部編版四年級語文下冊第八單元教學計劃

一、單元教材內(nèi)容

本單元的主題是“童話之美”。圍繞這一主題編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文。文章運用擬人的寫法和奇妙的想象，來

表現(xiàn)人性的純真、美好?！秾毢J的故事（節(jié)選）》主要講王葆對奶奶經(jīng)常講的寶

葫蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。《巨

人的花園》講的是巨人對待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，告訴人

們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。《海的女兒》主要寫了小人

魚為了不傷害別人，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的故事，體現(xiàn)了

小人魚的真善美的崇高品質。

《語文園地》的“交流平臺”感受童話豐富的想象，以及豐滿的人物形象；

“詞句段運用”說說加點字的詞語的意思有什么不同，讀讀描寫動天的句子，再

照樣子寫一寫；''書寫提示”做幾個有趣的書簽，在書簽上寫一句自己喜歡的格

言；“日積月累”有關勤奮讀書的名言。

二、單元主題目標

1.會認會寫本單元26個生字，掌握生字的音、形、義，讀準字音。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住關鍵詞語，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

4.自主閱讀《海的女兒》，能和同學交流自己的感受。

5.激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

三、單元教學重難點

1.會認會寫本單元26個生字，掌握生字的音、形、義，讀準字音。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住關鍵詞語，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

四.單元課時安排

26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）2課時

27.巨人的花園2課時

28*海的女兒1課時

習作：故事新編2課時

語文園地2課時

26.寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

教材簡析：

本課是部編版四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。《寶葫

蘆的故事》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分。本文

講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關于寶葫蘆

的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于

是王葆開始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解

決生活中的難題。

教學目標：

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，

理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

2.自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學重難點：

1.深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙,體會人物真善美的形象。

2.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學準備：

1.預習課文，解釋詞語。

2.收集資料，了解作者張?zhí)煲怼?/p>

3.有條件的可以閱讀《寶葫蘆的秘密》。

教學時間：2課時

教學過程：

第1課時

課時目標：

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字,

理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

課時重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課15個生字，理解詞語意思。

2.初讀課文，理清課文脈絡。

教學過程：

前置性作業(yè)：

1.讀準字音，讀通課文，解釋詞語。

2.閱讀《寶葫蘆的秘密》，收集張?zhí)煲碣Y料。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普

通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《〈寶葫蘆的秘密〉（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘

密請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，

談談自己對寶葫蘆的感知。

今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇

妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））

3.簡介作者以及寫作背景。

張?zhí)煲恚?906T985）,中國當代作家。出生于南京,在杭州讀完小學和初中,

1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年

加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后

歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》

主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華

威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。

二、初讀課文，解決字詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

2.檢查學習效果，相機指導。

妖怪規(guī)矩乖巧攆上腳丫拽住沖著

又瘦又長燙著溜開幸福舔手向日葵罷了

（1）讀準字音

注意讀準翹舌音“拽瘦紹”，前鼻音“攆舔”，后鼻音“燙二另外，多

音字“沖”在這里讀“chMg”,還有一個讀音“chOng”，組詞“沖動”。

（2）指導書寫

重點指導“舔葵瘦”。

“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的

撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點?！翱鄙险聦?，注意第四筆是

橫撇，第六、七筆都是

撇。

“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇豎橫折橫橫

橫豎橫撇捺。

（3）詞語解釋

介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入;推薦；使了解。

妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時

難以用科學解釋的現(xiàn)象或事物。

規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。

劈面：迎面，正對著臉。

可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。

聲明：指公開表態(tài)或說明。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。

第二部分（5T8自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。

第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

5.整體感知

這篇文章主要講了什么？

四、細讀課文第一部分

L請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什

么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶

給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）

你從哪里得到這些信息的？

教師重點導讀并理解以下語句：

①“我姓王，叫王葆?！?/p>

②為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說，比較正式，有儀式感。）

③“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是

一個平平常常的普通人?！?/p>

為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）

五、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫

蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？

第2課時

課時目標：

1.自讀感悟，感受童話的奇妙。

2.默讀課文，說一說王葆為什么想得到寶葫蘆？

3.奶奶給王葆講了哪些故事？選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

課時重難點：

1.奶奶給王葆講了哪些故事？選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

2.體會人物的真善美，知道靠不勞而獲是不能得到真正的幸福的。

教學過程：

前置性作業(yè)：

1.讀課文，知道王葆是如何讓奶奶給他講故事的。

2.根據(jù)奶奶給王葆講的故事，創(chuàng)編一個故事。

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生朗讀課文第一部分。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王

葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆

的神奇。

二、深入理解，探討故事

（一）學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.出示：“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得

