9楓樹上的喜鵲

本文是一篇想象豐富、充滿童趣的散文?！拔摇毕矚g站在渡口邊的楓

樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”

為懂得他們的語言交流而感到高興，表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情

和對大自然的由衷熱愛。

全文共13個自然段，敘述線索清晰，情節(jié)簡單。第1?4自然段主要

講“我”喜歡楓樹上的喜鵲，這部分4次直接寫到“我喜歡"：渡口旁像

綠色太陽傘的楓樹，“我”喜歡；楓樹上喜鵲的窩，“我”喜歡；站在楓

文

本樹下看喜鵲的窩，“我”喜歡；鳥窩里有六只小喜鵲了，“我”喜歡。第

分

析5?12自然段講“我”看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學拼

音、認識太陽，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語。第13自然段只有

一句話，直抒胸臆，表達了“我”心情的快樂。

教學中，要緊扣“我喜歡”的感情線索，引導學生用心、用情去觸摸

語言文字，通過多形式的朗讀引導學生體會句子蘊含的感情，發(fā)現(xiàn)句子之

間的內在聯(lián)系。本文中留有不少的空白，教學中可以通過創(chuàng)設情境，啟發(fā)

學生大膽想象補白，讀寫結合，融會貫通。

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字，會寫“好

教像、一直”等10個詞語。

學

目2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

標

3.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。

教

1.正確識字、寫字。課2

學

時

重

2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。安課

點

排

時

/ii

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、t短弟”等8個字，會寫“好像、

一直”等10個詞語。

2.學習課文第1?4自然段，初步體會“我”喜歡楓樹上的喜鵲的情感。

殺杷姬］

識字寫字；找出文中“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什么。

一、激趣導入，揭示課題

1.激趣導入。

（課件播放喜鵲的叫聲）相機引出喜鵲，再聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗：我們一年

級時學過《樹和喜鵲》這一課，誰還記得這篇課文主要寫了什么？（指名說）是

呀，喜鵲喜歡大樹，大樹也離不開喜鵲。今天，我們再來讀一讀《楓樹上的喜鵲》

這個故事，看看故事講了什么。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1.課件出示自讀要求，學生自讀課文。

（1）借助拼音讀課文，不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；讀通每個句子，讀不通順的多讀

幾遍。

（3）給每個自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

（1）（課件出示詞語）學生自主認讀、指名讀。

-----畫---bl—cheng------pin-------m￡i------gang_dpng---------詞

（2）正音。

①借助形聲字聲旁表音的特點讀準字音，如“渡、蔽、拼、懂、案”。

②利用已學的同音字讀準字音，如借助熟字“陰”讀準“蔭”；借助熟字“鋼、

剛”讀準“岡”。

③通過組詞讀準字音，如借助“撐傘、撐船”讀準“撐”，借助“父母、母

親”讀準“母”。

（3）識記字形。

①利用熟字識記。

A.加一加：度一一渡；陰一一蔭；掌一一撐；并一一拼；董一一懂；安一一

案。

B.減一減：每——母；剛、鋼——岡。

②動作識記：讓學生做“撐傘、撐船”的動作，體會字形與字義之間的聯(lián)系。

③圖片識記：借助課文插圖認讀詞語“綠蔭、遮蔽”，體會“蔭、蔽”中“什”

的意義；再讓學生指認出圖中的“渡口、渡船”，識記“渡”。

④結合生活經(jīng)驗識記：用“拼”“母”組詞或說句子。

(4)把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好，組織互相評價。

3.整體感知內容。

(1)教師范讀，提出問題：課文寫了什么？根據(jù)課文內容加以梳理。

(2)學生默讀課文，邊讀邊思考。

三、明確要點，書寫指導

1.出示“傘、姨、弟”等8個生字，指名讀并組詞，再觀察生字，說一說書

寫規(guī)則。

2.引導學生觀察生字的結構及其在田字格中的位置，并說一說書寫規(guī)則及書

寫時的注意事項。

3.教師范寫并重點指導，學生書空。

“人”字頭的撇和捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部的豎

要寫在豎中線上。

右邊“夷”的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺。長

姨撇穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

…弟上小下大。下半部分的“弓”要寫得扁一點兒，豎寫在豎

中線上，撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。

左右兩邊注意穿插避讓。左邊“孝”的長撇從右上穿到左下,

教“子”的橫變成提。

I

“游”由三部分組成，左邊的“7”和中間的“方”要寫得

游瘦長些，右邊起筆略高一些，三部分要寫緊湊。

左邊的“又”因為避讓捺變成長點；右邊的斜鉤要寫得舒展

戲些，最后一筆是點。

I

筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。豎折的折段向右出頭;

母橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長，兩點均在豎中線上。

4.學生觀察田字格中的例字后描紅再臨寫，教師巡視并提醒寫字姿勢。

四、研讀課文，體會情感

1.整體感知第1?4自然段。

（1）默讀第1?4自然段，想一想你從中體會到了什么。（“我”喜歡楓樹

上的喜鵲。）

（2）畫出文中帶有“喜歡”一詞的句子，想一想“我”喜歡的是什么。

2.學習第1自然段。

（1）故事發(fā)生在哪里？（渡口旁。）

（2）（課件出示句子）它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

①這句話運用了什么修辭手法？（比喻，把楓樹比作綠色太陽傘。）

②這句話寫出了什么？（寫出了楓樹高大、枝繁葉茂、生機勃勃的特點，還

賦予其人的情感一一一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹上的喜鵲們遮蔽

烈日，抵擋風雨。）

③（課件出示插圖一）引導學生觀察楓樹的樣子，點撥理解“遮蔽”指的是

茂密的枝葉遮住了渡口?！氨巍笔鞘裁匆馑?？（遮、擋。）

A.你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。）

B.你能說說類似的詞語嗎？（阻擋、滿足、呼喚。）

④找出含有“我喜歡”的句子。誰來讀一讀？（指名讀）

⑤“我”喜歡的是什么呢？（楓樹和楓樹上喜鵲的窩。）

3.學習第2?4自然段。

過渡：除了楓樹、喜鵲窩，“我”還喜歡什么呢？一起去看看吧！

（1）自由讀后交流：“我”還喜歡喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。

（2）學習描寫喜鵲阿姨的文字，抓“說話”猜語言，讀中感受“我”對喜

鵲阿姨的喜愛。

①質疑引發(fā)思考：“我”常常覺得喜鵲會跟“我”說話，喜鵲會說話嗎？她

會跟“我”說什么呢？

創(chuàng)設情境一：放學了，“我”背著書包經(jīng)過渡口，她會跟“我”說什么呢？

（學生想象，自由交流）

創(chuàng)設情境二：“我”打完柴路過渡口，她又會跟“我”說什么呢？（學生想

象，自由交流）

②（課件出示句子）我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心

中稱呼她喜鵲阿姨。

A.教師指導朗讀：喜鵲跟“我”說話，“我”像童話書里那樣稱呼她喜鵲阿

姨，多有意思?。≡撛趺醋x這句話呢？學生自主練讀，然后指名讀，師生評價。

B.創(chuàng)設情境，想象“我”在楓樹下抬頭看喜鵲窩的情景，和喜鵲阿姨打

個招呼，體會“我”對喜鵲阿姨的喜愛。

示例：喜鵲阿姨，您好！我喜歡您！

（3）學習描寫喜鵲弟弟的文字，抓“發(fā)現(xiàn)”猜心情，讀中感受“我”對喜

鵲弟弟的喜愛。

①描述文本情境：上個星期天早上，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去

打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六只小喜鵲了,“我”

會是什么心情？

②啟發(fā)學生體會“我”的心情，指多人發(fā)言，相機出示句子：我真是喜歡極

To

③教師引導：對這六只小喜鵲，我真是喜歡極了。然后范讀第3自然段，指

名讀。

④還可以從哪里看出“我”很喜歡六只小喜鵲？（我真是像童話書里那樣，

在心中稱呼他們喜鵲弟弟。）

⑤想象表達：你們來跟喜鵲弟弟打個招呼，表達對他們的喜愛吧！

示例：喜鵲弟弟，你們好！我真是太喜歡你們了！

4.整體回顧，引發(fā)共鳴。

（1）梳理四個“我喜歡”，構建畫面。

播放音樂營造氛圍，教師小結：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。我喜歡站在楓樹下，我常常覺得喜鵲阿姨

會跟我說話。我還發(fā)現(xiàn)喜鵲窩里有六個喜鵲弟弟，對于他們，我真是喜歡極了。

（2）合作朗讀第1?4自然段。

朗讀要求：讀出“我”的喜歡。指名讀“我喜歡”的句子，其他內容齊讀。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師總結本課時的學習內容。

2.完成本課對應訓練。

拿J號\二8十〈曾7?！俺令

/一1I..

