第四單元能力測試

一、積累與運(yùn)用（共26分）

1.（本題3分）下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.g民褓qi*ng闡述ch&n攀繞ying挑撥離回jiAn

B.枷鎖溝奠基diAn歧途qi暴風(fēng)驟雨j。

C.米尚ch6ng慷僻k汨墮落dub醺詞奪理qiang

D.束縛fii蠻橫h6ng絢麗xtin不修邊幅fii

2.（本題3分）“這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣、最無恥的事情!”句中連用兩個(gè)“最”的作用

是這句話在文中的作用是（）

A.講演一開始就說明李先生沒有罪

B.引起聽眾注意

C.講演一開始就義正詞嚴(yán)地揭露反動派的卑劣無恥

D.使敵人害怕

3.（本題3分）下列句子，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.消防宣傳員為“宅”在家里的大爺大媽發(fā)放了防災(zāi)減災(zāi)宣傳材料。

B.為了提高大家閱讀的興趣，我校文學(xué)社開展了一系列的名著閱讀和主題詩歌朗誦。

C.升旗時(shí)，全體同學(xué)的目光和歌聲都集中到豎立在主席臺前的旗桿上。

D.隨著人們生活水平的提高，使電子產(chǎn)品極其廣泛地進(jìn)入大眾的生活。

4.（本題3分）把下面的句子組成一段語意連貫的話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①“做”指舞蹈化的形體動作，“打”指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要

素之一的“舞”。

②但是每一個(gè)演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功，才能充分發(fā)揮作為歌舞劇的戲曲藝術(shù)表演的

功能，更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物。

③“唱”指演唱，“念”指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”。

④唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術(shù)手法，也是京劇表演的四項(xiàng)基本功。

⑤戲曲演員從小就從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功，有的行當(dāng)以做功為主，有的以武打?yàn)?/p>

主。

A.③①④⑤②B.①③④⑤②C.④③①⑤②D.④③①②⑤

名著閱讀

詩的源頭是歌謠。上古時(shí)候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個(gè)人高興的時(shí)候或悲哀的時(shí)

候，常愿意將自己的心情訴說出來。日常的言語不夠勁兒，使用歌唱：一唱三嘆的叫別人回腸蕩氣。唱嘆再

不夠的話，像手也舞起來了，腳也蹈起來了，反正要將勁兒使到了家。碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，

唱歌的機(jī)會更多。或一唱眾和，或彼此競勝。傳說葛天氏的樂八章，三個(gè)人唱，拿著牛尾，踏著腳，似乎

就是描寫這種光景的。歌謠越唱越多，雖沒有書，卻存在人的記憶里。有了現(xiàn)成的歌兒，就可借他人酒杯，

澆自己塊壘；隨時(shí)揀一支合式的唱唱，也足可消愁解悶，若沒有完全合式的，盡可刪一些、改一些，到稱

意為止。流行的歌謠中往往不同的詞句并行不悖，就是為此。可也有經(jīng)過眾人修飾，成為定本的。歌謠真

可說是“一人的機(jī)鋒，多人的智慧”了。歌謠可分為徒歌和樂歌。徒歌是隨口唱。徒歌也有節(jié)奏，手舞腳

蹈便是幫助節(jié)奏的；可是樂歌的節(jié)奏更規(guī)律化些。到了《詩經(jīng)》時(shí)代，有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。

歌謠的節(jié)奏，最主要的靠重疊或叫復(fù)沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來復(fù)去將情表到了家就成，用不著

廢話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字?jǐn)?shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展

出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。有了文字以后，才有人將那些歌謠記錄下來，便是

最初的寫的詩了。

（選自朱自清著《經(jīng)典常談》）

5.（3分）材料中，原始歌謠有哪些主要用途？

6.（3分）請結(jié)合材料，概括歌謠與最初的詩的不同之處。

7.（本題8分）假如你的班級將舉行一次以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的班會活動，請你參與并解決下列問題。

（1）同學(xué)們要在班級門口張貼一副贊美老師的對聯(lián)，請你根據(jù)具體內(nèi)容，把這副對聯(lián)補(bǔ)寫完整，每空只填入

一個(gè)表示數(shù)量的字。

上聯(lián)：一支粉筆，袖清風(fēng)，啟迪秋智慧；

下聯(lián)：尺講臺，四季沐雨，傳遞萬世文明。

橫批：年樹人

（2）班會舉行前夕，退休的李老師接到了小明同學(xué)的電話，請你根據(jù)李老師的回答補(bǔ)寫出小明所說的話語。

小明：李老師，您好！我是小明。

李老師：是小明啊，你好！請問有什么事嗎？

①小明：________________

李老師：哦，好啊，我一定會參加你們的活動的。

②小明：________________

李老師：好的，我會在明天上午十點(diǎn)鐘趕到學(xué)校，到時(shí)見。

（3）同學(xué)們在黑板上給各科老師寫下富有學(xué)科特征的贊語，請你參考下面兩則贊語，給語文老師也寫上一句。

致數(shù)學(xué)老師：無論我們怎樣加減乘除，都算不完您的無私奉獻(xiàn)。

致歷史老師：感謝您以淵博的學(xué)識帶領(lǐng)我們縱覽上下五千年的文明畫卷。

致語文老師：。

二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）

（一）閱讀下面課文，完成下面小題。

應(yīng)有格物致知精神

丁肇中

①我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中華”征文特別榮譽(yù)獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育

