統(tǒng)編版語文八年級上冊第17課《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《昆明的雨》教學設計

教學目標

1.梳理文章結構，找出文中所寫的景、人和事，感悟散文形散神聚的特點。

2.賞析汪曾祺平淡質樸，如話家常的語言風格，以及從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光。

3.結合背景材料，感受作者對昆明的情感以及淡泊從容的人生態(tài)度。

教學重難點

教學重點

賞析平淡質樸的語言風格

教學難點

感受作者對昆明的深切情感

預習任務

1.查字典，把生字詞在文章中畫出來

2.學生閱讀文章，找到文章中所寫到的人、事、物

教學過程

詩句導入

同學們，雨在詩人的筆下總有各自不同的體驗。＂好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生＂，春雨給了杜甫一夜的驚喜；＂水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇＂，蘇軾筆下的雨是奇妙；＂青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸＂，張志和筆下的雨是讓人流連往返的……今天讓我們一起走進汪曾祺寫的散文《昆明的雨》，看看作者對昆明的雨又飽含著怎樣的情感呢？

任務一：尋雨知情

活動1：尋雨中情

1.文章的題目是昆明的雨，快速閱讀文章，找到“我"對昆明的雨的感情的句子。

【明確】第二段：我想念昆明的雨第十一段：我想念昆明的雨

2.與其他地方相比，昆明的雨有什么樣的特點呢？

【明確】第五段：昆明的雨季是明亮的、是豐滿的，使人動情的。

活動2：尋雨中物

3.文章中還寫了什么東西？這些東西具有怎樣的特點？（以小詩的形式）

【教師小詩】

我想念/昆明的雨

想念雨季中——

極肥大的仙人掌

好吃與不太好吃的菌子

黑紅黑紅的楊梅

和帶著雨珠的緬桂花

想念那——

賣楊梅的苗族女孩

和賣緬桂花的房東母女

想念那個雨天——

在蓮花池邊酒店里

與友人的小酌

我/想念/昆明的雨

（有感情的配樂朗讀）

4.小結：從以上的事物中看出來昆明的雨季是明亮的、是豐滿的，使人動情的。

5.文章的題目叫昆明的雨，但是文中卻沒有花很多筆墨來描寫雨，大部分是在描寫其他的景物，為什么這樣安排呢？

【總結】本篇文章題目是昆明的雨，這些景物都是雨中的景物，雖沒有直接寫雨，卻處處都在表現(xiàn)雨，貫穿全文的線索是對昆明的情感，也是散文的一大特點，形散神聚。

任務二：賞雨知意

活動3：賞文中味

1.在本篇文章中，汪曾祺向我們描繪了昆明的美，本文就是這樣一篇充滿美感和詩意的的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美，請同學們研讀文章，在文中圈點勾畫并賞析你覺得很美的句子。

示例：

（1）滋味之美——菌子

這種東西也能吃？！

這東西這么好吃？！

（標點符號角度賞析）

【分析】兩個句子都是反問加感嘆號的存在，前一個是反問句加感嘆句是質疑、嫌棄，后一個是疑問句加感嘆句是感慨，欣喜。

（2）滋味之美——牛肝菌

牛肝菌色如肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

（標點和順序角度）

【分析】

逗號：舒緩節(jié)奏，寫吃時珍惜快樂，吃后滿足，念念不忘。

詞序：滑一嫩一鮮一香，用四個形容詞描寫品嘗的全過程一一入口即化，景嚙覺嫩，咀嚼品鮮，吞咽如香。

（3）人情之美

A.緬桂花的房東和養(yǎng)女

B.賣楊梅的苗族女孩

（4）氛圍的美

提問：煙雨江南，我們這里的雨季給人的感覺如何？昆明的雨又營造了怎樣的氛圍？

A.昆明的雨是濃綠的，過分夸張的生命力。（生命力的氛圍感）

B.逛菜市場的時候，到處都是賣菌子的（一種平常煙火之氣）

C.第十段中，在酒店之中，看到一架大木香花，空氣中彌漫著木香，細碎的綠葉，數(shù)不清的花，我與朋友閑坐。（視覺、嗅覺，寧靜閑適恬淡之感）

D.第十段中，一碟豬頭肉，半市斤酒，一條小街，幾只雞都是數(shù)詞加量詞的表達方式，沒有過多的言語來修飾，語言平淡自然。

所選取的事物都是日常可見的事物，從瑣碎事物中發(fā)現(xiàn)生活的美。

任務三：識雨知人

汪曾祺和昆明

1939年夏，汪普祺從上海經(jīng)香港、越南到昆明以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學系。

