第五單元集體備課

本單元圍繞“思維方法”這個主題編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三

篇課文。故事內容淺顯，寓意深刻?！蹲^天》這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的

辯論，告訴我們看問題不要目光短淺，而要站得更高，要全面?！逗桒B》講的是喜鵲在

冬天快要到來的時候，勸說寒號鳥做窩，但懶惰的寒號鳥不聽勸告，最后凍死在寒冷的冬

夜里的故事。這個故事告訴我們做事不能只顧眼前，要有計劃、有安排?！段乙氖呛J》

講了一個人種葫蘆不聽勸告，葉子上長了蚊蟲也不治，結果葫蘆都掉光了的故事。這個故

事告訴我們看問題要注意事物之間的聯(lián)系。

單元語文要素在課時中的梯度序列

\《坐井觀天》

1借助課后習題，聯(lián)系生活!

：實際討論小鳥和青蛙的說

1曳世金二史——，；、［《我要的是葫蘆》、

閱讀課文，初步；利用課后習題，思考種葫蘆的

體會課文講述*1人沒有得到葫蘆的原因，了解

（《寒號鳥》'；的道理。：事跖之間的熊系。

；聯(lián)系生活實際抓住重點詞：

:句，說一說只顧眼前，不，

!想將來帶來的不良后果。：

___________/

內容教學要點

◎認識44個生字，讀準3個多音字，會寫24個字，會寫27個詞語。

字詞識寫◎能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點。

◎了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結構，在田字格中練習書寫。

◎積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。

語言積累

◎背誦古詩《江雪》。

◎能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句子的語氣。

◎能聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。

閱讀理解

◎能結合課后題，感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。

◎閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

口頭表達◎和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清楚。

書面表達◎能仿照例句，把句子寫具體。

◎開展故事會：結合圖畫（插圖等）大膽想象，續(xù)編故事《坐井觀天》《我

實踐活動

要的是葫蘆》。

12坐井觀天

【教學目標】

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫

“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學重難點】

1.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

2.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件；詞語卡片，小鳥、青蛙的圖片。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“觀、沿、喝、渴”4個字,

理解詞語“井沿”。

2.讀通小鳥和青蛙的三組對話，初步感知課文大意。

【教學過程】

板塊一故事導入，了解寓言

1.故事導入：一天，小鳥遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他們爭論了起來！這就是寓

言故事《坐井觀天》。

2.簡介寓言，揭示課題：寓言故事里往往蘊含著道理，也就是寓意?！蹲^天》這

則寓言會告訴我們什么道理呢？（板書課題，齊讀課題）

3.識記“觀”字。

（1）識記“觀”：你在哪兒見過這個字？

（2）出示“觀”的甲骨文，“觀”的甲骨文字形像睜著眼睛的鳥。引導學生觀察、意

會，幫助理解字義：又字旁的“觀”，意思是看，觀天就是看天。

【設計意圖】用故事導入新課，將學生的關注點聚焦到課題上，激發(fā)學生的學習興趣。

簡介寓言的特點，學生明確了閱讀的目標，思考寓言蘊含的道理。識字、寫字是低年級閱

讀教學的重要目標，引導學生讀課題時聯(lián)系生活識字，依據(jù)字理識字，相機理解字義。

板塊二初讀感知，隨文識記

1.自由讀課文：要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.學習第1自然段，走進故事。

（1）教師范讀，了解課文中的兩個主人公。

課件出示：

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

（2）結合課文插圖，說一說：青蛙和小鳥分別在什么地方？隨文認讀“井沿”。

①教師在黑板上畫一口井，學生上臺指一指簡筆畫中的“井沿”。

②學生交流：你怎樣記住“沿”字？（換一換：鉛一車+?=沿看圖識記：井沿、

窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上張貼青蛙和小鳥的圖片，標出他們的位置。

4.學習第2?7自然段，感知青蛙和小鳥的三組對話。

（1）師生合作讀課文：教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。

（2）課件出示三組對話，隨文識記句子中的生字。

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

①讀準多音字“哪”，這里讀三聲“nd”。

②聯(lián)系生活識記“答”：你在哪里見過“答”字？（上課回答老師提出的問題）

③比較識記“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是”；“喝水”是一個

動作，張嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口編順口溜識記：口渴想要水，喝水

要用嘴。

課件出示:

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

④讀準多音字“哪"，“哪”在句末讀輕聲“na”；“弄”的聲母是“n”，不是“1”。

⑤結合生活實際來識記“錯”字，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改正”。

⑥理解字義識記“際”：通過查字典可知“無邊無際”中“際”的意思是“交界或靠

邊的地方”。

⑦通過加一加來識記“話”字：i+舌=話。

課件出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

⑧做動作識記“抬”。

(3)同桌分角色朗讀，進入情境，再讀課文。

5.整體感知課文，完成練習。

課件出示：

青蛙坐在(井里)，看到的天只有(井口大)。小鳥落在(井沿上)，看到的天

(無邊無際)。

【設計意圖】隨文識字遵循語文學習的規(guī)律一一字不離詞，詞不離句，句不離篇，這

一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境并分角色朗讀，能極大地激發(fā)學生學習的興趣。

板塊三指導書寫，布置作業(yè)

1.書寫“渴、喝”。

(1)出示田字格中的范字“渴、喝”。

(2)比較觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

①預設：都是左右結構，左窄右寬。

②預設：右邊的部件相同，右下部分的筆順都是先寫“”，再寫豎折。

(3)教師范寫“渴工提示要點：“渴”是左右結構，右下部分的“人”末筆捺改點,

再寫豎折。

(4)學生描紅，臨寫，教師展評。

(5)學生自主練寫“喝工提示要點：左邊的“口”要寫得小、偏上。同桌互評。

2.書寫“觀、沿”。

(1)觀察：和“渴、喝”比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：這四個字都是左右結構，書寫時注意左窄右寬。

(2)提示關鍵筆畫。

觀：左邊的“又”第二筆是長點，“見”首筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線。

沿：右上部分第二筆是橫折彎，與“幾”不同。

(3)學生自主練寫“觀、沿”。

(4)同桌互評，教師展評。

3.布置作業(yè)：抄寫詞語“坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水”。

【設計意圖】歸類進行書寫指導，可以把握一類字的書寫難點，重點指導容易混淆的

形近字，幫助學生把字寫規(guī)范，提高寫字的效率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

第2課時

【課時目標】

1.復習本課9個生字，會寫“井、答、話、際"4個字，會寫“坐井觀天、井沿”等

7個詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事寓意。

【教學過程】

板塊一復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語：坐井觀天、觀看、邊沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互檢查，訂正。

2.導入新課：讀完課文，你知道課文主要寫了什么內容嗎？

【設計意圖】復習上節(jié)課的內容，交流初讀感受，使學生對文本有整體的認識，為后

面的教學奠定基礎。

板塊二朗讀品味，讀懂寓意

1.學習青蛙和小鳥的第一組對話。

(1)自由讀第2、3自然段，思考：青蛙和小鳥分別生活在什么地方？

課件出示：

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指導朗讀，范讀，指導讀好兒化音“哪兒”，讀出問句上揚的語調。

③師生合作，男女生分角色表演讀。

教師：一只小鳥飛呀飛，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問一

男生：你從哪兒來呀？

女生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鳥的生活環(huán)境：小鳥飛過—高山飛過—大海這天大