長大的，我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。緬懷我的父親，我寫了《懷念》這篇文章。

多年來，我在學(xué)校里接觸到不少中國學(xué)生，因此，我想借這個(gè)機(jī)會向大家談?wù)剬W(xué)習(xí)自然科學(xué)的中國學(xué)生應(yīng)

該怎樣了解自然科學(xué)。

②在中國傳統(tǒng)教育里，最重要的書是“四書”?！八臅敝坏摹洞髮W(xué)》里這樣說：一個(gè)人教育的出

發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。就是說，從探察物體而得到知識。用這個(gè)名詞描寫現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展是再適當(dāng)也

沒有了?，F(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。

③但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，

而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會制度?！洞髮W(xué)》本身就說，格物致知的目的，是使人能達(dá)到誠意、正心、修身、齊

家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因?yàn)檫@樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。

④大家都知道明朝的大理論家王陽明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。有一天王陽明依照

《大學(xué)》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，

面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因?yàn)轭^痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己。

⑤王陽明的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境里是可以理解的。因?yàn)槿寮覀鹘y(tǒng)的看法認(rèn)為天下有不變的真理，

而真理是“圣人”從內(nèi)心領(lǐng)悟的。圣人知道真理以后，就傳給一般人。所以經(jīng)書上的道理是可“推之于四

海，傳之于萬世”的。這種觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，是不能適用于現(xiàn)在的世界的。

⑥我是研究科學(xué)的人，所以先讓我談?wù)剬?shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。

⑦科學(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可

求到的。

⑧實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測。比如，我們要知道竹子的性質(zhì)，就要特

別栽種竹子，以研究它生長的過程，要把葉子切下來拿到顯微鏡下去觀察，絕不是袖手旁觀就可以得到知

識的。

⑨實(shí)驗(yàn)的過程不是毫無選擇的測量，它需要有小心具體的計(jì)劃。特別重要的，是要有一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，

以作為整個(gè)探索過程的向?qū)?。至于這目標(biāo)怎樣選定，就要靠實(shí)驗(yàn)者的判斷力和靈感。一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要

的是眼光、勇氣和毅力。

⑩由此我們可以了解，為什么基本知識上的突破是不常有的事情。我們也可以了解，為什么歷史上學(xué)

術(shù)的進(jìn)展只靠很少數(shù)的人關(guān)鍵性的發(fā)現(xiàn)。

今天，王陽明的思想還在繼續(xù)地支配著一些中國讀書人的頭腦。因?yàn)檫@個(gè)文化背景，中國學(xué)生大

都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動手。中國學(xué)生往往念功課成績很好，考試都得近一

百分，但是面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了。

?在這方面，我有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為證。我是受傳統(tǒng)教育長大的。到美國大學(xué)念物理的時(shí)候，起先以為只

要很“用功”，什么都遵照老師的指導(dǎo)，就可以一帆風(fēng)順了，但是事實(shí)并不是這樣。一開始做研究便馬上

發(fā)現(xiàn)不能光靠教師，需要自己作主張、出主意。當(dāng)時(shí)因?yàn)槭孪葲]有準(zhǔn)備，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐

慌的，是當(dāng)時(shí)的惟一辦法——以埋頭讀書應(yīng)付一切，對于實(shí)際的需要毫無幫助。

?我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可

少的。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。就是說，不管研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，或

者在個(gè)人行動上，我們都要保留一個(gè)懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?，F(xiàn)在世界和社會的環(huán)

境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待

“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會到幾千年前經(jīng)書里說

的格物致知真正的意義。這意義有兩個(gè)方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探

索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計(jì)劃的探索。希望我們這一代對于格物和致知有新的認(rèn)

識和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國文化的一部分。

8.（3分）下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，箱堤的一項(xiàng)是（）

A.作者認(rèn)為王陽明，“格，院子里的竹子”的做法不對，他把探察外界誤認(rèn)為探討自己。

B.傳統(tǒng)教育并不重視真正的“格物致知”，即不重視實(shí)驗(yàn)。

C.第⑧⑨兩段是并列關(guān)系，段落順序可以調(diào)換，不影響表達(dá)。

D.真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

9.（3分）你從本文所說的傳統(tǒng)的中國教育“不重視真正的格物和致知”中，看到傳統(tǒng)的中國教育存在什么弊

端？

10.（4分）選文第④段運(yùn)用了怎樣的論證方法？有什么作用？

11.（4分）聯(lián)系我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，你認(rèn)為這篇文章論述的問題有什么現(xiàn)實(shí)意義？

