部編版語文三年級下冊第八單元語文園地八教學設(shè)計

教學目標：

1.通過交流平臺，借助表格、示意圖等，梳理故

事的主要內(nèi)容，總結(jié)復(fù)述故事的方法。（重點）

2.能根據(jù)詞語分類發(fā)現(xiàn)它們帶有同一部件的特點,

并理解詞義。（重點）

3.借助詞句段運用，體會加點部分表現(xiàn)的情景，

嘗試寫一寫這樣的句子。

4.探究題目中運用反義詞的趣味。

5.照樣子，嘗試用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6.通過日積月累，正確朗讀古詩，了解古詩的意

思。（重點）

課前準備：教師準備：制作課件。學生準備：制

作字卡。

課時安排：2課時。

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教學過程：

第一課時

一、復(fù)述達人——學牙'交流平臺”

1.回憶交流：在本組課文中我們學過哪些童話故

事？

2.同桌互相提點，把《漏》這個故事復(fù)述給同桌

聽。

3.復(fù)述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故

事的主要內(nèi)容講出來。復(fù)述《漏》這個故事你們用的

是什么方法？

4.學生交流說出并展示《漏》課后的示意圖。

5.除此之外，我們還可以用什么方法？

出示下表：

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時間人物好

早年間夫妻兩人生了棗核大的孩子，就叫棗核

一年又一年棗核不見長，很勤快很聰明

有一年衙役們大旱，衙役們把牛、驢牽走了

到了晚上棗核到縣衙鬧騰，躲在驢耳朵，趕著牲口回了村子

天一亮縣官、本核審核被抓到縣衙，衙役們打?qū)徍?，結(jié)果打了縣官

學生根據(jù)圖表復(fù)述。

6.小結(jié)：借助表格、示意圖等，梳理故事的主要

內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，也不會遺漏重要情節(jié)。

二、火眼金睛——走進”識字加油站”

1.課件出示：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2.教師指導(dǎo)讀準字音：指名讀，開火車讀，齊讀。

3.教師出示卡片，檢測生字認讀情況。重點指導(dǎo)

多音字“吐”的兩個讀音。

4.請學生觀察，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

課件部首“口”變色，第一行詞語都是口字旁，

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和嘴部的動作有關(guān)。

“I”變色，第二行言字旁，與表示“說”的意思有

關(guān)。

5.課件出示拓展填空。

口字旁的字：

言字旁的字：

三、布置作業(yè)

閱讀一篇童話故事，并把這個故事復(fù)述給你的家

人聽。

第二課時

一、表情達意——“詞句段運用”

1.課件出示兩組句子引導(dǎo)：學生討論：這兩組句

子，哪一句寫得好？

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①顧客跳起來r這么慢啊「

②顧客噌的一下子跳起來r這么慢啊r

①椰子掉進水里。

②椰子撲通一聲掉進水里。

2.指導(dǎo)讀句子，從中感受差別，體會寫形象、寫

具體的效果。

3.模仿例句，把情景描寫生動。

墻角__________________炸出了一個洞。

鳥兒__________________竄出了草叢。

4.學生試著自己寫一寫這樣的句子。

5.過渡：同學們肯定讀過許多故事，還記得有哪

些嗎？（學生交流）

6.有些故事的題目很有趣，我們一起來瞧瞧。

（1）課件出示：慢性子裁縫和急性子顧客胖驢

和瘦馬

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(2)學生討論交流，題目有什么特點？

課件變色"慢“急"胖"瘦

7.引導(dǎo)學生將下面題目補全。

課件出示：

大個子兔子和___________________狼。

大方的魔法師和__________________的巫婆。

8.你讀過的故事有這類題目嗎？和同學交流。

9.學習轉(zhuǎn)述。課件出示：

直述句裁縫說:我和別的裁縫不一樣，我是

個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

轉(zhuǎn)述句裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是

個性子最慢的裁縫。

(1)教師解釋什么是“轉(zhuǎn)述句”：就是把別人說的

話轉(zhuǎn)達給第三者。

(2)引導(dǎo)學生討論直述句到轉(zhuǎn)述句有什么變化。

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10.總結(jié)如何將直述句改為轉(zhuǎn)述句？

一改標點，“說”后的冒號改逗號，刪去雙引號。

二改人稱第一人稱改為第三人稱，如“我”改為“他

（它L第二人稱改為第一人稱,如“你"改為“我'3

11.練習。

課件出示：

（1）裁縫又補充一句r不過，我指的是明年冬天。”

（2）老婆婆說r哎！管他狼哩，管他虎哩，我什

么都不怕，就怕漏r

二、積累誦讀——“完成日積月累”

1.課件出示日積月累中的古詩《大林寺桃花》。

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2.釋題，簡介背景。

這首詩是唐代大詩人白居易寫的相傳他寫《大

林寺桃花》之前曾經(jīng)擔任朝庭重要職務(wù)，但由于得罪

了一些有權(quán)勢的人，而被降職，貶到當時的江州擔任

一個很小的職務(wù)——司馬。當時，他心情郁悶，登廬

山游大林寺花徑園時觸景生情，寫下了這首詩。

3.教師范讀，自讀古詩，指名讀，讀出停頓，讀

出韻味。

4.借助注釋，了解古詩的大意。

5.感悟詩情：想象一下，詩人從山下來到山上的

大林寺，看到了什么景象？心情怎么樣？

6.用自己喜歡的方式，或吟誦，或抄