得很！青蛙只待在—井里

2.學習青蛙和小鳥的第二組對話。

（1）同桌合作讀第4、5自然段，思考：青蛙和小鳥在爭論什么？

課件出示：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（2）小組討論交流，教師相機板書：天的大小。

（3）讀懂青蛙的觀點，聯(lián)系上下文理解“大話”。相機板書。（青蛙：天井口大）

①對比朗讀。

課件出示：

?青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

?青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠?！?/p>

②教師引導：你更喜歡哪一句，為什么？（學生交流，自由表達）

③教師總結：感嘆句和反問句更能突出青蛙的自以為是。

（4）讀懂小鳥的觀點。相機板書。（小鳥：天無邊無際）

①鞏固“無邊無際”中“際”的意思。

課件出示：

?“無邊無際”中“際”的意思是（A）

A.交界或靠邊的地方。B.彼此之間。C.時候。D.當，適逢其時。

?“無邊無際”的意思是（B）

A.一眼望得到邊。B.沒有邊，很大。

②想象畫面：小鳥還飛過哪些無邊無際的地方？（學生交流，歸納：大海、草原、平

原、沙漠等）

（5）分角色朗讀，讀好對話。

①指導讀好反問句：重讀“別”“井口”“那么遠”，語調上揚，讀出青蛙不相信的語

氣。

②指導讀好感嘆句：重讀“弄錯”“無邊無際”“大得很哪”，讀出勸告的語氣。

③加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀第二組對話。

3.學習青蛙和小鳥的第三組對話。

（1）小組合作讀第6、7自然段，思考：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣呢？

課件出示：

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

①指名讀，思考：青蛙為什么認為天只有井口大呢？

②模擬實驗：用紙卷成筒狀當“井”，模仿青蛙從井里看天的樣子，透過紙筒觀察黑

板，了解青蛙認為天只有井口大的原因一一高高的井壁擋住了青蛙的視線，所以青蛙看到

的天的范圍有限。

③小組討論：青蛙和小鳥的“笑”有什么不同？

學生交流，相機歸納：青蛙笑了是因為他對自己的看法深信不疑；小鳥是笑青蛙見識

狹窄、目光短淺。

（2）指導朗讀：重讀“天天”"一……就……”"不會”等詞語，讀出青蛙非常自信

的語氣；重讀“你是弄錯了”中的“是”，讀出小鳥肯定、強調的語氣。

4.整體感悟，理解寓意。

（1）說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

（2）小結：同學們，千百年來，人們一直認為這是一只眼光狹小、見識短淺的青蛙,

所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼光狹小、見識短淺的人。

（3）聯(lián)系生活實際，說一說：你有沒有遇到過像青蛙一樣坐井觀天的人？你是怎么

面對他的？

（4）總結：所以，我們從小就要多學點兒知識，多讀一些課外書，多出去走走看看,

不斷地增長自己的見識，才不會成為一個坐井觀天的人，而會成為一個見多識廣的人。

5.展開想象，續(xù)編故事。

假如你是那只青蛙，當你跳出井口后，你會看到什么？想說些什么？

課件出示：

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，看見了一望無邊的藍天,他一下子驚呆了，于

是對小鳥說：“我真的弄錯了，天真的無邊無際?！毙▲B說：“是啊，你到處去看看，會發(fā)

現(xiàn)更廣闊的天地。”

【設計意圖】通過表演讀、比較讀、分角色讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，指導

學生讀好感嘆句和反問句，讀好青蛙和小鳥的對話，讓學生在讀中想象，讀中悟趣，讀中

明理。這種教學方法既培養(yǎng)學生良好的語感，又讓學生感知寓意。通過續(xù)編對話，拓展知

識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

板塊三指導書寫，布置作業(yè)

1.指導觀察：觀察漢字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。

2.教師范寫，強調“際”的書寫要點。

際：左右結構，注意雙耳旁是兩筆寫成的，要寫得高而窄。

井：第一橫比第二橫略短，第二橫在橫中線下側，豎比豎撇略長。

答：上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊，“合”的撇、捺舒展。

話：左窄右寬，''舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上。

3.學生書寫“際”，展示評價，再次練寫，同桌互評。

4.自由練寫“井、答、話”。

5.拓展作業(yè)：課后，把《坐井觀天》的故事講給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

坐井觀天

青蛙小鳥

井里井沿

井口那么大無邊無際

【作業(yè)設計】

見《?》對應課時作業(yè)。

【教學反思】

1.動手實驗，了解原因。

課文中青蛙為什么認為天只有井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實

驗：拿出紙卷成筒狀，然后透過紙筒看黑板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。讓

學生動手實驗，為每個學生創(chuàng)造參與的空間，弄清“為什么青蛙認為天只有井口那么大”

