第八單元

籍屋單元初步感知

授課提要課時(shí)

《寶葫蘆的秘密》寫王葆聽了奶奶講的寶葫

蘆的故事，幻想著自己有一個(gè)“寶葫蘆”就好了，

25寶葫蘆的秘密1

但這只是個(gè)幻想,幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)地奮斗才

（節(jié)選）

能獲得。

本文是王爾德的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。主要

講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花

園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子

們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)2

26巨人的花園

巨人意識(shí)到了自己的自私和冷酷,讓孩子們來(lái)花園

玩,春天又回到了花園。這篇童話告訴我們懂得分

享的道理。

本文是一篇童話故事。課文用詩(shī)一樣的語(yǔ)言

講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情

1

27*海的女兒的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品

質(zhì)，可以啟迪孩子的心靈。

習(xí)作:故事新編按自己的想法新編故事。2

語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句

段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。感受童話的奇1

語(yǔ)文園地

妙。感悟?qū)懢暗姆椒?培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

*富教法與學(xué)法

授課方法探究

25寶葫蘆的秘密在熟讀課文的基礎(chǔ)上,展開想象新編故事。

（節(jié)選）

通過(guò)朗讀感悟童話在表達(dá)上的特點(diǎn)，并能根據(jù)課文內(nèi)

26巨人的花園容想象畫面。懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理。

27*引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)段，自主感悟，體會(huì)文本的深刻含

海的女兒義。

教學(xué)過(guò)程典案

、.25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

能正確通順地閱讀課文,正確認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字。

過(guò)程與方法：

由奶奶講的故事,盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛能,按自己的想法新編故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生根據(jù)奶奶講的故事,能有條理地新編故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1.童話是有趣的,童話是奇妙的,童話是富于想象力的,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

一篇童話故事《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，教師板書題目。

2.簡(jiǎn)介作者。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這本書的作者是我國(guó)作家張?zhí)煲怼執(zhí)煲硎乾F(xiàn)代

小說(shuō)家、兒童文學(xué)作家。張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的

秘密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動(dòng)腦筋的故事》等。作者想象力豐富,

能寓教育意義于生動(dòng)活潑的故事講述之中，幾十年來(lái)一直受到小讀者的喜愛。

設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者。

二、學(xué)習(xí)生字，整體感知。

1.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這本書主要講了一個(gè)什么故事？

生:這本書主要講了一個(gè)叫王葆的小朋友聽奶奶講寶葫蘆的故事后著了迷，

總想得到一個(gè)寶葫蘆的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)生字,整體感知。

三、了解寶葫蘆的神奇。

1.王葆是一個(gè)怎樣的孩子？

（生:王葆不是神仙也不是妖怪，他同大家一樣,是一名普通的少先隊(duì)員，喜歡

聽故事。）

2.出示自學(xué)提示:奶奶給王葆講了哪些故事？（先自學(xué),歸納批注,然后再小組

交流。）

3.生匯報(bào):張三劈面撞見了一位神仙,得了一個(gè)寶葫蘆；

李四出去遠(yuǎn)足旅行，一游游到了龍宮,得到了一個(gè)寶葫蘆；

王五呢，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子,肯讓奶奶給他換衣服,所以得到了一個(gè)寶葫蘆;

趙六得的一個(gè)寶葫蘆一一那是掘地掘出來(lái)的。

4.自學(xué)提示:選一個(gè)故事小組交流,根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事,講給同學(xué)聽。

5.組內(nèi)選出代表把創(chuàng)編的故事講給同學(xué)們聽，學(xué)生講的時(shí)候,教師給予學(xué)生

相應(yīng)的指導(dǎo),激發(fā)兒童天生的童話才能,更清楚、準(zhǔn)確地創(chuàng)作完整的童話故事。

最后選出富有奇思妙想的，講得生動(dòng)的小組獎(jiǎng)勵(lì)。（教師點(diǎn)撥:創(chuàng)編故事的方法技

巧:運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現(xiàn)內(nèi)心世界）

6.你認(rèn)為寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）

7.王葆也想擁有一個(gè)這樣的寶葫蘆，你覺得他是一個(gè)什么樣的孩子？

（爭(zhēng)強(qiáng)好勝可又想不勞而獲）

8.如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？

（學(xué)生各抒己見，只要說(shuō)出自己的理由即可）

設(shè)計(jì)意圖：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)寶葫蘆的神奇。

四、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

1.課文的結(jié)尾,王葆和同學(xué)鬧翻了，假如有寶葫蘆,他會(huì)怎樣做？同學(xué)們，你們

能續(xù)編出來(lái)嗎?