（二）閱讀下文，完成下面小題。

盛開的君子蘭

劉建春

①今年的春天來得早。剛步入3月，連日來風(fēng)和日麗，催開了樓下花圃里各種花。

②一日，給陽臺上的花草澆水，發(fā)現(xiàn)長了5年的君子蘭突然冒出好幾個(gè)花骨朵，它們被12片綠葉緊緊

簇?fù)碇?，像襁褓中的嬰兒，酣然沉睡。我好一陣興奮，多年的辛勤培育終于要有結(jié)果了。

③當(dāng)12個(gè)細(xì)小的花骨朵逐漸沖出綠葉的懷抱，把自己亮麗地展現(xiàn)在陽光下時(shí)，我開始數(shù)著日子，期盼

著花開的那一天。5天后，6個(gè)花骨朵脫穎而出，紅艷飽滿。8天后，中間那朵率先綻放，宛如一頂美麗的

桂冠，端莊秀逸，落落大方。9天后，另外5個(gè)花苞相繼綻開。12天后，余下的6個(gè)花苞全都燦然開放，

像凌波仙子，風(fēng)姿綽約，亭亭玉立，把不大的陽臺裝點(diǎn)得春意盎然。

④12片綠葉簇?fù)碇?2朵花，寓意著一年12個(gè)月有著圓滿的年輪，怎不令人欣喜不已！我第一時(shí)間想

到要把這好消息告訴送我君子蘭的張老師。

⑤5年前一個(gè)夏日的傍晚，我在樓下小區(qū)散步，偶見家住5樓的從中學(xué)退休的張老師正在小區(qū)的花圃里

侍弄10多盆君子蘭。這些君子蘭大都葉片細(xì)小，而且都只有五六片，好像是剛長出的幼苗，青翠欲滴。我

很喜歡君子蘭，它是花叢中的謙謙君子，極富靈性，且有著吉祥、幸福、美滿的寓意。一友人曾贊之日“不

染浮塵貴自尊，秉厚德馨君子度”。

⑥我冒昧地向張老師索要：“張老師，能不能送我一盆君子蘭，我拿回去自己種。”張老師略一沉吟，

欣然答應(yīng)，他把有6片葉子的一盆君子蘭送給我：“要注意澆水，不要枯萎了。如果遇見葉斑病，一定要

及時(shí)施肥，對癥下藥。”

⑦幾年過去，君子蘭葉子長到9片，期間，有片葉子的根莖枯黃了，我只好剪掉。沒想到幾天后，又

一片青綠的新葉從根系里冒出來。我高興地繼續(xù)澆水。不久，又長出兩片新葉。現(xiàn)在共有12片葉子，每片

葉子都厚實(shí)光滑，如碧玉琢成，直立似劍，一派勃勃生機(jī)。

⑧去年我外出避暑一個(gè)多月，回來后，只見君子蘭葉子焉黃，奄奄一息。我趕緊讓干透的泥上浸滿清

水，再輕輕把清水澆灑在葉片上。不幾日，君子蘭又鮮活起來，每一片葉子都郁郁青青。

⑨今年2月初，我下樓漫步，見張老師又在花圃里侍弄花草。我只看見一盆君子蘭，又新增加了幾盆

紫羅蘭?！澳切┚犹m怎么都不見了？"我疑惑。張老師淡然道：”都送給樓上樓下的鄰居了。疫情期間不能

出去，在家養(yǎng)養(yǎng)花也很好，既避免了出去可能被感染，又居家修身養(yǎng)性?！?/p>

⑩我家的君子蘭開花后，我找過張老師好幾次，可一直沒找到他。一天，我下樓遇見物管的陳師傅，

他告訴我，張老師2月底就回貴州大山老家去了。他把5年前種下的最后一盆君子蘭帶給他年輕時(shí)支教的

小學(xué)校，說今年君子蘭肯定會開花，他要讓孩子們在盛開的君子蘭前開心快樂！

?我只能托春風(fēng)把君子蘭盛開的喜訊帶到貴州大山深處的小學(xué)校：張老師，你送我的君子蘭歷經(jīng)5年

寒冬臘月、炎炎酷暑，恪守其堅(jiān)韌和高潔的秉性，在這3月傲然綻放，這是報(bào)春的花啊。

（選自《人民日報(bào)（海外版）》，有刪改）

12.（3分）文中“張老師”的身上有哪些可貴的品質(zhì)？

13.（3分）按要求完成下面的題目。

（1）從修辭手法的角度，在A、B兩句中任選一句進(jìn)行賞析。

A.剛步入3月，連日來風(fēng)和日麗，催開了樓下花圃里各種花。

B.現(xiàn)在共有12片葉子，每片葉子都厚實(shí)光滑，如碧玉球成，直立似劍，一派勃勃生機(jī)。

（2）分析第④段在文中的作用。

14.（4分）本文題為“盛開的君子蘭”，為什么多次寫到“張老師”？

15.（4分）“一箭蘭花萬首詩”，請你依據(jù)君子蘭的氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首詠“蘭”小詩，贈送給“張老

