———松樹的教案8篇松樹的教案篇1近來，始終在想第一課時的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來設(shè)計(jì)，于是模仿王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復(fù)習(xí)，東施效顰，設(shè)計(jì)了《小松樹和大松樹》的鞏固復(fù)習(xí)，如下：先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺1、猜字謎：①樹公公——松幾號字？怎么解釋？請你領(lǐng)讀。②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢幾號字？怎么解釋？請你領(lǐng)讀。（提示下面“匕”的撇不出頭）③果子長在樹邊上——棵幾號字？怎么解釋？可以說“一棵（）”？（口頭說，注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)別）2、找找反義詞：①“少”的反義詞是什么？幾號字？怎么記？（兩個“夕”）領(lǐng)讀。②“高”的反義詞？幾號字？領(lǐng)讀。3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領(lǐng)著大家讀一讀。4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計(jì)較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）“回答”是幾號字和幾號字？（教學(xué)新偏旁“方框”）5、課文中風(fēng)伯伯疼愛小松樹的一個動作?！懊睅滋栕?？你來做做動作。6、課文中風(fēng)伯伯對小松樹親切的稱呼是什么？“孩子”的“孩”幾號字？（教學(xué)新偏旁“子字旁”）口頭擴(kuò)詞。7、小松樹能看得比大松樹遠(yuǎn)，是由于什么呀？（大山爺爺把它托起來的）“托”幾號字？你怎么記？（右邊“毛”少一橫）領(lǐng)讀。8、小松樹明白了風(fēng)伯伯的話，它心里覺得怎么樣？一個詞。“慚愧”幾號字和幾號字？這個“愧”右邊一個鬼，心里有鬼，表示做錯了事。領(lǐng)讀。9、考考你生活中的知識：①你父親的父親，你稱呼他什么？“爺”幾號字？（教學(xué)新偏旁“父字頭”）怎么記？（“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”）②你父親的哥哥，你稱呼他什么？“伯”幾號字？怎么記？我把猜字謎放在了第一，由于幾次試驗(yàn)下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住將近全部孩子的注意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一說猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致特別高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說：“小伙伴們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個詞語來形容，在《騎牛競賽》中學(xué)到的，興——”孩子立刻接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。后面的幾個題都是聯(lián)系詞語的理解還有課文的重要內(nèi)容的回顧，短時間只想到這些，還得漸漸摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，本身的心里又是欣喜又是感動。這樣真好，以后，肯定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行到底！松樹的教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自得，看不起別人。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自得，看不起別人。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜愛唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（老師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么？對，是〈小松樹〉。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（老師板書課題，學(xué)生書空）二、初讀課文、整體感知1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價3、采用本身喜愛的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。三、品讀課文、引導(dǎo)朗讀1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。2、老師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（老師隨機(jī)將“小松樹”“大松樹”“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）3、“小松樹”“大松樹”“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）4、學(xué)生再高聲朗讀課文，看看本身喜愛這三個角色中的哪一個。5、集體分角色朗讀課文。（喜愛小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜愛風(fēng)伯伯的`同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）6、在集體分角色的過程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，而且做到聲情并茂。同時老師和學(xué)生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，引導(dǎo)學(xué)生表演這段話）四、配音朗讀、再次激趣1、全體通讀課文。2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，認(rèn)真察看，然后給動畫片配音。五、發(fā)散思維、升華情感1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？2、老師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、自負(fù)使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持虛心的態(tài)度。松樹的教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自得，瞧不起別人。3、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：分角色讀課文三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容四、教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、小松樹和大松樹的圖片五、教學(xué)過程：一、提題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小伙伴們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏大。）師：誰來讀讀課題？生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出出來）師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長）師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小伙伴們好！生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今日來到一（1）班，想和小伙伴們交個伙伴，小伙伴們樂意和我交伙伴嗎？（生躍躍欲試，高聲說：樂意！）師：你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交伙伴。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小伙伴們自由讀課文。二、精讀品味，引導(dǎo)朗讀。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后。）生1：山上有一棵小松樹。生2：我知道小松樹住在什么地方。師：能通過讀，把你知道的告知老師嗎？生1：山上有一棵小松樹……師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（生1將“山上”加重語氣讀）師：老師聽出來了，假如能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。生1：邊讀邊加上動作。師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告知老師嗎？生自由練讀一節(jié)。師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由舒適漫步，還瞧到了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）假如你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？生1：真是太美麗了！生2：很愉快！師：是呀，小松樹瞧到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小伙伴們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）師：能讀懂什么嗎？生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？生1：小松樹對大松樹說：“喂，伙伴，你看我長得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的`口氣你心里樂意借橡皮給老師用嗎？生（對著的孩子）：不樂意。師：為什么？生：沒有禮貌。師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？生：沒有禮貌。師：再讀一下這句話。（生讀上句）生1再讀上句。