2019-2020學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元2《雨說》導(dǎo)學(xué)案新人教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2、通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情3、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！緦W(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：導(dǎo)入2分鐘、朗讀8分鐘、獨(dú)學(xué)15分鐘、展示15分鐘模塊一：預(yù)習(xí)反饋一、走近作者、作品1、作者簡(jiǎn)介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，現(xiàn)代詩人。臺(tái)灣中興大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家。鄭愁予童年時(shí)就跟隨當(dāng)軍人的父親走遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各地，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。因其詩歌特有的魅力，1986年，在臺(tái)灣被讀者選為“最受歡迎作家”之首，他也曾被稱為“浪子詩人”、“中國(guó)的中國(guó)詩人”。2、背景資料：《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。全詩以雨為中心意象，開闔發(fā)展，形成從展示(第一節(jié))到發(fā)展(第二至第七節(jié))到概括(第八節(jié))的充滿快樂氣氛的“春雨交響曲”。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。二、字詞積累1、給下列句中加點(diǎn)的字注音。田圃（）禁錮（）留滯（）喑?。ǎǎ┧蛞拢ǎ┒敷遥ǎ┙z縷（）襁褓（）（）2、解釋下列詞語。寒淺（）留滯（）忍冬（）禁錮（）喑?。ǎ┫炊Y（）田圃（）襁褓（）喧嚷（）溫聲細(xì)語（）潤(rùn)如油膏（）3、讀課文，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的成語。EQ\o\ac(○,1)我來了，我走得很輕，而且（）地。EQ\o\ac(○,2)跟著我去踩田圃的泥土將（）。三、初步感知1、朗讀練習(xí)：要求讀音正確、流利、有感情。2、想一想，雨“說”了哪些話？雨“說”的一席話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？3、詩作以第幾人稱寫作?用了什么修辭手法?表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4、分析詩歌從第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?再理出詩歌的結(jié)構(gòu)。二、我們的疑惑。請(qǐng)同學(xué)們將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)中發(fā)現(xiàn)的小組還未能解決的其他問題摘抄下來，與全班一起分享。____________________________________________________________________________________________________________________________________________模塊三：形成提升古詩鑒賞：田園樂（唐）王維萋萋芳草春綠，落落①長(zhǎng)松夏寒。牛羊自歸村巷，童稚不識(shí)衣冠②?！咀ⅰ竣俾渎洌核筛呙病＂谝鹿冢菏看蠓虻拇┐?。1、你是怎樣理解第二句中的“夏寒”一詞的?（2分）2、第三、四兩句描繪了一種怎樣的生活?（2分）模塊四：小結(jié)評(píng)價(jià)這首詩運(yùn)用手法，讓“”對(duì)孩子們深情地傾訴，令人真切地感到“雨”的摯愛之心，展現(xiàn)了一位的形象，一位鼓勵(lì)孩子們的愛