2.感受王葆的快樂。

師:后來(lái),王葆確實(shí)得到了寶葫蘆,心里別提有多高興,寶葫蘆……（為王葆釣

魚、給花草澆水、做彈射式飛機(jī)模型、做試卷等）

3.感受王葆的煩惱。

師問(wèn)：寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來(lái)了許多煩惱，讓

人看了啼笑皆非。

①釣魚一事令王葆因撒謊而不安。

②亂插花草標(biāo)簽,令爸爸誤解。

③試卷的詭計(jì)，使老師和同學(xué)不信任。

④電影票的風(fēng)波,讓王葆逃之夭夭。

4.悟道理。

寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他會(huì)怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣

做？（王葆本來(lái)是個(gè)好孩子，他雖然不肯動(dòng)腦筋，但他絕不愿意享用不勞而獲的東

西。所以，當(dāng)他明白寶葫蘆給他的東西都是怎樣來(lái)的，他就氣得拼命要把寶葫蘆

砸碎、燒掉，再也不要它了）

5.師：多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》被譽(yù)為

20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品。奇思妙想的故事，折射出中國(guó)人的幽默和

智慧,大家課后可以找來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

拓展延伸,激發(fā)閱讀原著的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

你要什么，它就能給你什么。

------------------------教學(xué)夜思-------------------------

，、26巨人的花園

、教學(xué)段計(jì)r-----------------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2.邊讀邊想象，了解花園發(fā)生變化的原因,感悟童話的奇妙。

3.能把自己的快樂與他人分享,做個(gè)真正幸福的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,想象畫面,體會(huì)巨人思想

感情變化的原因。明白“快樂要共同分享”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累文中精彩的詞句。

2.了解對(duì)比巨人回到花園前后的變化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

1.交流。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使

我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深？

2.導(dǎo)入。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（師板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順;生

齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？

3.簡(jiǎn)介作者。

設(shè)計(jì)意圖：

談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”。

1.課件出示讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段，同桌

可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語(yǔ)，教師適當(dāng)提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時(shí)最后一筆的點(diǎn)不能忘。

注意“牌”字的筆順書寫等。

3.交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園

呢？(學(xué)生的答案應(yīng)該是多種多樣的，重點(diǎn)是:美麗、荒涼)

設(shè)計(jì)意圖：

識(shí)字學(xué)詞，整體感知。

三、品讀，感受“花園的變化”。

1.這是一座美麗的花園。

(1)出示：園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草,草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

(2)還有十二棵桃樹,春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花,秋天結(jié)出豐碩的果子。

(3)小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母?歌聲是那么動(dòng)聽,孩子們都停止了游戲來(lái)聽

他們唱歌。

學(xué)生讀句子,想象畫面,感受花園的美麗。

欣賞畫面，有感情地朗讀。

師點(diǎn)撥:是啊!這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

讀了這句話，你的腦海里浮現(xiàn)出什么畫面?發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@

盡情玩耍的情景說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵句想象畫面,感受花園的美麗。

2.這是一座荒涼的花園。

生匯報(bào)句子談體會(huì)。

(1)春天來(lái)了，鄉(xiāng)下到處開著小花,到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，

仍舊是冬天的景象。

師點(diǎn)撥:園外春意盎然，園內(nèi)冰天雪地。教師導(dǎo)讀:多么寒冷的冬天呀！

(2)小鳥不肯在他的花園里唱歌，因?yàn)槟抢餂]有孩子們的蹤跡;桃樹也忘了開

花;偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來(lái),可是一看見那塊布告牌，就馬上縮回

到地里睡覺去了。

(3)雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請(qǐng)