師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點(diǎn)嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）師：小松樹說這段話時，會是怎樣的神色？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同神色的簡筆畫：稱心、懊悔、愉快）生：第一種（稱心）。師：為什么？生1：小松樹覺得本身特別高，看不起大松樹。生2：小松樹自負(fù)了。師：此時，大松樹會怎樣想？生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。生2：他覺得小松樹還小，不和他計(jì)較。師：你怎么知道的？生2：我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。師：你真擅長察看。師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還樂意不樂意和小松樹交伙伴？生：不樂意。師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。）師：誰來讀讀3節(jié)。生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……師：誰摸過你的頭？生1：媽媽。師：那時候你有什么樣的感覺？生：很舒適。師：能在舒舒適服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）生1：孩子，山下的松樹比你高多了……（評：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）師：到底高多少呢？看著圖想一想。生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！師：能通過讀告知老師嗎？（生1再讀）師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。（生連續(xù)讀完第3節(jié)后，師予以具體評價。）師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）師：“慚愧”是什么意思？生1：不好意思。生2：很難過。師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？生1：覺得對不起大松樹。師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？生1：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)當(dāng)引你生氣。師：“引”能換個詞嗎？生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)惹你生氣！師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。生2：小松樹會想：我應(yīng)當(dāng)感謝大山爺爺。師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。師：孩子，記住長得再高也不要自負(fù)。三、分角色朗讀課文。松樹的教案篇4一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小伙伴們，你們看，這是什么？（老師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（老師板書課題）今日，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）二、初讀課文，認(rèn)讀生字。師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)得的字可以畫出來，借助拼音讀會它。師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很認(rèn)真。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真閱讀、認(rèn)真聽喲！（播放課文錄音。）師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們本身再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。（學(xué)生讀課文。）師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想方法記住這些生字。待會兒要考考你喲?。▽W(xué)生認(rèn)讀本身畫降生字、生詞及句子。）（老師出示寫有生字的小黑板。）師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)得它們嗎？本身讀讀，動腦筋記住它。（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）三、引導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)得了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊閱讀上的插圖，本身試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）師：同學(xué)們本身讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。（學(xué)生讀第一自然段。）師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。（齊讀）（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們肯定常常在一起閑談。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。（學(xué)生讀課文）師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？生：太自負(fù)了！它覺得本身能看到特別遙遠(yuǎn)特別遙遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。生：太霸氣了！生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。本身試著讀讀。（學(xué)生讀課文。指生讀。）生：我覺得他讀得不足沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊成。）師：嗯，真是一棵不講禮貌、特別傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。（生讀）師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。生：大松樹不跟它一般見識。師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？生：風(fēng)伯伯批判了小松樹，不讓它自負(fù)。生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。師：怎樣才略讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、父親、媽媽他們是用什么樣的語氣批判教育你的。（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？（生讀課文第四自然段。）生：小松樹知道本身錯了，低下了頭。生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)得到本身錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？生：大松樹哥哥，我錯了。生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)當(dāng)瞧不起你。師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又虛心的孩子。四、角色表演，升華體驗(yàn)。1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。3、指小組戴頭飾朗讀、表演。松樹的教案篇5一、教材分析：？小松樹和大松樹》是蘇教版學(xué)校語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得本身長得特別高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批判了小松樹缺乏自知之明、盲目自負(fù)自負(fù)的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀本身長得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批判了小松樹盲目自負(fù)的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。二、設(shè)計(jì)理念：？語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對（1—2）班級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；打開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的美妙。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)得3個偏旁。理解由生字構(gòu)成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自得，看不起別人。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解由生字構(gòu)成的詞語，理解課文內(nèi)容。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、投影、小松樹和大松樹的彩色圖片。七、教學(xué)過程：（一）、出示圖片，導(dǎo)入新課：1、今日有一位小客人來到了我們班，想不想知道他是誰？（出示小松樹圖片）小松樹作自我介紹：小伙伴們好！我叫小松樹，今年7歲了，很愉快來到一、（2）班，你們樂意和我交伙伴嗎？（樂意）可是交伙伴不能盲目，今日，就讓我們一起去了解小松樹，學(xué)習(xí)一個和小松樹有關(guān)的寓故事——《小松樹和大松樹》。2、簡介寓言故事。