這一問題。學生在實驗中動手動腦，將語言學習與生活經驗相結合，既培養(yǎng)了實際的操作

能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

2.借助插圖，明白寓意。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理”。教學“天無邊無際，大得很哪”

這句話時，緊扣“無邊無際”一詞，出示課件，讓學生看小鳥飛過草原、飛過平原、飛過

大海等的畫面。這樣學生很自然地悟出寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

學生也受到教育：我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。語文教學不僅是傳授知識、

培養(yǎng)能力的過程，還是情感、人格的熏陶過程，學習寓言故事，就是要學生透過一個簡短

的故事明白一個深刻的道理。

3.朗讀品味，揣摩心理。

本單元的另一個教學重點是“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”。本課

以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)，教學時，通過比較讀、表演讀、分角色讀、師生合作

讀等多種形式的朗讀，加深學生對故事情節(jié)、人物心理的理解。借助課后習題第一題，指

導學生讀好感嘆句和反問句，讀好青蛙和小鳥的對話。在朗讀中識字，在朗讀中理解，在

朗讀中發(fā)展思維。例如：在讀中展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境；通過加提示語、

配上動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論；通過分角色讀，挖掘青蛙和小鳥的

心理活動，體會“笑”的豐富內涵。這種教學方法既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感

知了寓意。

4.讀寫結合，拓展延伸。

課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯

誤呢？教學時，我讓學生動腦想象青蛙跳出井口后，他會怎樣想，怎樣說。學生討論，各

抒己見，既加深了對文本的理解、領悟，又訓練了語言表達能力；不僅豐富了教學內容，

還拓展了學生的思維，提高了學生的語文素養(yǎng)。

第五單元思維方法

＞單元導語

小小毛蟲枝上爬，一段時間后變成花間飛舞的蝴蝶，告訴我們事物在不斷地發(fā)展；滔

滔江水向東流，有時灌溉農田，有時吞沒莊稼，告訴我們事物有兩面性；青青小草迎風長,

綴滿整片山野，告訴我們再渺小的事物，匯聚在一起，也能產生巨大的能量。自然世界，

人文社會，我們總能從中領悟到有益的思維方法。

本單元圍繞“思維方法”安排了三篇課文。從《坐井觀天》中，我們知道看問題要全

面；從《寒號鳥》中，我們知道做事不能只顧眼前，要有計劃、有安排；從《我要的是葫

蘆》中，我們知道看問題要注意事物間的聯(lián)系。一則則小故事，不僅情節(jié)生動，還教給我

們有用的思維方法，告訴我們?yōu)槿颂幨赖摹懊卦E”。

本單元的教學重點是“初步體會課文講述的道理教學時，要引導學生借助課后題,

聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的觀點；在交流討論中，體會課文講述的道理。“感受和體會語

言表達的多樣性，學習表達”也是本單元的學習重點，要通過多種形式的練習，引導學生

學習如何把句子表達得更具體。

A教材分析

分類內容課時教學要點

正確書寫生字新詞；分角色朗讀課文，

坐井觀天2

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖

寒號鳥2的窩里，寒號鳥卻凍死了；分角色朗讀課文；

課文聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的

原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之

我要的是葫蘆2

間的聯(lián)系，結合課后題，感受和體會語言表

達的多樣性，學習表達。

口語和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自

商量1

交際己的想法說清楚。

識字加油站能根據(jù)字義猜偏旁，進一步領悟漢字形

語旁表義的特點，認識9個生字；積累帶”言、

字詞句運用

文語”的四字詞語，能猜測詞語的意思；仿照

園書寫提示2例句，把句子寫具體；了解漢字“左短右長”