師”。（分行寫下來，不超過六行）

三、文言文閱讀（共12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

錢金玉官松江干總?，性剛果。道光壬寅鴉片釁起，錢方假歸省親，聞訊，即束裝起行。其戚友尼②之

日：“軍事方急，禍福不可知，君方在假，上官又未有文檄趣③君往，何急急為？”錢不聽。既至吳淞叢守西

炮臺與部至同飲食臥起必力戰(zhàn)粗散④。與東炮臺陷，彈丸感集于西炮臺。錢奮勇督戰(zhàn)，喋血數(shù)小時(shí)，左臂

中三彈，曾不少可。其近卒泣陳：“公有老母在，不可死。'’笑謝曰："焉有食國之祿，而逃其難者乎？幸勿

為吾母慮也!”末幾，一彈來，中左乳，遂仆。彌留之際，猶大呼"賊奴誤國''不置⑥。

（選文有刪改）

【注】①千總：清朝武官名稱。②尼：阻止。③趣：促。④勖（xQ）：勉勵。⑤置：停。

16.（2分）用“/”給文中畫波浪線的句子斷句，限3處。

既至吳淞從守西炮臺與部卒同飲食臥起以力戰(zhàn)相勖。

17.（4分）解釋文中加點(diǎn)詞語在句中的意思。

（1）住剛果。性：

（2）及東炮臺陷。及：

（3）彈丸建集于西炮臺。咸：

（4）曾不少卻。去［I：

18.（4分）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）道光壬寅鴉片釁起，錢方假歸省親，聞訊，即束裝起行。

（2）焉有食國之祿，而逃其難者乎？幸勿為吾母慮也！

19.（2分）選文中的錢金玉有哪些寶貴的品質(zhì)？請分條概括。

四、詩歌鑒賞（共4分）

20.閱讀下面文本，完成下列各題。

望洞庭湖贈張丞相

［唐］孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

（1）下列對這首詩理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.前四句寫景，扣望洞庭湖之題，后四句抒情，表贈張丞相之意。

B.二聯(lián)是描寫洞庭湖的名句。上句以氣蒸顯浩闊，下句以波撼顯氣勢。

C.三、四聯(lián)以欲渡無舟、欲釣不能抒發(fā)了有心出世卻無人賞識的憂憤不平。

D.這首詩意在表達(dá)希望能得到張九齡引薦，但在語言運(yùn)用上卻十分委婉、含蓄。

（2）詩的最后兩句采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？請簡要分析。

五、作文（共50分）

21.請以“與相伴”為題目，寫一篇文章。

提示：橫線上可以填寫“快樂”“幸?！薄皧^斗”“書香”……

要求：①請先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

②立意自定，文體不限（詩歌、戲劇除外），字?jǐn)?shù)不少于600字。

③字跡工整，書寫清楚，卷面整潔。（達(dá)到此要求，評分時(shí)可酌情獎勵2分）

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查字音。

B.暴風(fēng)驟雨ju---zhou；

C.強(qiáng)詞奪理qiang------qiang；

D.蠻梗heng-----heng；

故選A。

2.【答案】C

【解析】試題分析：考查文章中詞語的表現(xiàn)力。句中連用兩個(gè)“最”的作用是在表明事情的程

度和性質(zhì)之嚴(yán)重。由此來揭露反動派的卑劣無恥。

3.【答案】A

【解析】本題考查病句辨析。

B.成分殘缺，可在“詩歌朗誦”后面加上“活動”；

C.搭配不當(dāng)，應(yīng)將“和歌聲”刪去；

D.成分殘缺，應(yīng)將“隨著”或“使”刪去；

故選Ao

4.【答案】C

【解析】本題考查語句的銜接與排序。

閱讀材料可知，文段是關(guān)于戲曲的說明性文字，④句總述戲曲的表演手法，是對其它句子的

總結(jié)，應(yīng)為總起句，故為首句；③①兩句分別從“唱和念”與“做和打”的角度詳細(xì)解釋其內(nèi)容

及重要性，應(yīng)照應(yīng)④句中“唱、念、做、打”的順序排序?yàn)棰邰?；根?jù)⑤句中的“雖然”與②句

中的“但是”可知，這兩句解釋了戲曲演員進(jìn)行基本功訓(xùn)練的重要性，應(yīng)為末句。故正確的排

序應(yīng)為：④③①⑤②；

故選Co

5?【答案】①抒發(fā)情感（消愁解悶）；②酬神作樂（慶祝節(jié)日）；③唱和競勝。6.①節(jié)奏

要求不同：前者主要依靠重疊，后者主要依靠字?jǐn)?shù)均齊、韻腳協(xié)調(diào)；②傳播方式不同：前者

依靠口口傳唱，后者借助文字記錄。

【解析】5.考查材料內(nèi)容的理解概括。

結(jié)合“詩的源頭是歌謠。上古時(shí)候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個(gè)人高興的