3、依據(jù)本身的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）4、看到這個題目，你想知道些什么呢？？老師通過顏色鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生猛烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊?！浚ǘ⒊踝x課文，整體感知：1、認(rèn)真地聽一位叔叔給我們講這個故事。2、想不想本身讀讀這個故事？輕輕地打開語文書第8課，自由輕聲地讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。？明確的要求，對一班級學(xué)生來說十分必需，這樣可以提高學(xué)生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！?、看，字寶寶從課文中跑了出來，你還能認(rèn)得他們嗎？本身讀讀，想方法記住他！出示注音詞語：一棵空回答空松樹空慚愧空低頭空空空空空空空空摸著空孩子空伯伯空爺爺空拖起來空空空空空空空空多空空喂空空呢空空空空空空空空空空空空空（1）自由認(rèn)讀詞語。（2）指名認(rèn)讀詞語。（讀準(zhǔn)第二組詞語中的輕聲，并能區(qū)分伯伯與爺爺?shù)妮叿郑?）去掉拼音你還能認(rèn)得字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式認(rèn)讀不帶拼音詞語。）（4）選用本身喜愛的一個或幾個詞語造一個句子。？初讀環(huán)節(jié)學(xué)生確定會遇到難度不同的障礙，通過多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生掃清生字障礙，了解課文內(nèi)容，并把課文讀通順實(shí)現(xiàn)流利?！窟^渡：剛才字寶寶跑出來和我們做游戲，現(xiàn)在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文，邊讀邊閱讀上的插圖，本身試著讀懂課文，并標(biāo)出自然段。（老師在黑板上畫出一座高山。）（三）、精讀課文，整體感悟：1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（投影出示第一小節(jié)）（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山）說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？空（請一學(xué)生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）（3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方漸漸地升起來，白云姐姐在空中自由地漫步，還瞧到了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……假如你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由溝通）？充分挖掘課文潛在資源，讓學(xué)生在自動樂觀的思維活動中，為體會小松樹由于站得高看得遠(yuǎn)而稱心的心情做鋪墊?！繋煟菏茄剑∷蓸涿刻於寄芸吹竭@么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，瞧到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二小節(jié)。2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）自由讀第二小節(jié)：（2）誰來讀第二小節(jié)。（指名讀）出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，伙伴，你看我長得多高哇！”……師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你樂意借鉛筆給我用嗎？（不樂意）師：這是為什么？（沒有禮貌）？這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會小松樹自負(fù)自負(fù)、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)?！繋煟耗切∷蓸溥@樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。）那請你再讀讀這句話。（“特別遙遠(yuǎn)”這個詞學(xué)生讀得不足到位）師：小松樹看得還不足遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎？學(xué)生讀完了這個小節(jié)。（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）？“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)從一班級開始培養(yǎng)?！繋煟耗闶窃趺粗赖拇笏蓸錄]生氣？（在圖上看到的）師：真了不起，你有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。（4）學(xué)到這兒，你還樂意和小松樹交伙伴嗎？（不樂意）（5）齊讀第二小節(jié)。？本環(huán)節(jié)中，老師充分敬重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟?！窟^渡：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎么說的？怎么做的？3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）誰來讀第三小節(jié)。（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒適）空空請你舒舒適服地讀這句話。（3）學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。過渡：風(fēng)伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：（1）齊讀第四小節(jié)。（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？師：假如我現(xiàn)在就是大松樹你想對我說什么？師：小松樹為什么能看得遠(yuǎn)？（是大山爺爺把它托起來的。）假如我現(xiàn)在就是大山爺爺，你想對我說什么？？在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤其緊要。老師創(chuàng)設(shè)了一個把本身認(rèn)作大松樹、大山爺爺?shù)那榫?，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練?！浚ǎ矗煟鹤源艘院螅∷蓸涓恼巳秉c(diǎn)，再也不自負(fù)了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學(xué)們你樂意和它成為伙伴嗎？（樂意）老師送同學(xué)們一句話：（出示句子：虛心使人進(jìn)步，自負(fù)使人落后。）？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在自動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！浚ㄋ模⒁龑?dǎo)寫字：1、出示生字：松多呢回答伯孩爺托（1）齊讀生字。（2）你能認(rèn)得這三個偏旁嗎？（口字旁、子字旁、父字頭）（3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。（學(xué)生自由說，如：（老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……？如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加愛好漢字?！浚?）學(xué)寫生字：松多呢溝通：這三個字，你想提示別人注意什么？老師范寫?？湛諏W(xué)生描紅，注意剛才提到的注意點(diǎn)，老師巡察引導(dǎo)。？寫字訓(xùn)練是學(xué)校語文教學(xué)的緊要內(nèi)容之一，如“一條龍”貫穿學(xué)校階段各班級的始終。老師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時，重視引導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！浚ㄎ澹⒆鳂I(yè)：分角色讀課文。松樹的教案篇6一、字詞得到落實(shí)。針對一班級學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在加添了情趣的同時，加強(qiáng)了鞏固的效果。二、朗讀得到重視。課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。老師將其作為教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)，其間，化了很多時間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有肯定的效果。三、初步接觸體驗(yàn)。童話類的文本內(nèi)容，其一大方法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不止在文字上進(jìn)行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。四、幾點(diǎn)想法：教學(xué)語言的輕重緩急。是對文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，老師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語言的最高努力探求。鼓舞的恰到好處。是對學(xué)生的確定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動力。松樹的教案篇7一、教學(xué)目標(biāo)：知識與本領(lǐng)：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自得，瞧不起別人。二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。難點(diǎn)：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。