地“右短左長”的間架結構，在田字格中練習

日積月累

五書寫；背誦積累古詩《江雪》；閱讀《刻舟

我愛閱讀求劍》，和同學交流閱讀后的感受。

12坐井觀天

文本分析：

本文是一則寓言故事，根據(jù)《莊子?秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述

了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井

底，認為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出

來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。“坐井觀

天”也是一個成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；“井底之蛙”則比喻那些見識狹窄、

目光短淺而又盲目自大的人。課文有7個自然段。第1自然段交代青蛙和小鳥所處的位置,

為故事的展開做了鋪墊。第2、7自然段運用了三輪對話來展現(xiàn)故事的內容。第一輪對話交

代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對小鳥的說法產生了

質疑。第二輪對話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問、小鳥的反駁，都鮮明并且

情感強烈地表達了各自的觀點。第三輪對話中，青蛙還是堅持自己的觀點，認為天只有井

口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。本文故事雖

簡單，卻蘊含著深刻的哲理，對有些學生來說，理解寓意可能稍有難度。故事情節(jié)的展開

主要是通過對話來實現(xiàn)的，教學中要引導學生讀懂對話，理解課文，恰當?shù)剡\用相應的教

學方法。

教學目標：

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8

個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。

教學重點：

1?分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話；知道它們說法不一致的原因。

“坐井觀天”的寓意。

課時安排：2課時

???皈西???

課時目標

“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井

觀天、井沿”等7個詞語。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知故事寓意。

要點把握

1.識記生字新詞。

2.有感情地朗讀對話，初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.游戲導入，激起學生興趣。

導語：同學們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個游戲，好嗎？在游戲前，我

們當然要先弄清游戲規(guī)則啦。

(1)課件出示游戲規(guī)則及思考提示。

紙筒看黑板

游戲規(guī)則：①拿出一個薄一點的筆記本，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。

②左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。

③不移動頭，直視前方的黑板。

游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒，再看看剛才看過的地方,

你看出了什么？

(2)學生交流游戲感受。

2.由游戲自然過渡到課文學習。

過渡：做完了游戲，大家是不是會發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點兒小，完全

看不到黑板的全貌？老師讓大家做這個游戲可是有原因的。因為有一只小青蛙，它只能通

過一個形狀類似紙筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這就是我們今天要學的課文一

-《坐井觀天》。(板書課題)

“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構字特點，理解“觀”的意思。

預設：提醒學生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”

的右邊是“見"，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。引導學生注意字形可以幫助我

們了解字義，識記生字。

4.學生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。

小結：坐井觀天就是坐在井里看天。

二、初讀課文，檢測預習

過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^

天》里會藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學習。

1.學生自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，標出自然段序號。

2.指名朗讀，要求讀準字音。

明確：在讀青蛙和小鳥的對話時，注意“哪”是多音字，可以讀na,也可以讀na,

課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語氣詞時讀輕聲，其

余時候讀三聲。

3.開火車認讀下列詞語。

yandakehehuanongcud

井沿回答口渴喝水大話弄錯

jItaina

無邊無際抬頭大得很哪

4.多種形式認讀生字。

(1)出示圖片“井沿”，識記“沿”。描一描課本插圖中的“井沿”，加深理解。

(2)結合字形與字義的區(qū)別理解“渴”與“喝”。

①通過不同的偏旁部首來記憶?！翱诳省笔且环N狀態(tài)，需要水，因而偏旁是“7”；“喝

水”是一個動作，張嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。還可以借助順口溜來區(qū)別：“口渴

