創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力---------學(xué)校特色項目簡介2009年學(xué)校針對自身生源雜、基礎(chǔ)差，教師專業(yè)化程度參差不齊等情況，集中教師多次研討，在借鑒杜郎口學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)逐步形成了“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過三年多的實踐，這一模式得到了廣大師生的認可，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，課堂的有效性在日益加強，教師的專業(yè)化程度也隨之不斷上升。課題從草根教研逐步向精細化的方向發(fā)展，對課題的研究和實踐成為我校創(chuàng)建的特色項目，我們力爭在強化特色中謀求新的發(fā)展。一、本課題研究的指導(dǎo)思想選定培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這一課堂起步環(huán)節(jié)深入研究，為課堂改革創(chuàng)設(shè)條件，奠定基礎(chǔ)，以學(xué)生主動發(fā)展，教師自主發(fā)展，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的整體發(fā)展思路，構(gòu)建教師專業(yè)自主發(fā)展的目標(biāo)體系和以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為目的的教學(xué)體系，引領(lǐng)教師從基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)做起，進行具體化、深層次和系統(tǒng)性的研究，把“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”這一教學(xué)起始點作為教師專業(yè)發(fā)展的啟動點，課程改革的切入點，讓教師從“起跑線”開始，一步一個腳印地發(fā)展。二“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式課題研究的頂層設(shè)計1.課題研究的出發(fā)點是用學(xué)案取代教案，而且學(xué)案要起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六個環(huán)節(jié)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前三到五分鐘能力訓(xùn)練、復(fù)習(xí)舊知、探索新知、目標(biāo)檢測、小結(jié)提升。學(xué)習(xí)目標(biāo)------學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用就是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。能力訓(xùn)練-------課前三到五分鐘能力訓(xùn)練：語文課的課前三分鐘能力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和語言表達能力；數(shù)學(xué)課的課前三分鐘能力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生快速口算、聽算的能力；英語課的課前三分鐘能力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。復(fù)習(xí)舊知--------復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點，達到溫故而知新的目的。探索新知---------教師把新授的內(nèi)容按程序設(shè)計好，以導(dǎo)學(xué)案為載體，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一邊思考、一邊演練、一邊小組內(nèi)展開討論、匯報、展示、評價反饋來完成教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)檢測--------教師在學(xué)案上設(shè)計一些典型的練習(xí)題讓學(xué)生做一做以便檢查學(xué)生的知識掌握情況，及時反饋信息。小結(jié)提升---------最后各學(xué)習(xí)小組的成員可以根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進行簡單的小結(jié)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、課改的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。4、課改的基本要求是：從2009年9月開始，3—6年級的語文、數(shù)學(xué)、英語大力推廣學(xué)案教學(xué)，為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科任教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓學(xué)案取代教案。2009年9月我校把《“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式》這一課題確定并進行深入研究以來，學(xué)校約投資兩萬多元用于大課間陽光體育活動和各種興趣小組活動及校本課本的編寫。（10）學(xué)校教導(dǎo)處、德育處和隊部經(jīng)常組團參加校外、社區(qū)、社會機構(gòu)和教育行政部門組織的相關(guān)活動或競賽，參與的師生表現(xiàn)突出并受到表彰獎勵或好評。第四階段：2011年3月---2012年7月為“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式小結(jié)驗收并深入推廣階段，主要做好以下幾項工作：1、撰寫總結(jié)報告，對實驗的經(jīng)驗和不足以及實驗操作中的問題進行總結(jié)，形成書面總結(jié)報告。

2、對實驗成果進行匯總。對三年來的教學(xué)研究活動中所積累的學(xué)生、教師的作品、資料等進行收集整理，對各類資料歸類。將實驗研究的論文、反思、實驗報告等編成《實驗論文集》、《實驗反思集》《實驗報告單集》。

3、實驗成果的鑒定。請自治區(qū)專家驗收小組，對我們所進行的“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式進行通訊鑒定。4、在全校全體師生中推廣實驗成果，2011年9月至2012年7月課題組在“導(dǎo)學(xué)六步”自主學(xué)習(xí)模式取得初步成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步明確了課題研究向科學(xué)化、精細化方向推進，語文學(xué)科確立了“充分利用展示平臺提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力”；數(shù)學(xué)學(xué)科確立了“提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略”，；英語學(xué)科確立了“以導(dǎo)學(xué)案為載體落實對學(xué)生的評價”。鼓勵教師從問題入手、從需求出發(fā)、注重實效，深入開展子課題研究，課題組打算于2012年9月申報自治區(qū)重點課題。