教學(xué)突破：通過多媒體直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文老師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件四、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：？復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)（約5分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路⒈出示圖片:提問：它們是誰？長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？⒉讓學(xué)生填一填,說一說。出示：山上_____山下有______⒊揭示本課目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。？精讀第二自然段（約10分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。⒉課件出示句子：“喂，伙伴，你看我長得多高哇!我能看到特別遙遠(yuǎn)特別遙遠(yuǎn)的地方，你呢？”提問：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度？你從哪些詞句看出來的？⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句：很很，“特別遙遠(yuǎn)特別遙遠(yuǎn)”這個詞寫出了什么？⒌“你呢？”是什么意思？讓學(xué)生把小松樹心中想說的話增補(bǔ)完整。⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？⒎引導(dǎo)感情朗讀，表演。⒈學(xué)生自讀第二自然段。⒉自由朗讀。例如：太自負(fù)了!它覺得本身能看到特別遙遠(yuǎn)特別遙遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。⒊“喂，伙伴”，從這兒可以看出小松樹自負(fù)，看不起大松樹。⒋例如：特別高特別高，很大很大句子：這座山特別高特別高?！疤貏e遙遠(yuǎn)特別遙遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明白遠(yuǎn)。⒌學(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠(yuǎn)嗎？⒍大松樹長得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說。我不跟他一般見識。所以大松樹沒有吭聲。⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后教，以學(xué)定教。這是文中的重點(diǎn)句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物?！白植浑x詞、詞不離句”，捉住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會人物的心理。鼓舞學(xué)生把想到的說出來。通過多媒體直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。？精讀第三自然段（約8分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路⒈小松樹的自負(fù)，沒有禮貌，大松樹都沒有去理睬，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”“托”說話，體會“托”的意思⒊引導(dǎo)朗讀。⑴體會風(fēng)伯伯說話時會有什么的動作、神色，加進(jìn)動作、神色練讀。出示圖片，指名說。⑵指名讀。⑶同桌互演（要求不閱讀）⒈課件出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!自由練讀。⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇＂匙杂删氉x。⑴體會風(fēng)伯伯說話時的態(tài)度：①摸著――—動作②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，不冷不熱可親。⑵學(xué)生點(diǎn)評。⑶相互練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說話的本領(lǐng)，進(jìn)一步理解課文。朗讀時加進(jìn)動作，神色，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。？講讀第四自然段（約8分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢？⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭？⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小伙伴，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣？⒋小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)得到本身錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。⒈回答：小松樹低下頭。⒉小松樹知道本身錯了，低下了頭。⒊看課件，練習(xí)說話，漸漸理解“慚愧”。⒋做低頭動作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹那時候的心情，進(jìn)而加深對課文的理解。？拓展延長，進(jìn)行表演（約5分鐘）老師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)思路⒈提問：這時小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么？對大松樹說些什么？⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢？⒊引導(dǎo)角色表演。要求打開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。⒋提問：你最喜愛故事中誰？為什么？⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠(yuǎn)。大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)當(dāng)瞧不起大松樹。⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯就改還是好孩子?！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好伙伴?！雹辰M內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。⒋學(xué)生討論后，全班溝通。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗(yàn)。讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個性。？本課總結(jié)（約1分鐘）：這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得本身長得特別高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明、盲目自負(fù)自負(fù)的行為。告知我們做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自得，瞧不起別人。？隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)（約3分鐘）：1、依據(jù)課文填空：⑴喂，伙伴，你看我哇!我能看到的地方？⑵小松樹能看得遠(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。2、仿按例句，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。山下的松樹比你高多了。？板書設(shè)計(jì)：8、小松樹和大松樹站得高看得遠(yuǎn)沒有回答↑托做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自得，瞧不起別人松樹的教案篇8教材簡析：本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得本身長得特別高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明、妄敬重自己大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀本身長得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批判了小松樹盲目自負(fù)的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)得3個偏旁。理解由生字構(gòu)成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自得，看不起別人。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片教時布置：2教時第一教時教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個生字。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。師：小伙伴們，你們看，這是什么？（老師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）生：是一座大山。師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。今日，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1、開始讀課文，遇到不認(rèn)得的字可以畫出來，借助拼音讀會它。2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真閱讀、認(rèn)真聽！3、同學(xué)們本身再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。4、