想要水，喝水要用嘴?！?/p>

②組詞記憶。

渴（口渴）（解渴）（渴望）（又渴又餓）

喝（喝水）（喝茶）（喝酒）（喝西北風）

③讀熟句加深記憶：一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

（3）加一加、換一換識字：

林林+合=答口+那=哪打臺一抬活一R”換“I”一話

（4）查字典識字：“際”可通過查字典的方式，選擇“無邊無際”中“際”的字義，

還可拓展其他帶有“際”字的詞語，如“一望無際、漫無邊際”。

（5）在語境中識字：“錯”字可結合生活實際識記，比如，“作業(yè)寫錯了”“有錯要改

正”。

三、指導寫字，鞏固練習

“井、觀、沿、答、渴、喝、話、際”8個字，引導學生觀察：這8個字有什么特點？

書寫時要注意什么？

?書寫指導

【井】第一橫比第二橫略短，豎比豎撇略長。

【觀】左窄右寬。注意左邊的“又”字捺變成點，右邊是“見”字而不是“貝”字，

豎彎鉤的豎段寫短些。

【沿】注意右上方與“幾”不同，沒有鉤。

【答】上下結構，上窄下寬，竹字頭要寫得緊湊一些，“合”的撇、捺要舒展，蓋住

下部，相接處靠近田字格中心。

【渴】【喝】這兩個字均左窄右寬。注意右下部分的筆順，里面先寫“"，再寫豎折，

且豎折的豎段在豎中線左側。

【際】注意“E”是兩筆完成的，要寫得高而窄；“示”兩橫上短下稍長，兩點大

致對稱。

預設：“觀、沿、際、話、渴、喝”6個字都是左右結構，且都是左窄右寬的字?！熬?/p>

為獨體字，書寫時應注意筆畫的分布?！按稹睘樯舷陆Y構，上扁下大。

2.教師范寫，學生描紅再臨寫。

3.教師利用實物投影，講評學生的書寫情況。

4.課堂練習。

（1）比一比，再組詞。

井（水井）沿（沿著）抬（抬頭）喝（喝水）話（說話）

開（開心）沒（沒有）拍（拍手）渴（口渴）活（生活）

（2）用“答”字擴詞。

如：回答、問答、答案、答題、回答、應答、答案。

（3）選字填空。

［喝渴］爸爸下班后太（渴）了，一口氣（喝）完了一大杯水。

四、再讀課文，整體感知

過渡：我們剛才認識了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會更流利了?，F(xiàn)在就請同學

們再把課文讀一遍，一邊讀一邊思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們?yōu)槭裁词露鵂幷?/p>

呢？

1.學生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報。

課件出示填空題，學生口頭填空。

青蛙和小鳥為了（）而爭論，青蛙認為天（），小鳥認為天（）0

2.學生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關句子。

過渡：青蛙和小鳥是怎樣爭論的？請同學們拿起筆，小聲地讀課文，用橫線畫出它們

的對話吧！

3.請學生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對話。

對話一

青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。

對話二

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

對話三

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯的。

小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。

4.小組分角色讀課文。

（1）分角色朗讀三組對話，相互正音。

（2）小組舉行朗讀挑戰(zhàn)賽，教師相機評議。評議標準：讀準字音，有感情。

5.課件播放視頻《坐井觀天》，讓學生更生動地感知故事情節(jié)。

五、課堂回顧，作業(yè)設計

1.教師適時回顧本課時教學內容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結：同學們，今天的這節(jié)課，我們玩了游戲，看了動畫，學了生字，練習了朗讀，

聰明的同學肯定還從中學到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鳥總在天空中飛翔,

它們的生活環(huán)境不同，看到的世界也就不一樣了。下節(jié)課，我們再去看一看，它們眼中的

“天”到底是大還是??？到底誰說的話對，誰說的話錯？

今天這節(jié)課，大家會開動腦筋巧識字，認認真真讀課文，分角色朗讀對話時讀得繪聲

繪色，表現(xiàn)得太棒了！老師也很期待下節(jié)課大家的優(yōu)秀表現(xiàn)哦！

2.完成本課對應訓練。

?-?目馬隨???