四、課題研究成果

在課題研究過程中，大家對“導(dǎo)學(xué)六步”自主的開放式教學(xué)模式有了一個新的認識，并逐步運用到自己平時的課堂教學(xué)中。并取得了如下效果：

1、學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

由于有意義的真實任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)以及爭當(dāng)學(xué)習(xí)主人的欲望，使學(xué)生有話可說。經(jīng)過一年多的實踐,實驗班級的部分學(xué)生能積極利用生活環(huán)境、音像、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，在開放的教學(xué)環(huán)境中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、優(yōu)化課堂效率

通過在課堂中有效地實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主的開放式教學(xué)模式，實驗班的學(xué)生由原來不會發(fā)現(xiàn)、不會利用身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，到樂于搜集身邊的點點滴滴，敢于動手制作學(xué)具、讀書小報、等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂內(nèi)充分利用好所能利用的一切資源，大大的提高了課堂的效率。

3、開放式的教學(xué)推動學(xué)生綜合運用知識的能力，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。

豐富多樣的教學(xué)情景，把課堂教學(xué)和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運用知識的機會，營造出了濃郁溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高。同時，開展此課題研究以來，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提升。2010屆六年級學(xué)生在全臨河區(qū)水平測試中獲得全區(qū)第五名的好成績，2011屆六年級學(xué)生在全臨河區(qū)水平測試中獲得全區(qū)第一名的好成績，2011年，王偉同學(xué)在全國希望杯數(shù)學(xué)競賽中獲得國家級三等獎。

4、教師的教科研能力也顯著提高，教學(xué)教研相得益彰。

（1）、中青年教師的專業(yè)成長較快。如，語文教師馮云、張愛華、梁利華、王美麗、扈娜，數(shù)學(xué)教師達秀蘭、李富領(lǐng)、任美琴、劉婕、英語教師任雅玲、吳進一等。

（2）、教師們積極撰寫論文、反思、課例、制作課件等。2010年12月張俊敏老師的《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性》獲自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎。2010年12月陳杰老師的《讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長》獲自治區(qū)優(yōu)秀論文一等獎。2010年12月李永文老師的課件《數(shù)學(xué)廣角》獲自治區(qū)二等獎。2010年12月張俊敏老師的課件《七顆鉆石》獲自治區(qū)三等獎。2010年12月趙偉老師的課件《搭石》獲自治區(qū)三等獎。2010年12月賀慧茹老師的課件《分數(shù)的意義》獲臨河區(qū)二等獎。2011年6月達秀蘭老師獲全國希望杯數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎。

（3）、教師自身的業(yè)務(wù)能力提高了。如馮云、郝軍、賀慧茹、王美麗、張愛華、任雅玲等多次在市區(qū)各種比賽中取得優(yōu)異的成績。

2010年3月馮云在臨河區(qū)小學(xué)教師創(chuàng)新課比賽中獲優(yōu)秀能手獎。2010年3月賀慧茹、張愛華、王春慧在臨河區(qū)小學(xué)教師創(chuàng)新課比賽中獲能手獎。2010年10月任雅玲在巴市小學(xué)英語教師電化課教學(xué)比賽中獲得能手獎。2010年10月達秀蘭、王美麗、韓俊梅在臨河區(qū)小學(xué)教師電化課教學(xué)比賽中獲得能手獎。2011年5月馮云在巴市第十一屆小語課堂教學(xué)比賽中獲得優(yōu)秀能手并取得參加自治區(qū)小語課堂教學(xué)競賽的資格。2011年10月張愛華、任雅玲在臨河區(qū)青年教師課堂教學(xué)基本功比賽中分別獲得一等獎和二等獎。2012年5月馮云在巴市小學(xué)教師基本功素養(yǎng)大賽中獲特等獎，其中課堂教學(xué)獲全盟第一名。五、課題研究后的反思：（一）、客觀存在的問題：由于實驗經(jīng)費有限，在一定程度上限制了實驗深入研究。比如，無法在每一節(jié)課都使用多媒體輔助教學(xué)，不能更好地研究現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段對開放式教學(xué)模式的作用與影響；還有就是教師隊伍不穩(wěn)定，無法在同一起點培訓(xùn)教師。（二）、實驗中教師主觀上存在的問題；1、教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待于進一步提升。2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對話