初中優(yōu)秀說課稿范文

說課稿就是教師為說課而準(zhǔn)備的稿子那么下面是小編給大家整

理收集的初中優(yōu)秀說課稿范文供大家閱讀參考

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》七年級(上)第四單元第十四課本單

元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法學(xué)會有感情地朗讀課文而《春》

是寫景抒情散文中的精品作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大

地回春的動人景象并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望《春》

在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征而且在語言的技巧上也充

分體現(xiàn)了這一點(diǎn)因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的由

《春》這一課開始繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深學(xué)生熱愛自然的感情

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)

A、掌握生字詞

B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言具體地、繪聲繪色地描繪

春天的各種景色

C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)

(2)能力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪

春天

B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用

C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路理解文章內(nèi)容把握作者情

感

(3)情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表

現(xiàn)自己熱愛自然熱愛生活追求未來積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人

類美好的春天而履歷努力的崇高理想

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識與能

力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀并重的教學(xué)理念

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)司寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察還要逐

步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文要求讀出有感情用聲音來塑造春天的形象傳

達(dá)內(nèi)心的感受

三、學(xué)生分析

(1)學(xué)情分析初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文但具體地學(xué)習(xí)全

篇都是寫景的抒情散文還是第一次因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住

景物特征還要用準(zhǔn)確生動的語言努力通過本課做到在理解課文的基

礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳

達(dá)內(nèi)心感受

(2)校情分析我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)語文較被動

語感較差語文素質(zhì)的層次明顯難以用上多媒體

5、教具的使用

收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶的散文

⑵詩文預(yù)先寫在小黑板上并還要多寫幾則可以輕松自然的擴(kuò)

大學(xué)生的知識面、擴(kuò)大教學(xué)容量

2、聽錄音、學(xué)生靜聽通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生春天現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境

這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文不必像以往急著去介紹作者熟悉文

字而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中

的、急于求新知的心境上來主動配合教師學(xué)一遍、兩遍讓學(xué)生靜靜

聆聽閉目想象讓思緒飛出教室飛進(jìn)春意盎然的大自然去采擷那一片

片美麗誘人的春色萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西

并不是直接由眼睛而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時讓學(xué)生

初步理解課文的內(nèi)容和思路完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)也為教學(xué)難點(diǎn)鋪

平道路

3、作者簡介

此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識課

堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充［說明］設(shè)計這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)

代著名作家對他應(yīng)多作了解

4、板書生字詞

掌握文中的生字詞特別是一些多音字（抄寫在小黑板增大課內(nèi)

容量）［說明］特地設(shè)計這一步驟針對農(nóng)村學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動、基

礎(chǔ)較差而設(shè)的同時擴(kuò)大識字量為下面的朗讀掃除障礙

5、學(xué)生自讀理解欣賞春色之美在這個階段學(xué)生往往只能直覺

意會“美”而不能言傳“美”所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文找出文中

所描寫的景物及其特點(diǎn)理解“春”究竟是怎樣美的作者是如何構(gòu)思

的?講究層次的?此時教師作示范如：山一一朗潤水一一漲太陽一一

紅小草一一鉆要求學(xué)生輕聲讀邊讀、邊想、邊用筆勾畫自讀、自

悟、自得、自問然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理所得及所問派代表

參與板書盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會視學(xué)生的實(shí)際情況教師

也可作如下的質(zhì)疑作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充當(dāng)然這些問題事先寫

在小黑板上等到同學(xué)們討論得差不多的時候才出示

(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來嫩嫩的綠綠的”為什么不說成

“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著大小的蝴蝶飛來飛去”

這句話的前后都描寫花為什么中間夾一句動物的描寫

(4)春風(fēng)是無形、無色、無味但作者是通過些角度把它寫的有

情有感的？

(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯

的青年”來比喻“春天”？最后由教師總結(jié)歸納讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到

面將零散的景物及特點(diǎn)集中［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

閱讀、思考的能力同時再從獨(dú)立

轉(zhuǎn)向合作、探究同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)這樣

就形成了多維態(tài)勢的交流拉近師生之間的距離有利于學(xué)生創(chuàng)造性思

維的培養(yǎng)讓學(xué)生用心讀、用心賞讀出美增強(qiáng)審美能力每個人都會有

收獲教師的設(shè)問以及同學(xué)的質(zhì)疑落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)完成知識目標(biāo)的C

點(diǎn)和情感目標(biāo)

6、精讀通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美

還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀學(xué)生絕對會覺的枯燥乏味因此我

讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀品味它的語言另外進(jìn)行朗讀比賽各

組推薦2?3名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落由平常朗讀較好的同學(xué)作

評委進(jìn)行打分評比最后作全班配樂朗讀在這過程中我還用了這樣一

個句式：“段（句）好好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度從寫

法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)較低我先用了“春

草圖”作示范設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”“偷偷”

疊詞的運(yùn)用運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？［說明］采用多樣的朗讀形

式有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有利于激起學(xué)生自主的活動設(shè)計的句

式有利全體學(xué)生的參與對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過

程這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

7、從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》從中受到了美的感染和熏陶一定能夠從文學(xué)作

品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句［說明］設(shè)計此步驟的目的是將學(xué)

生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外引向豐富多彩的更大空間使課內(nèi)外

結(jié)合我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞

8、美的訓(xùn)練

(1)引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納

(2)寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字

(3)通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫

［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力因?yàn)槌跻荒昙壍膶W(xué)生

還處于自覺的適應(yīng)階段通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)設(shè)