了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶

葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶

葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，

馬上就冒出那么一條一一沖著他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）

怎么奇妙了？

預設：

①張三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。

②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。

③他們從寶葫蘆那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么。”

指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的

內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。

注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。

預設：

有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤

頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”

從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不

禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現(xiàn)了，

立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個

得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）

4.出示：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？

（二）學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：“我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎

么樣列式子，就由'8'字想到了寶葫蘆一一假如我有這么一個，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板

書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的

向日葵?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）

（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。

三、課堂總結，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的

故事好奇妙呀！

2.王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？

小組分組交流，展示如下：

預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

預設：有了寶葫蘆可以替他做數(shù)學題，可以幫助他種好向日葵。

3.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

26、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

寶葫蘆使人們：幸福極了過上了好日子要什么有什么

王葆數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子

‘好勝心很強，凡事比別人要好

教學反思：

本節(jié)課的教學我比較尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的

認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫

蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教

學生設身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想

象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在

的不足主要存在于以下兩個方面：

在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的

能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。

27.巨人的花園

教材簡析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己

的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此,

園里不開花，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這

里。一天，孩子們從墻洞爬出來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機

勃勃。當他看到園里的變化，巨人終于醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子

肯們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童

話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多出

進行了對比。如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻態(tài)度的對

比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的

道理也自然地顯現(xiàn)出來。

教學目標：

1.認識8個生字，會寫11個生字，理解詞語的意思、。

2.有感情地朗讀課文，能夠根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學們交流閱讀感受。

教學重難點：

1.能夠根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，想象畫面。。

2.懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學們交流閱讀感受。

教學準備：

1.多媒體課件

2.收集王爾德資料。

3.理解詞語的意思。

教學時間：2課時

教學過程：

第1課時

一、課時目標：

1.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、允、砌”等11

個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌墻、禁止、告示牌”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

二、課時重難點：

1.能把課文讀通順，理解詞語意思。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

—?七hm乙、―u-rr

二、教學過程：

前置性作業(yè)：

1.自己讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.理解“豐碩”“叱責”等詞語的意思。

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？童話故

事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……

這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

今天，我們就和作家王爾德一起，走進巨人花園，感受那里景象的變化多端。

(板書：巨人的花園)

2.簡介作者以及寫作背景

奧斯卡?王爾德(OscarWilde,1854年10月16日T900年11月30日)，出

生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國(準確來講是愛爾蘭，但是當時由英國統(tǒng)治)最

偉大的作家與藝術家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義代表人

物，19世紀80年代美學運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅。

一、初讀課文，掃清障礙

1.學生自讀課文，要求：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。

碩果允許砌墻覆蓋呼嘯一縷摟住臉頰

告示牌禁止懲罰蹤跡呼嘯自私拆除

(1)讀準字音

注意讀準翹舌音“拆”等。

(2)指導書寫

“砌嘯拆”都是左窄右寬，“允禁”都是上下結構的字。

3.檢查學習效果，相機指導。

(1)洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。

(2)呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

(3)瑟瑟發(fā)抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

(4)任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲

望或達到自己某種不正當?shù)哪繕嘶驁?zhí)拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想

法行事。

(5)冷酷：意即冷淡苛刻，殘酷無情,毫無同情心。

(6)提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是通過告誡的方法引起

的；從旁指點，引起注意。

二、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是分幾個部分介紹巨人花園的？（三個部

分）是按照什么順序將材料串接起來的？（事情發(fā)展的順序）哪些地方給你留下

了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

第一部分（1、2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。

第二部分（3-9自然段）：巨人回來后驅趕孩童，花園充滿凄涼和沒有了生

機。

第三部分（10-15自然段）：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。

5.概括課文的主要內(nèi)容。

（本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來后驅趕孩童，花園

充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。）

三、課堂總結

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣賞了巨人花園多次

變化的景象，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看

一看，去呼吸清新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。

第2課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.體會文章對比的寫作手法。

3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

課時重難點：

1.理解巨人說的：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的話?！钡暮x。

2.體會文章對比的寫作手法。

3.明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。

教學過程：

前置性作業(yè)：

1.找出文中對比的寫法。

2.發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

一、復習舊知，導入新課

同學們，上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在

不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看

個明白吧！

二、品讀課文，感知體驗

1.出示巨人回來前花園景象：巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？

（1）指導朗讀第一、二自然段，談談自己的感受。

（2）出示''園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。”