來(lái)北風(fēng)同住。北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說(shuō)：“這是個(gè)好地方，

我們一定要請(qǐng)雹來(lái)玩一玩?！庇谑潜⒁瞾?lái)了。他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭,

然后又在花園里繞著圈子用力跑。

師點(diǎn)撥:生動(dòng)的描寫突出園內(nèi)冰天雪地。教師導(dǎo)讀：多么寒冷的冬天呀！

(4)可是春天始終沒有來(lái),夏天也沒有來(lái)。秋天給每個(gè)花園帶來(lái)了金色果實(shí),

但巨人的花園卻什么也沒有。

生匯報(bào)句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師導(dǎo)讀：

多么荒涼的花園呀！

3.師生對(duì)比朗讀，感受變化。

4.師引生小結(jié)本課內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)比朗讀，感受變化。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生詞。

2.發(fā)揮想象,把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

讀寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.探究花園的景色變化的原因，明白“快樂要共同分享”的道理。

2.感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)。

一、欣賞美景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.欣賞巨人回來(lái)前后不同的花園圖片,看到圖片你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？

2.學(xué)生用詞語(yǔ)描述畫面。

3.課件出示文中詞語(yǔ),生齊讀。

師:這些詞語(yǔ)都是描寫景色的好詞，大家要把它們積累下來(lái),記在心中。學(xué)好

語(yǔ)文有效的途徑就是平時(shí)的積累。

4.巨人不在家的日子里，花園春意盎然，巨人回來(lái)后花園里再也沒有了“春

天”，這是為什么？

設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)既激發(fā)學(xué)生的探究欲望,又潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)

慣。

二、探究花園變化的原因以及巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

師：巨人說(shuō)：“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲……”你們知道嗎？到文中去尋

找答案。

生匯報(bào)句子：

1.現(xiàn)在他回到家,看見孩子們正在花園里玩。

“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人

都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！庇谑撬诨▓@的四周

砌了一道高墻,掛出一塊布告牌：

禁止入內(nèi)

違者重懲

(1)生談體會(huì)。

(2)師引生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)巨人的自私、冷酷，趕走了孩子，趕走了春天。

2.巨人看見這個(gè)情景，心也軟了。他對(duì)自己說(shuō)：“我多么自私啊!現(xiàn)在我明白

為什么春天不肯到這兒來(lái)了?！彼趾蠡谧约合惹暗呐e動(dòng)。

(1)生談體會(huì)。

(2)師點(diǎn)撥引導(dǎo)：巨人目睹小男孩兒爬樹的情景開始意識(shí)到自己的自私，學(xué)會(huì)

寬容，變得友善。

3.孩子們看見他,非常害怕，立刻逃走了，花園里又出現(xiàn)了冬天的景象。只有

那個(gè)小男孩沒有跑開，因?yàn)樗难劾锍錆M了淚水,看不見巨人走過(guò)來(lái)。巨人悄悄

地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來(lái)歌唱。

小男孩伸手摟住巨人,親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠

了，也都跑了回來(lái)。春天也跟著一起回來(lái)了。

(1)生談體會(huì),感受童話的神奇,感受巨人思想感情的變化。

(2)師點(diǎn)撥引導(dǎo)：巨人善待孩子,孩子擁抱巨人,春天回來(lái)了。

設(shè)計(jì)意圖：

抓句子，體會(huì)巨人花園的變化原因及巨人的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段，繼續(xù)感受巨人的轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)生抓住巨人的語(yǔ)言、動(dòng)作感受巨人的轉(zhuǎn)變。

2.巨人由自私冷酷變得學(xué)會(huì)善待孩子，分享快樂,花園也變成了孩子的樂園。

3.齊讀末句體會(huì)含義。學(xué)生聯(lián)系課文暢談感受。

教師點(diǎn)撥:孩子是世間最真最美的，有孩子的地方就有快樂;沒有孩子的地方

就沒有春天。

設(shè)計(jì)意圖：

繼續(xù)體會(huì)巨人的轉(zhuǎn)變以及末句的含義。

四、拓展深化，初識(shí)童話的特點(diǎn)。

1.因?yàn)槎昧朔窒?，巨人又擁有了幸福和快樂，在日常生活中，你有與別人分

享快樂的經(jīng)歷嗎?你是怎樣與人分享快樂的？

(1)生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅

紅的蘋果,送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

(2)生乙:我把新買的故事書拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,我們可開心了！

2.師：同學(xué)們說(shuō)得真好!贈(zèng)人玫瑰,手有余香！當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí),一個(gè)