1944年牛業(yè)之后，汪曾祺在昆明一個由聯(lián)大同學辦的學校教師，一直到1946年秋，汪曾祺由昆明去往上海。

從1939年踏入西南聯(lián)大的校園到1946年離開昆明，汪曾祺在昆明前后待了7年，因此他對昆明有著深厚的情惑。

《昆明的雨》寫于1984年，此時汪曾祺已離開昆明三十多年。

（1）我們看到了汪曾祺對昆明的感情很深，但是這僅僅是因為他喜愛昆明的風景嗎？（補充汪曾祺的背景）

（2）小結：汪曾祺在昆明生活了七年，他在這里遇到了自己的妻子、恩師。人生中重要的求學的經(jīng)歷，以及自己的寫作生涯也從昆明開啟，所以昆明給自己留下了人生中濃墨重彩的一筆。所以他怎么會不想念昆明呢？想念昆明的生活呢？

（3）下面請大家觀看昆明的城市宣傳片，來比較以下汪曾祺和昆明官方兩者眼中的昆明有何不同？

【明確】官方選取的是昆明的名勝古跡，著名景點，汪選取的是日常生活中隨處可見的景物。從平凡小事中感受到人生的美好。

（4）【總結】

汪曾祺的寫作視角：從凡人小事中發(fā)現(xiàn)美的獨特眼光

全文總結

汪曾祺被稱作“中國最后一位士大夫”，因為在他幾十年的人生當中，看見了動蕩不安年代下人們苦苦地掙扎和徘徊，也看見過復興振奮年代中人們的堅守與努力，因此他語言的風格沒有華麗辭藻的堆砌，沒有犀利逼人的文筆，全是陽春白雪、人間煙火，給予生活中的人們溫和、振奮的力量。

所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，作為一個異鄉(xiāng)人，汪曾祺用自己獨特的視角看到了昆明這個地方獨特的美，這里的寧靜、恬然，不過是詩意的大千世界的縮影罷了。有感于此，再次品讀《昆明的雨》，你會被作者對昆明的雨的真摯喜愛和懷念所感動?；啬钜幌耄瑢懨赖氖挛?、抒美的情感，不就是我們內(nèi)心美的內(nèi)驅力嗎？

教后反思

《昆明的雨》是汪曾祺的散文名篇，以清癯的風格表達深邃的意蘊，以恬淡的語言抒發(fā)豐富的情感，以日常小事表現(xiàn)深厚的人文情懷，在今天的課堂中，我們的研究主題是“核心素養(yǎng)導向下的初中語文散文閱讀教學”，經(jīng)過備課、磨課、展示和各位專家的評課，讓我收獲良多：

在這節(jié)課中，我設計了三個任務，分別是：尋雨知情、賞雨知意、品雨知人。在每個任務下又有小的學習活動，引導學生在略讀、品讀、悟讀中一步一步感悟文字的魅力，體會汪曾祺的生活態(tài)度。課堂容量比較大，結構也比較清晰，能結合導學案和學生一起與作者對話，與文本交流。

但是也有一些問題值得商榷：

1.課堂對學生還是要再關注。我們的主題既然是核心素養(yǎng)導向，還是要更多的關注學生所得，把課堂的主動權還給學生，這節(jié)課的節(jié)奏還是有點太快，急于完成任務，沒有給學生充分的思考時間，可以適當慢一點，將這一個課時拆成兩個課時。引導學生走進文本，也要走出文本，積極主動探索知識，最終形成學生自主學習的能力，這也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.課堂深度還可再提升。精彩的散文往往適合一讀再讀，因為作品中蘊含著文化的深度與高度，而這點，也是我們散文教學“文化自信"方面核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。在這點上，聽了趙老師的點評，我覺得還是有欠缺的，結尾僅僅把這篇文章的主旨停留在了對昆明深厚情誼上，還是略顯不夠。作者寫這篇文章的時間是1984年5月19日，而作者文中所回憶的是1944年5月昆明的雨季。作者這時的心境未必是“悠閑”,未必是“恬靜",卻很可能是憂愁，很可能是擔心。也許有欲說還休的惆悵，無法言說的情愫，有淡淡的鄉(xiāng)愁，但是，四十年后回想，這萬般鄉(xiāng)