默讀課文，理解課文內容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內容寫下來。

正確書寫生字；在理解課文內容的基礎上展開想象，練習說話。

一、溫故知新，導入新課

1.玩游戲：數(shù)喜鵲。

教師出示九張喜鵲圖，每張圖上各寫一個本課要求會認的生字。教師指名抽

取圖片讀出圖中生字并組詞。

2.反復說“我喜歡”，再指名讀文中含“喜歡”一詞的句子。

二、研讀課文，體悟情感

過渡：喜鵲阿姨有了六個可愛的喜鵲寶寶，這下她可忙壞了，她都忙些什么

呢？

1.學生默讀第5?12自然段，邊讀邊思考。（教師提示默讀方法）

2.學生交流匯報。

忙一一教唱歌、做游戲、學拼音字母

（1）（課件出示句子）我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌,

一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學習自己發(fā)明的拼音字母……

①指名讀，想一想喜鵲阿姨做了哪幾件事。

②語言訓練：喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么呢？你會用“一會兒……一會

兒……一會兒……”接著說一說嗎？（指多名學生說）

③說得真好！你們剛才說的話都藏在文中的六個小圓點里（省略號），它告

訴我們喜鵲阿姨還有很多的事情要做。

④學生齊讀句子。

過渡：喜鵲阿姨正在教喜鵲弟弟學拼音字母，你們想不想跟著喜鵲阿姨學

呢？

（2）學習“學拼音”部分。

創(chuàng)設情境：老師來當喜鵲阿姨，你們來當喜鵲弟弟。（師生合作讀）

師：鵲！鵲！鵲！一一生：鵲，鵲，鵲，……

指導朗讀：喜鵲阿姨的話中有3個感嘆句，增強了語言的節(jié)奏感和韻律，朗

讀時音量稍放大，語音稍拖長，再現(xiàn)喜鵲阿姨滿含慈愛認真教讀拼音的情景。喜

鵲弟弟是跟著喜鵲阿姨學拼音的，喜鵲弟弟的話用的是逗號和省略號，表明喜鵲

弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，讀得長一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學語的情景。

拓展想象:你聽懂他們在說什么了嗎？請你來當小翻譯,翻譯喜鵲阿姨的話。

師：鵲！鵲！鵲！一一生：a、o、e。

師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！——生：a、o、e、i、u、ti0

（3）師生合作讀第5?8自然段。

忙一一看日出

（1）自由讀第9?12自然段，邊讀邊想象喜鵲一家看日出的情景。

（2）（課件出示插圖二）指名指一指哪是山岡，再結合圖片想一想：“渡

口”在哪兒？“渡口對岸”“山岡后面”又是哪兒？喜鵲一家正站在哪里看日出？

引導學生弄清喜鵲與太陽所在的位置，再閉上眼睛，想象喜鵲一家看日出的情景。

（3）設置情境：看著日出，喜鵲阿姨說了什么？喜鵲弟弟又是怎么回答的？

（師生對讀）

師：鵲！鵲鵲鵲？一一生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

（4）拓展想象你聽懂他們的話了嗎？請你再來當小翻譯，翻譯一下他們的

話。

師：鵲！鵲鵲鵲？一一生：看！那是什么？

師：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！一一生：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

（5）各小組分角色朗讀第9?12自然段。

朗讀指導：喜鵲阿姨的話，有感嘆句和問號，第一句“鵲！”后面是感嘆號，

可重讀；“鵲鵲鵲？”后面是問號，讀“鵲鵲鵲”的最后一個“鵲”時，語調可

微微上揚，讀出疑問語氣。朗讀喜鵲弟弟的話時，可引導學生關注提示語“一齊”

“快樂”，指導學生有節(jié)奏地讀出“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟的話連用了

3個感嘆號，2個“鵲”、3個“鵲”字連讀時，語速可適當加快，音量漸漸升

高，表達出歡喜、自豪之情。

3.師生合作演讀第5~12自然段。

4.設置疑問：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)一個簡單的音節(jié)“鵲”，為什么

“我”聽來有豐富的內容呢？

明確：通過探討這個問題，讓學生懂得，喜鵲一家的“語言交流”，其實是

“我”天真的想象，只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得“鳥言獸語”。

三、拓展延伸，作業(yè)設計

1.拓展延伸。

導語：喜鵲阿姨不光要教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母，還得捉蟲子

給喜鵲弟弟吃，你看一一

（1）出示句子。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！

鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“”