快樂就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂,那樣，你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。這就是這篇童話想讓

我們明白的道理。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會(huì)在

學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花！

五、布置作業(yè)。

小腦袋:記住童話告訴我們的道理,并試著編演課本劇。

小筆頭:抄寫文章中的好詞好句。

設(shè)計(jì)意圖：

理解童話,拓展延伸。

【板書設(shè)計(jì)】

26巨人的花園

荒涼的花園——自私、冷酷)“口

卜對(duì)比

美麗的花園——寬容、友善J

道理:快樂應(yīng)該大家分享

、27*海的女兒

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng),感受她執(zhí)著地追求幸福生活

的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的

品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受童話的奇妙。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入主題。

1.讀書會(huì)讓我們變得更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走

進(jìn)童話《海的女兒》。

2.聽到這個(gè)題目，你最想知道些什么？

生質(zhì)疑:海的女兒是誰(shuí)？（想了解故事的主人公是一位怎樣的人。板書：品評(píng)

人物）

發(fā)生了一件什么事情?結(jié)果怎么樣？（想了解故事的主要內(nèi)容。板書：讀懂內(nèi)

容）

設(shè)計(jì)意圖：

課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀與探究欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀正確,讀流利。

2.瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容,理清課文思路。讀書后匯報(bào)交流,教師相

機(jī)與學(xué)生共同梳理:課文主要寫了小人魚勇敢地追求自己的幸福，但是，為了不傷

害別人的生命,她不僅放棄了愛情,還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

3.預(yù)習(xí)反饋。

(1)字詞檢測(cè)。出示生詞,抽讀。相機(jī)正音”都(du)城”。

(2)海的女兒指的是小人魚。

(3)主要內(nèi)容：王子要和公主結(jié)婚，小人魚就要死去了。姐姐們告訴小人魚，

只要用巫婆給的這把刀刺死王子，并使王子的血流到自己腳上，小人魚就可以恢

復(fù)人魚的原形，可以再活三百年。小人魚沒有那么做，為了心愛的王子化為泡沫。

設(shè)計(jì)意圖：

初讀課文,整體把握作者的寫作思路。

三、再讀感悟，加深體會(huì)。

學(xué)習(xí)提示:默讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到小人魚美好的心靈？畫出相關(guān)語(yǔ)

句,抓住關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)單批注自己的理解或是體會(huì),小組內(nèi)交流。

1.學(xué)生默讀課文，思考上面的問(wèn)題。在相關(guān)的段落旁可以做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。

2.學(xué)生交流讀書收獲。

在交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小人魚矛盾而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受小

人魚的善良以及對(duì)幸福生活的追求。

重點(diǎn)語(yǔ)段的預(yù)設(shè)：

(1)小人魚知道,這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚一一為了他,她離開了自

己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音;為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他

卻一點(diǎn)兒也不知道。

點(diǎn)撥引導(dǎo):小人魚為了王子,離開了家庭,她承受著離家之痛;為了王子,被貪

心的巫婆要去了美麗的聲音,她承受著變啞之痛;為了王子,變?nèi)诵?她承受著肉

體之痛。她所做的一切王子卻一點(diǎn)兒也不知道。

①有感情地朗讀。

②全班配樂朗讀。

(2)小人魚把紫金帳篷的簾子掀開,那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡

著了。她彎下腰,在王子清秀的臉龐上吻了一下,再望了望天空,朝霞漸漸明亮起

來(lái)了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼,他正在夢(mèng)中喃喃地念著

新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋

到海里……她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。她感到自己的

身體正在一點(diǎn)點(diǎn)地化為泡沫。

點(diǎn)撥:小人魚要么用王子的血讓自己復(fù)活,要么自己死去化為泡沫；“小人魚

拿著刀的手在發(fā)抖”，具體的描寫,細(xì)致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。在

