七年級(jí)生物上冊1.1.1生物的特征教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課為人教版七年級(jí)生物上冊第一單元《生物與非生物》的第一課時(shí)1.1.1《生物的特征》。該節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生物的基本特征，并能夠運(yùn)用這些特征來判斷一個(gè)物體是否為生物。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建立正確的生命觀念，理解生物的基本特征，提高科學(xué)思維能力，培養(yǎng)對生物學(xué)研究的興趣和熱情。同時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力，使學(xué)生在探究過程中能夠積極思考、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)態(tài)度，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）生物的基本特征：生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性、除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（2）生物與非生物的區(qū)別：生物具有上述基本特征，而非生物不具備這些特征。

（3）判斷一個(gè)物體是否為生物：根據(jù)生物的基本特征，判斷一個(gè)物體是否具有這些特征，從而確定其是否為生物。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）生物的基本特征的理解和運(yùn)用：學(xué)生可能難以理解生物的特征，如生長和繁殖、遺傳和變異等，需要通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生理解和掌握。

（2）生物與非生物的區(qū)別：學(xué)生可能難以區(qū)分生物和非生物，需要通過大量的實(shí)例和觀察，讓學(xué)生深刻理解生物的特征，從而能夠準(zhǔn)確判斷一個(gè)物體是否為生物。

（3）判斷一個(gè)物體是否為生物的方法：學(xué)生可能不知道如何運(yùn)用生物的基本特征來判斷一個(gè)物體是否為生物，需要通過實(shí)踐操作和問題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過講解生物的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握這些特征。

（2）案例研究：教師提供具體的生物案例，讓學(xué)生分析案例中生物的特征，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（3）實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生通過觀察和操作實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)生物的特征，提高實(shí)踐操作能力。

（4）討論法：學(xué)生分組討論生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：學(xué)生扮演不同種類的生物，通過表演展示生物的特征，增加學(xué)習(xí)趣味性。

（2）游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)“生物特征大比拼”游戲，讓學(xué)生在游戲中理解和記憶生物的特征。

（3）探究活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行探究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)生物的特征。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：教師使用PPT展示生物的特征和實(shí)例，清晰展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）視頻：播放關(guān)于生物特征的視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的方式，更好地理解和記憶生物的特征。

（3）在線工具：利用在線工具進(jìn)行互動(dòng)提問和知識(shí)測試，激發(fā)學(xué)生的思考，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解生物的基本特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)生物的基本特征內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確生物的基本特征教學(xué)目標(biāo)和生物的基本特征重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保生物的基本特征教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本特征的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物的基本特征學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生物與非生物的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對生物與非生物的掌握情況，為生物的基本特征新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解生物的基本特征知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出生物的基本特征重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物的基本特征難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞生物的基本特征問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生物的基本特征知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在生物的基本特征新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對生物的基本特征知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)生物的基本特征的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對生物的基本特征知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決生物的基本特征問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的生物的基本特征錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與生物的基本特征內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合生物的基本特征內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生物的基本特征的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生物的基本特征內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物的基本特征重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生物的基本特征內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）生物實(shí)驗(yàn)資源：提供關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的視頻資料，如細(xì)胞觀察、植物生長等，幫助學(xué)生更好地理解生物的基本特征。

（2）生物科普書籍：推薦一些關(guān)于生物學(xué)科的科普書籍，如《物種起源》、《生命的力量》等，讓學(xué)生在課后閱讀，深入理解生物的特征和生命科學(xué)的發(fā)展。

（3）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：介紹一些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“中國生物教育網(wǎng)”、“生物學(xué)雜志”等，學(xué)生可以在線閱讀生物學(xué)科的相關(guān)文章、觀看教學(xué)視頻等，豐富自己的生物學(xué)知識(shí)。

（4）生物學(xué)競賽：推薦學(xué)生參加一些生物學(xué)競賽，如全國中學(xué)生生物學(xué)競賽等，通過競賽提高學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集更多關(guān)于生物的基本特征的信息，如生物的分類、生物的生活環(huán)境等，提高學(xué)生的信息獲取和處理能力。

（2）組織學(xué)生參觀動(dòng)物園、植物園等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的生活，加深對生物特征的理解。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如觀察植物的生長、探究食物的消化等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。

（4）開展生物學(xué)科的課外活動(dòng)，如生物知識(shí)講座、生物作品展示等，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和熱情。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，如基因編輯、克隆技術(shù)等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

（6）建議學(xué)生在課后閱讀生物學(xué)相關(guān)的書籍和文章，如《自然》、《科學(xué)》等期刊，提升學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：板書設(shè)計(jì)應(yīng)明確傳達(dá)本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，即生物的基本特征，以及這些特征的具體內(nèi)容，如生物的生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：板書應(yīng)按照邏輯順序排列，先從總體上列出生物的基本特征，再逐一詳細(xì)闡述每個(gè)特征的具體內(nèi)容，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地理解和記憶。

3.簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)：板書應(yīng)簡潔明了，避免冗長的文字，突出重點(diǎn)內(nèi)容，如生物的特征和例子，以便學(xué)生能夠快速抓住關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，如使用圖表、圖片、符號(hào)等元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

示例板書設(shè)計(jì)：

生物的基本特征

-生物的生活需要營養(yǎng)

-生物能進(jìn)行呼吸

-生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

-生物能對外界刺激作出反應(yīng)

-生物能生長和繁殖

-生物都有遺傳和變異的特性

-除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、提問、回答問題的積極性等，評價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對生物的基本特征的理解程度。

2.小組討論成果展示：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如討論的參與度、觀點(diǎn)的表達(dá)、小組合作的有效性等，了解他們對生物的基本特征的理解和應(yīng)用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價(jià)學(xué)生對生物的基本特征的理解和記憶程度，了解他們對生物的特征的掌握情況。

4.作業(yè)完成情況：評價(jià)學(xué)生對作業(yè)的完成情況，了解他們對生物的基本特征的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價(jià)與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。課后作業(yè)1.請簡述生物的基本特征，并給出至少三個(gè)實(shí)例來證明這些特征。

答案：生物的基本特征包括生活需要營養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。實(shí)例：樹通過根吸收水分和礦物質(zhì)，通過光合作用制造有機(jī)物，滿足自身生長的需要；人通過攝取食物獲得能量和營養(yǎng)，通過呼吸吸入氧氣，排出二氧化碳等廢物。

2.請描述生物與非生物的區(qū)別，并給出至少三個(gè)實(shí)例來說明。

答案：生物與非生物的主要區(qū)別是生物具有生命特征，如生長、繁殖、新陳代謝等。非生物不具備這些特征。實(shí)例：樹可以進(jìn)行光合作用，不斷生長；石頭不會(huì)生長，不會(huì)進(jìn)行新陳代謝。

3.請舉例說明如何運(yùn)用生物的基本特征來判斷一個(gè)物體是否為生物。

答案：可以通過觀察物體是否具有生物的基本特征來進(jìn)行判斷。例如，觀察物體是否有生長、繁殖、新陳代謝等生命特征。例如，觀察一個(gè)物體是否能夠進(jìn)行光合作用、生長、繁殖等，從而判斷它是否為生物。

4.