2.讀到這兒你有什么想說的呢？

預設：巨人花園的景色真美?。?/p>

3.師：是啊，這么美的景色人們喜歡帶領孩子一起到這兒玩耍，但是后來一

一巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？請你把巨人叱責孩子們

的話找出來讀一讀。

（1）出示：“你們在這兒干什么？我自己的花園就是我自己的花園。除了我

自己以外，我不允許任何人在里面玩?！?/p>

（2）根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗

讀。

（3）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）（板書：冷酷、任

性）

（4）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從

文中找到有關的句子讀一讀。）出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨

變的課件。

“可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，

但巨人的花園卻什么也沒有。”

（5）巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、寒冷、孤獨）

（6）后來是什么又讓春天來到了花園里？（孩子）

（7）巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?/p>

“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”

（8）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了什么畫面？

（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）

（9）出示巨人和孩子們一起生活的課件。

巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？

巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有

了孩子們的陪伴。）

現(xiàn)在的巨人花園真美好呀！發(fā)揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情

景寫下來。

猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓孩子們爬上他的肩膀，抱著

他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩?。ò鍟簩捜萆屏迹?/p>

師：有感情朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。巨人生活在漂亮的

花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他

們的幸福吧！

三、感悟道理，初識童話的特點

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，春天到來了，

正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了

什么？（板書：寒冬春天）

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂的經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分

享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅

的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一

個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做

個懂得分享的孩子吧?。?lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，這樣，”與人分

享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、開花！）

2.總結：快樂要和大家一起分享。（板書：快樂一起分享）

3.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？語言生動淺顯，具有濃厚的幻

想色彩，運用擬人的寫法……

板書設計:

26巨人的花園

任性、冷酷善良、寬容

II

寒冬-----------------春天快樂一起分享

教學反思：

這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此,

在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內(nèi)容，然后讓學

生進行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過對比閱讀，學生掌握了文章的主題，并學到了對比手法的寫作特

點，并能夠學以致用。

（二）讀寫結合，在學習了童話的特點后，我讓學生發(fā)揮想象，把孩子們在

巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內(nèi)評比，推出寫得比較棒的在班

內(nèi)展示交流。

不足之處是在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比

較抽象，不如舉個例子說明得更具體。

28*海的女兒

教材簡析：

《海的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略

讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的

婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個凄

美的愛情故事。

教學目標：

1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

4.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學重難點：

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學準備：

了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

教學時間：1課時

教學過程：

前置性作業(yè)：

1.預習課文，收集安徒生資料。

2.完成《探究單》的課前練習。

一、師生談話，導入課題。

1.同學們，讀過《海的女兒》這個故事嗎？請讀過的同學說說這個故事。

2.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖

片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）

3.安徒生簡介，學生初步了解。

漢斯?克里斯蒂安?安徒生（1805-1875）,19世紀丹麥著名的童話作家,

既是世界文學童話的代表人物之一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。1838年獲

得作家獎金--國家每年撥給他200元非公職津貼。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解

決。

2.在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌

交流。

3.出示詞語。

港口宴會睫毛婚禮喜訊挽手

神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

注意讀準翹舌音“圣幟陳”，前鼻音“宴婚訊挽”，后鼻音“恒港”。

4.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.快速讀讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個

題目，你認為什么題目較合適？

預設：

（1）王子結婚，美人魚化為泡沫

（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子

（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）

2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出

來。

根據(jù)學生回答，出示：

第一部分（1T0）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

三、再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同

學交流你的體會。

2.展示交流。

“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！?/p>

談談你的體會。

預設：

（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻

被認為是別人。

（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽?，將會死去?/p>

“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚一一為了他，她離開了自

己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦,

他卻一點兒也不知道?！闭埬阌米约旱脑捳f說你的體會。

（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開

家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，

忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。?/p>

“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀

眼的紅光，好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來?！?/p>

預設：

這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自

己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）

預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生，回到原來的

機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己,

也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。

五、課文小結

1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一

段凄美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。

2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？

（板書）

27海的女兒

王子結婚，美人魚化為泡沫

犧牲自己，成全他人

語文園地八

教材簡析：

本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”緊扣本單元的語文要素，引導學生在課文學習的基礎上，回顧、

