第第#頁共7頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、C3、A4、A5、B6、C7、C8、C9、D10、A11、A12、C13、D14、C15、D16、D17、A18、D19、D20、D21、A22、C23、C24、C25、A26、B27、A28、B29、B30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回憶周圍成人的各種活動，模仿并理解他們的行為。2、幼兒教師榜樣作用：幼兒教師榜樣作用主要是指教師通過明確表達自己對事物的看法和想法，并讓幼兒注意，從而對幼兒產(chǎn)生預期的影響。3、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。4、單元主題活動：單元主題活動就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學活動，其特點是打破了學科之間的界限，將各種學習內(nèi)容圍繞一個中心有機聯(lián)系起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。5、社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構(gòu)中對學齡前兒童實施的保育和教育。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：為了提高學前教育效益，可以采取以下途徑。（1）適度擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模。（2）提高托幼機構(gòu)學前教育質(zhì)量。（3）合理調(diào)整學前教育結(jié)構(gòu)。（4）優(yōu)化托幼機構(gòu)教育資源配置。（5）改革托幼機構(gòu)教育體制和運行。2、答：戶外環(huán)境主要包括自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)等。3、（一）勞動任務(wù)的全面性幼兒教師的勞動任務(wù)呈現(xiàn)出全面性的特點，具體表現(xiàn)在：首先，不同于其他的教育階段，學前教育是保教結(jié)合的教育，幼兒教師要全面負責在園幼兒的所有活動。除了基本的學習活動之外，幼兒教師要關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習慣；在教育方面，幼兒教師要根據(jù)教育目標，組織健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育教學和游戲活動，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動是面向全體幼兒的，需要根據(jù)每名幼兒不同的個體差異、興趣需要等，有針對性地關(guān)心和引導他們，以保證集體中的每個幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）勞動過程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動過程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點的重心和基礎(chǔ)，是由教師勞動對象和勞動條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動的對象是來自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛好的幼兒，幼兒教師的勞動條件則受到所處的地區(qū)的經(jīng)濟和自然環(huán)境以及工作單位的性質(zhì)、特點等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據(jù)班級和每名幼兒的特點以及每個幼兒家庭的特點，考慮本園的社會環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合時令特點，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動計劃、選擇和設(shè)計適合的教育內(nèi)容和方法、創(chuàng)設(shè)具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時候，幼兒教師可以結(jié)合當?shù)靥厣娘L俗、物產(chǎn)等組織一日生活，根據(jù)幼兒的需求和興趣創(chuàng)設(shè)生成性的教育教學活動；此外，當發(fā)生一些隨機事件時，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動的過程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。幼兒教師需要在教育教學中努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應(yīng)變能力，并在創(chuàng)造性的教育實踐中逐漸形成了自己的教育風格，使教育充滿活力。（三）勞動手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師勞動手段的特點。對于幼兒教師來說，勞動的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識、技能、人格、言行等都是勞動手段，也都是幼兒學習和模仿的對象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對自身的要求，全面提升自身的能力和素質(zhì)，用自己的話語、行為、思想情感和道德風貌為幼兒樹立良好榜樣，同時時刻注意嚴于律己，避免無意的不良的行為對幼兒產(chǎn)生消極影響。如果教師能將勞動手段的示范性若運用恰當，就可以減少許多不必要的重復教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。(四)勞動效果的長期性勞動效果的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動是要經(jīng)過長期的過程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹木、百年樹人”，幼兒的成長需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個長期的、反復的過程，因此幼兒教師勞動的成效需要付出長期的、大量的勞動才能看到結(jié)果、得到驗證。因此，幼兒教師在勞動中應(yīng)該將眼光著眼于未來，而不僅僅是現(xiàn)在，要不斷吸收和積累知識，不斷學習和掌握新的教育理論和教學方法，在教育目標、教育內(nèi)容和教育方法等方面思考未來社會的需要，思考幼兒應(yīng)該如何適應(yīng)不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應(yīng)和創(chuàng)造未來的有用人才。由于勞動效果的長期性，幼兒教師的勞動成果往往不是即時可見的，他們?yōu)橛變航】党砷L所付出的辛苦努力也可能因此會被人們看輕，甚至誤解。面對這種情況，幼兒教師應(yīng)避免消極的勞動態(tài)度，應(yīng)該正確地認識自身的工作價值，以踏實的作風，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風采。4、答：因人施教方案設(shè)計有如下具體運行程序。觀察研究每個兒童一確定教育活動目標一分析教育活動目標一分析從屬技能f確定起點行為f選擇活動內(nèi)容、材料一實施形成性評價一微調(diào)一總結(jié)性評價。5、答：(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性(2)要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當代國外學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4)以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5)重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。班級是幼兒經(jīng)歷的第一個集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時還可能受到分離焦慮的困擾。同時，小班幼兒對班級集體活動缺乏經(jīng)驗，在一些集體活動中可能比較被動或不知所措。(1)要進行必要的入園引導工作。(2)做好人園、離園的迎送工作。(3)加強對幼兒的照顧。(4)通過活動幫助幼兒減輕焦慮。(5)