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道,

她是在說：“”

（2）你聽懂喜鵲弟弟的話了嗎？請你來當小翻譯，先同桌互說，然后全班

交流，師生共議，再寫一寫。

2.小結o

師：站在楓樹下，望著喜鵲的窩，聽著喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話一一“我

真高興啊！”（學生齊讀課文最后一個自然段）

3.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，然后小組合作分角色朗讀課文。

4.完成本課對應訓練。

（“一一”，“”）

微節(jié)3兩1

楓樹上的喜鵲一我”喜歡（器鬻樹出黑窩共登鬣家，

本文想象豐富，充滿童趣。教學中，我重點引導學生展開豐富的想象，與文

本、作者展開心靈的對話，從而達到理解運用的目的。例如抓住句末的省略號展

開想象，用“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式說一說省略的內容，培

養(yǎng)學生的語言運用能力；通過師生合作朗讀進行角色體驗，在朗讀中想象小喜鵲

長一聲、短一聲咿呀學語的情景，加深對課文的理解；讓學生借助課后提供的兩

個情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內容寫下來，落實了本單元的教學重

點。

9楓樹上的喜鵲

【課前解析】

《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿想象與童真的散文。記敘了“我”喜歡站在渡

口邊的楓樹下看喜鵲的窩，看到了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、學習。表達了“我”