課時目標

1.復習鞏固生字新詞。

2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

要點把握

讀好小鳥和青蛙的對話；體會故事的寓意。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語。

井沿口渴喝水大話回答無邊無際坐井觀天

2.選詞填空，填好后讀一讀這段話。

無邊無際相信井沿青蛙小鳥

（）落在（）上，告訴（）天（）,大得很?？墒牵ǎ┎唬ǎJ為（）

說錯了。

過渡：到底是青蛙說得對，還是小鳥說得對呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這個有趣的寓

言故事。

二、熟讀精思，感悟對話

1.學習第1自然段，走進故事。

（1）板貼簡筆畫圖片“井”，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，學生上臺貼畫，說說

二者分別應該貼在什么位置。（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）

（2）結合板畫，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實際，說說還知道

哪些“沿工

過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）

河的邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對，同學們真聰明！現(xiàn)在大家應該知

道了，“沿”就是“邊”的意思。

（3）觀察圖畫，同桌演一演青蛙和小鳥的相遇。

建議：一人站著，一人蹲著，手攏成圓筒狀，從中往上看。

（4）學生齊讀第1自然段。

2.教師范讀第2~7自然段，學生仔細聽，揣摩青蛙和小鳥的心理及說話的語氣。

過渡：同學們，上節(jié)課我們分角色朗讀了青蛙和小鳥的3次對話，之前我們重點要求

大家讀準確、讀通順，這節(jié)課我們要提高要求啰！現(xiàn)在我們不僅要讀準字音，還要讀出情

感、讀出不同的語氣。同學們先認真聽老師讀一讀。（教師范讀課文）

3.師生合作、串讀課文：男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，教師讀旁白，讀時注意

“哪”字的兩種讀音。

4.學習第一次對話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。

（1）引讀：青蛙先問了什么問題？小鳥是怎樣回答的？

（2）著重理解：“飛了一百多里”說明了什么？

預設：“飛了一百多里”說明天很大。學生可能不理解“里”，可告訴學生一里等于500

米，一百里相當于50千米，是很長一段距離。

（3）想象青蛙和小鳥的生活狀況。（學生自由表達）

（4）同桌分角色練習朗讀。

指導：讀第一次對話時，青蛙的話要讀出上揚的語調，表示很好奇，小鳥的話要讀出

誠懇的語氣。

過渡：小鳥飛了這么遠的路，看見了那么多的風景，所以它見多識廣！可是青蛙相信

小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？我們再來看看它們的第二次對話。

5.學習第二次對話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭論的問題。

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實在的話。）

預設：教師可說幾句話，讓學生判斷哪句是大話。如：A.我沒寫家庭作業(yè)，卻告訴老

師我沒有帶。B.我一只手就能把講桌舉起來。學生能很快地判斷出“大話”是吹牛、夸張

的話。

②青蛙認為天有多大？（天不過井口那么大。）

③“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”是什么意思？

明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠。

指導：朗讀時，要強調“井口、那么遠”等詞語，語調上揚，讀出青蛙自以為是、不

相信的語氣。

④課件出示下面的兩組句子，指導學生反復朗讀，體會其語氣的不同。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

天無邊無際，大得很哪！

天無邊無際，大得很。

（3）讀懂小鳥的觀點。

想象拓展說話，理解“無邊無際二

小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過，飛過，天大得很哪！”

指導：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強調，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的

“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語?，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

6.學習第三次對話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又

好笑，與青蛙的笑形成對比。

（2）指導用“一……就……”說話。

示例：①小弟弟一摔倒就哭了。②門一開，小貓咪就向我撲來。

指導：小鳥說的話中，“你是弄錯了”中的“是”要重讀，表示強調，加強語氣。

（3）青蛙和小鳥誰說得對？誰說得錯？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓

忌。

過渡：同學們，還記得我們上節(jié)課做過的“紙筒看黑板”游戲嗎？大家可以回憶那個

游戲，想一想：青蛙從井里看天是不是和我們從紙筒里看黑板有相似之處？

（4）通過交流讓學生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，所以

它目光短淺、所見有限。

7.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）

三、續(xù)編對話，領悟寓意

1.引導學生發(fā)揮想象，續(xù)編對話。

過渡：同學們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出井口，它會看到什么，想些什么，

說些什么？

引導換位思考：此時的青蛙會在心里對自己說些什么呢？（我真是太自以為是、目光

短淺了。）

2.小組合作，續(xù)編第四次對話并分角色朗讀。

3.自由朗讀課文，然后指名用自己的語言表演性復述課文。

4.總結寓意：故事告訴我們