時(shí)候或悲哀的時(shí)候，常愿意將自己的心情訴說出來”的內(nèi)容可概括為：抒發(fā)情感；

結(jié)合“碰到節(jié)日，大家聚在一起酬神作樂，唱歌的機(jī)會更多?；蛞怀姾?，或彼此競勝。傳

說葛天氏的樂八章，三個(gè)人唱，拿著牛尾，踏著腳，似乎就是描寫這種光景的”的內(nèi)容可概

括為：酬神作樂，唱和競勝。

6.考查材料內(nèi)容的理解。

結(jié)合“歌謠的節(jié)奏，最主要的靠重疊或叫復(fù)沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來復(fù)去將情表

到了家就成，用不著廢話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字?jǐn)?shù)的均

齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位”的

內(nèi)容可知，歌謠與最初的詩節(jié)奏要求不同：前者主要依靠重疊，后者主要依靠字?jǐn)?shù)均齊、韻

腳協(xié)調(diào)；

結(jié)合“上古時(shí)候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩”“有了文字以后，才有人將那些歌

謠記錄下來，便是最初的寫的詩了”的內(nèi)容可知，歌謠與最初的詩傳播方式不同：前者依靠

口口傳唱，后者借助文字記錄。

7.【答案】（1）兩千三百

（2）我們班級要舉行“獻(xiàn)給老師的歌”主題班會，特別邀請您來參加。班會于明天上午

十點(diǎn)舉行，到時(shí)我們在班里恭候您光臨。

⑶詩詞歌賦，寫不盡我們對您的敬愛

【解析】（1）本題考查對聯(lián)補(bǔ)寫。注意結(jié)合題干要求“填數(shù)字”組成一副贊美老師的對聯(lián)。

根據(jù)上聯(lián)“一支粉筆”可對“三尺講臺”，指的是講臺雖小，但老師貢獻(xiàn)卻很大；

根據(jù)下聯(lián)“四季沐雨”可對“兩袖清風(fēng)”，指老師清貧廉潔，嚴(yán)于律己；

根據(jù)下聯(lián)“萬世文明”可對“千秋智慧”，贊美老師做的是惠及千載萬年的事業(yè)；

橫批，根據(jù)“樹人”，可補(bǔ)充“百年”，“百年樹人”比喻老師培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。

（2）本題考查情景對話。解答時(shí)，要注意題干“你的班級組織了，獻(xiàn)給老師的歌'主題班會活

動”這一事件，注意語言表達(dá)得體、恰當(dāng)。

①處，根據(jù)空前王老師詢問“什么事情”和空后王老師回答“好啊，一定來參加活動”可知，小

明應(yīng)交代他邀請老師的緣由，即參加班會活動。由此可補(bǔ)寫：我們班要舉行“獻(xiàn)給老師的歌”

主題班會，誠邀您來參加；

②處，根據(jù)空后老師回答“明天上午十點(diǎn)鐘趕到學(xué)?！笨芍∶魇歉嬷蠋熁顒拥木唧w時(shí)間

和地點(diǎn)。由此可補(bǔ)寫：班會定于明天上午十點(diǎn)在學(xué)校教室舉行，到時(shí)我們在教室恭候您的光

臨。

（3）本題考查句子仿寫。

示例一：字詞句段，寫不完您的潤物無聲。

示例二：詩詞歌賦，道不盡您對我們的諄諄教誨。

示例三：聽說讀寫，道不完我們對您的感激。

8.C9.傳統(tǒng)的中國教育的目的是適應(yīng)一個(gè)固定的社會制度而不是尋求新知，偏向于理論

而輕視實(shí)驗(yàn)，缺乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（意思對即可）10.運(yùn)用了舉例論證，

通過舉王陽明“格”竹的事例，證明了傳統(tǒng)的中國教育“格物”方法的錯(cuò)誤，增強(qiáng)了文章的說服

力。（意思對即可）11.示例：我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)是注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，

缺點(diǎn)是忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使我們的學(xué)生不能適應(yīng)時(shí)代的需要，因而影響

到民族的振興和國家的前途。這篇文章闡明了中國學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問題，一針見

血，語重心長。（意思對即可）

【解析】8.本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析。C.有誤，結(jié)合文章內(nèi)容，第⑧段的觀點(diǎn)是“實(shí)

驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計(jì)劃的探測”，第⑨段的觀點(diǎn)是“實(shí)驗(yàn)的過程不是

毫無選擇的測量，它需要有小心具體的計(jì)劃”，可知，兩段之間是由淺入深的遞進(jìn)關(guān)系，所

以不能調(diào)換；故選C。

9.本題考查對文章內(nèi)容的理解。根據(jù)文章第③段內(nèi)容“但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的

格物和致知。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會制

度”，根據(jù)第④段內(nèi)容“于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因?yàn)?/p>

頭痛而宣告失敗”，根據(jù)第⑤段內(nèi)容“儒家傳統(tǒng)的看法認(rèn)為天下有不變的真理，而真理是‘圣

人’從內(nèi)心領(lǐng)悟的”等句子可概括為：傳統(tǒng)的中國教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一

個(gè)固定的社會制度，缺乏對實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

10.本題考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。

①舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力；②道理論證：通過

講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括、更深入、更有力，更具有權(quán)威性；③比喻論證：通

過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂；④對比論證：對比論證的作用就是突出有力

地論證作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)；從文章第④段來看，“他決定要'格‘院子里的竹子”可知，列舉

了王陽明“格”竹子的事例，屬于舉例論證。結(jié)合第④段內(nèi)容“這位先生明明是把探察外界誤

認(rèn)為探討自己”可知，具體有力地論證了傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，增強(qiáng)

了文章的說服力。

11.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。結(jié)合文章第演內(nèi)容“我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精

神，就是說，不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動上，我們都要保留一個(gè)

懷疑求真的態(tài)度，要靠實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。現(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化很快，世界上不

同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認(rèn)定的真理，也不能等待‘學(xué)術(shù)權(quán)威'

的指示。我們要自己有判斷力”等語句可知，我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神，我們要培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使我們的學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代變化的需要。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試

教育，大部分老師的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生的思維固化，失去了探索知識的興趣，忽視了實(shí)踐

的重要性。這篇文章闡明了“格物致知”的真正意義。讓我們懂得真正的格物致知精神不僅在

研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可缺少的，影響到民族的振興和

國家的前途。

12.熱愛生活，善良（和善），對人友善（友愛、友好），樂于助人，有社會責(zé)任感等。（寫

出任意兩點(diǎn)）13.（1）選（A）句，賞析：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予春天人的動作和情

感，生動形象地寫出隨著天氣晴好，各種花競相開放的情景，“催”給人一種急切、歡快的感

覺。

選(B)句，賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，把葉子比作碧玉雕琢的寶劍，生動形象地描繪出

葉片厚實(shí)，色澤光亮，姿態(tài)挺拔的特點(diǎn)，表現(xiàn)君子蘭旺盛的生命力，表達(dá)作者的珍愛(喜愛)

之情。

(2)承上啟下，抒發(fā)感情，引出養(yǎng)蘭經(jīng)歷(故事)。14.君子蘭是明線，張老師的精神品

質(zhì)是暗線。故事因張老師送君子蘭而展開。借物喻人,深化主旨，熱情贊美了張老師。15.從

想象合理、體現(xiàn)事物特征、表達(dá)順暢等方面作答即可。

【解析】12.考查分析人物形象。

根據(jù)第⑤段中的“偶見家住5樓的從中學(xué)退休的張老師正在小區(qū)的花圃里侍弄10多盆君子蘭。

這些君子蘭大都葉片細(xì)小，而且都只有五六片，好像是剛長出的幼苗，青翠欲滴”可得：熱

愛生活。

根據(jù)第⑥段中的“張老師略一沉吟，欣然答應(yīng)，他把有6片葉子的一盆君子蘭送給我”可得：

對人友善。

根據(jù)第⑨段中的“都送給樓上樓下的鄰居了。疫情期間不能出去，在家養(yǎng)養(yǎng)花也很好，既避

免了出去可能被感染，又居家修身養(yǎng)性”可得：樂于助人。

根據(jù)第⑩段中的“他把5年前種下的最后一盆君子蘭帶給他年輕時(shí)支教的小學(xué)?！笨傻茫河猩?/p>

會責(zé)任感。

13.(1)考查語句賞析。

A.“催”字把春天人格化，寫春天催促，使百花盛開，賦予春天以人的動作和情感，這是擬人

的修辭。聯(lián)系“風(fēng)和日麗”和“各種花”可知，生動形象地表現(xiàn)了春天天氣轉(zhuǎn)暖，各種花競相開

放的情景，表現(xiàn)了作者的喜悅之情?！按摺边€給有一種迫不及待，歡快無比的感覺。

B.把葉子比作碧玉雕琢的寶劍，這是比喻的修辭。聯(lián)系句中的“每片葉子都厚實(shí)光滑”可知，

此處比喻生動形象地表現(xiàn)了葉片厚實(shí)，色澤光亮，姿態(tài)挺拔的特點(diǎn)。聯(lián)系“一派勃勃生機(jī)”

