觀園》是人教版九年級語文上冊第六單元的一篇課文。這篇課文通過劉姥姥的視角，展示了賈府的奢華與腐敗，揭示了封建社會的種種弊端。課文情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，具有很強的諷刺意味。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以加深對封建社會的認識，提高閱讀理解能力。二.學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對于文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。但是，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對封建社會的認識可能還不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會作者的諷刺手法，從而達到批判封建社會的目的。三.說教學(xué)目標知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，把握人物形象和故事情節(jié)。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，分析課文中的諷刺手法，提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對封建社會的批判態(tài)度，培養(yǎng)正確的價值觀。四.說教學(xué)重難點教學(xué)重點：課文情節(jié)的理解，人物形象的分析，諷刺手法的把握。教學(xué)難點：對封建社會的深刻理解，作者批判態(tài)度的把握。五.說教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、合作探討的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高閱讀理解能力。教學(xué)手段：利用多媒體課件，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，增強課堂趣味性。六.說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過回顧上一課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意，掌握人物形象和故事情節(jié)。合作探討：分組討論，分析課文中的諷刺手法，分享學(xué)習(xí)心得。教師講解：針對學(xué)生的討論，教師進行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。課堂練習(xí)：設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。總結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會作者的批判態(tài)度。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計如下：劉姥姥進大觀園情節(jié)：曲折生動人物：形象鮮明諷刺：手法巧妙主題：批判封建社會八.說教學(xué)評價教學(xué)評價主要包括以下幾個方面：學(xué)生的閱讀理解能力：通過課堂回答、練習(xí)題等方式進行評價。學(xué)生的合作探討能力：通過小組討論、分享學(xué)習(xí)心得等方式進行評價。學(xué)生的價值觀：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式進行評價。九.說教學(xué)反思在教學(xué)過程中，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)反思中，教師可以關(guān)注以下幾個方面：學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度：是否達到了教學(xué)目標的要求。教學(xué)方法的適用性：是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了閱讀理解能力。教學(xué)手段的effectiveness：是否有效地幫助學(xué)生理解課文，增強課堂趣味性。學(xué)生的反饋：是否及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略。通過以上反思，教師可以不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。知識點兒整理：課文內(nèi)容理解：通過閱讀《劉姥姥進大觀園》，學(xué)生應(yīng)該能夠理解課文的基本情節(jié)，包括劉姥姥在大觀園中的所見所聞，以及與賈府人物的互動。人物形象分析：學(xué)生需要分析課文中主要人物的形象特征，如劉姥姥的樸實、善良，以及賈府人物的性格特點，如王熙鳳的聰明、黛玉的敏感等。諷刺手法的識別：學(xué)生應(yīng)該能夠識別并分析課文中的諷刺手法，如通過對比劉姥姥與賈府人物的言行，揭示封建社會的虛偽與腐敗。課文主題理解：學(xué)生需要理解課文的主題思想，即通過對賈府的描寫，批判封建社會的等級制度和腐敗現(xiàn)象。文學(xué)鑒賞能力：通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》，學(xué)生應(yīng)該提高對古典文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠欣賞并分析課文的文學(xué)價值。閱讀理解技巧：學(xué)生需要掌握一定的閱讀理解技巧，如如何快速把握課文大意，如何分析人物形象，如何理解作者的寫作意圖等。價值觀的培養(yǎng)：通過對課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠樹立正確的價值觀，認識到封建社會的弊端，珍惜現(xiàn)代生活。合作探討能力：學(xué)生需要通過小組合作的方式，共同討論課文中的問題，提高團隊合作能力和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生應(yīng)該能夠在教師的引導(dǎo)下，自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。表達能力：通過課堂討論和作業(yè)寫作，學(xué)生應(yīng)該能夠表達自己對課文內(nèi)容的理解和感悟，提高口頭表達和書面表達能力。文化素養(yǎng)：通過對《劉姥姥進大觀園》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠增加對中國古典文學(xué)的了解，提高自己的文化素養(yǎng)。批判性思維：學(xué)生需要培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)φn文中的內(nèi)容進行分析和評價，提出自己的見解。知識遷移能力：學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識遷移到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用：學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)策略，如如何快速閱讀課文，如何做好筆記，如何進行有效的復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)：學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待學(xué)習(xí)認真負責(zé)，主動參與課堂討論和實踐活動。同步作業(yè)練習(xí)題：《劉姥姥進大觀園》主要通過哪個人物的視角來展示賈府的奢華與腐??？下列對劉姥姥形象的描述，哪一項是正確的？A.劉姥姥是一個貪婪自私的人。B.劉姥姥是一個聰明機智的人。C.劉姥姥是一個樸實善良的人。D.劉姥姥是一個狡猾多變的人。課文中，劉姥姥在大觀園中的所見所聞主要揭示了哪一種社會現(xiàn)象？A.封建社會的等級制度B.封建社會的繁榮昌盛C.封建社會的平等互助D.封建社會的腐敗現(xiàn)象下列對課文主題的理解，哪一項是正確的？A.課文主要描繪了賈府的奢華生活。B.課文主要反映了劉姥姥的辛酸經(jīng)歷。C.課文主要批判了封建社會的等級制度。D.課文主要展現(xiàn)了封建社會的公平正義。請簡要概括劉姥姥進大觀園的過程及其所見所聞。答案：劉姥姥應(yīng)王熙鳳之邀進大觀園，參觀了賈府的奢華建筑和陳設(shè)，與賈府人物進行了互動。她見證了賈府的富裕和腐敗，了解了封建社會的種種弊端。請分析劉姥姥這個人物形象的特點。答案：劉姥姥是一個樸實、善良、機智的老農(nóng)婦。她勤勞誠實，樂于助人，具有很強的適應(yīng)能力。在與賈府人物的互動中，她表現(xiàn)出聰明才智，敢于直言，不畏權(quán)貴。請結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者是如何通過劉姥姥的視角來揭示封建社會的腐敗現(xiàn)象的。答案：作者通過劉姥姥這個底層人物視角，展示了賈府的奢華與腐敗。劉姥姥進入大觀園，見證了賈府的富裕和封建社會的種種弊端。通過對劉姥姥與賈府人物的對比，揭示了封建社會的等級制度和腐敗現(xiàn)象。請談?wù)勀銖摹秳?/p>