交流讀童話的一些閱讀方法。教材先總體說童話故事的特點，再以兩篇課文為例,

說明我們在讀童話時，既可以體會其中豐富奇妙的想象，也可以感受到人物真善

美的形象。最后提醒學生其他童話也具有這樣的特點，閱讀時要注意加以體會和

運用。

“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題安排了兩組句子，引導學生體會同

義詞微妙的差異。第二題列舉了描寫冬天的三個句子，學習如何從不同角度、不

同方法來描寫冬天，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。

“書寫提示”通過安排做書簽、寫書簽的活動，引導學生關注書寫方向、字

間距以及作者名字的位置等，增強語言運用的實踐性。

“日積月累”安排了關于勤學方面的名言，供學生背誦、積累。

教學目標：

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

3.學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

4.學習正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓練抄寫語段的能力。

5.理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學重點：

詞句段運用（辨析近義詞，學會正確理解和運用，學會抓住季節(jié)特點的方法

寫話。）

教學難點：

理解并積累關于學習的名言警句。

教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.交流童話的特點：充滿奇思妙想、有趣，并學會運用。

2.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

3.學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

教學重點：

1.學習辨析近義詞，學會正確理解和運用。

2.學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

教學難點：

學習描寫季節(jié)的句子，了解季節(jié)的特點，并學會抓住季節(jié)特點的方法寫話。

教學過程：

一、導入：今天我們繼續(xù)學習“語文園地八

二、交流平臺

【課件出示2】

讀童話時，我們不僅能感受到童話充滿著奇妙的想象，里面的人物大都擁

有非凡的能力，還能感受到人物真善美的形象。

如《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱住他，放到樹枝上。

這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”。從這兩句話，我們可以體會到故事的

神奇，也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人?！逗５呐畠骸防锏男?/p>

人魚，為了心愛的王子，身體化作了泡沫。這既讓人感到不可思議，又讓人為她

的善良感動。

除了本單元學習的幾篇童話，其他童話也都充滿了奇思妙想。并有著豐富

多樣的人物想象，閱讀時，要注意體會。

1.讀讀上面的句子，你體會到童話的特點是什么？【出示課件3】

預設：

（1）童話充滿了奇思妙想。

（2）童話里的故事讓人意料不到。

（3）童話有趣、充滿幻想。

（板書：童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想）

2.練一練：舉例說明，其他童話也充滿了奇思妙想?！境鍪菊n件4】

預設：

（1）《拇指姑娘》中一個母親得到了一個像大拇指這么大的姑娘，這位姑娘在百

花叢中找到了自己的白花王子；

（2）《小紅帽》小紅帽和外婆被大灰狼吞掉后，被獵人救出，剖腹后竟然奇跡生

還。

三、詞句段運用

（一）讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

1.出示：【課件出示5】

讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。

O這時候，小小的天窗是你唯一的野命。

O每當我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的索野。

O這個字怎么寫？我國記了。

?任歲月潺潺流淌，不能庠懷的，始終是老師深情的目光。

2.讀一讀這些這兩組句子，注意加點的詞語。

3.說一說，每組加點的詞語之間有著怎樣的關系？（近義詞）你能區(qū)別它們的不

同之處嗎？（板書：區(qū)別近義詞）

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件6】

第一組中“慰藉”和“安慰”兩者之間有明顯的區(qū)別?！鞍参俊笔钦Z言上的，“慰

藉”是自我心理的情感填補，安慰不一定起到慰藉的作用。第二組中“忘記、忘

懷”?！巴洝睂ο罂梢允侨?、事物、時間等，如他忘記帶鋼筆；也指某種道理,

如不能忘記這個深刻教訓。“忘懷”對象指以往值得懷念的，有較明顯的感情色

彩，如難以忘懷，不能忘懷，多用于書面語。

（二）想一想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。【課件出

示7】

想想下面的句子是怎樣描寫冬天的，照樣子寫一寫其他季節(jié)。

?雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北

風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

?冬天，紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊

只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

?北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂

上就積滿了厚厚軟軟的白雪。

1.讀讀上面的句子。

2.想一想，這些句子是怎樣描寫冬天的？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：【出示課件8】

第一句描寫了冬天里的雪、霜和北風。讓人感到非常冷。

第二句抓住了冬天里的動物紫貂和黑熊，知道了它們過冬的方式都是躲在洞

里，紫貂還出去捕捉食物，而黑熊則只好舔自己的腳掌。

第三句描寫了北風呼嘯，吹起雪花，各處積滿了白雪的景象。

3.照樣子寫一寫其他的季節(jié)。

描寫夏天：【課件出示9】

（1）夏天是充滿生機的季節(jié)。瞧，一棵棵樹長得可茂盛了，它們撐起一把把綠

絨大傘，一片片葉子在陽光的照耀下綠得發(fā)亮。再看公園里花團錦簇，五彩繽紛。

有灼灼如火的“洛陽紅”，玉骨冰心的“夜光白”，端莊秀麗的“魏紫”，還有最

美麗的“火煉金丹”……真是萬紫千紅，叫人目不暇接，眼花繚亂。

（2）夜晚，特別的安謐靜美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像