可知，表現(xiàn)了君子蘭旺盛的生命力。聯(lián)系作者感情可知，表現(xiàn)了作者看到君子蘭后的喜愛之

情。

(2)考查分析語段作用。本段中的“12片綠葉簇?fù)碇?2朵花，寓意著一年12個(gè)月有著圓

滿的年輪，怎不令人欣喜不日'承接上文對于君子蘭開花的描寫?！拔业谝粫r(shí)間想到要把這好

消息告訴送我君子蘭的張老師”引出后文自己從張老師那里討要來君子蘭，悉心照顧的情節(jié)。

所以本段起到了承上啟下的作用。

14.考查賞析題目和文本內(nèi)容。

讀文可知，本文以“盛開的君子蘭”為敘事的線索，描寫了君子蘭的盛開，回憶了張老師送自

己君子蘭，自己悉心照料，終于開花。疫情期間，張老師把君子蘭送給鄰居。張老師回到老

家，把最后一盆君子蘭送給了自己曾支教的學(xué)校?！熬犹m”是明線。在敘事中，表現(xiàn)了張老

師樂于助人，待人友善，富有社會責(zé)任感的精神品質(zhì)，所以張老師的精神品質(zhì)是文章的暗線。

正是因?yàn)閺埨蠋熕臀揖犹m，才有了一系列情節(jié)的發(fā)生。

聯(lián)系末段中的“張老師，你送我的君子蘭歷經(jīng)5年寒冬臘月、炎炎酷暑，恪守其堅(jiān)韌和高潔

的秉性，在這3月傲然綻放，這是報(bào)春的花啊”可知，作者運(yùn)用象征的手法，以君子蘭象征

張老師，贊美了他堅(jiān)韌和高潔的秉性。由物及人，深化了文章主題。

15.考查語言表達(dá)。開放類試題，言簡意豐，表達(dá)對張老師的贊美之情即可。如：蘭花美香

自溢、開在春天里\帶來春的色彩\引來歌和風(fēng)\蘸墨風(fēng)水皆入畫。

16.既至吳淞/從守西炮臺/與部卒同飲食臥起/以力戰(zhàn)相勖。17.性情，性格。至(],

等到。全，者后退，退卻。18.(1)道光壬寅年間鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，錢金玉正在休

假回鄉(xiāng)探親，聽到消息、，立即收拾行裝動身。(2)哪里有享受國家俸祿，卻在國家有難時(shí)逃

避的道理呢？希望你不要為我母親擔(dān)心。19.(1)剛毅果敢。(2)忠于職守。(3)忠貞愛

國。(4)英勇無畏，不怕死。(5)與士卒同甘共苦。

【解析】16.本題考查文言斷句。

根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。本句

句意為：回到吳淞口后，就跟從軍隊(duì)守衛(wèi)西炮臺，和士兵一起吃飯睡覺，一起行動，他們用

努力作戰(zhàn)的話相互勉勵。故斷句為：既至吳淞/從守西炮臺/與部卒同飲食臥起/以力戰(zhàn)相勖。

17.本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。

解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等

現(xiàn)象。

(1)句意：性情剛毅果敢。性：性情，性格。

(2)句意：到了東炮臺陷落后。及：至IJ,等到。

(3)句意：槍彈炮彈全都落到西炮臺。咸：全，者B。

(4)句意：竟然毫不后退。去卜后退，退卻。

18.本題考查文言句子翻譯。

翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：

(1)釁起，挑起事端，引申為戰(zhàn)爭爆發(fā)；假，休假；省親，回家鄉(xiāng)或到遠(yuǎn)處看望父母或其

他尊親；束裝，整理行裝。

(2)焉，哪里；逃，逃避；幸，希望；慮，擔(dān)心。

19.本題考查概括人物形象特點(diǎn)的能力。

答題時(shí)可以先指出特點(diǎn)，然后再結(jié)合內(nèi)容分析，注意分點(diǎn)作答。

從文中，，性剛果，，可知，他性情剛毅果敢。，，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，錢金玉中止休假，立即收拾行裝

奔赴戰(zhàn)場”可以看出其有強(qiáng)烈的愛國情懷。由“錢不聽。既至吳淞從守西炮臺與部卒同飲食臥

起以力戰(zhàn)相勖”可知，他忠于職守且與士卒同甘共苦。由“錢金玉浴血奮戰(zhàn)幾個(gè)小時(shí)，左臂中

了三彈，仍然沒有后退一步，直至犧牲”表現(xiàn)其英勇頑強(qiáng)，舍身取義。由“其近卒泣陳：‘公

有老母在，不可死?！χx曰：‘焉有食國之祿，而逃其難者乎？幸勿為吾母慮也！’”可知，

他身邊的士兵勸他為老母要保全性命，錢金玉卻說拿了國家俸祿就不能在國家有難時(shí)逃避,

由此可以看出其有氣節(jié)、有擔(dān)當(dāng)。

參考譯文：

錢金玉做松江縣的千總官，性情剛毅果敢。道光壬寅年間（1842年）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)。錢