對喜鵲的喜愛之情，表現(xiàn)了人與大自然和諧相處的溫馨畫面。

關注課文：第1至4自然段中反復寫“我喜歡”。在此部分可訓練學生默讀

能力，梳理出“我”喜歡的事物。引導學生讀好直接表達“我”喜愛之情的句子，

并體會蘊含的情感。

第5至12自然段中反復說“我看見喜鵲阿姨站在窩邊”和“我懂得”強調

“我”懂得喜鵲的行為和語言。可讓學生進行默讀訓練，找出作者的所看、所聽

和所想。第5自然段中運用了排比句式和擬人手法，可借此進行想象仿寫練習。

第13自然段，直抒胸臆，表現(xiàn)了作者的快樂心情。

關注生字：本課需要書寫的生字共有8個，“傘、弟”為上下結構；“姨、

便、教、戲”為左右結構；“游”為左中右結構；“母”為獨體字。可利用結構

歸類的方法進行生字學習。要注意“母”字的筆順。

關注詞語：好像、一直、說話、童話、對岸、發(fā)現(xiàn)、弟弟、游戲、發(fā)明、字

母。需要掌握書寫，可在學生學完生字后，進行抄寫鞏固。

【教學目標】

1.認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、一

直”等10個詞語。

2.默讀課文，用自己的話說一說“我”喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。

【教學重點】

1.認識“渡、蔭”等9個生字；會寫“傘、姨”等8個字；會寫“好像、一

直”等10個詞語。

2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨、弟”3個字。

2.默讀課文，能說出“我”喜歡的是什么。

【教學過程】

一、謎語導入，引入課題

（一）引出課題：同學們老師這里有一則小謎語：背黑肚白尾巴長，銀白項

圈圍脖上，誰家有了大喜事，它就飛來報吉祥。你們猜出謎底了嗎？

對！謎底就是喜鵲，今天我們一起學習第9課《楓樹上的喜鵲》。

（板書：9楓樹上的喜鵲）

（二）請同學們跟老師齊讀課題，9楓樹上的喜鵲。

二、初讀課文，字詞教學

（一）初讀課文

提出閱讀要求：請同學們看大屏幕。

（二）詞語學習

1.齊讀新詞

瞧，本課中的詞語已經(jīng)跳到了我們的屏幕上，你認識他們嗎？提出要求：跟

隨老師，借助拼音，大聲叫出它們的名字吧！

2.同桌互讀

同學們讀得可真洪亮，把它們的拼音帽子都嚇掉了。沒有了拼音，你還認識

么？別著急，先和你的同桌互相讀一讀，互相幫助把新詞讀準確。

3.學生領讀

哪位同學愿意當我們的小老師，帶領大家讀一讀？

（三）識字教學

組織交流：字音讀準了，那這些生字你是怎么記住它們的呢？把你的方法分

享給大家吧！

（設計意圖：讓學生分享自己的識字方法，把學習的主動權交給學生，彼此

之間互相分享學習的方法，用學生自己的語言表達出來，更便于學生理解。）

同學們的方法真多??！你們真會學習，不斷學習才能獲得收獲。

重點講解“渡”字：我們可以利用字理識字來認識“渡”字，在古時候是這

樣的，左半部分的像一道河流，表示橫過水面；右半部分的“度”有“越過”的

意思，合起來就是從水面上過。同學們請看這一句話“我們村的渡口旁有一棵大

楓樹，我很喜歡它?！薄岸煽凇钡囊馑际恰坝写軌蜻^河的地方”，“過河的船”

就叫做“渡船”。讓我們把字詞送回到句子中去，再讀課文，把字音準確，把句

子讀通順。

三、走進課文，感悟理解

（一）學習1-4自然段

1.提出要求：請同學們默讀1—4自然段，畫出文中帶有“我喜歡”的句子。

我們在默讀是要做到“不出聲、不指讀”，同學們開始默讀吧。

（設計意圖：這一部分內容豐富，以一個問題將此部分串聯(lián)起來，使學生的

思路更加清晰，再從主問題中不斷衍生出其他知識點，既豐富了學生的知識鏈，

又有利于學生理清此部分的主要內容。）

2.分享交流：誰來說一說你都找到了哪些句子。

預設1：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

預設2：“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

預設3：“是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩?！?/p>

預設4：“我真是喜歡極了?！?/p>

過渡：同學們找的可真準確，請你帶著喜愛之情讀一讀這四句話吧！

分享交流：同學們，結合上下文，你從這幾句話中知道我喜歡什么嗎？

3.梳理出“我”喜歡的事物

預設：（1）喜歡渡口旁的楓樹；

思考問題：作者喜歡的楓樹是什么樣子呢？教師小結：這楓樹可真是又高又

大，它的綠蔭都遮蔽了村里的渡口。

（2）喜歡楓樹上喜鵲的窩；

（3）喜歡窩里的喜鵲阿姨；

創(chuàng)設情節(jié)，啟發(fā)想象：“我”真是太喜歡喜鵲了，像童話書里那樣，在心中

稱呼她喜鵲阿姨，我還常常覺得喜鵲在和我說話，當我上學路過這里時，你聽，

喜鵲阿姨跟我說些什么呢？當我打柴路過這里時，喜鵲阿姨又會跟我說些什么

呢？

（設計意圖：通過給予學生具體的問題情境，使學生在展開想象時有了方向

可尋，可以充分調動學生的既有經(jīng)驗，讓學生主動去解決問題，參與到學習活動

中來，更好地調動學生積極性，也有利于發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。）

啟發(fā)思考：作者除了喜歡楓樹、鵲窩、喜鵲阿姨，還喜歡什么？

（4）喜歡窩里的喜鵲弟弟

教師小結：作者喜歡有喜鵲筑窩的楓樹、喜歡它們的鵲窩，喜歡把它們當成

自己的家人，作者真是太喜歡喜鵲了。

四、觀察生字，指導書寫

（一）提出要求：請同學們觀察“傘”和“第”在結構上有什么相同點？

預設：這兩個字都是上下結構。

（二）指導書寫

1.“傘”字教學

（1）請同學跟著老師一起書空。

（2）教師范寫、指導：人字起筆豎中線，先撇后捺要舒展，一點一撇要對

稱，橫平豎直寫標準。

（3）學生描紅、書寫，教師巡視指導。

2.“弟”字教學

（1）請同學跟著老師一起書空

（2）教師范寫、指導：上小下大“弓”要扁，豎畫寫在豎中線，中線寫撇

要舒展。

（3）學生描紅、書寫，教師巡視指導。

3.“姨”字教學

（1）請同學跟著老師一起書空

（2）教師范寫、指導：左窄右寬，撇要穿過中部的橫畫和扁扁的“弓”字,

再撇出去，捺要寫舒展。

（3）學生描紅、書寫，教師巡視指導。

4.集體講評

五、板書設計

9楓樹上的喜鵲

喜歡：楓樹喜鵲的窩喜鵲阿姨喜鵲弟弟

傘弟姨

【作業(yè)設計】

朗讀課文，讀準字音。

第二課時

【課時目標】

1.會寫“便、教、游”等5個字，會寫“好像、一直”等10個詞語。

2.根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。

【教學過程】

一、談話導入，繼續(xù)學習

同學們上節(jié)課我們學習了第1-4自然段，了解了作者對喜鵲的喜愛之情，作

者和喜鵲一家又會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們繼續(xù)走進課文一一楓樹上的喜鵲。