一位仙女，她給大地披上了一層銀紗。那位仙女一直望著我，向我絮絮低語。在

她周圍，許多調(diào)皮的小星星向我眨眼。

（3）瓦房前大多都有幾棵長得郁郁蔥蔥的老樹。幾個老爺爺正坐在屋前老樹底

下，蹺著二郎腿，悠閑地聊天。

（4）夏天是炎熱的。紅彤彤的太陽像個大火球，大家都穿上了自己喜歡的背心、

短褲。許多大人在樹下談話乘涼，一旁的小朋友拿著冰棍美美地吃著。

四、課堂小結：

這節(jié)課我們交流了童話充滿想象的特點，學會用這種方法說話或作文。學習

辨析近義詞，會抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。

板書設計：

語文園地八

童話充滿了奇思妙想、有趣、充滿幻想

區(qū)別近義詞

仿寫描寫季節(jié)的句子：抓住特點

豎寫時要自右向左書寫字距要均勻上下字要對齊格式更美觀

第2課時

教學目標：

1.學習正確書寫書簽的方法，書簽要美觀、大方，訓練抄寫語段的能力。

2.理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學重點：

理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學難點：

理解警句的大意有助于學生積累句子，增強學生理解和積累的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習“語文園地八”。

二、書寫提示

做幾個有趣的書簽，在書簽上寫一句喜歡的格言。

出示：【出示課件11】

做兒個有趣的書簽，在有處I:寫一旬你喜歡的格;i

旁邊提示我們寫書簽時，要注意什么？

（課件出示12）

（1）豎寫時要自右向左書寫。

(2)字距要均勻。

(3)上下字要對齊。

(4)注意作者名字的位置，使格式更美觀。

(板書：豎寫時要自右向左書寫字距要均勻上下字要對齊格式更美觀)

2.寫一寫【出示課件13]

(1)先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

(2)再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

三、日積月累

1.下面是關于讀書的警句，學生嘗試讀一讀。

【課件出示14】

少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。

一日讀書一日功,一日不讀十日空。

學習不怕根底淺,只要邁步總不遲。

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

2.說一說自己讀懂了些什么？

小組內(nèi)交流對這些警句的理解。

選代表展示自己對這些警句的理解。

3.教師講解：【課件出示15、16、17]

(1)少年不知勤學苦，老來方知讀書遲。

意思是：年少時不刻苦勤奮學習，等到將來必有后悔之時。

(2)一日讀書一日功，一日不讀十日空。

意思是：讀一天書就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟失十天的讀書的

收獲.因為讀書是一個連續(xù)的過程,天天都要學習。

(3)學習不怕根底淺，只要邁步總不遲。

意思是：學習不怕基礎差，只要邁步向前，不斷進步就不遲。

(4)書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

意思是：讀書初看是沒有路可走，只有勤奮才能開創(chuàng)一條路。學習知識就如一個

人身在大海中一樣，只有在里面悟出道理，學為所用，這樣就好比一條屬于自己

的船。知識轉化為智慧之船，人生里程的航行就有了方向。

4.把這些警句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。【出示課件18】

(1)書是逆境中的慰藉。

(2)世界上最壯麗的宮殿是藏書最多的圖書館。

(3)年輕時讀書就像迎著朝陽走路。

（4）最淡的墨水也勝過最強的記憶。

（5）精神能補物質的不足。

（6）在學習中取得知識，在戰(zhàn)斗中取得勇敢。

（7）勤動筆墨勤看書。

（8）知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

四、課堂小結【出示課件19]

1.這節(jié)課我們學習了正確書寫書簽的方法，美觀、大方訓練抄寫語段的能力。

理解警句的大意，課下請同學們把今天的所學再復習一遍。

.2.布置作業(yè)：會背會寫日積月累，并動手寫一個書簽。

板書設計:

語文園地八

少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。

一日讀書一日功,一日不讀十日空。

學習不怕根底淺,只要邁步總不遲。

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

教學反思:

我們交流了童話充滿想象的特點，學會用這種方法說話或作文。學習辨析

近義詞，會抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學習了正確書寫書

簽的方法，要美觀、大方，訓練抄寫語段的能力。理解警句的大意。教學中，放

手給學生訓練、交流、展示，教師是主導，學生是主體。

不足之處：學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只

注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，今后一定注意改正這一點。

習作八：故事新編（第一課時）

課時目標：

1.通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。

教學重難點：

1.讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

2.讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教學方法：講授法、討論法、情境法

教學過程：

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有

一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。

兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。心想，早著呢，還可以在樹下

歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨

手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。

等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導選材，體驗難忘。

1.先設想一下故事的結局?！菊n件出示3】（板書：設想故事結局）

先設想一下故事的結局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。