金玉正在休假回鄉(xiāng)探親，聽到消息、，立即收拾行裝動身。他的親友阻止他說：“戰(zhàn)事正緊急，

是禍?zhǔn)歉２豢芍獣?，您正?dāng)休假，上級官員又沒有文件催促您前去，為什么急急忙忙地回去

呢？”錢金玉不聽，回到吳淞口后，就跟從軍隊(duì)守衛(wèi)西炮臺，和士兵一起吃飯睡覺，一起行

動，他們用努力作戰(zhàn)的話相互勉勵。到了東炮臺陷落后，槍彈炮彈全都落到西炮臺。錢金玉

奮勇指揮戰(zhàn)斗，浴血奮戰(zhàn)幾個(gè)小時(shí)，左臂中了三彈，竟然毫不后退。他身邊的士兵哭著說:

“您有老母親在，不能死?！卞X金玉笑著辭謝說：“哪里有享受國家俸祿卻在國家有難時(shí)逃避

的道理呢？希望你不要為我母親擔(dān)心?！辈痪茫活w槍彈飛來，擊中了錢金玉的左胸，他于

是倒下了。在臨死的時(shí)候，他還不停地大呼“賣國賊害了國家”。

20.（1）C

⑵運(yùn)用典故；隱喻想出來做官而沒有途徑，言外之意就是希望張丞相能助一臂之力。

【解析】（1）本題考查詩歌內(nèi)容理解。

C.三、四聯(lián)表明自己要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣，說明自己目

前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已?！按?/p>

釣者”暗指當(dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言，表明是自己在野之身，不能追隨左右，

替其效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。并沒有抒發(fā)憂憤不平的情感。

故選Co

（2）本題考查詩句表現(xiàn)手法鑒賞。

最后兩句意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國政，我是十分欽佩的，不過我是在野

之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運(yùn)用

了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（《淮南子?說林訓(xùn)》）的典故，另翻新意；而且“垂釣”也正好同

“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。表達(dá)出詩人渴望出

仕，為世所用，希望得到張丞相的引薦的情感。

21.例文：

閱讀與相伴

撫書扉，啟書頁，淡淡墨香盈滿懷秀。指尖掠過每一個(gè)文字，行行靈動優(yōu)美的語句，在

指下細(xì)細(xì)流過，流進(jìn)了心田，流進(jìn)了一個(gè)個(gè)閱讀與相伴的日子。

孩提時(shí)，鐘愛于《西游記》中一個(gè)個(gè)跌宕起伏的曲折故事，陶醉于《水滸傳》中“魯提

轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的酣暢淋漓，思索于《三國演義》中諸葛孔明與周公瑾的赤壁之戰(zhàn)，孜孜探

索吳蜀聯(lián)軍得勝而歸的秘密。每每有了新的發(fā)現(xiàn)，我便手舞足蹈，興奮不已。閱讀在那時(shí)的

我稚嫩的眼光中，是無窮無盡的奇妙故事，是一個(gè)很好的玩伴。

在那些閱讀與相伴的日子里，我從不孤單。

后來，我懷著小心翼翼的好奇，敲開了古詩文的大門，我立刻被這華麗城堡內(nèi)的流光溢

彩所吸引，“沉醉不知?dú)w路”了。我驚嘆于《滕王閣序》的渾然天成，《岳陽樓記》的雄奇壯

美，明白了“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，懂得了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。輕捧

詩卷，我似乎看到了那個(gè)把酒問月的李太白，登樓問鴻的李義山，提攜玉龍的李長吉。面對

著茫茫白雪，手握詩集，臨窗遠(yuǎn)眺，我真想高歌一曲“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”,

吟哦一首“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”！讀婉約之詩文，好像是在啼聽《琵琶語》，一

彈一挑，都是烏啼惹了舊夢，雨落驚了紗簾；讀豪放之詩文，恰似是在聽一曲《十面埋伏》，

變幻多姿，激越瀟灑，氣勢磅礴，大有九天攬?jiān)轮畡?，令我心旌搖動，不能自己。隨著詩文

的起承轉(zhuǎn)合，我竟“沒有會意，便欣然忘食”了。閱讀，在那時(shí)癡迷詩詞的我的心中，是一幅

幅風(fēng)景畫，是濃濃的詩意，是讓我魂?duì)繅艨M的優(yōu)美意境。

那些閱讀與相伴的日子，讓我從此不怕挫折，像詩中所傳達(dá)的那樣，鍥而不舍，直掛云

帆，擁抱希望。

現(xiàn)在，我正在閱讀各類世界名著