（板書：9楓樹上的喜鵲）

二、走進課文，感悟理解

（一）學習第5自然段

1.請同學們默讀第5自然段，完成屏幕上的任務。

預設：一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己

發(fā)明的拼音字母……（板書：一會兒……一會兒……一會兒……）

過渡：喜鵲媽媽真是位稱職的媽媽，教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母。

這一句的最后用了一個省略號，表示還會做其他的事情。

2.你覺得喜鵲阿姨還會教喜鵲弟弟做什么？請你用上“喜鵲阿姨一會兒……

一會兒……一會兒……”這個句子說一說吧。

3.學生分享交流

4.喜鵲阿姨真是太偉大了，對自己的孩子真是無微不至的關心和愛護，體會

母愛偉大：如果你是小喜鵲，說一說你此時此刻的心理感受吧。

5.讓我們帶著這份感恩情讀一讀第5自然段。

（二）學習第6-8自然段

過渡：雖然小喜鵲們還不會說話，但是喜鵲媽媽再一點一點教他們學習自己

發(fā)明的拼音字母。

1.喜鵲阿姨教：鵲！鵲！鵲！你知道這是什么意思嗎？

預設：這是拼音“aoe”

小喜鵲是怎樣念的？

預設：喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

2.觀察思考：你觀察到喜鵲弟弟的叫聲和喜鵲阿姨有什么不同嗎？指導朗

讀：喜鵲弟弟的聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，所以我們可以讀到長一聲、短一聲。

3.多種形式朗讀。

（1）老師現(xiàn)在是喜鵲阿姨，我來教你們拼音字母。

（2）請一位同學當喜鵲阿姨，其他同學當喜鵲弟弟。

（3）女同學當喜鵲阿姨，男同學當喜鵲弟弟。

小結：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟太有趣了，真是幸福的一家人?。?/p>

（三）學習第9-12自然段

過渡：今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，“山岡”就是較矮

的山，我又看到喜鵲阿姨和喜鵲弟弟了，它們之間又在說些什么？1.提出要求:

請同學們自讀9-12自然段，畫出它們之間的對話。

2.交流匯總：誰來說一說你都畫了哪些句子？

預設：喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

3.師生互讀

喜鵲阿姨的話中有一個問號，這是在向小喜鵲提問呢！喜鵲弟弟回答“鵲！

鵲鵲！鵲鵲鵲！”他們答對了媽媽的問題，可真高興啊！提出要求：現(xiàn)在老師向

你們提問，你們來回答。

師：鵲！鵲鵲鵲?

生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

師：看！那是什么？

生：媽媽，那是太陽！太陽升起來了！

（設計意圖：通過角色扮演的方式，讓學生能夠深入到角色中去，更好的體

會角色所帶有的情感，有了對情感的把握才能夠把句子讀得更生動。）

4.創(chuàng)設情境

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！

鵲！鵲鵲鵲！”喜鵲弟弟在說些什么？

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”喜鵲媽媽

在說什么？

請你發(fā)揮想象，把喜鵲弟弟和喜鵲媽媽說的話寫下來吧。

5.交流分享

（設計意圖：鼓勵學生運用既有的生活經(jīng)驗，體會母親與孩子之間的親情。

充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在不知不覺中就能完成童話故事的續(xù)編。）

（三）學習第13自然段

過渡：他們真是相親相愛的一家人啊！作者最后寫到：“我真高興啊！”同

學們知道“我”為什么高興嗎？請結合篇課文說一說你的理由。

小結：我喜歡喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，我陪伴著喜鵲弟弟們慢慢長大，看

到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母，我真高興?。∥液拖铲o一家

看日出，聽他們之間的對話，我真高興??！提出要求：讓我們帶著喜悅的心情齊

讀這一句。

三、觀察