這生命抉擇的時(shí)刻，善良的小人魚選擇了自己化為泡沫。最后“深情地朝王子望

了一眼”，她是在與自己深愛的人訣別。

①想象畫面,感受小人魚的不舍與善良。

②抽生讀。

3.看著小人魚縱身跳入海中，化為泡沫，你想對(duì)小人魚說(shuō)些什么？

生:小人魚，你真善良！

生:小人魚，你執(zhí)著追求幸福的精神值得我們學(xué)習(xí)！

生：只要曾經(jīng)努力過(guò)便再也無(wú)悔。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小人魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受小人魚的善良和對(duì)幸福的執(zhí)

著追求。

四、讀寫結(jié)合，感情升華。

1.選擇課文中自己感興趣的段落,有感情地朗讀。

2.練筆：小人魚變成了透明的小天使在天空中飛翔著，在世界的上空撒播著

快樂的微笑和愛心……小人魚會(huì)想些什么，做些什么呢?請(qǐng)你試著寫一寫。

五、走近作者，拓展閱讀。

師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自

己的生命。她善良的心靈打動(dòng)著每一個(gè)讀者。你們知道創(chuàng)作出這樣優(yōu)美的童話

的作者是誰(shuí)嗎?一一安徒生

交流安徒生的資料:安徒生是19世紀(jì)丹麥著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始

人。他一生中共寫了170多篇童話故事，他最著名的童話故事有《小錫兵》《海

的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。安

徒生生前曾得到皇家的致敬，并得到高度稱贊：給全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂。

《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，廣泛流傳。課后我們可以讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

六、布置作業(yè)。

課外閱讀《安徒生童話》，課上交流心得。

【板書設(shè)計(jì)】

27*海的女兒

閱讀方法：

1.讀懂內(nèi)容2.品評(píng)人物3.升華情感

---------------------△教學(xué)寂思

'、習(xí)作:故事新編

\教學(xué)段計(jì)/

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)讓學(xué)生新編故事發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。

2.感悟童話故事的奇思妙想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生新編故事,體會(huì)故事帶給我們的樂趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生新編故事,發(fā)掘創(chuàng)新思維。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入。

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：

從前,一只烏龜和一只兔子在互相爭(zhēng)辯誰(shuí)跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比

賽，一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會(huì)兒，就已遙遙領(lǐng)先。它心想時(shí)間還早

著呢，可以在樹下歇一會(huì)兒,放松一下,然后再跑。兔子就在一棵樹下坐了下來(lái)，

不一會(huì)兒就睡著了。而行動(dòng)遲緩的烏龜則一路不停地爬呀爬,不一會(huì)兒就到了終

點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺醒來(lái)，才發(fā)覺它輸了。

2.明白故事告訴我們的道理。

3.分析兔子與烏龜?shù)男愿裉卣鳌?/p>

第一場(chǎng)比賽告訴我們:堅(jiān)持就能成功。

設(shè)計(jì)意圖：

由《龜兔賽跑》的故事，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。

二、明確這次習(xí)作的目標(biāo)。

1.學(xué)生閱讀這次習(xí)作的目標(biāo)。

2.這次習(xí)作是新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《狐假虎

威》《井底之蛙》《狐貍與烏鴉》等。

設(shè)計(jì)意圖：

明確目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù)。

三、以新編《龜兔賽跑》為例。

1.故事的結(jié)局可能是什么？烏龜和兔子都贏了；烏龜和兔子都沒能贏;兔子贏

了；烏龜又贏了。

2.選擇一個(gè)結(jié)局，學(xué)生小組討論交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

⑴第二場(chǎng)比賽。

兔子跑贏:然而故事并沒有結(jié)束!兔子非常不服氣，它要求進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，