計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫初一年級

的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成所以放在課外另外又因本文的教學(xué)時

間是在冬季所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上

同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊第三道是選做題

學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性有利

調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素積極參與課堂教學(xué)本文安排三課時第一

課時完成1?4個步驟第二課時完成5第三課時完成6?7第8個步驟

安排在課外

9、板書設(shè)計

板書說明：

宏觀勾勒：山一一朗潤水一一漲太陽一一紅教師示范完成

四、說課后記

寫完本說課稿我再以往教《春》的模式：那是一段段的分析、

一個個問題簡單的提問教師包辦一切學(xué)生聽得容易累老師教的更累

那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸

但這次我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施那就是：

閱讀是學(xué)生的個體行為不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解老師要巧妙設(shè)計創(chuàng)造性地拓展延

伸引導(dǎo)學(xué)生積累知識充分發(fā)揮學(xué)生的主體性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自

由、行動的自由學(xué)生就可以展開聯(lián)想想象的翅膀在知識的海洋里遨

游

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七

年級語文上冊第三單元的第二篇這一單元選取的四篇課文都是寫自

然景物的分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色

的草原呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自

然景觀抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情細(xì)細(xì)品味這些

作品我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛

《濟(jì)南的冬天》這篇課文充滿詩情畫意作者筆下的那山、那

水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受它以無窮的魅

力吸引讀者的心靈回歸自然為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提

供了充沛的資源所以學(xué)習(xí)本文首先得利用其審美價值引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

作者營造的美的意境整體感知獲取美的享受和熏陶

走進(jìn)課文包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言老舍先

生不愧是卓越的語言大師一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我

們的極好饋贈這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好

的范例所以教學(xué)本文積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于：作為寫景抒情的散

文渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧實(shí)為同類作品中的典范

所以教學(xué)本文學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資

源

二、說學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域一一

濟(jì)南初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識對濟(jì)南的了解甚少但

他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)通過與家鄉(xiāng)冬天的比較對濟(jì)南的冬天一定會

隨作者去感受與作者產(chǎn)生共鳴再者他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活

潑好動、爭強(qiáng)好勝并且愿意合作善于合作樂于探究因此本篇文章學(xué)

習(xí)起來沒有什么太大的阻礙

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本

單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞

(2)過程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)本文體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊

美之情

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：“語文

是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的

統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”據(jù)此確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：

抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)

四、析教法：

目前我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的

深刻變革教師要更新觀念突出學(xué)生的主體地位重視對學(xué)生思想品質(zhì)

思維能力的培養(yǎng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中按照“教師

為主導(dǎo)學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀我主要采用了以下教學(xué)方

法

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的

冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”這樣一啟發(fā)學(xué)生

有了“驚奇”和“疑問”自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣也激活了思

維

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息從讀中探究作者寫景的方

法從讀中體會作者感情這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去讀法多樣默

讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括

知識要點(diǎn)朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性齊讀是為了體現(xiàn)

語言的節(jié)奏美個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

3、示例遷移

葉老說：教材無非是個例子本課中有兩段寫景最為生動而且寫

法大同小異教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)

前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)這樣既是學(xué)以致用又是一種習(xí)得該課文

學(xué)完之后布置學(xué)生寫一篇作文也是這方面的道理

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體語文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

愛護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)內(nèi)容的確定教學(xué)方法的選擇評價

方式的設(shè)計都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成“授人以魚不如授人以

漁”我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)良好的習(xí)慣讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合初一學(xué)生

的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件對學(xué)生

的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過默讀、自由讀等多種方式反復(fù)誦讀課文體會老舍清新樸實(shí)

的語言風(fēng)格感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美摒棄課

文分析的老套路返璞歸真讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來

讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感

受培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在

2、設(shè)問法

學(xué)生一邊讀文章老師一邊設(shè)疑讓學(xué)生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟?qū)W

生既自主學(xué)習(xí)又合作探究

3、比較法

教師提出兩種情況讓學(xué)生通過比較從中總結(jié)出其中不同從而明

白其優(yōu)劣作出正確英明的選擇比如讓學(xué)生體會“濟(jì)南的冬天”和

“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一

段與課文原來寫法的不一樣

六、談設(shè)計：

基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析同時考慮到由于基礎(chǔ)差異

智力差異學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在再根據(jù)新課標(biāo)的要求并遵循“面向全

體學(xué)生因材施教”的原則我是從“啟發(fā)導(dǎo)入一初讀整體把握一精讀

學(xué)習(xí)方法一品讀體會感情一習(xí)作學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組

織教學(xué)的下面我主要說第二課時的設(shè)計

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中冬天樣子的請你用幾個四字詞語來概括（學(xué)生答

后教師再接下去說）在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這

么一個地方那兒的冬天與眾不同呢讓我們隨著老舍先生一起到《冬

天的濟(jì)南》看看

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)“知之者不如好之者好之者

不如樂之者”學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣再大的困難他也

愿意去克服學(xué)起來自然主動積極而且學(xué)習(xí)效果也好激趣的方式靈活

多樣講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足我采用的方法則

是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們在對比中萌生求知欲望

（二）初讀整體把握

1、讓學(xué)生朗讀課文并思考兩個問題：

（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)請用文章中的一個兩字詞語

來概括

（2）作者寫了些景物來突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)

待學(xué)生有了自己的想法后進(jìn)行全班交流

設(shè)計這一步驟有兩個理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體

的印象；二是讓學(xué)生把握文章總一分的結(jié)構(gòu)

（三）精讀學(xué)習(xí)方法

在初讀整體把握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡、最欣

賞的段落并把它仔細(xì)讀一讀想想為什么喜歡由此自然過渡到對文章

第三段的精讀教師指導(dǎo)引路學(xué)生在讀中思考總結(jié)歸納出“抓