烏龜也同意了。這一次,兔子全力以赴,從頭到尾,一口氣跑完,不知領(lǐng)先烏龜多

少米。

第二場(chǎng)比賽告訴我們:只有堅(jiān)持才能成功。

(2)第三場(chǎng)比賽。

烏龜跑贏:然而故事并沒有結(jié)束!烏龜也不服氣，它想了一會(huì)兒，然后要求再

來(lái)一場(chǎng)比賽，但是這一次的路線由烏龜來(lái)定。兔子欣然同意。于是兩人同時(shí)出發(fā)。

兔子飛馳而出，極速奔跑，卻在前面遇上一條很寬的大河,而比賽的終點(diǎn)就在河的

對(duì)岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來(lái)的烏龜卻滑入

河里,游到對(duì)岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了終點(diǎn)。

第三場(chǎng)比賽告訴我們:發(fā)揮特長(zhǎng),克服缺點(diǎn)可以幫助你成功。

(3)第四場(chǎng)比賽。

龜兔共贏:但是，故事還沒結(jié)束!幾場(chǎng)比賽下來(lái),兔子和烏龜成了好朋友。它

們決定再來(lái)一場(chǎng)比賽!這次它們一起出發(fā)。但這次可是兔子扛著烏龜,直奔到河

邊。在那里，烏龜下來(lái)，背著兔子過(guò)了河。到了河對(duì)岸，兔子再次扛著烏龜，它們

兩個(gè)一起到達(dá)終點(diǎn)。它們體驗(yàn)到了一種合作共贏的成就感。

第四場(chǎng)比賽告訴我們:互幫互助可以創(chuàng)造成功的奇跡。

4.書上列舉了“烏龜又贏了”的新的故事情節(jié)。現(xiàn)在你來(lái)讀一讀。

5.你可以加入自己的思想，大膽想象。

6.也可以編其他的故事，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等。

設(shè)計(jì)意圖：

小組交流,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、教師范文。

1.出示范文。

新龜兔賽跑

有一天,烏龜和兔子碰到了一起，兔子不服氣地說(shuō)：“上次你贏了，那是因?yàn)?/p>

我打了個(gè)盹兒，今天我們就再比一次吧！”烏龜說(shuō)：“好?。　彼鼈冄?qǐng)小鳥為它

們做裁判。它們的比賽吸引了森林里很多動(dòng)物觀看。

烏龜和兔子站到了起跑線上，裁判小鳥一聲口哨，只見兔子像離弦的箭一般

沖出了起跑線，烏龜則慢吞吞地爬起來(lái),兔子一馬當(dāng)先,跑了好一會(huì)兒，忽然又想

睡覺了，可是它想起上次失敗的經(jīng)歷，就鼓起勁兒來(lái)繼續(xù)跑，眼看終點(diǎn)在即，兔子

以一個(gè)漂亮的跳躍到達(dá)終點(diǎn)。它開心極了！而烏龜還在慢吞吞地爬著。

小鳥飛過(guò)去對(duì)烏龜說(shuō)：“你不要再爬了，兔子已經(jīng)贏得了比賽?！睘觚斦f(shuō):

“不，我一定要爬到終點(diǎn)?！比珗?chǎng)的小動(dòng)物都被烏龜?shù)膱?zhí)著感動(dòng)了，開始?xì)g呼起

來(lái),連兔子也歡呼起來(lái),為烏龜加油。就這樣一小時(shí),兩小時(shí),三小時(shí)……烏龜終

于爬到了終點(diǎn)，圍觀的動(dòng)物頓時(shí)發(fā)出雷鳴般的掌聲。這時(shí)虎王說(shuō)話了：“我宣布

冠軍是兔子，但還要頒發(fā)一個(gè)特別的獎(jiǎng)給烏龜一一執(zhí)著獎(jiǎng)?！被⑼醴謩e給它們頒

發(fā)了獎(jiǎng)杯。

后來(lái),烏龜和兔子互相幫助,成了形影不離的好朋友。

這個(gè)故事告訴我們:做事貴在執(zhí)著和堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈,才能取得成功！這

是從烏龜身上學(xué)到的！

2.指導(dǎo):例文是如何寫具體的？（大膽想象，抓住它們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)

寫,結(jié)尾寫出了從中得到的道理）

設(shè)計(jì)意圖：

例文引導(dǎo)學(xué)生，感悟習(xí)作的方法。

五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。

六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

七、學(xué)生習(xí)作。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的自行評(píng)改能力。

2.讓學(xué)生懂得“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生習(xí)作、修改的興趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、重溫習(xí)作要求。

1.我們一起重溫習(xí)作要求:本次習(xí)作（新編故事）要求我們要敢于大膽想象。

2.師：同學(xué)們的習(xí)作都按時(shí)完成了。你們編寫的故事老師也都看過(guò)了，寫得

很吸引人。

二、誦讀優(yōu)秀習(xí)作。

1.教師誦讀優(yōu)秀作品,說(shuō)說(shuō)好在哪里。

2.師生評(píng)議優(yōu)秀作品。

三、小組交流習(xí)作。

1.學(xué)生四人一組,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里讀自己的文章中最滿意的片段，再推薦

出一個(gè)最優(yōu)秀的片段,讓全班同學(xué)欣賞。

2.學(xué)生集體交流,教師指導(dǎo)或參與。

3.請(qǐng)小作者有感情地朗讀片段,其他同學(xué)談?wù)劼牶蟮母惺?師生共同評(píng)價(jià),感

悟習(xí)作要求和方法。

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給他人聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與他人分享習(xí)作的快樂。

四、集體修改習(xí)作。

1.師：同學(xué)們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來(lái)的。下面，我們來(lái)看看

這篇習(xí)作（中等文章）。

2.課件出示習(xí)作,學(xué)生快速朗讀習(xí)作。

3.學(xué)生指出有明顯錯(cuò)誤的詞句，提出適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)、對(duì)話,或增加角色的建

議。

4.師生共同評(píng)改。

5.請(qǐng)同學(xué)們按照以上方法,兩兩互改。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)評(píng)典型例文,示范指導(dǎo)修改習(xí)作，讓學(xué)生在賞中學(xué)法,議中悟改,提高寫

作能力。

五、自我修改。

1.師：同學(xué)們,好文章是改出來(lái)的道理大家都明白了。自我修改才是最好的

方法。那自己怎么改呢?方法就是：

板書：自己讀一讀，改字詞、句子;想一想同學(xué)的建議，適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)、對(duì)話,

或增加角色的內(nèi)容。

2.學(xué)生自我修改，修改后再讀給小組成員聽。

3.譽(yù)寫到作文本上。

設(shè)計(jì)意圖：

目的在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握修改方法,提高修改興趣,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【板書設(shè)計(jì)】

故事新編

新編故事,培養(yǎng)創(chuàng)新思維;感受童話故事的奇思妙想。

\教學(xué)痕思

、語(yǔ)文園地

、教學(xué)段計(jì)r------------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受童話的奇妙。

2.理解用詞的準(zhǔn)確性。

3.感悟?qū)懢暗姆椒?培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.做有趣的書簽,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.積累有關(guān)讀書的名言,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.感受童話的奇妙。

2.區(qū)別意思相近詞語(yǔ)的用法；口頭描述其他季節(jié)的景物。

3.積累有關(guān)讀書的名言,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟?qū)懢暗姆椒?培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)。

1.這一單元的主題是童話,學(xué)習(xí)了這一單元，你覺得童話有什么特點(diǎn)？

（生自由說(shuō)）

2.現(xiàn)在讀讀交流平臺(tái)，說(shuō)說(shuō)告訴了我們什么。

3.童話充滿著奇思妙想,里面的人物大都擁有非凡的能力。

4.例如：《巨人的花園》中桃樹神奇的變化；《海的女兒》里的小人魚，為了

心愛的王子，自己的身體竟化為了泡沫！

5.你還知道哪些充滿奇思妙想的童話故事？

（學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事中存在的奇思妙想）

6.教師總結(jié):童話充滿了奇思妙想,童話非常有趣,我們閱讀時(shí)應(yīng)該大膽想象。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生感悟童話的奇思妙想，并學(xué)習(xí)這種寫法。

二、詞句段運(yùn)用。

1.讀課本第132頁(yè)的句子